部編版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)

第二十三回選編的《景陽(yáng)岡》;還有選自我國(guó)古典神話(1)教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法。這是本單元的語(yǔ)文初步接觸原著,了解相關(guān)資料，閱讀某些章節(jié)，啟發(fā)學(xué)生(2)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫讀后感。這是本單元的又一語(yǔ)文素養(yǎng)。教學(xué)中可以首(3)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和閱讀單元首頁(yè)，形成對(duì)單元的整體認(rèn)識(shí)。內(nèi)容教學(xué)要點(diǎn)課時(shí)教學(xué)建議2.明確文題，理解“借箭”。2自主、合作、探究5.景陽(yáng)岡1.理解課文，了解打虎經(jīng)過(guò)。3.感情朗讀武松打虎的部分。4.積累閱讀古典名著的方法。26.猴王出世1.感受古典文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)：2.聯(lián)系上下文猜測(cè)詞語(yǔ)的意3.了解石猴出世、成為猴王的11.放手自學(xué)，理解課2.充分朗讀，感受語(yǔ)3.理解詞語(yǔ)，積累方7.紅樓春趣2.了解課文中的人物形象，學(xué)3.品味本文語(yǔ)言，初步學(xué)習(xí)鑒賞小說(shuō)的技巧1自讀感悟教師引導(dǎo)口語(yǔ)交際：怎么表演課本劇1.在表演中進(jìn)一步感受課文故事情節(jié)曲折生動(dòng)、人物形象栩栩如生的特點(diǎn)，感受中國(guó)名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣2.提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。1重視評(píng)議，鼓勵(lì)為主，恰當(dāng)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生把課文中的敘述語(yǔ)言改編成人物習(xí)作：寫讀后感1.幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)讀后感文體，2.在習(xí)作中感情要真實(shí)具體。2閱讀提示及例文，了解讀后感及寫其作5.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生“讀好書”“好讀書”的習(xí)慣。引導(dǎo)圍繞本單元課文或同主題文章寫語(yǔ)文園地二1.掌握理解古典名著中與現(xiàn)2.理解古典名著中的詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ)；了解古典名著中鮮明2自主、合作、探究時(shí)間1.認(rèn)識(shí)“瑜、忌”等9個(gè)生字，會(huì)寫“妒、忌”等11個(gè)生字，正確讀寫“妒忌、推卻、都督、遲延、探聽(tīng)、幔子、私自、軍令狀、自有妙用、神機(jī)2.默讀課文，理解課文內(nèi)容，按照起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序說(shuō)一說(shuō)故事的3.緊扣課文語(yǔ)言，感悟文中周瑜、諸葛亮等4.通過(guò)學(xué)習(xí)，初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、親近古代文學(xué)作品重點(diǎn)1.默讀課文，理解課文內(nèi)容，按照起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序說(shuō)一說(shuō)故事的3.通過(guò)學(xué)習(xí)，初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、親近古代文學(xué)作品難點(diǎn)體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算，感悟文中人物的特點(diǎn)。初步1.認(rèn)識(shí)“瑜、忌”等9個(gè)生字，會(huì)寫“妒、忌”等11個(gè)生字，正確讀寫“妒忌、推卻、都督、遲延、探聽(tīng)、幔子、私自、軍令狀、自有妙用、神機(jī)2.默讀課文，理清層次，理解課文內(nèi)容，了解故事的起因、課件：歌曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》、《三國(guó)演義》及設(shè)計(jì)意圖分鐘一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入(2)播放完畢后出示歌詞：【出示課件2】(3)學(xué)生閱讀歌詞，說(shuō)說(shuō)對(duì)這首歌的了解。(這是電視(4)學(xué)生互相交流，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)歌詞的理解，教師評(píng)議并梳理詞意：滾滾長(zhǎng)江向東流，不再回頭，多少英雄像暫不長(zhǎng)久。只有青山依然存在，依然地日升日落。江上白發(fā)漁翁，早已習(xí)于四時(shí)的變化。和朋友難得見(jiàn)了面，痛快地暢飲一杯酒，古往今來(lái)的紛紛擾擾，都成為世人下酒閑(5)問(wèn)題交流：歌詞里說(shuō)“浪花淘盡英雄”,你最崇(6)導(dǎo)入課題：今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)節(jié)選自《三國(guó)演義》的一篇課文《草船借箭》。(板書：草船借箭)學(xué)生2.簡(jiǎn)介《三國(guó)演義》?！境鍪菊n件4】《三國(guó)演義》全稱《三國(guó)志通俗演義》,是一部長(zhǎng)篇?dú)v史小說(shuō)，作者是明朝的羅貫中。《三國(guó)演義》是中國(guó)古學(xué)生閱讀，師生交流。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)《三國(guó)演題歌導(dǎo)入交流，激發(fā)學(xué)習(xí)參與課堂活動(dòng)的興羅貫中(約1330年一約1400年),名本，號(hào)湖海散同時(shí)了解作者及寫作了學(xué)生閱讀名著的興趣。)分鐘(一)理清順序。1.學(xué)生默讀課文，思考：作者是從哪些方面來(lái)敘述的?是按照什么順序?qū)⒐适麓悠饋?lái)的?哪些地方給你留下了深刻的印象?2.學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導(dǎo)。1.快速瀏覽課文，試著了解故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)2.小組交流，小組長(zhǎng)整理小組同學(xué)的意見(jiàn)。【出示課件6】(1)故事的起因：周瑜妒忌諸葛亮，用十天內(nèi)造十萬(wàn)只此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是教師幫助學(xué)生找到梳課文內(nèi)容。(2)故事的經(jīng)過(guò)：諸葛亮利用草船向曹操“借”了十萬(wàn)(3)故事的結(jié)果：諸葛亮借箭成功，周瑜自嘆不如。1.教師簡(jiǎn)介“草船借箭”的時(shí)代背景。東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方，稱為“魏、蜀、吳”三國(guó)。當(dāng)時(shí)，曹操剛剛打敗劉備，又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)葛亮“草船借箭”的故事，就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時(shí)候2.請(qǐng)同學(xué)們默讀文章第一、二自然段，看看從這部分課文能了解到哪些信息.葛亮。)(2)劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。周瑜為什么還要害諸葛亮?【出示課件7】從這句話你了解到周瑜的什么特點(diǎn)?(嫉賢妒能。)(3)周瑜要害諸葛亮，你是從課文中的哪些詞句了解到①當(dāng)時(shí)，周瑜是吳國(guó)的是大都督，難道他不知道水上交戰(zhàn)用什么兵器好嗎?(周瑜是知道的，他明知故問(wèn)。)意欲加害諸葛亮。這是周瑜設(shè)好圈套，明里共商軍事，暗里設(shè)陷阱害人，明知故問(wèn)。)(3)周瑜設(shè)計(jì)想陷害諸葛亮，他是怎樣一步一步達(dá)到自多種方式幫助學(xué)生進(jìn)一步感受人物形象，理①“公事”是什么意思?(朝廷之事；公家之事。)“推卻”(諸葛亮回答“用弓箭最好”,這正中周瑜下懷，于是假借“公事”逼迫諸葛亮承擔(dān)造箭任務(wù)。)有險(xiǎn)惡用心的人。)時(shí)動(dòng)作和神態(tài)的詞語(yǔ)填入括號(hào)里。)