高考語(yǔ)文現(xiàn)代閱讀方法談

一社科類文本閱讀●社科文閱讀[約18分鐘]一、樹(shù)立一種概念雖然高考試題中的社會(huì)科學(xué)類文章，內(nèi)容涉及廣泛，思想容量大，有的文章專業(yè)性很強(qiáng)，但畢竟考查的是閱讀能力，而不是要求考生全面、系統(tǒng)、透徹地弄懂相關(guān)的知識(shí)?；谶@一認(rèn)識(shí)，我們?cè)谧錾鐣?huì)科學(xué)類文章閱讀試題時(shí),要牢固樹(shù)立“答案就在原文中”的觀念。如“理解重要詞語(yǔ)、句子在文中的含義”中的“文中”即指具體的語(yǔ)境，有兩種含義：一是對(duì)文章全局的整體把握，一是指具體詞句的上下文。即使“推斷和想象”試題的答案也同樣在原文中。二、具備兩種心態(tài)1、做題時(shí)精神要高度專注。只有聚精會(huì)神、心無(wú)旁騖地進(jìn)入閱讀狀態(tài)和解題狀態(tài)，我們才能迅速、準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，作出判斷。2、一定要認(rèn)真仔細(xì)。社會(huì)科學(xué)類文章閱讀的考查，往往在極細(xì)微處做文章。有的選項(xiàng)看似與原文不符，其實(shí)是正確的；而有的選項(xiàng)看似與原文語(yǔ)句相符，卻因在極細(xì)微處作了改動(dòng)，反而是錯(cuò)誤的。這就要求我們必須認(rèn)真仔細(xì)，馬虎大意是萬(wàn)萬(wàn)要不得的。當(dāng)然，有時(shí)候我們可能會(huì)找不到與選項(xiàng)“酷似”的句子，但我們可以找到與之相關(guān)的句子，由這個(gè)相關(guān)的句子去作出推斷，從而判定選項(xiàng)的正誤。三、明確六個(gè)步驟一般來(lái)說(shuō)我們常用讀（圈點(diǎn)勾畫(huà)）、審（題干、選項(xiàng)）、找（篩選信息）、比（干擾項(xiàng)）、排、選六步法來(lái)進(jìn)行解題。（一）讀（圈點(diǎn)勾畫(huà)）——讀原文，讀題干，讀題肢。讀是重要的一步，只有讀懂了文章才有可能準(zhǔn)確地篩選信息，找出正確答案，所以在閱讀的過(guò)程中要?jiǎng)澴x原文找“概念”，將以下一些重要信息標(biāo)示出來(lái)——1.重點(diǎn)闡述的名詞術(shù)語(yǔ)。2.重要問(wèn)題及概念前后的修飾語(yǔ)、限制語(yǔ)以及有指代意義的詞語(yǔ)。3.關(guān)聯(lián)詞4.中心句、要點(diǎn)句及聯(lián)結(jié)句。5.特殊句（判斷句或有判斷意義的句子；雙重否定句；疑問(wèn)句等）（二）審（題干、選項(xiàng)）這一步是審題，要求劃讀題干找方向（題目要求、提示）：1.題目要求是什么：正確還是不正確的項(xiàng)。找正確項(xiàng)，須用排除法；找錯(cuò)誤項(xiàng)，運(yùn)用重點(diǎn)突破法；2.提示方面：題干中有些詞語(yǔ)經(jīng)常出現(xiàn)，分為三類：A.“解釋”“理解”——表明命題者在考查學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，錯(cuò)因應(yīng)注意“內(nèi)容方面”和“程度差異”；B.“推測(cè)”“分析”——考查對(duì)文章延伸意義的理解，錯(cuò)因常在“程度差異”與“邏輯錯(cuò)誤”；C.“原因”“證據(jù)”——考查對(duì)文章邏輯關(guān)系的理解，錯(cuò)因與B類同。（三）找（篩選信息）這一步要求對(duì)讀題目，找區(qū)位，找差別，找錯(cuò)因，找答案。1.找區(qū)位，審題干。即閱讀每一選項(xiàng)，并從原文中找到相對(duì)應(yīng)的區(qū)位。2.找差別，包括內(nèi)查語(yǔ)意與外查關(guān)系。內(nèi)查語(yǔ)意。對(duì)照原文，精讀相應(yīng)文字，查找區(qū)位的相關(guān)敘述與選項(xiàng)有沒(méi)有意思上的差別，尤其是一些細(xì)微的差別，如程度、范圍、角度、先后順序等。外查關(guān)系。查找時(shí)，要注意上下文之間的關(guān)系，主要包括：話題關(guān)系——與前后文是否屬于同一話題；邏輯關(guān)系——在邏輯上與前后文是否一致。3.找錯(cuò)因社科文命題陷阱，主要集中在選擇題錯(cuò)誤選項(xiàng)的設(shè)置上，一般為十種陷阱：（1）偷梁換柱。偷梁換柱也可稱為偷換概念，指在原文中甲結(jié)果在選項(xiàng)中變成了乙結(jié)果，導(dǎo)致表述不當(dāng)，它是就結(jié)果而言的。（2）張冠李戴。所謂張冠李戴，是選項(xiàng)把原文中對(duì)象為A的概念說(shuō)成是B，從而導(dǎo)致對(duì)象不當(dāng)。