《小馬過河》的啟示 論文

《小馬過河》的啟示摘要：《小馬過河》的故事引起了我對(duì)作文教學(xué)的深深思考。兩者之間有很多相似之處。大量獲取有益信息，隨時(shí)做好讀書筆記。充分利用教材資源，充分進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練。及時(shí)做好作文講評(píng)，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)及時(shí)表?yè)P(yáng)。但愿我這匹“老馬”能讓更多的“小馬”勇于和樂于淌過“成功作文”這條大河。關(guān)鍵詞：有益信息，讀書筆記，寫作訓(xùn)練，作文講評(píng)，成功作文引言：作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生勇于和樂于寫作。現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)習(xí)作不太感興趣，不樂于寫作，寫作水平不太高。針對(duì)這種情況，我閱讀了有關(guān)習(xí)作教學(xué)的理論，并結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出成功作文的方法。學(xué)生要想寫好作文，就必須大量獲取有益信息，隨時(shí)做好讀書筆記，為寫好作文做好儲(chǔ)備。要充分利用教材資源，進(jìn)行充分地習(xí)作訓(xùn)練。同時(shí)老師要做好作文講評(píng)，發(fā)現(xiàn)作文的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作的自信。我把以上的習(xí)作方法，運(yùn)用到實(shí)際作文教學(xué)當(dāng)中去，發(fā)現(xiàn)這一方法效果真好。孩子們都樂于進(jìn)行習(xí)作。我希望有更多的語(yǔ)文老師嘗試我的這種習(xí)作教學(xué)方法。正文：大家也許都知道小馬過河的故事吧！故事大致是這樣的：一匹老馬讓小馬去磨面。小馬高興地向磨坊跑去。一條河擋住了小馬的去路。面對(duì)寬闊的不知深淺的河流，小馬很困惑、擔(dān)心、害怕。這下可怎么辦呢？正在這時(shí)，樹上的小松鼠告訴他：“小馬千萬不要過河，昨天我的一個(gè)同伴就是掉進(jìn)這條河淹死的?！睒湎碌睦吓s對(duì)小馬說：“小馬，這條河很淺，還沒沒過我的膝蓋呢！”這時(shí)，小馬更加迷惑不知所措。于是他回到家去問媽媽，媽媽告訴她：“孩子，你應(yīng)該自己去試試看吧，我相信……”小馬聽從媽媽的教導(dǎo)，又一次來到了河邊。這一次，他不再相信松鼠的話，也不再相信老牛的話，他只相信自己的。他小心翼翼地用腳一點(diǎn)一點(diǎn)地向前走，就這樣，小馬就順利地到達(dá)了成功的彼岸，小馬高興地跑向磨坊。從這個(gè)小故事中我得到了不少啟發(fā)。那個(gè)天真、幼稚的小馬，不就像我們的學(xué)生嗎？那條讓小馬困惑的小河，不就像學(xué)生所面對(duì)的難題――作文嗎？那個(gè)溫和、循循善誘的老馬，不就是我們這些教育工作者――教師嗎？小學(xué)生面對(duì)作文，尤其是剛接觸作文的小學(xué)生，不就像小馬遇到的寬闊、不知深淺的小河嗎？他們會(huì)感到很困惑不知該怎么辦才好，不知怎樣去寫，更不知怎樣能寫好，于是就產(chǎn)生害怕的心理，不敢去面對(duì)作文，更談不上大膽去嘗試寫作文，這就像故事里的小馬。面對(duì)這樣的情況，就需要我們老師循循善誘，慢慢引導(dǎo)，給他們克服作文難題的勇氣和信心，給他們解決作文難題的有效方法，讓他們大膽去嘗試，向著成功作文邁好堅(jiān)實(shí)的一步。最終讓他們品嘗到成功作文的歡樂。我們不就像故事中那匹溫和循循善誘的老馬嗎？通過這個(gè)故事，我們語(yǔ)文教師要不斷進(jìn)行作文教學(xué)反思。我們的學(xué)生有的怕寫作文，寫不好作文，我們有沒有進(jìn)行自我反思呢？能抱怨學(xué)生嗎？就像小馬面對(duì)河流不敢趟過一樣，是小馬的過錯(cuò)嗎？不是的，對(duì)小馬來說那條河是他從未見過的新生問題，他能不害怕嗎？作文不也是小學(xué)生面對(duì)的新生問題嗎？他們掌握不夠好不也是很符合情理嗎？問題的關(guān)鍵在于我們老師有沒有進(jìn)行積極有效的引導(dǎo)，有沒有給他們解決作文難題的信心和方法？我想如果引導(dǎo)恰當(dāng)，肯定就會(huì)出現(xiàn)小馬大膽淌過河流，成功到達(dá)勝利彼岸的良好局面。