⑤再讀加入描寫人物語(yǔ)言和神態(tài)詞語(yǔ)的語(yǔ)段，總結(jié)下列問(wèn)A.周瑜設(shè)計(jì)想陷害諸葛亮，諸葛亮是怎么B.諸葛亮明知周瑜要害他，為什么不揭穿受趕造十萬(wàn)枝箭的任務(wù)，還要立下軍令狀，說(shuō)三天造好十萬(wàn)枝箭呢?從中可看出諸葛亮是個(gè)怎樣的人?⑦當(dāng)周瑜聽(tīng)說(shuō)諸葛亮三天能造好箭，還立下軍令狀，他的心里為什么很高興?(周瑜知道在當(dāng)時(shí)，三天肯定造不出十萬(wàn)枝箭，既已立下軍令狀，完不成是要?dú)㈩^的。周瑜以為他的計(jì)謀要成功了，所以很高興。)天造好十萬(wàn)枝箭呢?(諸葛亮為顧全聯(lián)吳抗曹的大局，不計(jì)個(gè)人得失。)⑨從學(xué)習(xí)中你了解到諸葛亮是個(gè)怎樣的人?顧全大局。)⑩全班交流，教幣小結(jié)。【出示課件12】(4)教師小結(jié)：學(xué)了這部分課文，我們知道了諸葛亮，(5)指導(dǎo)朗讀：分角色朗讀課文第1～2自然段，,要讀出人物不同的性格特點(diǎn)。如讀出周瑜表面客氣，內(nèi)心暗藏殺機(jī)；讀出諸葛亮明知周瑜不懷好意，卻以大局為重，從到：周瑜想害諸葛亮，他步步緊逼，把諸葛亮圈入了他設(shè)用十天內(nèi)造十萬(wàn)只箭的任務(wù)來(lái)為難、陷害諸葛亮。)那么事情又是怎么發(fā)展的呢?下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。他dùjì()小亮的才干，sīzì()逼迫小亮立下一定要完成任務(wù)的jūnlìngzhuàng()。但小亮shénjīmiàosuàn(),先他請(qǐng)來(lái)了cáo()老師。在老師的幫助下，輕松地完成了任務(wù)。丞(chéngcéng)相幔(mànwàn)子都督(dūdōu)水寨(zhàizài)吶喊(nèinà)調(diào)(tiáodiào)度);草船借箭的結(jié)果是(二、妒忌(jì)幔(màn)子都督(dū)水寨(zhài)丞(chéng)相吶喊(nà)調(diào)(diào)度三、諸位、都督、著作；虛心、考慮、老虎；絕妙、沙場(chǎng)、炒菜；2.起因：周瑜妒忌諸葛亮，用十天造十萬(wàn)支箭的任務(wù)來(lái)為難諸葛亮。準(zhǔn)備：請(qǐng)魯肅幫忙準(zhǔn)葛亮如期交箭，周瑜不得不佩服諸葛亮神機(jī)妙算目標(biāo)1.緊扣課文語(yǔ)言，感悟文中周瑜、諸葛亮等人物的特點(diǎn)，特別是通過(guò)對(duì)諸葛亮籌劃安排“草船借箭”部分內(nèi)容的研讀，感受諸葛亮足智多2.通過(guò)學(xué)習(xí)，初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、親近古代文學(xué)設(shè)計(jì)意圖分鐘1.上節(jié)課我們一起初讀了課文，了解了課文是按照事情發(fā)展的順序來(lái)敘述的，并且理清了文章的結(jié)構(gòu)，了解了故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。下面我們一起來(lái)復(fù)習(xí)一下：么?此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)頭的原因?2.談話過(guò)渡：從上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們還了解到周瑜自嘆不如諸葛亮，周瑜是怎么“嘆”的?快速瀏覽課文，從課文中找出來(lái)?！境鍪菊n件2】(諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他!)“神機(jī)妙算”是什么意思?(驚人的機(jī)智，巧妙的謀劃。形容有預(yù)見(jiàn)性，善于估計(jì)客觀形勢(shì)，決定策略。)學(xué)生交流，教師小結(jié)：諸葛亮的“神機(jī)妙算”表(33二、了解“借箭準(zhǔn)備”,體會(huì)諸葛亮的“神機(jī)妙算”1.諸葛亮請(qǐng)誰(shuí)幫忙做借箭前的準(zhǔn)備?(魯肅)(諸葛亮深知魯肅為人忠厚，顧全大局。)3.從哪里可以看出魯肅為人忠厚，顧全大局?請(qǐng)默讀4.全班交流，教師評(píng)議并相機(jī)指導(dǎo)。【出示課件4】魯肅答應(yīng)了。他不知道諸葛亮借船有什么用，回來(lái)報(bào)告周瑜，果然不提借船的事，只說(shuō)諸葛亮不用竹支持。從“果然”一詞也能夠看出諸葛亮知道魯肅的5.諸葛亮請(qǐng)魯肅幫忙做哪些準(zhǔn)備?【出示課件5】(1)諸葛亮請(qǐng)魯肅幫忙，做好哪些準(zhǔn)備?(二十條還要一千多個(gè)草把子，排在船的兩邊。)(2)諸葛亮為什么對(duì)魯肅說(shuō)“不過(guò)不能讓都督知引導(dǎo)學(xué)生借助人周瑜聰明過(guò)人，所以不讓魯肅向周瑜提借船之事。)之前，就算好了人，想好了整個(gè)草船借箭的計(jì)劃。)三、精讀“借箭經(jīng)過(guò)”,領(lǐng)悟諸葛亮的“神機(jī)妙算”1.指名讀課文6～9自然段，標(biāo)出能表現(xiàn)諸葛亮“神2.小組合作學(xué)習(xí)，互相交流：從哪些地方看出諸葛亮的“神機(jī)妙算”?【出示課件6】第一天，不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；第二天，仍然不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；直到第三天四更時(shí)候，諸葛(1)讀一讀，說(shuō)說(shuō)你從這段話知道了什么?(諸葛亮知道第三天四更時(shí)候有大霧，他在等霧。)(2)諸葛亮那個(gè)時(shí)代有沒(méi)有天氣預(yù)報(bào)啊?(沒(méi)有)這又說(shuō)明了什么?(這就說(shuō)明了諸葛亮懂天文，識(shí)氣象。)(3)除了這兒，你還能從哪兒看出諸葛亮的神機(jī)妙算?【出示課件8】(1)從“大霧漫天”你了解到什么?(了解到當(dāng)時(shí)的天氣情況：到處都是大霧。)(2)從天氣的變化中你感受到什么?(選擇這樣的天氣，說(shuō)明諸葛亮精通天文、氣象，預(yù)測(cè)準(zhǔn)確。)(3)從“諸葛亮笑著說(shuō)”你感受到什么?(諸葛亮笑出了諸葛亮的胸有成竹，笑出了諸葛亮的運(yùn)籌帷幄，笑出了諸葛亮的神機(jī)妙算，笑出了英雄本色。)(4)把船只“用繩索連接起來(lái)”,“一字?jǐn)[開(kāi)”的目的是什么?(既便于統(tǒng)一行動(dòng)，避免走散，又不留空當(dāng)，使受箭面積增大。)(5)軍士為什么要“擂鼓吶喊”?(這樣做既是為了虛張聲勢(shì)，制造進(jìn)攻的假象，吸引曹操軍隊(duì)的注意力，引曹軍出來(lái)射箭，又是讓曹軍明確射箭的目標(biāo)、方向。)(6)從這段敘述中你對(duì)諸葛亮又有了什么了解?(諸葛亮考慮周全，安排巧妙，抓住曹操謹(jǐn)慎、多疑的性格特點(diǎn)，利用大霧的天氣，前去“借箭”。)(7)指導(dǎo)朗讀，讀好魯肅和諸葛亮說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)【出示課件14】(1)“把船掉過(guò)來(lái)，船頭朝東，船尾朝西”,這樣安體平衡，也便于箭滿后順風(fēng)順?biāo)祷?，省去調(diào)頭的時(shí)間。)(2)你對(duì)諸葛亮又有了什么新的了解?(“把船掉過(guò)來(lái)，船頭朝東，船尾朝西”,顯示了諸葛亮過(guò)人的智慧?！氨平懿偈芗?進(jìn)一步說(shuō)明諸葛亮對(duì)曹操生性多疑、小心謹(jǐn)慎的性格了如指掌。此行“借箭”,輕安排之巧妙，不僅顯示出諸葛亮豐富的天文知識(shí)，也體現(xiàn)了諸葛亮具有高超的軍事指揮才能。)書：經(jīng)過(guò)——諸葛亮利用草船向曹操“借”了十萬(wàn)只箭。)說(shuō)說(shuō)從哪些地方看出諸葛亮神機(jī)妙算?(1)小組交流。(2)小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，師生評(píng)議，教師小【出示課件15】(1)小組交流：周瑜到底在哪些地方不如諸葛亮呢?(2)小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，師生評(píng)議，教師小【出示課件18】3.指名朗讀課文最后一自然段。一句話。(板書：結(jié)果——諸葛亮借箭成功，周瑜自及拓展延分鐘1.課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。故事以“借”為主線，按事情發(fā)展葛亮做草船借箭的準(zhǔn)備；然后重點(diǎn)寫了草船借箭的經(jīng)過(guò)；最后寫了事情的結(jié)果——箭如期如數(shù)交付周周瑜自嘆不如。故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果敘述得清清楚楚。不僅如此，文中的許多內(nèi)容還前后呼應(yīng)，如，結(jié)尾與開(kāi)頭照應(yīng)。