（3）以偏賅全。以偏賅全是就概念數(shù)量范圍而言的，命題人往往改變?cè)闹袛?shù)量表述的范圍，將部分改成全部、局部改成整體，以達(dá)到干擾考生的目的。（4）是非顛倒。選項(xiàng)中的內(nèi)容故意對(duì)原文的信息進(jìn)行反說(shuō)，原文是肯定的，在選項(xiàng)中變成了否定；原文是否定的，在選項(xiàng)中反而變成了肯定。（5）強(qiáng)加因果。所謂強(qiáng)加因果，就是選項(xiàng)中把原文沒(méi)有因果關(guān)系的信息說(shuō)成是有因果關(guān)系，導(dǎo)致邏輯不當(dāng)。（6）超前判斷。一是弄錯(cuò)時(shí)態(tài)：如將“將來(lái)如此”說(shuō)成了“已經(jīng)如此”，二是模糊現(xiàn)實(shí)，往往是在“必然如此”還是“可能如此”上做文章。（7）無(wú)中生有。是指選項(xiàng)所述的信息在原文中找不到依據(jù)，命題者純靠主觀臆斷來(lái)迷惑考生。（8）瞞天過(guò)海，是指命題人故意遺漏文中的重要信息，以期瞞過(guò)考生的眼睛達(dá)到干擾的目的。（9）答非所問(wèn)，指選項(xiàng)故意與所問(wèn)的問(wèn)題不一致，造成驢唇不對(duì)馬嘴，以干擾考生。（10）喧賓奪主。所謂“喧賓奪主”是指選項(xiàng)中所列的內(nèi)容在文中都能找到依據(jù)，但只有一個(gè)是闡釋概念的主要原因，其他項(xiàng)雖不算錯(cuò)，但都是次要原因，這樣放在一起干擾考生，起到喧賓奪主的作用。（四）比（干擾項(xiàng)）聯(lián)系上下文劃區(qū)比照題肢，比照互證鄰里試題的題干、題肢。（五）排：根據(jù)從文中篩選到的信息，對(duì)選項(xiàng)進(jìn)行排除，將錯(cuò)誤選項(xiàng)逐一排除。（六）選——選出正確選項(xiàng)。小結(jié)：科技文閱讀解題方法一是根據(jù)選項(xiàng)找原文；二是對(duì)照原文找差異；三是針對(duì)差異作判斷。二文學(xué)類文本閱讀●文學(xué)類文本閱讀[約16分鐘]①整體把握：人物、事件、景物、情感，明確作品主題；②認(rèn)準(zhǔn)答題方向：詞句理解、作用、分析問(wèn)題、歸納主旨等；③答題要注重和文章主旨結(jié)合起來(lái)考慮。④采用不同的表達(dá)方式：分析、概括、分條陳述等，做到表述嚴(yán)密，條理清晰，邏輯合理，語(yǔ)言通暢。⑤認(rèn)真翻看《贏在高考》之《小說(shuō)閱讀學(xué)案》《實(shí)用類文本——人物傳記學(xué)案》?！居亚樘嵝选竣俳忸}前切記填涂選考題號(hào)②解題時(shí)要經(jīng)過(guò)五個(gè)步驟：通讀，了解內(nèi)容；看題，明確所問(wèn)；找點(diǎn)，圈定答題區(qū)域；過(guò)濾，綜合判斷；權(quán)衡，規(guī)范作答。③閱讀備考中的突出問(wèn)題（“五缺”）缺乏整體感知和整體把握意識(shí)缺乏結(jié)構(gòu)意識(shí)，不善于借助層次分析把握內(nèi)容要點(diǎn)缺乏文本意識(shí)，作答過(guò)于主觀隨意或盲目缺乏提煉整合手段，有效分析往往不足缺乏作答規(guī)范意識(shí)，錯(cuò)字語(yǔ)病頻頻出現(xiàn)④解答一般方法閱讀與解題的一般要求：1、原則：主題在心中,答案在文中,方法在胸中2、觀念：整體的觀念、聯(lián)系的觀念3、步驟：第一步——速讀原文第二步——審讀試題第三步——重點(diǎn)回讀第四步——緊扣原文、靈活作答規(guī)律點(diǎn)睛：1、整體閱讀把握主旨2、認(rèn)真審題文題對(duì)應(yīng)3、瞻前顧后考慮全面4、對(duì)照要求規(guī)范答題▲掌握語(yǔ)言組織方法：(1)摘句法：抓各段的中心句(各段的中心句往往都是要點(diǎn))，進(jìn)行壓縮；(2)合并法：在各層意思不可缺時(shí)，可將各層內(nèi)容合并起來(lái)；(3)提煉法：對(duì)于沒(méi)有中心句的段落，要概括各段大意，分析語(yǔ)句間的關(guān)系，把握其內(nèi)容的重點(diǎn)，選擇主要內(nèi)容?！鸢敢c(diǎn)：要①根據(jù)分?jǐn)?shù)提示②按照一定角度③用數(shù)字號(hào)④歸并整合⑤相關(guān)要點(diǎn)?！愂鼍涫?，正面作答，力求簡(jiǎn)潔①作答表述是否與題干自然銜接②要點(diǎn)是否明確，是否可以分點(diǎn)（層）表述③字?jǐn)?shù)是否合乎既定要求，是否寫(xiě)有錯(cuò)別字，是否出現(xiàn)了語(yǔ)病【規(guī)律總結(jié)】★現(xiàn)代文閱讀“作用題”作用題是高考現(xiàn)代文閱讀的一大亮點(diǎn)，“作用題”的命制常從以下幾個(gè)方面切入。