信息技術(shù)支持下的英語(yǔ)四步聽(tīng)說(shuō)課模式 論文

信息技術(shù)支持下的英語(yǔ)四步聽(tīng)教學(xué)模式摘要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，手機(jī)、電腦等高科技智能產(chǎn)品推陳出新，各種APP層出不窮。時(shí)代的呼聲，新時(shí)期中國(guó)教育對(duì)中學(xué)生的期望，使得掌握信息技術(shù)生活質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率成為中學(xué)生的一門(mén)必修課。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，聽(tīng)說(shuō)課可以最大限度地運(yùn)用日新月異的信息技術(shù)，以此達(dá)到降低教學(xué)難度、簡(jiǎn)化教學(xué)程序、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、提高課堂教學(xué)效率以及引導(dǎo)學(xué)生正確、合理地提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)、聽(tīng)說(shuō)課、學(xué)習(xí)效率、教學(xué)效率引言：隨著科學(xué)技術(shù)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，擁有電子產(chǎn)品并且掌握必備的電子信息技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)。從國(guó)家的各項(xiàng)教學(xué)改革角度來(lái)說(shuō)，運(yùn)用必備電提高學(xué)習(xí)興趣、降低學(xué)習(xí)難度，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力并形成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，是這個(gè)時(shí)代的學(xué)生們必須具備的素養(yǎng)。本文作者在實(shí)踐理念的指引之下，依據(jù)家長(zhǎng)、學(xué)生、學(xué)校以及社會(huì)對(duì)學(xué)生電子產(chǎn)品的使用以及信息技術(shù)掌握的不同了一套簡(jiǎn)單易行且能夠?qū)W(xué)生使用電子產(chǎn)品以及掌握必備的信息技術(shù)加以引導(dǎo)的聽(tīng)說(shuō)課課堂教學(xué)模式。以期提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣、降低學(xué)習(xí)難度學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。一、信息技術(shù)支持下的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)模式構(gòu)建的背景信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代背景下，手機(jī)、電腦等高科技智以及各種APP的層出不窮，使得信息技術(shù)被迅速地推廣必備的技能。青少年作為時(shí)代的弄潮兒，對(duì)所有的新鮮事物都充滿了好奇。他們對(duì)信息技術(shù)的迫切渴望也不例外。與這種大時(shí)代背景相悖的是，大多括大多數(shù)的家長(zhǎng)和老師）阻止甚至拒絕青少年使用電子產(chǎn)品。其主要原因有如下幾點(diǎn)：第一，青少年心智不夠成熟，自律性差，不能夠控制自己使用時(shí)間以及合理使用電子產(chǎn)品，以至于最終影響學(xué)習(xí)和生活；第二，青少年是非辨別能力差，不能夠抵制互聯(lián)網(wǎng)時(shí)空下的各種不良誘惑，從而引發(fā)很多良行為甚至是違法犯罪行為的發(fā)生；第三，缺乏專業(yè)引導(dǎo)的情況之下，青少年即使有良好的自制能力，也不能夠充分合理地運(yùn)用健康的方式利用電子信息技術(shù)，最終可能會(huì)導(dǎo)致一個(gè)“好孩子”；第四父母和老師對(duì)孩子們的行為缺乏理解和深入研究，一旦出現(xiàn)問(wèn)題，就因噎廢食，全盤(pán)否定了高科技產(chǎn)品及其所提供的信息技術(shù)。在孩子迫切需要掌握家長(zhǎng)擔(dān)憂甚至拒絕孩子使用信息技術(shù)的背景之下，信息技術(shù)在課堂上的充分運(yùn)用就變得尤為重要。