這樣嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，大大增強(qiáng)了故事的完整性和嚴(yán)密性。內(nèi)容草船借箭起因：周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天內(nèi)造十萬(wàn)只箭的任務(wù)來(lái)為難、陷害諸葛亮。經(jīng)過(guò)：諸葛亮利用草船向曹操“借”了十萬(wàn)只箭。結(jié)果：諸葛亮借箭成功，周瑜自嘆不如。課文是按照事情發(fā)展順序?qū)懙模葘懥?接著寫了,著重寫了,最后寫了A.三天四更時(shí)分一定有大霧。C.他算好了人，知道魯肅忠厚誠(chéng)信向他借船沒(méi)事，周瑜聰明過(guò)人，曹操生性多疑。1.“魯肅回來(lái)報(bào)告周瑜，果然不提借箭的事，只說(shuō)……”從這句話中，我感受到魯肅(1)忠厚守信；(2)欺騙周瑜；(3)不誠(chéng)實(shí)感受到諸葛亮(1)膽量很大；(2)謀劃周密，安排巧妙；(3)不拍犧牲3.“霧這樣大，曹操定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè)，霧散了就回去?！边@段話是對(duì)說(shuō)的，表現(xiàn)了他的特點(diǎn)。(1)魯肅諸葛亮貪酒；(2)諸葛亮周瑜勇敢；(3)諸葛亮魯肅自信4.從“曹操的之江上的動(dòng)靜后，就下令說(shuō)：‘江上霧很大……不要手朝他們射箭便是?！睆倪@句話中，我感受到諸葛亮(1)足智多謀謹(jǐn)慎多疑；(2)勇敢機(jī)智小心謹(jǐn)慎；(3)神機(jī)妙算愛(ài)惜士兵二、ABC三、1.(1)忠厚守信。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我自己認(rèn)為有成功的地方也有不足的地方。6.景陽(yáng)岡景陽(yáng)岡時(shí)間1.認(rèn)識(shí)“倚、箸”等19個(gè)生字，會(huì)寫“岡、饑”等15個(gè)生字，正確讀寫“晌午、2.指導(dǎo)學(xué)生遇到難理解的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文和閱讀經(jīng)驗(yàn)猜出詞語(yǔ)3.默讀課文，理解課文內(nèi)容，把事情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果弄清楚；能用自己的話4.抓住人物的語(yǔ)言、心理活動(dòng)、動(dòng)作等了解人物的特點(diǎn)，5.通過(guò)學(xué)習(xí)，初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古代文重點(diǎn)默讀課文，聯(lián)系上下文和閱讀經(jīng)驗(yàn)猜出詞語(yǔ)的大致意思，理解課文內(nèi)容，了解武松的性格和打虎的經(jīng)過(guò)；初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法難點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生遇到不理解的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文和閱讀經(jīng)驗(yàn)猜出詞語(yǔ)的大致意思1.認(rèn)識(shí)“倚、箸”等19個(gè)生字，會(huì)寫“岡、饑”等15個(gè)生字，正確讀寫“晌午、2.指導(dǎo)學(xué)生遇到不明白的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文和閱讀經(jīng)驗(yàn)猜出詞語(yǔ)3.默讀課文，理解課文內(nèi)容，把事情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果弄清楚，了解武松打虎設(shè)計(jì)意圖分鐘2.播放完畢后教師提問(wèn)：這是哪部電視劇的主題曲?(這是電視劇《水滸傳》的主題歌。)你們看過(guò)《水滸傳》嗎?(學(xué)生自由發(fā)言)3.學(xué)生互相交流，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)《水滸傳》的了解，可以簡(jiǎn)單介紹電視劇中的故事情節(jié)，可以說(shuō)說(shuō)電視劇中的人物形在歌聲中激發(fā)學(xué)象，可以說(shuō)說(shuō)自己觀看電視劇的感受，可以說(shuō)說(shuō)自己搜集4.簡(jiǎn)介《水滸傳》。【出示課件3】義水滸傳》,約成書于元末明初。成書以前，宋江等三十六人的起義事跡，就已經(jīng)在民間廣泛傳頌。施耐庵在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行了整理加工和藝術(shù)言平實(shí)樸素、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練而生動(dòng)，富于濃烈的生活氣息和第二十三回的課文《景陽(yáng)岡》。(板書：景陽(yáng)岡)學(xué)生齊讀7.補(bǔ)充資料：【出示課件6】景陽(yáng)岡：位于山東省聊城陽(yáng)谷縣城東16公里處的張同時(shí)了解作者及寫作本篇文章的背景，有助于學(xué)生理解課文，激發(fā)了學(xué)生閱讀名著的興)分鐘1.學(xué)生自讀課文，要求：【出示課件7】(3)借助自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)或聯(lián)系上下文理解文中的詞語(yǔ)。2.自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來(lái)，然后用合適1.學(xué)生默讀課文，想想：作者是從哪些方面來(lái)敘述的?是按照什么順序?qū)⒉牧洗悠饋?lái)的?哪些地方給你留下了3.小組推薦一名同學(xué)匯報(bào)交流的結(jié)果，其他(板書：喝酒——上岡——打虎——下岡)四、細(xì)讀課文，了解喝酒1.請(qǐng)同學(xué)們默讀文章第1～4自然段，標(biāo)注出人物對(duì)話著重標(biāo)注武松的語(yǔ)言，看看從這部分課文能3.學(xué)生小組交流自學(xué)結(jié)果，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓人物對(duì)話4.小組派代表作匯報(bào)發(fā)言，全班交流：【出示課件10】酒，不聽(tīng)勸告，執(zhí)意過(guò)岡。②武松豪放、倔強(qiáng)的性格。)此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是教師幫助學(xué)生找到梳理文章結(jié)構(gòu)的方法，幫引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言描寫，了解人物性言描寫來(lái)表現(xiàn)人物性格。)(4)指導(dǎo)朗讀：學(xué)生自由組合練習(xí)分角色朗讀。5.談話過(guò)渡：從課文第1～2自然段的學(xué)習(xí)中，到武松進(jìn)店飲酒，不聽(tīng)勸告，執(zhí)意過(guò)岡。他真的遇到老虎王五又jī()又渴，便走進(jìn)路邊茶館。茶館里人人議論官fǔ()張貼的bǎng()文——因?yàn)橛写笙x(chóng)，所以行人不得獨(dú)自過(guò)景陽(yáng)gāng()。王五想，要是有壯士能赤手空quán()打死老虎，就好了。1.酒家道：“我家的酒()是村里的酒，()比得上老酒的滋味?！?.酒家給武松篩了滿滿一碗酒。()2.你如何不肯賣酒與我吃?()3.這時(shí)候天快晚了，你還過(guò)岡，枉送了自家性命?()4.請(qǐng)勿自誤。()本文重點(diǎn)講了武松()和()這兩個(gè)故事情節(jié)，分別可以看出武松二、1.雖然……可是……2.一面……一面……目標(biāo)1.能簡(jiǎn)要地說(shuō)一說(shuō)故事的內(nèi)容，用自己的話詳細(xì)講述武松2.抓住人物的語(yǔ)言、心理活動(dòng)、動(dòng)作等了解人物的特點(diǎn)，了解武松豪放、勇3.通過(guò)學(xué)習(xí)，初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、親近古代文學(xué)設(shè)計(jì)意圖分鐘1.上節(jié)課我們一起初讀了課文，了解了課文是按照事情發(fā)展的順序來(lái)敘述的，并且理清了文章的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)了課文第1,2自然段.松進(jìn)店飲酒，不聽(tīng)勸告，執(zhí)意過(guò)岡。)放、倔強(qiáng))4.談話過(guò)渡【出示課件2】:酒家說(shuō)岡上有虎，經(jīng)常出來(lái)傷人。真的有虎嗎?武松遇到虎了嗎?會(huì)不會(huì)發(fā)生設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的是做好與上節(jié)課的1.學(xué)生默讀課文3,4自然段，說(shuō)說(shuō)這部分課文主要寫點(diǎn)?