一、開(kāi)頭作用文章開(kāi)頭講求開(kāi)頭精美，即常說(shuō)的“鳳頭”。因此考查開(kāi)頭語(yǔ)段的作用是現(xiàn)代文閱讀的重頭戲。⑴設(shè)疑法（懸念法）好處（思維方向）：①引起讀者的思考，吸引讀者。②引出下文的情節(jié)。③突出人物形象。④揭示小說(shuō)的主題。⑵寫(xiě)景法好處（思維方向）：①交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。②暗示社會(huì)環(huán)境，揭示社會(huì)本質(zhì)特征。③揭示人物心境，表現(xiàn)人物性格。④渲染氣氛。⑤推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，為刻畫(huà)人物作鋪墊，打基礎(chǔ)。（3）其它還有：開(kāi)篇點(diǎn)題，統(tǒng)領(lǐng)全文；引出下文，或?yàn)橄挛淖麂亯|；渲染氣氛，奠定基調(diào)。這些僅是術(shù)語(yǔ)，答題時(shí)需根據(jù)文章內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、效果等方面作答。二、結(jié)尾作用結(jié)尾語(yǔ)段的作用通常是：總結(jié)全文，歸結(jié)主旨；呼應(yīng)開(kāi)頭，首尾圓潤(rùn)，使文章渾然一體；卒章顯志，點(diǎn)明題旨；強(qiáng)化作者情感，深化或升華主旨；言有盡而意無(wú)窮，引發(fā)讀者思考；等等。1.出人意料的結(jié)局（1）從結(jié)構(gòu)安排上看，它使平淡的故事情節(jié)陡然生出波瀾，如石破天驚，猛烈撞擊讀者的心靈，產(chǎn)生震撼人心的力量。（2）從表現(xiàn)手法上看，與前文的伏筆相照應(yīng)，使人覺(jué)得又在情理之中。2.令人傷感的悲劇結(jié)局（1）從主題上看，能更好地深化主題。（2）從表現(xiàn)人物性格看，能更好地塑造人物性格。（3）這種結(jié)局令人感動(dòng)，令人回味，引人思考。3.令人喜悅的大團(tuán)圓結(jié)局（1）從表達(dá)效果上看，小說(shuō)喜劇結(jié)局給讀者留下了廣闊的想象空間，耐人尋味。（2）從閱讀者的情感體驗(yàn)看，喜劇性的結(jié)尾與主人公、作者的意愿構(gòu)成和諧的一體，給人以欣慰、愉悅之感。（3）從主題上看，這樣的結(jié)局凸顯出的美好人性超越了戰(zhàn)爭(zhēng)，反映出人類向往和平美好生活的愿望。4.戛然而止，留下空白的結(jié)局,留下了“空白”給讀者想象，讓讀者進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng)造，更好地深化主題。三、環(huán)境描寫(xiě)的作用環(huán)境描寫(xiě)分為自然環(huán)境描寫(xiě)和社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)1.自然環(huán)境（景物描寫(xiě)）描寫(xiě)（1）渲染氣氛。（1）烘托人物形象。（3）推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。（4）暗示社會(huì)環(huán)境。（5）揭示或深化作品主題。2.社會(huì)環(huán)境（1）交代故事的時(shí)代背景（2）渲染故事的環(huán)境氣氛增強(qiáng)故事的真實(shí)性（3）烘托人物的突出特點(diǎn)社會(huì)環(huán)境描寫(xiě),能表現(xiàn)人物的身份、地位、性格（4）暗示人物的前途命運(yùn)對(duì)比、烘托（5）推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展變化（6）深化小說(shuō)的主題思想四、小說(shuō)標(biāo)題的作用1.交代主要的人物形象。為塑造和突出人物形象服務(wù)。2.概括小說(shuō)主要事件。3.貫穿全文，起線索作用。4.具有象征意義，一語(yǔ)雙關(guān)，揭示小說(shuō)主題，畫(huà)龍點(diǎn)睛。5.交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境。6.設(shè)置懸念，吸引讀者的興趣，引發(fā)閱讀的沖動(dòng)的作用。7.推動(dòng)情節(jié)發(fā)展或推動(dòng)了故事情節(jié)的轉(zhuǎn)折。五、表現(xiàn)手法的作用1.