網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下中學(xué)生心理健康發(fā)展及網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)策略的設(shè)計(jì)與應(yīng)用

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下中學(xué)生心理健康發(fā)展摘要：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為目的，強(qiáng)調(diào)一種主動(dòng)研究和創(chuàng)新實(shí)踐的精神，著眼于給學(xué)生終身受用的知識(shí)和能力，在課堂上注重挖掘和訓(xùn)練學(xué)生的多元智能、積極探索，以學(xué)生為主體以自主合作探究學(xué)習(xí)方式為主的素質(zhì)教育模式，它的方便是有目共睹的。但是，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)并非十全十美，由于網(wǎng)絡(luò)的虛擬性、誘惑性以及信息污染，直接影響了學(xué)生的身心成長(zhǎng)。使得有些學(xué)生長(zhǎng)期沉迷其中，無(wú)法自拔，弱化了他們與真實(shí)世界的交往能力，嚴(yán)重的將導(dǎo)致心理疾病。關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境心理健康虛擬世界網(wǎng)絡(luò)成癮

教學(xué)環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境。無(wú)疑網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境給學(xué)生提供了豐富多彩的物質(zhì)環(huán)境，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)一種通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)將教師和學(xué)生聯(lián)系起來(lái)，利用計(jì)算機(jī)通信技術(shù)和多媒體技術(shù)進(jìn)行多向交流的教學(xué)方式。有利于交互，跨越時(shí)空，資源豐富，獨(dú)立操作，模擬真實(shí)，易于更新課程，利于協(xié)作學(xué)習(xí)、網(wǎng)上評(píng)價(jià)等優(yōu)勢(shì)，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，改變千人一面、固定的、單一的教學(xué)模式。因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生地位、教師角色等方面對(duì)教學(xué)模式產(chǎn)生了極大影響，師生、生生、人機(jī)之間的互動(dòng)變得更加豐富，可以是以“教”為主，也可以是以“學(xué)”為主，突出了學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與到教師的教學(xué)活動(dòng)中，在活動(dòng)中進(jìn)行認(rèn)知，充分挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)施中，由于網(wǎng)絡(luò)本身的問(wèn)題和學(xué)生方面的問(wèn)題，使得網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也暴露出其不足之處。網(wǎng)絡(luò)中“信息污染”直接影響了學(xué)生思想道德概念，因?yàn)榫W(wǎng)上信息是沒(méi)有經(jīng)過(guò)加工的，良莠不齊，大量的網(wǎng)絡(luò)信息為學(xué)生提供了豐富的資料開(kāi)拓了他們的眼界的同時(shí)，也在受著“自由表達(dá)、個(gè)人主義、利己主義、和實(shí)用主義、拜金主義、享樂(lè)主義”等西方價(jià)值觀、腐朽生活方式的侵蝕，甚至一些色情、暴力網(wǎng)站的存在，使得有些學(xué)生沉迷其中，無(wú)法自拔，直至走上犯罪的道路。就學(xué)生而言，他們上網(wǎng)的主要目的是游戲、娛樂(lè)和交友，長(zhǎng)期迷戀網(wǎng)絡(luò)，缺少體育鍛煉和社會(huì)實(shí)踐，勢(shì)必不利于養(yǎng)成健康的體魄和社會(huì)實(shí)踐能力。既不利于學(xué)習(xí)，也容易導(dǎo)致眼睛疲勞和神經(jīng)衰弱，影響身體和心理的發(fā)育，網(wǎng)絡(luò)的誘惑性直接影響了學(xué)生的身心健康的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，師生直接交流少，而師生關(guān)系是教學(xué)心理環(huán)境的主要方面，教學(xué)心理環(huán)境以自身特有的影響力潛在的干預(yù)著學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，系統(tǒng)地影響著學(xué)習(xí)活動(dòng)效果，因此，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，健康的心理是必須的。