初中語文八年級(jí)上冊《與朱元思書》教學(xué)設(shè)計(jì)9

《與朱元思書》教學(xué)設(shè)計(jì)9一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：1．了解一些文言知識(shí)，積累一些常見的文言實(shí)詞、虛詞、句式。2．感受文中所描寫的富春江獨(dú)特的自然美景。3．把握本文景物描寫的特點(diǎn)。4．背誦并默寫全文。能力目標(biāo)：1．指導(dǎo)學(xué)生積累文言知識(shí)，重視朗讀訓(xùn)練，逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力。2．理解作者所創(chuàng)設(shè)的意境，體會(huì)文中作者追求自由的情懷，把握課文的主旨。3．引導(dǎo)學(xué)生品味賞析文章的意境美、志趣美、語言美，培養(yǎng)對(duì)語言文字的感悟能力，逐步提高鑒賞水平。情感目標(biāo)：通過教讀本文，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)文化、熱愛祖國大好河山的感情，培養(yǎng)健康的審美情趣。二、教學(xué)重難點(diǎn)1．引導(dǎo)學(xué)生感受作品的意境美、志趣美、語言美。2．背誦課文。3．理解“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”的含意。三、課型新授課四、教學(xué)課時(shí)兩課時(shí)五、教具多媒體、錄音機(jī)、示范朗讀磁帶、文字資料。六、教學(xué)方法1．朗讀法?！杜c朱元思書》是一篇情辭并美的精悍之作，全文像一幅蕭疏淡遠(yuǎn)的水墨畫，文辭峻潔而又富于情思。句式整齊、勻稱，音節(jié)鏗鏘，有一種聲律美。教學(xué)中，教師可指導(dǎo)學(xué)生以多種形式反復(fù)朗讀，在朗讀中體會(huì)文章的意境和作者的思想感情，最后達(dá)到熟讀成誦。可引導(dǎo)學(xué)生利用提綱背誦法快速背誦，在板書中教師最好給學(xué)生提供背誦提綱。2．合作探究法。以學(xué)生為主體，在相互討論中交流看法，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，使課堂真正成為學(xué)堂。3．美點(diǎn)尋蹤法。七、教學(xué)過程第一課時(shí)（一）導(dǎo)入新課“山川之美，古來共談”，江山如此多嬌，引無數(shù)騷人墨客吟詩作文，為今人留下了眾多膾炙人口的山水佳作。天下佳山水，古今推富春。(元·吳桓贊)錢塘江盡到桐廬，水碧山青畫不如。(唐·韋莊)三吳行盡于山水，猶道桐廬景情美。(宋·蘇東坡)一折青山一扇屏，一灣清水一條琴。無聲詩興有聲畫，須在桐廬江上導(dǎo)。(清·劉嗣綰)可見，富春江早已為世人所熟知。其中最著名的就是南朝梁代著名駢文家吳均的《與朱元思書》，僅用114字便生動(dòng)逼真地描繪出富春江沿途的綺麗風(fēng)光，被視為駢文中寫景的精品。吟誦此文，可謂美不勝收。（同時(shí)用多媒體播放富春江的美景。）（二）整體感知初讀課文，掃清語言障礙。采用研究性學(xué)習(xí)的方法：先聽朗讀帶，再由學(xué)生指讀，不理解、不認(rèn)識(shí)的字詞句做好標(biāo)記，集中提出來，在教師的指導(dǎo)下先由學(xué)生集體解決，再由教師對(duì)學(xué)生無法解答的問題做仔細(xì)的解釋和引導(dǎo)。朗讀成誦目的是讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的過程中鞏固字詞知識(shí)和對(duì)全文的理解。教師在此過程中指導(dǎo)朗讀，可進(jìn)行分組讀、接力讀、競賽讀等形式。學(xué)做小畫家同學(xué)們，面對(duì)這如詩如畫的美景，你想不想做一次畫家，讓這美景成為眼前的永恒？要求：從文中選擇描寫景物的語句，畫成風(fēng)景畫，看誰畫得最能表現(xiàn)相應(yīng)的語句。第二課時(shí)（一）導(dǎo)入新課1．個(gè)體抽查。2．集體齊背。（二）整體感知讓想像飛起來練習(xí)一：望文生景出示課文景物描寫的句子，讓學(xué)生閉起眼睛想像，然后把想像到的畫面用語言描繪出來。景物描寫：1．