各種描寫(xiě)手法的作用（1）肖像、神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)：更好展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界及性格特征。（2）語(yǔ)言描寫(xiě)：①刻畫(huà)人物性格，反映人物心理活動(dòng)，促進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展；②描摹人物的語(yǔ)態(tài)，使形象刻畫(huà)栩栩如生、躍然紙上。（3）心理描寫(xiě)：直接表現(xiàn)人物思想和內(nèi)在情感，表現(xiàn)人物思想品質(zhì)，刻畫(huà)人物性格，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。2.小說(shuō)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用（1）刻畫(huà)人物性格，展示人物內(nèi)心世界。（2）深化主題。（3）推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。（4）渲染時(shí)代氣氛、地方特色。（5）起到暗示、影射的作用。六、過(guò)渡作用過(guò)渡語(yǔ)段的作用主要是承上啟下，做題時(shí)要具體回答怎樣承上、如何啟下。七、線索作用高考考查的行文線索主要有事物線、情感線、語(yǔ)句線?；卮鸫祟悊?wèn)題，必須明白行文線索的基本作用，即組織材料、貫穿全文，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、渾然一體。需要注意的是，有的行文線索或直接或間接表現(xiàn)文章主旨，答題時(shí)應(yīng)予以考慮。八、人稱作用用第一人稱：敘述較為親切自然，便于直接、自由地表達(dá)思想情感，給讀者以真實(shí)感；用第二人稱：是呼告修辭，便于直接對(duì)話，利于交流思想感情，增強(qiáng)親切感，同時(shí)使抒情更加強(qiáng)烈感人；用第三人稱：能夠比較直接客觀地展現(xiàn)豐富多彩的生活，不受時(shí)空限制，具有全知全能的特點(diǎn)，反映現(xiàn)實(shí)較為靈活自如。九、手法作用表現(xiàn)手法主要指修辭手法和對(duì)比、襯托、白描、象征等表達(dá)技巧。可參照《詩(shī)歌鑒賞之表達(dá)技巧》。注意從表現(xiàn)手法的辨認(rèn)和作用兩方面作答。需要指出的是，這類試題不一定以“作用”的面目出現(xiàn)，有時(shí)設(shè)置為表達(dá)效果或好處，有時(shí)要求對(duì)語(yǔ)句進(jìn)行賞析，但答題時(shí)必須考慮表現(xiàn)手法的作用。十、分析人物形象1、人物形象分析（入手角度）特點(diǎn)+身份①借助情節(jié)發(fā)展（據(jù)情論人）②借助議論性語(yǔ)句（作者的或者其他人對(duì)人物的評(píng)價(jià)）③借助人物描寫(xiě)（外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理）2、人物形象作用①主要人物形象的作用（主要分析人物形象的社會(huì)意義）首先結(jié)合情節(jié)分析人物形象的典型性（某一類人的特點(diǎn)），然后結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)分析這一形象折射的社會(huì)現(xiàn)象及給人們帶來(lái)的某種啟示②次要人物形象的作用A、為主要人物服務(wù)，對(duì)主要人物起襯托作用B、揭示或凸顯主旨C、若是線索人物，自然是貫穿全文的線索。③物象的作用如果小說(shuō)中引入了特別重要的物象，其基本作用不外乎突出人物性格，揭示深化主題等，有時(shí)反復(fù)出現(xiàn)，串起相關(guān)情節(jié)，從而成為文章的線索，兼有使結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖饔芒苄≌f(shuō)中“我”的人物分析A、故事的見(jiàn)證者，以第一人稱視角述說(shuō)故事增強(qiáng)故事的真實(shí)性。B、是貫穿全文的線索，通過(guò)“我”的所見(jiàn)推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。C、通過(guò)“我”的感觸揭示小說(shuō)的主題。D、通過(guò)“我”的情感來(lái)突出人物形象三綜合練習(xí)（一）閱讀下文，完成第3-7題。（16分）社會(huì)學(xué)視野中的游戲與社會(huì)王水雄①網(wǎng)絡(luò)空間因“網(wǎng)絡(luò)游戲”而進(jìn)一步拓展，人類“個(gè)人與社會(huì)”關(guān)系的基本格局隨之而變，“游戲”越來(lái)越多地緊密地介入其中，形成“個(gè)人—游戲—社會(huì)”的關(guān)系鏈條，充實(shí)乃至部分替代傳統(tǒng)的“個(gè)人—組織—社會(huì)”關(guān)系格局。