(板書：倔強(qiáng)、固執(zhí)和無(wú)畏)3.作者是怎樣表現(xiàn)武松的性格特點(diǎn)的?(作者通過(guò)心理活動(dòng)描寫，表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)。)【出示課件3】武松畢竟是英雄好漢，也出于自尊心和面子，他不愿下岡?！芭律趺?且只顧上去，看怎地!”,這里雖有猶豫，但更多的仍然是“勇往直前”的豪氣，充分體7.指導(dǎo)朗讀，抓住人物的心理活動(dòng)體會(huì)人物的性格1.指名分自然段讀課文5,6自然段，標(biāo)出自己感受最講解5,6自然段【出示課件5】(1)讀一讀，畫出自己感受最深的部分，說(shuō)說(shuō)你從(3)小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，師生評(píng)議，教師相機(jī)①作者是怎樣描寫老虎抓人的?(一撲：把兩只爪在地下略按一按，和身望上一撲，從半空里攛將下來(lái)；引導(dǎo)學(xué)生借助人物心理活動(dòng)感悟人物棒也似虎尾倒豎起來(lái)，只一剪。)(夸張。)你從中感受到什么?(從老虎的吼聲巨大感受到老虎的兇猛。)老虎具有很強(qiáng)的攻擊力。)【出示課件7】?jī)疵?突出顯示)略按一按望上一撲攛將下來(lái)把前爪搭在地下腰胯一掀把這鐵棒也似虎尾倒豎起來(lái)，只一剪一撲一掀一剪一兜兜將回來(lái)大蟲(chóng)背后。武松一躲，躲在一邊。卻又又閃在一邊。)力，從半空劈下來(lái)。)⑦從武松沉著應(yīng)戰(zhàn)的動(dòng)作描寫中你感受到了武松的什么特點(diǎn)?(板書：機(jī)智靈敏、有勇有謀)【出示課件8】機(jī)智靈敏、有勇有謀(突出顯示)翻身下來(lái)拿在手里閃在青石旁邊一閃，閃在大蟲(chóng)背后武松只一躲，躲在一邊卻又閃在一邊掄起梢棒從半空劈下來(lái)(4)指導(dǎo)朗讀，在朗讀中表現(xiàn)出老虎的兇猛，表現(xiàn)(5)教師小結(jié)：這是寫大蟲(chóng)進(jìn)攻的“三招”及武松也似虎尾倒豎起來(lái)，只一剪，武松卻又閃在一邊。這“三閃”,消耗了猛虎的體力，挫傷了它的銳氣，以至于“三般都抓不著，勁兒先就泄了一半”?！鞍恪?指種、樣。從這里可以體現(xiàn)出武松的以退為進(jìn)、機(jī)智(1)“武松將半截梢棒丟在一邊，兩只手就勢(shì)把大蟲(chóng)指什么?(那只大蟲(chóng)恰好把兩只前爪搭在武松面前。)“就勢(shì)”是什么意思?(借著老虎的姿勢(shì)。)從這里虎虎有生氣。先是他的“閃、躲”,這是面臨猛虎的鋒芒畢露而機(jī)智避讓的“閃、躲”,說(shuō)明他有勇有謀、“只顧亂踢”,“提起鐵錘般大小的拳頭，使盡平生力能找出這段話中描寫武松打虎的動(dòng)作的詞語(yǔ)嗎?從中感受到什么?【出示課件11】勇武過(guò)人(突出顯示)【出示課件12】英雄氣勢(shì)(突出顯示)武松見(jiàn)大蟲(chóng)翻身回來(lái)，就雙手掄起梢棒，使盡平引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)武松把半截梢棒丟在一邊，兩只手就勢(shì)把大蟲(chóng)頂武松把腳往大蟲(chóng)面門上眼睛里只顧亂踢武松……提起鐵錘般大小的拳頭，盡平生之力只(3)指導(dǎo)朗讀，讀出武松的勇武。(4)教師小結(jié)：這里的“掄、劈、揪、按、踢、提、打”等幾個(gè)字，字字千鈞，虎虎生風(fēng)，形象生動(dòng)地凸現(xiàn)了武松打虎的英雄氣勢(shì)，淋漓盡致地刻畫了武松勇4.自由讀課文，5,6自然段，了解武松打虎的過(guò)【出示課件13】(1)一場(chǎng)鏖戰(zhàn)，耗盡了武松的精力，所以在打死了老虎后，他先坐在青石上歇了一會(huì)兒，隨后，便“一步步挨下岡來(lái)”。這一段里，哪個(gè)字用得準(zhǔn)確?(挨)(2)為什么說(shuō)“挨”字用得準(zhǔn)確?(這個(gè)“挨”力盡的狀態(tài)。這樣描寫非但無(wú)損英雄的形象，反而會(huì)使人物更加樸實(shí)豐滿，更加逼真可信。這就是古典名著語(yǔ)言的精妙。)(3)“天色看看黑了，倘或又跳出一只大蟲(chóng)來(lái)，我卻怎地斗得他過(guò)?且掙扎下岡子去，明早卻來(lái)理會(huì)。”3.指名朗讀課文最后一自然段，在朗讀中表現(xiàn)出武松引導(dǎo)學(xué)生潛入課用心之后，再?gòu)恼n文里及拓展延分鐘作者運(yùn)用了多種表現(xiàn)方法來(lái)刻畫人物，特別是在動(dòng)詞的運(yùn)用上，很有特色，對(duì)表現(xiàn)武松打虎時(shí)的驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面，起到了很好的作用，使文章大大增色。2.拓展延伸【出示課件17】在《水滸傳》這部小說(shuō)中，作者還刻畫了許許多多人物，并且這些人物都有表現(xiàn)自己特點(diǎn)的綽號(hào)，如內(nèi)容景陽(yáng)岡喝酒——豪放、倔強(qiáng)上岡——倔強(qiáng)、固執(zhí)和無(wú)畏打虎——機(jī)智靈敏、有勇有謀下岡——機(jī)敏鋼()譏()饑()傍()榜()膀()1.(閃、躲)武松翻身下來(lái)，()在青石旁邊。3.(跳、撲)那大蟲(chóng)翻身又()過(guò)來(lái)。4.(揪、抓)兩只手就勢(shì)把大蟲(chóng)頂花皮()住。1.你留在我家里歇，莫不是半夜三更要謀我財(cái)，害我性命，卻把大蟲(chóng)嚇我?2.倘或又跳出一只大蟲(chóng)來(lái)，我卻怎地斗得他過(guò)?1.畫出文中一個(gè)比喻句。這句話把比作_體現(xiàn)了2.在文中畫出武松沉著應(yīng)戰(zhàn)的動(dòng)作，并說(shuō)說(shuō)從中感受到武松的什么特點(diǎn)?旁邊榜文膀子二、1.閃2.劈3.撲4.揪三、1.你留在我家里歇，就是想半夜三更要謀我財(cái)，害我性命，所以拿大蟲(chóng)來(lái)嚇我。2.如果再跳出一條大蟲(chóng)來(lái)，斗不過(guò)。大蟲(chóng)的吼叫霹靂老虎兇猛沉著冷靜武藝高強(qiáng)動(dòng)作敏捷(答案不唯一)反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我自己認(rèn)為成功之處有以下幾個(gè)方讀中進(jìn)一步感受武松的語(yǔ)言，體會(huì)武松倔強(qiáng)、教學(xué)武松上岡這部分課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)默讀找出描寫武松心理活動(dòng)的語(yǔ)句。感受教學(xué)武松景陽(yáng)岡上打虎這部分課文時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生在默讀中抓住武松和老虎的動(dòng)作進(jìn)通過(guò)課文學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生能夠根據(jù)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理體會(huì)人物的特點(diǎn)。為今后閱讀積累了根據(jù)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理準(zhǔn)確把握人物的特點(diǎn)的閱讀方法。無(wú)形中，也讓學(xué)生感受到，在寫作時(shí)，也要為筆下的人物設(shè)計(jì)出符合他的特點(diǎn)的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理，使但教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的，在本課時(shí)的教學(xué)中，我認(rèn)為還有不足的要表現(xiàn)在：擔(dān)心教學(xué)內(nèi)容沒(méi)法按時(shí)完成，因此，有些體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)性的動(dòng)手，動(dòng)口的活動(dòng)還不夠到位。如果在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生讀一讀、演一演，教學(xué)效果時(shí)間目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“芝、遂”等16個(gè)生字。讀讀記記“靈通、迸裂、造化、喜不自勝、天3.能用自己的話說(shuō)說(shuō)石猴是怎么出世的，又是怎么成為猴王的。4.感受石猴集猴、人、神于一體的形象。5.學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。重點(diǎn)其形象，學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣。難點(diǎn)設(shè)計(jì)意圖分鐘一、師生談話，導(dǎo)入課題片段。(學(xué)生欣賞)2.學(xué)生交流自己對(duì)電視劇或劇中人物的了3.