聯(lián)系我自己作文教學(xué)實(shí)際，我的“小馬們”也經(jīng)歷過“不敢下河”到“大膽下河”再到“成功彼岸”的過程。現(xiàn)就作文教學(xué)來談?wù)勛约旱狞c(diǎn)滴看法。一、大膽獲取有益信息，隨時(shí)做好讀書筆記。要想寫好作文，就必須有大量的詞語(yǔ)、語(yǔ)言、知識(shí)……儲(chǔ)備。這些儲(chǔ)備必須由學(xué)生積極主動(dòng)去做。怎樣才能讓學(xué)生擁有這些有益儲(chǔ)備呢？我是這樣做的：鼓勵(lì)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)精美、較厚一點(diǎn)的筆記本，然后讓學(xué)生把一切有益信息，隨時(shí)記錄在讀書筆記本上。為了讓學(xué)生獲取大量的有益信息，我給學(xué)生提供獲取有益信息渠道?？梢园涯銖碾娨?、電影、電腦中看到的、聽到的、想到的東西，及時(shí)記錄在讀書筆記本上，可以把你從課本，課外書籍上獲得的有益知識(shí)記錄在讀書筆記本上；可以把你在日常生活和人際交流中獲取的有益信息隨時(shí)記錄下來。為了督促學(xué)生做好讀書筆記，剛開始一定多加扶持和引導(dǎo)。我定時(shí)把全班同學(xué)讀書筆記集中起來認(rèn)真進(jìn)行檢查，針對(duì)同學(xué)們出現(xiàn)的問題、缺陷以及較好的方方面面進(jìn)行指正和表?yè)P(yáng)。讓他們認(rèn)識(shí)到哪樣的讀書筆記是非常有價(jià)值的，并讓他們養(yǎng)成長(zhǎng)期堅(jiān)持寫好讀書筆記的良好習(xí)慣。我還鼓勵(lì)他們彼此交換讀書筆記，欣賞彼此的讀書筆記，從別人的讀書筆記里獲取大量的有益信息，就這樣一傳一，一傳十就傳開了。每個(gè)學(xué)生都能從班級(jí)里獲取大量的信息。實(shí)踐證明，同學(xué)們經(jīng)過多渠道又獲取了大量的有益信息。他們的各種能力提高了，他們的詞匯豐富了，并會(huì)準(zhǔn)確運(yùn)用詞匯，他們的語(yǔ)言豐富了，語(yǔ)言表達(dá)能力增強(qiáng)了，語(yǔ)言組織能力也增強(qiáng)了，他們的各種知識(shí)豐富了，思路開闊了；思維活躍了，精神生活極大豐富了。通過寫讀書筆記，他們不但獲取大量的有益信息提高了各種能力，而且為寫好作文儲(chǔ)備了大量的能量，這是寫好作文的基礎(chǔ)。二、充分利用教材資源，充分進(jìn)行寫作訓(xùn)練。有許多語(yǔ)文教師認(rèn)為寫作教學(xué)特別得難，不知從何處入手，更不知怎樣進(jìn)行寫作教學(xué)。我認(rèn)為進(jìn)行作文教學(xué)的突破口就是充分利用語(yǔ)文教材。因?yàn)榻滩姆謫卧?，每個(gè)單元都有一個(gè)主題，并且那一個(gè)單元所選的課文都是圍繞那一個(gè)單元主題而進(jìn)行排列，那一單元的習(xí)作訓(xùn)練也基本上圍繞那個(gè)主題來寫。為了能夠順利進(jìn)行學(xué)生寫作，學(xué)生能夠取得習(xí)作的成功，教師就必須抓好那一單元中每一篇課文的教學(xué)，不但讓學(xué)生讀懂每一篇課文的思想內(nèi)容，而且引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作家的寫作方法并能夠把作家好的寫作方法運(yùn)用到自己的寫作當(dāng)中去。例如：我在進(jìn)行五語(yǔ)第六單元的綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)中就特別注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)研究報(bào)告的寫法，尤其是在教學(xué)《關(guān)于李姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報(bào)告》這一篇課文時(shí)，我讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這一篇研究報(bào)告的寫法，并進(jìn)行進(jìn)一步的討論和研究，讓他們自己去總結(jié)研究報(bào)告的寫法。待他們發(fā)現(xiàn)研究報(bào)告寫法規(guī)律時(shí)，我趁熱打鐵，讓他們及時(shí)進(jìn)行關(guān)于“本班作業(yè)完成情況”“閱讀課外書籍”“看電視利與弊”等專題的調(diào)查和研究，并進(jìn)行材料整理，及時(shí)寫好調(diào)查報(bào)告。