人類生活呈現(xiàn)出“游戲的社會(huì)化”和“社會(huì)的游戲化”這樣兩種相向而行的過(guò)程，在這里，游戲與娛樂(lè)、生存、生活乃至勞動(dòng)的場(chǎng)景彼此鑲嵌在一起。②“游戲的社會(huì)化”是指基于快捷的網(wǎng)絡(luò)信息傳播能力，過(guò)去只有“相聚”在特定時(shí)空中才能玩的游戲，現(xiàn)在可在遠(yuǎn)隔重洋的兩人、數(shù)人乃至成百上千人之間玩起來(lái)這樣一個(gè)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，人們或通過(guò)游戲平臺(tái)內(nèi)置的系統(tǒng)，或通過(guò)社會(huì)生活中廣泛使用的通信工具或軟件加以溝通聯(lián)系，甚至在不限于戶內(nèi)的特定空間中通過(guò)肢體動(dòng)作進(jìn)行虛擬的“身體接觸”“儀式互動(dòng)”，使得個(gè)人、游戲與社會(huì)之間通過(guò)現(xiàn)實(shí)與網(wǎng)絡(luò)空間的交融與滲透。③“社會(huì)的游戲化”指基于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)、智能攜帶或穿戴式設(shè)備，人們的日常活動(dòng)信息被多媒體化，更容易被“看見(jiàn)”，被相互比較，進(jìn)而被納入儀式性、比賽性或玩鬧性表達(dá)和活動(dòng)之中的過(guò)程。該過(guò)程能使相關(guān)社會(huì)成員在心理上形成一定程度的比賽感、緊張感。一個(gè)比較典型的例子是“微信運(yùn)動(dòng)”，在騰訊開(kāi)發(fā)的類似計(jì)步數(shù)據(jù)庫(kù)的公眾賬號(hào)中，用戶通過(guò)關(guān)注微信運(yùn)動(dòng)公眾號(hào)查看自己每天行走的步數(shù)，也可以和其他用戶進(jìn)行運(yùn)動(dòng)量的PK或點(diǎn)贊。④這兩個(gè)日益明顯的過(guò)程表明“游戲化社會(huì)”正在來(lái)臨。其包含的特征主要有三個(gè)方面：第一，許多涉及生存與發(fā)展的選擇性、匹配性事務(wù)甚至勞動(dòng)，被設(shè)置得像玩游戲一樣。這樣可減少事情原本具有的“神秘性”，增加公開(kāi)性。第二，因“玩家”置身其中的“游戲”多元化，會(huì)出現(xiàn)文化多元化。為了避免無(wú)謂的爭(zhēng)端，“游戲”規(guī)則要“回歸常識(shí)”。第三，在“游戲化”了的“社會(huì)”里，人們?nèi)匀恍枰匀馍泶嬖?，仍然共享同一個(gè)時(shí)空結(jié)構(gòu)。因此，人類“大游戲”的底色（比如“和平”“發(fā)展”等主題）仍然發(fā)揮著重要作用。⑤現(xiàn)在，_____________________。⑥技術(shù)力量讓“游戲”有了更多的可能性。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，“玩家”越來(lái)越能克服臺(tái)式電腦對(duì)“游戲”的束縛，“網(wǎng)絡(luò)游戲”必將發(fā)生天翻地覆的變化，現(xiàn)在所謂“宅”的含義將來(lái)很難再與“網(wǎng)絡(luò)游戲”畫(huà)上等號(hào)?？梢灶A(yù)期，5G技術(shù)可能影響的一個(gè)重要方面就是，新型游戲空間乃至游戲形式的搭建。未來(lái)，現(xiàn)實(shí)空間的活動(dòng)將有更大更多的可能性與虛擬空間銜接和鑲嵌在一起，比如，一座廢棄的工廠可能成為人們開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)“游戲”的場(chǎng)所。⑦經(jīng)濟(jì)力量出于利益驅(qū)動(dòng)會(huì)推動(dòng)“游戲”的再造，并形成新的“游戲化社會(huì)”的發(fā)展動(dòng)能。如上所述，廢棄的工廠可能成為新型“游戲”的場(chǎng)所，于是，在工業(yè)時(shí)代的物理“廢墟”之上，可能建立起新型的“游戲帝國(guó)”。伴隨著“游戲”而成長(zhǎng)起來(lái)的新生代一旦掌握了巨大的經(jīng)濟(jì)權(quán)力，會(huì)回饋“游戲”以新的動(dòng)能，助推“游戲”脫離靜止的電腦，擁抱更為復(fù)雜和寬大的現(xiàn)實(shí)空間。⑧社會(huì)力量會(huì)越來(lái)越多地受益于“游戲化社會(huì)”的全息記載功能，對(duì)“公開(kāi)、公平、公正”的訴求，讓其成為“游戲化社會(huì)”的強(qiáng)大支持者。