教師小結(jié)：大家對(duì)《西游記》故事都不陌生，里面塑造了許許多多不同人物的形象。那么在《西游記》中，你最喜歡誰(shuí)?能用幾句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你喜歡的理由嗎?(學(xué)生自由發(fā)言。)空，那他最初是怎樣的呢?今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)節(jié)選自《西游記》第一回的一篇課文《猴王出世》。(板書：猴王5.了解《西游記》。【出示課件4】它是我國(guó)古代文學(xué)的一座豐碑，被尊為中國(guó)古典四大名著之一。6.簡(jiǎn)介作者?！境鍪菊n件5】吳承恩(約1500年-1583年),字汝忠，號(hào)射陽(yáng)。淮安以多媒體播放學(xué)生感興趣的大型連續(xù)劇《西游記》第一集片段，創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興簡(jiǎn)介《西游記》,同時(shí)了解作者，有助于(一)初讀，解決字詞。(1)默讀課文，用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)生字詞語(yǔ)，掃除字詞障礙，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2)遇到自己喜歡的語(yǔ)句，多讀幾遍。一猜。2.檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)。1.學(xué)生默讀課文，想想：作者是從哪些方面來(lái)敘述的?是按照什么順序?qū)⒉牧洗悠饋?lái)的?哪些地方給你留下了深刻的印象?2.學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導(dǎo)。第一部分(第1自然段)講石猴出世及他的生活情為王。(一)學(xué)習(xí)“猴王出世”。(板書：猴王出世)1.指名讀課文第1自然段，畫一畫自己喜歡的句子，想想為什么喜歡。以問(wèn)題方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀文理清層次，整體把握課文內(nèi)容。與出了石猴的出生環(huán)境及經(jīng)過(guò)。)有二丈四尺圍圓。)仙石處在什么樣的位置?(那座山正當(dāng)頂上，有一塊仙石。)(3)石頭變猴的原因是什么?(蓋自開(kāi)辟以來(lái)，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。)石卵，似圓球樣大。因見(jiàn)風(fēng)，化作一個(gè)石猴。)石猴出世的神奇。(6)結(jié)合視頻，你從這段話感受到什么?(石猴與其他眾猴不一樣，是一塊飽受日月精華的頑石瞬間迸裂而生的。)(1)石猴的日常生活情形是怎樣的?(食草木，飲友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。)也掀開(kāi)了一部曠世名著的第一頁(yè)。(3)讀了這段話，我看到了一只什么樣的石猴?(自由自在、快活逍遙、和善友愛(ài)、頑皮可愛(ài)……)2.談話過(guò)渡：課文還有哪些這樣經(jīng)典的句子呢?讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)文本，感受語(yǔ)言的魅力。學(xué)生讀文了解了了解了石猴出世的過(guò)幫助學(xué)生建立了直觀印象。(二)學(xué)習(xí)“發(fā)現(xiàn)水簾洞”。(板書：發(fā)現(xiàn)水簾洞)(1)小組交流，說(shuō)說(shuō)自己從石猴的這些動(dòng)作中感受到什示課件10】①“他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中(從“瞑”觀察的細(xì)致，感受到他藝高膽大、聰明心細(xì)的性格特點(diǎn)。2.學(xué)生自由讀課文第2、3自然段，試著用自己的話說(shuō)說(shuō)(三)學(xué)習(xí)“石猴成王”。(板書：石猴成王)1.鼓勵(lì)學(xué)生快速瀏覽課文第4自然段，畫出眾猴和石猴的2.小組交流，教師巡視，參與交流，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生品悟語(yǔ)【出示課件12】聰明、機(jī)敏、爽朗、坦率(1)從眾猴的動(dòng)作中可以看出眾猴的什么特點(diǎn)?作者為什么能把眾猴的特點(diǎn)表現(xiàn)的這么傳神?(從眾猴的動(dòng)作能(2)從石猴的語(yǔ)言中可以看出石猴的什么特點(diǎn)?(從他說(shuō)的話中可以看出石猴的聰明、機(jī)敏、爽朗、坦率；看出他做事有心計(jì)，是天生做首領(lǐng)、頭目的材料。)(3)聯(lián)系課文內(nèi)容，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)“人而無(wú)說(shuō)讀這句話的體會(huì)。(連群猴都懂得這個(gè)做人的起碼道通過(guò)多媒體向?qū)W如果作為一個(gè)大寫的人，反而不講誠(chéng)信，這不是說(shuō)連群猴都不如了嗎?所以作為一個(gè)人，就應(yīng)該講究誠(chéng)信。)(5)這石猴因穿越水簾洞的壯舉贏得群猴的敬仰、崇能想象當(dāng)時(shí)的石猴闊步登場(chǎng)，威風(fēng)、氣派地端坐在一個(gè)石凳上，眾猴子一個(gè)個(gè)伏首稱臣的情景。)【出示課件13】(6)用自己的話說(shuō)說(shuō)這段話的意思。(石猴因帶眾猴進(jìn)水簾洞，被封美猴王。)4.指導(dǎo)朗讀，在朗讀中表現(xiàn)出猴性頑劣，在朗讀中表現(xiàn)出石猴的聰明、機(jī)敏、爽朗、坦率，在朗讀中表現(xiàn)出石猴闊樣呼之欲出、栩栩如生的人物形象。同學(xué)們?cè)趯懽魑牡臅r(shí)候，也應(yīng)該得當(dāng)運(yùn)用這樣的方法，是自己的作文語(yǔ)言更加闊，而且有助于學(xué)生理解“拱伏無(wú)違”“序齒感受石猴闊步登場(chǎng)，威給學(xué)生以充分的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，使學(xué)生調(diào)動(dòng)全身感官參與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，將書面的語(yǔ)言課堂小展延伸活潑可愛(ài)、敢作敢為)開(kāi)展《故事大王》活動(dòng)。先在課后試著閱讀西游記的一個(gè)章節(jié)，然后向同學(xué)們講講這個(gè)片段，最后評(píng)出故事大以活動(dòng)的形式，將學(xué)生的思維延伸擴(kuò)展到文本之外，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外相結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)容活潑可愛(ài)、敢作敢為頑劣(lüèliè)享受(xiǎnghēng)疲倦(juǎnjuàn)迸裂(bèngbìng)遮蔽(zhězhē)喜不自勝(shèngshēng)二、“石猴”后來(lái)又有了很多稱謂，你知道嗎?請(qǐng)你連連美猴王孫悟空大鬧蟠桃會(huì)期間西天取經(jīng)路上弼馬溫發(fā)現(xiàn)水簾洞后 從中能感受到石猴、敏捷靈巧、本領(lǐng)高強(qiáng)的特點(diǎn)和的性一、lièxiǎngjuànshēngbèngzhē二、美猴王——發(fā)現(xiàn)水簾洞后弼馬溫——大鬧蟠桃會(huì)期間三、瞑蹲縱跳勇敢無(wú)畏教學(xué)時(shí)，我以讀為主線來(lái)安排教學(xué)過(guò)程。首先，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，把課文讀正確、并不困難。教學(xué)時(shí)我注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己頭腦中已經(jīng)建立的孫悟空的形象，將讀、思、時(shí)間4.品味本文語(yǔ)言，初步學(xué)習(xí)鑒賞小說(shuō)的技巧，激發(fā)重點(diǎn)讓學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上，大致讀懂課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，然后組織學(xué)生交流，分析鑒賞小說(shuō)中人物形象。抓住文中細(xì)節(jié)描寫，品味文章準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言。初步學(xué)習(xí)鑒賞小說(shuō)的技巧，激發(fā)閱讀《紅樓難點(diǎn)大致讀懂課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，然后組織學(xué)生交流，了解小說(shuō)中人物形象。抓住文中細(xì)節(jié)描寫，品味文章準(zhǔn)確設(shè)計(jì)意圖分鐘誰(shuí)解其中味。)