而英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課，能最大限度地使用并發(fā)揮信息技術(shù)的作用——提高課堂教學(xué)效率并引導(dǎo)學(xué)生正確合理地使用信息技術(shù)。二、信息技術(shù)支持下的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)模式的構(gòu)建1.信息技術(shù)支持下的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)模式構(gòu)建所需要的幾種簡(jiǎn)單的主要軟件。第一，畫(huà)圖軟件?？梢詫⒁恍╇y以尋找到的圖片以簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式呈現(xiàn)出來(lái)，多用于導(dǎo)入和呈現(xiàn)課堂上需要直觀展現(xiàn)的知識(shí)；第二，動(dòng)畫(huà)、視頻和音頻制作、播放軟件。用于制作聽(tīng)說(shuō)課上需要的音頻和視頻PPT，一種最原始卻也是最簡(jiǎn)單易掌握的軟件，用于課堂上呈現(xiàn)每節(jié)課的重難知識(shí)點(diǎn)；第四，配音軟件，用于聽(tīng)說(shuō)課上調(diào)動(dòng)孩子2.信息技術(shù)支持下的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課模式構(gòu)建。首先，設(shè)置一個(gè)情境。圍繞著設(shè)置的情境的主題，準(zhǔn)備切合情境和主題的資源。第一步，導(dǎo)入。用畫(huà)或者視頻等方式導(dǎo)入，用以調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和興趣，將抽象、生硬、難懂的問(wèn)題變得直觀、生動(dòng)、易懂；第二步，PPT，讓學(xué)生初步了解并本節(jié)課所需要掌握的關(guān)鍵詞。第三步，聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練過(guò)程中。按照從句子到對(duì)話這樣的思路，播放切合主題并能夠緊扣本節(jié)課所學(xué)知識(shí)點(diǎn)頻，讓學(xué)生去了解、模仿、掌握關(guān)鍵句子；第四提供所選的緊扣本節(jié)課主題的動(dòng)畫(huà)或視頻，讓孩子們?cè)谂湟暨^(guò)程中提能力。最后一步，也可以作為所有課的第一步，給學(xué)生們布置任務(wù)，讓學(xué)生們搜集各種利于課堂教學(xué)的資源，比如，制作一個(gè)教學(xué)視頻，比如制作一一節(jié)課知識(shí)重難點(diǎn)的PPT課件等等。3.一節(jié)課堂實(shí)例來(lái)解說(shuō)信息技術(shù)支持下的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課模式及其優(yōu)越之處。這是筆者在學(xué)校校內(nèi)經(jīng)驗(yàn)交流周所上的一節(jié)公開(kāi)課。正是因?yàn)檫@節(jié)課，讓筆者摸索著構(gòu)建了這樣一個(gè)四步走的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)模式。這節(jié)課所選的課（外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社）七年級(jí)上冊(cè)，初中部分的第二模塊第一單元（Module2MyfamilyUnit1Isthisyourmum?）。本單元的關(guān)鍵詞是謂：grandmother，grandfather，mother，father，uncle，aunt，brother，sister，cousin。關(guān)鍵句子是Thisismy...Thesearemy...，對(duì)話結(jié)構(gòu)為：A：Whoisthis?B：Thisismy....A：Whoarethese?B：Thesearemy...為了讓這節(jié)課有亮點(diǎn)，筆者拋卻了傳統(tǒng)的一味地從網(wǎng)上下PPT的基礎(chǔ)之上，加錄制的幾段視頻，并在提高聽(tīng)說(shuō)能力階段，用了英語(yǔ)趣配音app軟件。整節(jié)課，在我愛(ài)我家的情境之下，第一步，呈現(xiàn)簡(jiǎn)筆畫(huà)人物頭像讓學(xué)生說(shuō)出頭謂的英語(yǔ)單詞；第二步，用簡(jiǎn)單視頻介紹自己和一個(gè)家人；第三步，通過(guò)自制的配音動(dòng)畫(huà)視頻來(lái)訓(xùn)練孩子們的聽(tīng)說(shuō)能力，第四步，提供一段切合課題視頻，讓學(xué)生模仿配音。