過(guò)去，“書(shū)寫(xiě)”及其載體“書(shū)本”增加了人類思想和知識(shí)交往溝通的范圍，改變了人類的生活與制度，進(jìn)而改變了人類社會(huì)。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，“書(shū)寫(xiě)”的內(nèi)容極大地豐富了，變成了“錄音”“錄像”“刻錄”“集錄”，未來(lái)可能還會(huì)涉及“全息記載”；與“書(shū)本”對(duì)應(yīng)的則有形式多樣的“存儲(chǔ)器”“云存儲(chǔ)”等。“游戲化社會(huì)”將進(jìn)一步導(dǎo)致人們行為“留痕”可能性和方式的更大變化；人們做的某事或某決定，很容易被這樣的網(wǎng)絡(luò)“游戲”所記錄。一切有跡可循，讓公眾對(duì)“公開(kāi)、公平、公正”的訴求能力變得更為強(qiáng)大，進(jìn)而也讓社會(huì)力量成為“游戲化社會(huì)”的強(qiáng)大支持者。⑨總之，當(dāng)今時(shí)代，伴隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)一步深化發(fā)展，“游戲化社會(huì)”正在來(lái)臨。應(yīng)該承認(rèn)，當(dāng)今世界，圍繞利益、信任和權(quán)力等機(jī)制建立起來(lái)的各種各樣的常規(guī)組織，毫無(wú)疑問(wèn)，仍然是個(gè)人與個(gè)人之間關(guān)系的重要橋梁。盡管如此，相關(guān)行為主體特別是個(gè)人在其中的位置和關(guān)聯(lián)方式卻并非是一成不變的。伴隨著“游戲化社會(huì)”的發(fā)展，廣大民眾形成的社會(huì)能量在日益壯大，傳統(tǒng)利益、信任和權(quán)力格局的改變也就是意料之中的事。（有刪改）3．第①段加點(diǎn)詞“鑲嵌”在文中具體是指_______________________________________。(2分)社科類文本閱讀詞解題~承接初小~亦是本義+文中義~然并非機(jī)械拼接~須作融合之語(yǔ)~注意專業(yè)名詞適當(dāng)引用原文~以求用語(yǔ)之準(zhǔn)確~【參考答案】3.（2分）游戲緊密地介入人類“個(gè)人與社會(huì)”的關(guān)系中?；蛴螒蚺c娛樂(lè)、生存、生活乃至勞動(dòng)的場(chǎng)景彼此融合。4．下列現(xiàn)象不符合“游戲化社會(huì)”特征的一項(xiàng)是()。（3分）A．高中生借助虛擬現(xiàn)實(shí)游戲，沉浸職業(yè)體驗(yàn)，以此助力生涯規(guī)劃。B．游戲世界里的“國(guó)王”統(tǒng)一規(guī)范成員的行為、互動(dòng)、博弈和制度。C．《夢(mèng)幻西游》手游與陜西省歷史博物館開(kāi)啟“國(guó)寶守護(hù)”的合作。D．國(guó)際電子競(jìng)技的賽事也象征性地展現(xiàn)實(shí)力，形成溝通，共享發(fā)展。注意分析題干“游戲化社會(huì)”特征~結(jié)合④段可明確其為三點(diǎn)~B選項(xiàng)絕對(duì)權(quán)利統(tǒng)一規(guī)范~違反了“游戲化社會(huì)”第二特征——文化多元化~【參考答案】4.（3分）B5．請(qǐng)?jiān)诘冖荻慰瞻滋幪钊胍粋€(gè)句子來(lái)總領(lǐng)⑥⑦⑧三段的內(nèi)容。（3分）此題中考說(shuō)明文亦?？疾靱高考此題增加了語(yǔ)段分析概括的難度~由原文可知⑥⑦⑧三段分別從技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)談?dòng)螒蚧鐣?huì)發(fā)展~由此可以概括~但答案“多元”一詞需要考生有一定概括能力與魄力~尚好此題較為靈活~意對(duì)即可~【參考答案】5.（3分）多元力量共塑游戲化社會(huì)（意思對(duì)即可）6．下列能依據(jù)文意做出正確推斷的一項(xiàng)是()。（3分）A．由于游戲的介入，“個(gè)人—組織—社會(huì)”的關(guān)系格局被替代。B．比賽感和緊張感將成為社會(huì)成員日常活動(dòng)中常見(jiàn)的心理狀態(tài)。C．隨著技術(shù)發(fā)展，游戲玩家能在任意場(chǎng)所實(shí)現(xiàn)游戲空間的構(gòu)建。D．在“游戲化社會(huì)”的發(fā)展中，新生代將提供更多的經(jīng)濟(jì)支持。此題考查學(xué)生文本“微觀閱讀”之能力~需細(xì)究勾連~可用“代-別-展-對(duì)”：代入原文-區(qū)別語(yǔ)義-表意拓展-對(duì)比不同~由此可知：A．