曹雪芹在《紅樓夢(mèng)》的第一回里這樣說(shuō)。是啊，幾百年來(lái)，有多少人在探索著《紅樓中一個(gè)片段，去了解寶玉、黛玉等在大觀園里放風(fēng)箏的故3.談話激趣：《紅樓夢(mèng)》中賈寶玉、林黛玉的故事，在我國(guó)廣為流傳。黛玉很小的時(shí)候，母親去世，父親把它送到榮國(guó)府，與外祖母賈母一起生活。寶玉是黛玉二舅父的兒子，也是賈母的寶貝孫子。課文講述的就是寶玉、黛玉等夢(mèng)》第七十回，題目為后人所加。(板書：放風(fēng)箏)《紅樓夢(mèng)》又名《石頭記》、《金玉緣》,以賈、王、時(shí)，又通過(guò)對(duì)這些愛(ài)情悲劇產(chǎn)生的社會(huì)環(huán)境描繪，昭示了此環(huán)節(jié)的教學(xué)目的是創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)學(xué)當(dāng)時(shí)社會(huì)的世態(tài)風(fēng)貌?？梢哉f(shuō)，《紅樓夢(mèng)》是當(dāng)時(shí)社會(huì)生清代著名文學(xué)家，小說(shuō)家。他出身于一個(gè)“百年望族”的大官僚地主家庭，因家庭的衰敗飽嘗人世辛酸，后以堅(jiān)韌不拔之毅力，歷經(jīng)多年艱辛創(chuàng)作出極具思想性、藝術(shù)性的(1)自由讀文，借助字典詞典等工具書，讀準(zhǔn)字音，讀(2)自學(xué)生字新詞(用自己喜歡的符號(hào)劃出生字新詞，借助拼音讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文或查字典理解詞義(3)遇到自己喜歡的語(yǔ)句和難讀的句子，多讀幾(4)課文中出現(xiàn)了哪些主要人物?用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)2.指名多個(gè)學(xué)生合作讀課文，師生評(píng)議，糾正讀得不夠準(zhǔn)1.用較快的速度閱讀課文，在閱讀中了解故事內(nèi)容，感簡(jiǎn)單理解難懂詞語(yǔ)，為閱讀和理解課文(1)課文中的人物很多，你覺(jué)得中心人物是誰(shuí)?(2)本記敘了一件什么事?這件事表現(xiàn)了什么?(3)你對(duì)課文中的哪一個(gè)人物的印象最深?為什么?2.小組同學(xué)互相交流，小組長(zhǎng)整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)3.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，班內(nèi)匯報(bào)交流，教幣相機(jī)引導(dǎo)第一部分(1—2自然段)主要敘述看到了掛在樹(shù)上的一語(yǔ)未了，……斷了繩，拿下他來(lái)?！鄙駪B(tài)變化的描寫中感受到眾人的注意力集中。)(2)“丫鬟門出去瞧時(shí)，簾外丫鬟嚷道：‘一個(gè)大蝴蝶風(fēng)箏掛在竹梢上了?！毖诀叩脑捲谖闹衅鹗裁醋饔?(借用人物語(yǔ)言引出風(fēng)箏，很自然地引出了下面的故事。)(4)指名朗讀，師生評(píng)議。寶玉等聽(tīng)了，……我且拿起來(lái)。”的風(fēng)箏是誰(shuí)的。)(2)從紫鵑的話中你又讀懂了什么?(紫鵑想把風(fēng)箏據(jù)為己有。)(3)指導(dǎo)朗讀，根據(jù)自己的理解讀好人物語(yǔ)探春道：“紫鵑也學(xué)小器了?！蹅円卜呕逇狻！?1)從探春的話中你了解到什么?(了解到放風(fēng)箏放晦氣是一種風(fēng)俗。)多愁善感，所以提出放風(fēng)箏放晦氣。)(3)指導(dǎo)朗讀，讀出自己的感受。4.學(xué)生自由朗讀第一部分內(nèi)容，注意讀好人物對(duì)話，注意第二部分(3—6自然段)主要敘述了賈寶玉和眾姐妹、1.學(xué)生自由讀課文，說(shuō)說(shuō)自己從放風(fēng)箏的過(guò)程中了解到什么?感受到什么?(可以把自己了解到的和感受到的標(biāo)·標(biāo)、寫一寫。)(1)從對(duì)人物的動(dòng)作描寫中感受到眾人雖然忙亂，但都(指名朗讀。)(指名朗讀。)(3)細(xì)致的對(duì)話描寫和神態(tài)描寫中流露出和諧、歡樂(lè)的寶琴笑道：“你這個(gè)不大好看，不如三姐姐的一個(gè)軟翅子大鳳凰好。”……寶玉又興頭起來(lái)，也打發(fā)個(gè)小丫頭朗讀。)(4)從人物的語(yǔ)言描寫中感受到小丫頭惋惜的心情，探讀。)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生讀正確、讀通順，讀出文句所包含的意思，在讀(5)從寶玉的動(dòng)作和神態(tài)描寫中，感受到眾人都高興地把風(fēng)箏放了起來(lái)，唯獨(dú)寶玉的風(fēng)箏放不起來(lái)，怕被人嘲笑而著急的心情；從寶玉的語(yǔ)言中又讓人感受到一個(gè)可愛(ài)的公子哥的形象?！境鍪菊n件15】此時(shí)探春的也取了來(lái)……他便恨的摔在地下，指著風(fēng)箏說(shuō)道：“要不是個(gè)美人兒，我一頓腳跺個(gè)稀爛!”(指名朗讀。)語(yǔ)言和動(dòng)作描寫中感受到人們對(duì)黛玉的祝福。【出示咱們大家都放了罷?！?指名朗讀。)名朗讀。)箏在風(fēng)中隨風(fēng)飄動(dòng)。它的近義詞有飄飄灑灑、飄飄悠悠、飄”寫出了風(fēng)箏在天空中飄飛的姿態(tài)美，換成其他詞語(yǔ)不能表達(dá)出這樣的意思。)(板書：姿態(tài)：飄飄飄飄)②“雞蛋”“黑星兒”描寫了什么?風(fēng)箏為什么由“雞蛋”看到的形狀很快發(fā)生了變化——變小、變模糊。)眼”、“再展眼”)從這些表示時(shí)間變化的詞語(yǔ)中你了解到了什么?(風(fēng)箏隨風(fēng)飛去后很快消失。)(板書：形狀：雞蛋、黑星兒)④談?wù)勛约簩?duì)句子的體會(huì)。(風(fēng)箏被絞斷了線，隨風(fēng)而去，越飛越高。開(kāi)始，他們看到的風(fēng)箏只有雞蛋風(fēng)箏迅速飛去，人們只能看到一個(gè)小黑點(diǎn)；最后，風(fēng)箏在天空中消失。這個(gè)句子寫出了風(fēng)箏在天空中迅速飛去直到消失的過(guò)程，抓住了風(fēng)箏的姿態(tài)和形狀，寫得十分生動(dòng)具體，表達(dá)了賈寶玉等放風(fēng)箏時(shí)異常歡快的心情。)眾人仰面說(shuō)道：“有趣，有趣!”(教師范讀。)從對(duì)眾人的語(yǔ)言、動(dòng)作中感受到放風(fēng)箏給眾人帶來(lái)的無(wú)比1.小組交流，文中的哪個(gè)人物給我留下的印象深刻?你覺(jué)2.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教(板書：賈寶玉、林黛玉、丫頭們)寶玉細(xì)看了一回，只見(jiàn)這美人做的十分精致，心中歡兒，我一頓腳跺個(gè)稀爛!”(讀一讀，感受賈寶玉借助風(fēng)箏表達(dá)的自己關(guān)愛(ài)女性的品質(zhì)。)晦氣。”(讀一讀，感受林黛玉的多愁善感。)咱們大家都放了罷?！?讀一讀，感受林黛玉的嬌弱。)丫頭們聽(tīng)見(jiàn)放風(fēng)箏，巴不得一聲兒，七手八腳，都們的心理活動(dòng)描寫“巴不得”和動(dòng)作描寫“手忙腳亂”中感受她們的快樂(lè)和活潑。)眾人皆仰面說(shuō)道：“有趣，有趣?！?讀一讀，感受眾人熱愛(ài)美好事物的心情。)(三)指導(dǎo)朗讀：在朗讀中了解放風(fēng)箏的過(guò)程，感受人物課堂小展延伸1.課堂總結(jié)：通過(guò)閱讀我們了解了文章中賈寶玉和眾姐妹、丫頭們?cè)诖笥^園中放風(fēng)箏的歡樂(lè)情景，感受到了他們對(duì)自由生活的熱愛(ài)和向往。學(xué)會(huì)了借助人物語(yǔ)言、動(dòng)作、的熱愛(ài)和向往)(1)提出要求：下面是《紅樓夢(mèng)》中描寫“鳳辣子”的一個(gè)片段，作者對(duì)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫真可謂是妙筆生花，仔細(xì)品味語(yǔ)言的精彩，你能從中看出人(2)學(xué)生閱讀。3.布置作業(yè)：課下希望同學(xué)們從《紅樓夢(mèng)》中選取自己喜內(nèi)容賈寶玉林黛玉丫頭們形狀：雞蛋、黑星兒我的抽屜(tìshì)里有一張明信片。上面畫的是一個(gè)丫鬟(huáihuán)打扮的人在院外敞(cǎngchǎng)地放風(fēng)箏。她的手帕(pàpài)掉在了地上，她自己好像沒(méi)有二、本課中出場(chǎng)的人物哪一個(gè)給你留下的印象最深?為什么?一、屜(tì)鬟(huán)敞(chǎng)帕(pà)二、示例：黛玉。從黛玉的語(yǔ)言動(dòng)作里，我仿佛親眼看見(jiàn)一個(gè)柔柔弱弱的第七十回。曹雪芹用變化多端的手法，塑造了生動(dòng)的故事情節(jié)和栩教學(xué)中，簡(jiǎn)要介紹《紅樓夢(mèng)》、作者及寫作背景，然后引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中了解放風(fēng)箏人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫，感受人物的心理活動(dòng)及其特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感受課文中的人物形象，大致讀懂課文內(nèi)容。