總之，網(wǎng)絡(luò)就像一把雙刃劍，網(wǎng)絡(luò)傳播在使未成年人的生活更加豐富多彩的同時(shí)，也帶來(lái)了不可估量的“心靈污染”。為了充分了解學(xué)生受網(wǎng)絡(luò)環(huán)境影響程度、范圍，從而產(chǎn)生了研究課題———“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下學(xué)生心理健康發(fā)展”狀況。具體研究?jī)?nèi)容：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境對(duì)中學(xué)生的心理素質(zhì)影響主要體現(xiàn)在那些方面？如何利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境塑造中學(xué)生的健康心理素質(zhì)？矯正網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)中學(xué)生的負(fù)面影響的具體措施有那些？如何在課堂教學(xué)中利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)增強(qiáng)學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)和明辨是非的能力？本次研究主要采用調(diào)查法，結(jié)合行動(dòng)研究、個(gè)案法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法綜合進(jìn)行。自變量：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境因變量：中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理相關(guān)變量：教師素質(zhì)、學(xué)生素質(zhì)、家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境對(duì)學(xué)生上網(wǎng)情況做具體的調(diào)查與分析，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、網(wǎng)上調(diào)查、座談會(huì)、個(gè)別訪談等形式，對(duì)學(xué)生上網(wǎng)的人數(shù)、內(nèi)容、時(shí)間、場(chǎng)所等情況做充分的調(diào)查。了解學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)行為、網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言、網(wǎng)絡(luò)心理，了解網(wǎng)絡(luò)信息對(duì)學(xué)生思想意識(shí)、價(jià)值觀念的影響狀況，了解學(xué)生想什么、做什么、要什么，為課題研究提供決策依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)世界和網(wǎng)絡(luò)世界中做個(gè)文明人、健康人、聰明人、現(xiàn)代人，構(gòu)建健康的精神文化，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，形成正確的人生觀和價(jià)值觀；在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、等學(xué)科教學(xué)中，利用學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的網(wǎng)絡(luò)習(xí)慣，增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)和明辨是非的能力。調(diào)查表明：常玩和每天都玩網(wǎng)絡(luò)游戲的占26%，玩一次超過(guò)2小時(shí)的占26%，超過(guò)7小時(shí)的占2.7%，每月用虛擬聊天時(shí)間超過(guò)10小時(shí)的占45.7%，超過(guò)20小時(shí)的占31.6%，超過(guò)30小時(shí)的占7043%，一有機(jī)會(huì)就聊天的占21.9%，表示對(duì)網(wǎng)絡(luò)聊天“熱衷”和依賴的占12.27%，大約20%~30%的中學(xué)生花費(fèi)在網(wǎng)絡(luò)游戲和虛擬聊天的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)中學(xué)生的積極影響