由于游戲的介入，“個(gè)人—組織—社會(huì)”的關(guān)系格局被替代。（絕對(duì)化~原文首段為“部分替代”）B．比賽感和緊張感將成為社會(huì)成員日?；顒?dòng)中常見(jiàn)的心理狀態(tài)。（第三段可知此為確為“常見(jiàn)”狀態(tài)~而非絕對(duì)之語(yǔ)~注意表意拓展哦~）C．隨著技術(shù)發(fā)展，游戲玩家能在任意場(chǎng)所實(shí)現(xiàn)游戲空間的構(gòu)建。（第六段“更大更多可能性”不同于“任意”~絕對(duì)化~）D．在“游戲化社會(huì)”的發(fā)展中，新生代將提供更多的經(jīng)濟(jì)支持。（第七段“新的動(dòng)能”意為從多個(gè)方面支持~此處經(jīng)濟(jì)支持略顯片面哦~）【參考答案】6.（3分）B7．第⑨段中，有些觀點(diǎn)在文中有依據(jù)，有些觀點(diǎn)沒(méi)有依據(jù)，請(qǐng)結(jié)合文章對(duì)本文的結(jié)尾進(jìn)行評(píng)析。（5分）題干信息提取為重~有依據(jù)和無(wú)依據(jù)之觀點(diǎn)皆要列舉~抓住性質(zhì)進(jìn)行區(qū)分~可知分為“總結(jié)性觀點(diǎn)”與“推測(cè)性觀點(diǎn)”兩大類~其作用由此而知~【參考答案】7.（5分）在第⑨段中，作者說(shuō)“游戲化社會(huì)”正在來(lái)臨、廣大民眾形成的社會(huì)能量在日益壯大的觀點(diǎn)在文章中有依據(jù)。而“圍繞利益、信任和權(quán)力等機(jī)制建立起來(lái)的各種各樣的常規(guī)組織”“仍然是個(gè)人與個(gè)人之間關(guān)系的重要橋梁”、“相關(guān)行為主體特別是個(gè)人在其中的位置和關(guān)聯(lián)方式卻并非是一成不變的”、“傳統(tǒng)利益、信任和權(quán)力格局的改變”等觀點(diǎn)在文章中找不到依據(jù)。這些在文章中能找到依據(jù)的觀點(diǎn)，是對(duì)上文闡述內(nèi)容的總結(jié)，往往比較令人信服。那些在文章中找不到依據(jù)的觀點(diǎn)是作者對(duì)未來(lái)的預(yù)測(cè)和推斷，它能幫助讀者看到未來(lái)，但不足之處是缺少依據(jù)，需要時(shí)間的驗(yàn)證，說(shuō)服力不強(qiáng)。（二）閱讀下文，完成第8-11題。（16分）白鷺于飛湯世杰①白鷺終于飛了起來(lái)——身影如燕山之雪，飄飛，俯仰，迂回，穿行在碧藍(lán)如水的天空，在濕地那幅翠綠與蒼黃間雜、色彩濃郁的油畫(huà)里。②“草長(zhǎng)平湖白鷺飛?！蔽乙言谀抢锕Ш蚨鄷r(shí)。每次開(kāi)頭都要等，都要凝望。那時(shí)你根本不知它藏在哪里。待你稍一走神，突然，一只或幾只白鷺便刷地飛了起來(lái)——太遠(yuǎn)，我聽(tīng)不到聲音，“刷地”只是我的感覺(jué)。這里不是燕山，而是邊城普洱——我的目光任那些雪花牽引著，頓時(shí)超越了俗世，去到了某個(gè)純凈自在的世界。我注重自在。萬(wàn)物既有它自在的緣由，也有它自在的時(shí)刻。飛行時(shí)的白鷺是自在的。自在，是生命最為生動(dòng)的姿態(tài)。其時(shí)，想起《詩(shī)經(jīng)》的“鳳凰于飛，翙翙其羽”。③最早見(jiàn)濕地里有白鷺飛過(guò)，還是剛來(lái)邊城不久。開(kāi)頭我以為那是哈尼族長(zhǎng)詩(shī)里常常出現(xiàn)的白鷴鳥(niǎo)，友人說(shuō)不是，是白鷺。那會(huì)兒的白鷺好像也就一兩只。有時(shí)路過(guò)那片水域，我會(huì)靜靜地注視它們一會(huì)兒。那時(shí)它們還小，加之邊城的秋天來(lái)得既晚亦短，周遭水草豐盛花木繁茂，本就不大的水域讓葦叢隔成了幾片，小白鷺剛一起飛，就像支持不住，立馬藏進(jìn)了另一處葦叢。幾次想用手機(jī)拍下它們，都沒(méi)成功，然而在遠(yuǎn)處看它們的起飛與棲止，也成了一件樂(lè)事。漸漸地，它們飛得高了些遠(yuǎn)了些，但是它們的起飛與回旋似都無(wú)定規(guī)，想要拍下其翩翩姿影談何容易。只要看到邊城深秋、初冬時(shí)分翠綠與蒼黃夾雜的背景上，那飛動(dòng)回旋著的白色精靈，心就有了一種無(wú)名的安頓與愉悅。從它們面前，當(dāng)然也是從我面前掠過(guò)的，既是深紫秋紅也是碧綠幽藍(lán)，小小湖面波光粼粼，星輝成串，著白色舞裙的白鷺雀躍著，無(wú)論低空飛翔，還是腳尖觸水的剎那，都會(huì)讓人的心湖隨之蕩漾。④很難想象，位于北回歸線附近的普洱，與我們的臺(tái)灣和遙遠(yuǎn)的古巴，竟在同一緯度線上。往西南方向百多公里，就是西雙版納，邊城冬天比昆明暖，夏天比景洪涼。