教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行小組交流，在小組交流中合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)在交流中使學(xué)生懂得多讀書、多思通過(guò)閱讀，引導(dǎo)學(xué)生了解我國(guó)古代小說(shuō)通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、物形象的方法，以及通過(guò)這幾個(gè)方面對(duì)人物形象進(jìn)行口語(yǔ)交際怎么表演課本劇時(shí)間2.激發(fā)學(xué)生的興趣，能主動(dòng)參與討論，敢于發(fā)3.能通過(guò)自己的演繹，學(xué)會(huì)通過(guò)表情、動(dòng)作等肢體語(yǔ)言來(lái)反映人物的性格，從而4.進(jìn)一步了解、閱讀名著,激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)名著的喜愛(ài)之情。重點(diǎn)分組進(jìn)行劇本的交流和討論，選好演出劇本，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編課本??；能通過(guò)自己的演繹，學(xué)會(huì)通過(guò)表情、動(dòng)作等肢體語(yǔ)言來(lái)反映人物的性格，將名著中的人物性格刻畫得生動(dòng)、形象，從而加深對(duì)故事中人物的理解；培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力和難點(diǎn)選好演出劇本，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編課本??；能通過(guò)自己的演繹，學(xué)會(huì)通過(guò)表情、動(dòng)作等肢體語(yǔ)言來(lái)反映人物的性格，將名著中的人物性設(shè)計(jì)意圖分鐘(1)你最喜歡哪個(gè)演員的出色表演，為什么?課本劇中很多人物的對(duì)話、表情、動(dòng)作等都是通過(guò)書上的一些敘述性的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化的；書上刻畫的人物性格在表演中展現(xiàn)得淋漓盡致。)2.談話揭題【出示課件2】:漫長(zhǎng)悠遠(yuǎn)的歲月，大千世界的風(fēng)景，性格迥異的人物，各具特色的故事，都可以濃縮在課文劇中。讓我們分小組，開(kāi)展一次課本劇表演活動(dòng)。在口語(yǔ)交際——怎么表演課本劇)學(xué)生齊讀課以同類導(dǎo)入，引起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生1.讀教材35頁(yè)，小組討論：怎樣準(zhǔn)備課本劇組長(zhǎng)根據(jù)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行整理。)【出示課件3】準(zhǔn)備活動(dòng)(1)選課文：學(xué)過(guò)的課文中，哪一篇適合演課本(2)分角色：不同身份、性格的角色，適合分配給誰(shuí)(3)怎么演：怎么演好故事中的每個(gè)角色?？梢詮慕巧呐_(tái)詞、表情、動(dòng)作等方面進(jìn)行計(jì)論。如，怎么把課文中敘述的語(yǔ)言改為人物的對(duì)話，表演時(shí)可以加上哪些表情和學(xué)生雖然對(duì)編演課本劇很感興趣，但對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)難度還是很大，設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)意在于激發(fā)學(xué)生的興趣。讓【出示課件5】1.選文(1)提出問(wèn)題：從學(xué)過(guò)的課文中選取劇本素材，你會(huì)選擇哪一篇?(學(xué)生思考后自由發(fā)言)教師引導(dǎo)，你為什么要選擇這篇呢?(學(xué)生自由發(fā)言。)(2)學(xué)生回答后，指名總結(jié)適宜改編為劇本的課文的特②人物不多，性格鮮明突出(板書：選文——故事性強(qiáng)人物鮮明時(shí)空集中對(duì)話風(fēng)2.改編(1)確定劇本結(jié)構(gòu)。②學(xué)生將自己的設(shè)計(jì)寫成簡(jiǎn)單的提綱，與同b.定脈絡(luò)：通盤考慮戲劇沖突的開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局c.定人物：根據(jù)劇本的情節(jié)和結(jié)構(gòu)確定全劇及每場(chǎng)戲的出他們大體了解課本劇讓學(xué)生在讀文中自己發(fā)現(xiàn)并總結(jié)劇本的基本形式和表現(xiàn)手法，豐富學(xué)生的文學(xué)知學(xué)生雖然已經(jīng)了編寫時(shí)往往會(huì)無(wú)從下(板書：改編(結(jié)構(gòu))——時(shí)空集中層次分明人物有序)(2)編寫人物臺(tái)詞。般都依靠人物的對(duì)話來(lái)完成。在編寫劇本時(shí)，把課文中的么?a.人物說(shuō)的話，包括對(duì)話、獨(dú)白、旁白。臺(tái)詞要以課文中的人物語(yǔ)言為基礎(chǔ)，進(jìn)行必要的調(diào)整、充實(shí)和完善，表現(xiàn)要口語(yǔ)化，適合舞臺(tái)表演。劇本主要是通過(guò)臺(tái)詞推動(dòng)情節(jié)c.必要時(shí)，可以使用獨(dú)白和旁白，獨(dú)白可用作人物的自我(板書：改編(臺(tái)詞)——語(yǔ)言通俗突出心理獨(dú)白旁白)臺(tái)提示?它們有什么作用?【出示課件10】幾種常用的舞臺(tái)提示的作用：教師將學(xué)生感知到的幫助學(xué)生理清改編思(板書：改編(舞臺(tái)說(shuō)明)——時(shí)間地點(diǎn)服裝道具情緒動(dòng)作)3.排練(1)教師導(dǎo)言：如何排練，排練的是否精當(dāng)，將直接關(guān)系創(chuàng)造的能力得到質(zhì)的升華。在再三斟酌敲定劇本的基礎(chǔ)上，要采取恰當(dāng)?shù)呐啪毑襟E是關(guān)鍵的一步。(2)小組交流：怎樣設(shè)計(jì)排練步驟?小組長(zhǎng)整理并記錄小組同學(xué)的意見(jiàn)?！境鍪菊n件11】①首先根據(jù)劇本的編排選演員。主要演員的表演等。③安排好排練的場(chǎng)所，規(guī)定必要的規(guī)章制度，挖掘?qū)W生的不同特長(zhǎng)，賦予不同的任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生自制的能力以及精界，真實(shí)的再現(xiàn)人物性格發(fā)展的軌跡，突出人物的性格特下，學(xué)生要充分發(fā)揮自身的感悟能力和表演能力，全身心的投入對(duì)人物角色的感悟和理解，充分發(fā)揮自己的(板書：排練——精選演員布景設(shè)計(jì)安排場(chǎng)次塑造形象改進(jìn)細(xì)節(jié))(臺(tái)上布置：臺(tái)右角放一報(bào)架作織機(jī)，臺(tái)正中置一坐帝正對(duì)鏡試衣，鏡邊立一宮女。)第一場(chǎng)(老大臣上)侍從：(立于椅旁)老大臣求見(jiàn)宮女：皇帝正在更衣呢!(老大臣立于臺(tái)側(cè)，官員上)侍從：官員求見(jiàn)!宮女：皇帝正在更衣呢!(官員立于大臣旁，兩騙子上)侍從：兩裁縫求見(jiàn)!皇帝：快快宣見(jiàn)!(離開(kāi)更衣處，坐上椅子)騙子甲乙：參見(jiàn)陛下!(行禮)騙子甲：我們是從遙遠(yuǎn)的東方專程趕來(lái)為陛下效勞騙子甲：這布不僅色彩和圖案都分外地美麗，而且就可以看出哪些人愚蠢，哪些人不稱職了。來(lái)人呀!多多地給他們金子，讓他們馬上開(kāi)工!大臣、官員：遵旨!(眾人退場(chǎng)，皇帝回更衣室繼續(xù)試第二場(chǎng)(兩騙子上場(chǎng)，來(lái)到織機(jī)前，做織布的動(dòng)作。老大臣上場(chǎng))騙子乙：這花紋美麗不美麗?這色彩漂亮不漂亮?我可決不能讓人知道這一點(diǎn)!騙子甲：噯!您還滿意嗎?大臣：滿意滿意，非常的滿意!太滿意了。(大臣下)騙子甲乙：我們非常高興!您老慢走!(官員上)官員：咦?(吃驚，張嘴，揉眼)我并不愚蠢呀，大概是我不配有現(xiàn)在的官職吧!這也真夠滑稽的!我決不能讓人看出這一點(diǎn)!官員：美!美!太美了!官員：滿意!滿意!太滿意了!我一定如實(shí)向皇上呈報(bào)。騙子甲乙：多謝你啦!(官員下，兩騙子繼續(xù)作出織、剪、縫的動(dòng)作)第三場(chǎng)皇帝：難道我愚蠢嗎?我不夠資格做一個(gè)皇帝嗎?這可太駭人聽(tīng)聞了!官員：瞧瞧，多美的花紋!多美的色彩!我要重重地獎(jiǎng)賞你們!騙子甲乙：謝陛下。(退場(chǎng))大臣：皇上趕快更衣吧!“新衣”)侍從：游行大典現(xiàn)在開(kāi)始!