風(fēng)煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。2．水皆縹碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無礙。3．急湍甚箭，猛浪若奔。4．夾岸高山，皆生寒樹。負(fù)勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰。5．泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。6．橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見日。練習(xí)二：望景生文讓學(xué)生展示第一課時(shí)所畫風(fēng)景圖片并欣賞，提問：此圖此景使你聯(lián)想到了課文中的哪些句子？研讀課文同學(xué)們，如此秀麗的自然美景，作者并不是用攝像機(jī)拍攝下來的，而是用文字為我們描繪的，你想知道作者是怎樣描繪的嗎？那么就讓我們一起來研究吧！師：品讀文章的第一幅畫面，思考作者總寫了什么？生：①登舟縱目的總體感受：風(fēng)煙俱凈，天山共色。②江上放舟的自由情態(tài)：從流飄蕩，任意東西。師：那么在這么晴朗的日子里，作者縱舟去了哪里？生：自富陽至桐廬一百許里。師：至此點(diǎn)明了作者行舟的路線。富陽在富春江的下游，桐廬則在其上游，因此作者是溯江而上，這一百里左右的水路也是富春江的最佳游程。請(qǐng)問作者是怎樣評(píng)價(jià)這段游程的？生：奇山異水，天下獨(dú)絕。師：這是對(duì)富春江景的概括贊嘆。然而僅僅發(fā)出贊嘆并不能引起讀者的共鳴，作者是怎樣具體描繪富春江景的呢？誰能發(fā)現(xiàn)作者寫景的規(guī)律？生：分“奇山”和“異水”兩層來寫，先寫奇山后寫異水。師：那么，富春江水的“異”表現(xiàn)在哪里？生：①江水清澈之異：水皆縹碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無礙。②江流氣勢磅礴之異：急湍甚箭，猛浪若奔。師：從以上句子的描寫中，我們感受到了一種清澈透明的靜態(tài)美和一種氣勢磅礴的動(dòng)態(tài)美。富春江水的清澈，使人的心靈仿佛也變得透明而無雜質(zhì)了。富春江水的洶涌急流，不得不讓人的心情隨之澎湃！可以說作者不僅僅是用眼睛在觀察美景，而是在用心靈去感受美景。師：作者又是如何寫“奇山”的呢？生：夾岸高山，皆生寒樹。負(fù)勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰。師：作者通過描繪幾種景物來寫奇山？生：山峰、泉水、鳥叫、蟬鳴、猿啼、樹木。師：從人的感覺角度看，這里分別運(yùn)用了什么感官？生：①視覺——山峰、樹木②聽覺——泉水、鳥叫、蟬鳴、猿啼師：從修辭角度看，這里又運(yùn)用了哪些修辭手法？生：①擬人——夾岸高山，皆生寒樹。負(fù)勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰。②對(duì)偶——泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。明確：作者采用擬人化的手法來寫雄奇的高山，使人感受到大自然那種強(qiáng)烈的生命力；而山泉聲、鳥鳴聲、蟬聲、猿聲交織在一起，構(gòu)成了一部大自然的協(xié)奏曲，多么令人心曠神怡！這種美感更由于作者采用了對(duì)偶句式使大自然的音律美與文章的韻律美結(jié)合在一起，我們怎能不與作者產(chǎn)生內(nèi)心的共鳴：鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸事務(wù)者，窺谷忘反！這幾句也采用了對(duì)偶的句式從內(nèi)心感受來寫富陽美景對(duì)人的心靈的凈化，真可謂“山光悅鳥性，潭影空人心”！師：文章的最后兩句描寫了山上的樹木，齊讀這幾句。思考：作者抓住了樹木的什么特點(diǎn)來寫的？生：樹木茂密師：這四句是寫山谷中樹木蔽天，景象幽深，陽光只偶爾從疏枝葉隙間漏射下來。這種境界給人一種清幽、寧靜之感，可以說是對(duì)上文的一種補(bǔ)充。齊讀課文，再次感知課文。話題鏈接——人與自然。（三）歸納小結(jié)讀《與朱元思書》，如讀一首好的詩，因?yàn)樗粌H有詞采雋永、音節(jié)和諧的詩一般的語言，更洋溢著清新淡雅的詩情；讀《