這是座溫暖亦溫和的城，不惟天氣，還有人心、人情。溫和是一種品行一種氣質(zhì)。白鷺喜歡這里，緣由就不言自明了。⑤大多時(shí)候，白鷺是歇著的，那是另一種自在。飛行不是目的。再華麗的飛行，最終都會(huì)歸于一次尋常的歇落，擇良枝而棲方是終生的日常。那時(shí)，它們一溜地臨水而立，像是約好了一起曬太陽(yáng)。太陽(yáng)真好。陽(yáng)光下的白鷺，像都披上了金色大氅。四野悄寂，似能聽(tīng)見(jiàn)它們說(shuō)，別以為我們已收斂了翅膀，我們從不屬于塵埃，即便哪天再也回不到空中，也會(huì)悄悄練習(xí)飛翔。偶爾，能看到它們?cè)谌攨查g游動(dòng)，其姿嫻雅從容。⑥有一次，幾只白鷺正相跟著游向一團(tuán)艷紅的花叢，我以為那只是花的倒影——水域四周，冬櫻花正開(kāi)得燦如云霞。我盯著那叢花、那些白羽，一時(shí)，仿佛晴空中起了海風(fēng)海浪，許久才回過(guò)神來(lái)。白鷺乃中國(guó)文化的經(jīng)典意象?！罢聱樣陲w，于彼西雍”，《詩(shī)經(jīng)·振鷺》以白鷺起興，鼓吹吟誦以迎嘉賓，還有王維的“漠漠水田飛白鷺”，張志和的“西塞山前白鷺飛”，杜甫的“一行白鷺上青天”，李白的“三山半落青天外，二水中分白鷺洲”……白鷺一直飛翔在詩(shī)詞的格律與音韻之中。這個(gè)小小的名詞喚起的，從來(lái)都是喜慶、高潔、典雅與清明。⑦如此說(shuō)來(lái)，我是有多幸運(yùn)呢？始于19世紀(jì)初，中外曾有無(wú)數(shù)人出沒(méi)于這座邊城，幾人有過(guò)這樣的幸運(yùn)？為弄清能否打通一條從云南到湄公河入?？诘恼羝Q(mào)易航路，1867年10月，隨著著名的法國(guó)湄公河考察隊(duì)進(jìn)入這座邊城，寫(xiě)下過(guò)《加內(nèi)報(bào)告》的加內(nèi)先生，在進(jìn)入當(dāng)年的思茅、如今的普洱時(shí)曾說(shuō)：“天空湛藍(lán)，萬(wàn)里無(wú)云，連綿起伏的山丘上有一點(diǎn)曬得干枯的植被。紅墻或白墻旁會(huì)有幾棵樹(shù)，很吸引人的目光。我們恍惚到了普羅旺斯?！比欢隙](méi)有看到過(guò)這里的白鷺。那之后，1895年隨另一支法國(guó)湄公河考察隊(duì)進(jìn)入這座邊城，寫(xiě)下《從東京灣到印度》一書(shū)的亨利·奧爾良，盡管“圍繞著瀾滄江這片葉子的主干，行走在那些更加細(xì)小的葉脈里”，大約也沒(méi)看到過(guò)這種景象。他們都心不在焉，覬覦的只是這片大地及其物產(chǎn)。而上世紀(jì)40年代到過(guò)邊城，著有《滇南散記》一書(shū)的左翼作家馬子華先生忙于禁煙，西南聯(lián)大教授劉文典先生則急著為人寫(xiě)墓志銘，體憫的都是人間甘苦，料想都無(wú)暇顧及幾只白鷺，去深味生命的自在。⑧自在，是生命萬(wàn)物畢生的追求。白鷺在這里度過(guò)了一個(gè)溫暖的冬天，沒(méi)人去打攪它們。它們的兒女都長(zhǎng)大了吧？過(guò)年了，它們要回家嗎？等春天到了，它們還會(huì)在這里飛翔或棲息嗎？⑨離開(kāi)那片濕地時(shí)回頭一望，隨著一陣花枝顫動(dòng)，碧藍(lán)如水的天上，白鷺又飛了起來(lái)……（文章有刪改）8．有人認(rèn)為，若刪去第④段，行文更加緊湊，你認(rèn)同嗎？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的看法。（3分）本題考查文段作用~可從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、主旨三方面來(lái)探究~高考此題較為靈活~一般不限定觀點(diǎn)~刪留皆可~重在分析準(zhǔn)確性與細(xì)致性~切記聯(lián)系上下文“段不離章”哦~本題甚好~留之~是感性認(rèn)知~有借此喻彼之意~白鷺之氣質(zhì)盡顯；刪之~則是理性認(rèn)知~描寫(xiě)之序不暢~有方枘圓鑿之感。兩種思維形式的考生均可以自己喜歡之方式解題~高手過(guò)招~勝敗于毫厘之間~暢快！【參考答案】8.（4分）示例一：我認(rèn)為第④段不能刪去。文章第③段主要寫(xiě)白鷺飛翔的情形，表達(dá)內(nèi)心的“安頓與愉悅”，第⑤段主要寫(xiě)白鷺停歇的情形，表現(xiàn)“另一種自在”，第④段從緯度上寫(xiě)邊城的“溫和”，而“白鷺喜歡這里”，從另一個(gè)角度描寫(xiě)了其“溫和”的品行和氣質(zhì)，這是對(duì)白鷺描寫(xiě)的一部分，其內(nèi)在的意脈和全文是想貫通的。示例二：我認(rèn)為第④段可以刪去。文章第③段主要寫(xiě)白鷺飛翔的情形，第⑤段主要寫(xiě)白鷺停歇的情形，都是對(duì)白鷺進(jìn)行描寫(xiě)，但第④段介紹了普洱的地理位置，使得描