(官員持刀在前，大臣舉華蓋在后側(cè)，侍從托“后裙”觀眾甲、乙，小孩上場(chǎng))觀眾甲：乖乖，皇上的新裝真漂亮呀!觀眾乙：看!他的后裙多美麗呀!小孩：咦!他什么衣服也沒(méi)有穿呀!說(shuō)他并沒(méi)有穿什么衣服!觀眾乙：他確實(shí)是沒(méi)有穿什么衣服呀!皇帝：(驚恐，顫抖)我一定要把這游行大典舉行完畢!(擺出更驕傲的神氣，下場(chǎng))(1)我們閱讀了《皇帝的新裝》的課本劇劇本，在這個(gè)學(xué)生從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作以及故事情節(jié)的合理安排等方面理解。)2.教師小結(jié)：希望同學(xué)們也能根據(jù)課文內(nèi)容自己改編課本(1)自選文中適合編寫的課文。從文本出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生的閱讀經(jīng)歷，充分能更準(zhǔn)確把握人物形象，為改編課本劇奠定自選學(xué)生自己喜樂(lè)于寫作，能夠更好的發(fā)揮他們的想象力和(2)小組內(nèi)討論，定出要改編的課文內(nèi)容。(1)再次細(xì)讀自己所選課文，閱讀相關(guān)資料了解故事發(fā)(2)小組分工、合作完成劇本，教師巡視，幫助有困難(1)分配好角色試演。(2)組內(nèi)共同商議修改劇本。(1)各組表演。(2)師生討論點(diǎn)評(píng)各組劇本，重點(diǎn)指出創(chuàng)新和成功之處。語(yǔ)言、動(dòng)作、神情入手；再?gòu)氖欠窀挥袆?chuàng)造性來(lái)評(píng)價(jià)。也可以提出自己的疑問(wèn)，由編導(dǎo)或表演者來(lái)闡述自己的設(shè)計(jì)(3)評(píng)選最佳創(chuàng)編獎(jiǎng)，最佳演員、最佳評(píng)論學(xué)生充分自讀自悟，深入剖析人物語(yǔ)言，挖掘人物的內(nèi)心世界，在此基礎(chǔ)上，再合作完成劇本，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造文的理解，對(duì)人物的認(rèn)識(shí)，對(duì)劇情的安排與同學(xué)交流，同時(shí)也能得到啟發(fā)，把自己的劇本修課堂小展延伸1.教師小結(jié)：課文中的這些人物的形象通過(guò)同學(xué)們的通力解到位，而且體現(xiàn)出同學(xué)們相互交流，相互這也正是我們口語(yǔ)交際的魅力所在。(板書：傾情演繹生動(dòng)逼真)(1)在浩瀚如海的文學(xué)、歷史名著中，還有許多栩栩如生的人物、引人入勝的故事，等著我們?nèi)ジ惺?，去?xì)細(xì)品(2)今天的表演只是初步的嘗試，同學(xué)們可以融合大家鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行相地了解人物的特點(diǎn)，為為“我要學(xué)”,由被動(dòng)的接受性學(xué)習(xí)為主動(dòng)②成立班級(jí)話劇團(tuán)?，F(xiàn)教學(xué)的藝術(shù)不在于內(nèi)容口語(yǔ)交際——怎么表演課本劇結(jié)構(gòu)——時(shí)空集中層次分明人物有序改編臺(tái)詞——語(yǔ)言通俗突出心理獨(dú)白旁白舞臺(tái)說(shuō)明——時(shí)間地點(diǎn)服裝道具情緒動(dòng)作排練——精選演員布景設(shè)計(jì)安排場(chǎng)次塑造形象改進(jìn)細(xì)節(jié)傾情演繹生動(dòng)逼真在排練前，我先組織學(xué)生交流喜歡本組的哪一篇課文或者課文中的哪一個(gè)片段。自由結(jié)合，組成小組，商量一下要演一部課本劇。然后大家出謀劃策，設(shè)計(jì)劇本。我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生怎樣把敘述語(yǔ)言改變成人物的對(duì)話；表演時(shí)可以加上哪些表情或動(dòng)作?需要設(shè)計(jì)怎樣的服裝、道具等。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。課堂上放手學(xué)生自讀自悟，給了學(xué)生比較多的學(xué)習(xí)討論時(shí)間。引導(dǎo)學(xué)生都參與到課文里，擔(dān)任自己喜歡的角色。表演是孩子喜歡的節(jié)目，為了演好角色，學(xué)生就必須主動(dòng)去讀課文，揣摩人物的心能的綜合活動(dòng)，需要學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造能力。師生的關(guān)系完全是平等的，教師只是活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和組織者。不足之處，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)不高，老師的“導(dǎo)”多了點(diǎn)，學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)進(jìn)行質(zhì)疑，發(fā)表見(jiàn)解的機(jī)會(huì)少了點(diǎn)。教師的提問(wèn)不夠簡(jiǎn)練。在今后的教學(xué)中我們應(yīng)相信學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，確立學(xué)生的主體地位，開(kāi)放活動(dòng)的空間、放開(kāi)學(xué)生的手腳，拓展學(xué)生的思維，把活動(dòng)的舞臺(tái)交給學(xué)生，把活動(dòng)的時(shí)間交給學(xué)生，把活動(dòng)的自主權(quán)交給學(xué)生，充分培2.談話引導(dǎo)：你認(rèn)識(shí)圖片上的哪個(gè)人物?你了解他的性格特點(diǎn)或品質(zhì)嗎?4.揭示課題【出示課件3】:在我國(guó)傳統(tǒng)文化這一歷史長(zhǎng)河中像這樣性格鮮5.明確任務(wù)【出示課件4】:今天，就讓我門看看快樂(lè)讀書吧中出現(xiàn)了哪些2.小組交流：古典名著有哪些主要特征?(引導(dǎo)學(xué)生了解即可)【出示課件(1)故事中的人物都有其典型的性格，而且性格單一。所有的人物行動(dòng)、(2)情節(jié)曲折、故事完整。比如《西游記》就描寫了從取經(jīng)開(kāi)始到結(jié)束的(3)語(yǔ)言準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔、生動(dòng)流暢、富于個(gè)性化。如《水滸傳》中對(duì)魯智深拳(4)情節(jié)離奇，多有巧合。如《水滸傳》中的林沖一節(jié)，處處設(shè)置巧合。件10】(中國(guó)名著是博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華文化之一，是世界文化的一朵等等形式。)暢、富于個(gè)性化。)——選自明代吳承恩的《西游記》第六十一回(1)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)字典，查找生字，疏通文意。(2)小組交流，體會(huì)故事情節(jié)的離奇曲折。(3)引導(dǎo)學(xué)生試著復(fù)數(shù)這個(gè)故事。3.學(xué)生自由閱讀故事精彩選段，互相交流閱讀感悟。4.【出示課件16】章回體小說(shuō)古代長(zhǎng)篇小說(shuō)多是章回體小說(shuō)。這些作品里，一回或若干回組成一個(gè)相對(duì)完整的小故事，連起來(lái)就串成了一個(gè)長(zhǎng)篇故事。我很喜歡讀每一回的“回目”,只要看一下這些題目，就可以猜出這一回主引導(dǎo)學(xué)生讀讀下面回目，猜一猜講的是什么故事。①花和尚倒拔垂楊柳豹子頭誤入白虎堂②亂蟠桃大圣偷丹反天宮諸神捉怪③馬謖拒諫失街亭武侯彈琴退仲達(dá)三、小結(jié)：我希望大家有時(shí)間讀一讀古典名著,了解動(dòng)人的情節(jié)，結(jié)識(shí)精彩的人物，感悟美好的情感?！境鍪菊n件18】“相信你可以讀更多”中圖片習(xí)作寫讀后感習(xí)作時(shí)間重點(diǎn)1.認(rèn)識(shí)讀后感這種文體，明確讀后感的基本要求，初步掌握寫讀2.按照要求完成習(xí)作，在習(xí)作中感情要真實(shí)具體，增強(qiáng)習(xí)作的自信心，激發(fā)學(xué)生難點(diǎn)設(shè)計(jì)意圖1.引導(dǎo)回憶：同學(xué)們最近在課內(nèi)或課外讀了哪些書籍或者文章?印象最深的是什么?這節(jié)習(xí)作課我們就根據(jù)自己的體會(huì)，聯(lián)系生活實(shí)際寫由發(fā)言，教師總結(jié)。)我們讀一篇文章或一本書時(shí)往往會(huì)有自己的閱讀感受，有時(shí)一些人物會(huì)給你留下很深的印象，有時(shí)一些情形會(huì)讓你受到觸動(dòng)，有時(shí)一些精彩的語(yǔ)句還會(huì)讓你過(guò)目不忘。把具體感受或者獲得的啟示寫下來(lái)，就是讀后感。寫方面激發(fā)了學(xué)生參與課堂活動(dòng)的興趣，