1、互聯(lián)網(wǎng)為中學(xué)生提供了求知和學(xué)習(xí)的廣闊空間。

2、互聯(lián)網(wǎng)為中學(xué)生獲得各種信息提供了新的渠道。

3、互聯(lián)網(wǎng)有助于中學(xué)生不斷提高自身技能。

4、互聯(lián)網(wǎng)有助于拓寬中學(xué)生的思路和視野，加強(qiáng)中學(xué)生之間的交流和溝通，增強(qiáng)中學(xué)生的社會(huì)參與度，開(kāi)發(fā)他們內(nèi)在的潛能。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)中學(xué)生身心健康的負(fù)面影響：豐富多彩的互聯(lián)網(wǎng)極大地豐富了未成年人的精神世界，同時(shí)形形色色的思潮、觀念也充斥其間，給未成年人的思想成長(zhǎng)帶來(lái)了一定的負(fù)面影響。網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的“失控”,導(dǎo)致中學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀的沖突與失范。中學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀尚未成熟,可塑性強(qiáng),容易受到外來(lái)思想的沖擊。網(wǎng)絡(luò)互動(dòng),使一些消極的價(jià)值觀和腐朽的文化造成思想混亂的頹廢,這種潛移默化的影響,要比社會(huì)環(huán)境對(duì)未成年人的影響還要大。例如：網(wǎng)絡(luò)成癮癥：據(jù)調(diào)查，網(wǎng)絡(luò)成癮癥患者，中學(xué)生所占比率高于成年人的成癮比率。網(wǎng)絡(luò)暴力內(nèi)容：網(wǎng)絡(luò)暴力內(nèi)容主要來(lái)自網(wǎng)絡(luò)游戲、PK和打怪獸升級(jí)時(shí)構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)游戲暴力的主要因素，這類(lèi)游很容易誘使中學(xué)生形成錯(cuò)誤的暴力觀念和幫派意識(shí)，會(huì)引發(fā)青少年的暴力沖動(dòng)，據(jù)調(diào)查，中學(xué)生中認(rèn)為因玩游戲性情變暴躁的占27%，認(rèn)為游戲與校園暴力相關(guān)的占29%。網(wǎng)絡(luò)不良信息：網(wǎng)絡(luò)不良信息中，最突出的是色情淫穢信息，調(diào)查表明，中學(xué)生與虛擬聊天的人數(shù)占被調(diào)查人群的63.4%，而在中學(xué)生中，聊天的遇到過(guò)不良信息的人占73.2%，經(jīng)常遇到的占11.8%，在不良信息中色情信息最多，占41.18%，私人聊天室的色情信息則高達(dá)65%。不良網(wǎng)絡(luò)環(huán)境：網(wǎng)絡(luò)聊天、論壇中，謊話、臟話、無(wú)聊話隨處可見(jiàn)，不少中學(xué)生就是從網(wǎng)絡(luò)上學(xué)會(huì)了撒謊，并以此為樂(lè)事。通過(guò)以上調(diào)查表明，我們應(yīng)當(dāng)正視互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境給中學(xué)生這一特殊群體的心理素質(zhì)所帶來(lái)的巨大影響。網(wǎng)絡(luò)對(duì)青少年既有積極的一面，也有消極的一面，既不能因?yàn)樗姆e極因素而放任不管，也不能因?yàn)樗呢?fù)面因素而因噎廢食。要充分利用它的正面作用，同時(shí)也要清醒地看到它的負(fù)面作用，更要看清這些負(fù)面影響給尚未成熟的青少年學(xué)生心理成長(zhǎng)帶來(lái)的一系列問(wèn)題，因此，我們積極采取有效的措施，使他們真正遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)不良影響帶來(lái)的侵蝕和傷害，這是全社會(huì)的共同責(zé)任，更是我們教師義不容辭的任務(wù)。針對(duì)這些影響以及網(wǎng)絡(luò)本身對(duì)個(gè)體作用的特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生而言就要善于通過(guò)心理教育，使他們學(xué)會(huì)使用網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)和發(fā)展，當(dāng)前，我們要把握如下方面：盡快健全有關(guān)法律法規(guī)。我國(guó)不是沒(méi)有相關(guān)的法律作保障，而是執(zhí)法不嚴(yán)或是說(shuō)執(zhí)法不力，因此，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)立法和執(zhí)法力度，依法治網(wǎng)是網(wǎng)絡(luò)健康發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急。加強(qiáng)對(duì)校園網(wǎng)的監(jiān)控管理，使學(xué)校校園為學(xué)生成長(zhǎng)、成才提供有效服務(wù)。教給學(xué)生進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)。作為教育工作者，引導(dǎo)學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，教授鑒別信息質(zhì)量，駕馭和調(diào)控自我行為的技能和方法，提高分辨能力，增強(qiáng)其免疫了，主動(dòng)學(xué)習(xí)新技術(shù)，積極適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)個(gè)體自身提出的要求。幫助學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)，以適度的投入獲得有效地信息，防止過(guò)度的投入帶來(lái)負(fù)面效果。強(qiáng)化人格教育，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者對(duì)行為的自覺(jué)調(diào)節(jié)水平，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。加強(qiáng)對(duì)課外時(shí)間的管理，引導(dǎo)學(xué)生合理安排自己的課余時(shí)間，養(yǎng)成良好的個(gè)人愛(ài)好、興趣，把注意力轉(zhuǎn)移到更多的活動(dòng)上來(lái)。提高家長(zhǎng)的教育和監(jiān)護(hù)能力，普及家庭教育知識(shí)水平，在方式方法上要注意因勢(shì)利導(dǎo)，切實(shí)起到管理和監(jiān)控的作用。