那一次的調(diào)查報(bào)告習(xí)作效果特別好，本來覺得特別難以表達(dá)的習(xí)作，沒想到學(xué)生能夠?qū)懙眠@么好，其他老師看過我班學(xué)生寫的調(diào)查報(bào)告，也不禁贊不絕口。除了結(jié)合單元課文進(jìn)行單元習(xí)作的訓(xùn)練之外，我還充分利用每一篇課文進(jìn)行小練筆訓(xùn)練，以鍛煉學(xué)生的理解課文能力，表達(dá)能力和習(xí)作能力。比如：我在教學(xué)《清平樂·村居》這首詞時(shí)，為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這首詞的理解，以鍛煉他們想象力和寫作能力，我讓他們把這首詞改寫成一篇非常生動(dòng)的短文。并在當(dāng)堂完成，來訓(xùn)練他們構(gòu)思和表達(dá)能力。結(jié)果有的學(xué)生半節(jié)課就寫好了，并且每個(gè)人想象都不同。但效果卻是一致的――較好。再如進(jìn)行《再見了，親人》這一課教學(xué)，為了深層挖掘課文思想內(nèi)容，同時(shí)訓(xùn)練他們想象和寫作能力，我設(shè)計(jì)了這樣的小練筆，寫一件志愿軍戰(zhàn)士為朝鮮人民所做的事，注意把事情經(jīng)過寫具體生動(dòng)。為了能夠?qū)懞眠@一次小練筆，學(xué)生再一次深入閱讀和理解課文，及時(shí)發(fā)揮想象，寫下一件生動(dòng)的故事，學(xué)生完成后，我讓學(xué)生相互交流彼此作文，并進(jìn)行全班交流，師生共評(píng)共議，其樂融融。充分利用每一篇課文，充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，不斷提高他們寫作能力。三、及時(shí)做好作文講評(píng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)表?yè)P(yáng)。作文講評(píng)非常重要，因此在作文教學(xué)中，我尤其注重作文講評(píng)。每一篇作文當(dāng)堂完成后，我就鼓勵(lì)學(xué)生自改自評(píng)，然后小組互改互評(píng)，最后全班匯報(bào)交流，師生共改共評(píng)，針對(duì)作文中出現(xiàn)的典型問題及時(shí)糾正。比如：用詞不恰當(dāng)，表達(dá)不連貫，錯(cuò)別字，標(biāo)點(diǎn)使用不當(dāng)?shù)?，并告訴他們下次如何避免這些錯(cuò)誤。針對(duì)作文中出現(xiàn)好的方面及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，以達(dá)到以點(diǎn)帶面的作用。比如：在一次習(xí)作中我班的孫澤紅同學(xué)在《美麗的校園》這篇習(xí)作中，他采用大量的修辭手法，增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力，對(duì)此，我多次進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并讓他本人朗讀自己的作文，讓學(xué)生們給予最熱烈的掌聲進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。正是由于這次的“興師動(dòng)眾”，學(xué)生們?cè)趯懢暗淖魑睦餆o形中就使用了大量的恰當(dāng)?shù)男揶o手法，學(xué)生們的作文就特別生動(dòng)、形象，極富有感染力。除了做好謄寫前的互改互評(píng)工作之外，我還注重作文本上的評(píng)語(yǔ)。每一位同學(xué)的作文我都用心去讀，針對(duì)文章中的優(yōu)缺點(diǎn)，都加以標(biāo)明，尤其是遇到寫得較好的語(yǔ)句，我都用紅筆標(biāo)畫出來，并寫上“語(yǔ)句優(yōu)美”、“用詞準(zhǔn)確”、“表達(dá)恰當(dāng)”、“富有哲理性”等評(píng)語(yǔ)。在作文的評(píng)語(yǔ)上，我更注重激勵(lì)性，針對(duì)每位同學(xué)每一篇習(xí)作中出現(xiàn)的好的方面，我都給予積極、樂觀的評(píng)價(jià)，讓他們品嘗到成功作文的快樂，同時(shí)針對(duì)他們存在的不足，我也都委婉地指出，比如“如能注意標(biāo)點(diǎn)使用，就會(huì)更優(yōu)秀”?！叭缒茏⒁庾值臅鴮懀蜁?huì)更好了”。這些富有鼓勵(lì)性、期待性的評(píng)價(jià)都是對(duì)學(xué)生大膽?yīng)毩懽鞯目隙ㄅc鼓勵(lì)。學(xué)生都能從老師