用了僅僅四個(gè)環(huán)節(jié)，讓孩子們?cè)诳鞓?lè)充實(shí)的課堂氛圍中完成了單詞的學(xué)習(xí)與掌握——關(guān)鍵句子的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練——對(duì)話結(jié)構(gòu)的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練——學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的提高整個(gè)過(guò)程。其中，我覺(jué)得收獲特別大也特別想要和大家分享一下那些視頻的來(lái)源。設(shè)計(jì)本節(jié)課的最初，考慮到七年級(jí)學(xué)生有可弱，信息技術(shù)能力也不強(qiáng)，筆者邀請(qǐng)了辦公室的同事，準(zhǔn)備自己錄制。在這個(gè)過(guò)程中，正巧英語(yǔ)課代表到了錄制現(xiàn)場(chǎng)，并對(duì)錄制小視頻表現(xiàn)出了極大慮到用同齡人而且還是熟悉的同齡人的視頻，更容易讓學(xué)生們接受，便邀請(qǐng)英語(yǔ)課代表試著錄了一段短視頻，沒(méi)有想到效果特別棒。當(dāng)時(shí)筆者與同事也特別滿意，對(duì)英語(yǔ)課代表進(jìn)行了一番夸贊。英語(yǔ)課代表或許是興趣使然，也或許是受到了鼓舞，在知道我還需要一段提供對(duì)話的視頻時(shí)，主動(dòng)提出級(jí)的同學(xué)，并且在錄制過(guò)程中，從他們的角度出比如說(shuō)，在利用配音提高聽(tīng)說(shuō)能力的環(huán)節(jié)，學(xué)生們就建議我選用《蠟筆小新》和《櫻桃小丸子》這兩個(gè)動(dòng)畫(huà)片的片段，原因是：一、這兩部動(dòng)畫(huà)片對(duì)于他學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，甚至可以說(shuō)是非常熟悉；二、男女生對(duì)動(dòng)畫(huà)形象的喜好可能不一樣，而小新是男生，小丸子是女生，避免了選材單一。這節(jié)課因?yàn)榄h(huán)節(jié)簡(jiǎn)單，充分運(yùn)用了信息技術(shù)手段，課堂氣氛活躍，課堂教學(xué)效率高，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)教師引導(dǎo)的教學(xué)理念。因此，本節(jié)內(nèi)同仁的一致好評(píng)。而就是這么一次小小的嘗試，竟然一發(fā)不可收拾，自此，學(xué)生們開(kāi)始樂(lè)此不疲地為英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課提供素材。筆者不否認(rèn)，最初，很是因?yàn)榭梢哉业胶侠淼慕杩谕媸謾C(jī)或電腦，但是，在老師的不斷引導(dǎo)下，學(xué)生們對(duì)于信息技術(shù)的運(yùn)用漸漸地熟練，加之嘗到了輕松學(xué)習(xí)英語(yǔ)的甜頭，沒(méi)過(guò)多久，大家?guī)缀醵寄芴峁┵|(zhì)量不一的視頻、音頻等，且有不少的學(xué)生在制作的過(guò)程中，不斷地尋找素材，并且嘗試著創(chuàng)新，因此，有不少的視頻和音頻，不但體現(xiàn)了童趣，反應(yīng)了學(xué)生們豐富的生活，甚至連老師的視野也跟著得到開(kāi)闊。這應(yīng)該是意外的收獲吧！但卻也是必然的結(jié)果，如今看來(lái)，也是教育的一種趨勢(shì)！三、結(jié)語(yǔ)綜上所述，信息技術(shù)時(shí)代，信息技術(shù)的掌握成為一種必然。技術(shù)的最終目的應(yīng)該是讓生活和學(xué)習(xí)變得更加簡(jiǎn)單輕松。信息技術(shù)在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂上的應(yīng)用以及在信息技術(shù)支持下的英語(yǔ)四步走聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)模式的構(gòu)合了這樣的潮流趨勢(shì)。它不僅簡(jiǎn)化了課堂教學(xué)程調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性并最終提高了課堂教學(xué)效率；它還引導(dǎo)