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TheDesignandApplicationofInstructionalStrategiesForWeb-basedCoursesAbstractInordertoincreasetheresourceconstructivestepofmoderndistance-educationproject,promoteourcountry’sdevelopmentofdistance-education,TheMinistryofEducationP.R.CisactualizingTheConstructiveProjectofNewCenturyWeb-basedCourses.Theauthorsareparticipatingintothedevelopmentoftheweb-basedcourseonOrganicChemistryandweareexploringtheinstructionalstrategiesforweb-basedcoursesinpractice.Inthispaper,weprimarilydiscussthestrategyofprestutationtoaclassandinstructor-learnerinteractionandindividualizedlearningindevelopingtheweb-basedcourses,andintroducesomeexamplesoftheinstructionalstrategiesforweb-basedcourses.

KeywordsWeb-basedCoursesInstructionalStrategiesDesignApplication

為了加快現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程資源建設(shè)的步伐，推動(dòng)我國(guó)遠(yuǎn)程教育的發(fā)展，教育部正在實(shí)施新世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)工程，本文作者參與了其中的《有機(jī)化學(xué)》網(wǎng)絡(luò)課程的開(kāi)發(fā)，在實(shí)踐中探索網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)策略，本文主要論述網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)中的集體授課策略、自主學(xué)習(xí)策略與協(xié)作學(xué)習(xí)策略的設(shè)計(jì)，并介紹部分網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)策略設(shè)計(jì)實(shí)例。1三種不同教學(xué)策略的優(yōu)缺點(diǎn)所謂教學(xué)策略，是以一定的教學(xué)觀念和教學(xué)理論為指導(dǎo)，為完成特定的教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)任務(wù)，充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，對(duì)影響教學(xué)的各個(gè)要素進(jìn)行系統(tǒng)化的總體研究，并最終形成可以具體操作的整體化實(shí)施方案（李芒，1999）?？掀?J.E.Kemp)在1985年《教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程》中把教學(xué)組織形式分為集體授課(prestutationtoaclass)、個(gè)別化學(xué)習(xí)(individualizedlearning)和師生相互作用(instructor-learnerinteraction)三種形式。不同的教學(xué)組織形式?jīng)Q定不同的教學(xué)策略，為此，在網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，可以采用三種不同的教學(xué)策略：集體授課、個(gè)別化學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)。下面比較一下三種不同的教學(xué)策略的優(yōu)、缺點(diǎn)：1.1集體授課策略集體授課的主要特征是教師通過(guò)自己的講授（包括介紹、解釋、演示、表演等）把教學(xué)內(nèi)容傳遞給一個(gè)班（或幾個(gè)班）的學(xué)習(xí)者。集體授課形式的優(yōu)點(diǎn)主要表現(xiàn)為：這是一種較常規(guī)的教學(xué)形式，教師和學(xué)習(xí)者習(xí)慣上容易接受，也適合于我國(guó)現(xiàn)行的教學(xué)管理體制；由于教師熟悉這種形式并有這方面的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，備課比較容易；省時(shí)，能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)呈示更多的內(nèi)容，而且接受教學(xué)的面廣，因此教學(xué)效率較高；還有利于學(xué)生集體主義精神的培養(yǎng)。集體授課的缺點(diǎn)主要表現(xiàn)在：教師在集體授課過(guò)程中，能開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。但由于學(xué)習(xí)者人數(shù)眾多，學(xué)習(xí)者中存在個(gè)別差異,難以確保教學(xué)活動(dòng)的效果。在集體授課的組織形式中，教師通常采用講授法。由于這一原因，容易造成學(xué)習(xí)者機(jī)械被動(dòng)聽(tīng)講，師生之間缺乏有效的交流。1.2個(gè)別化學(xué)習(xí)策略個(gè)別化學(xué)習(xí)的主要特征是學(xué)習(xí)者獨(dú)立學(xué)習(xí)、自定進(jìn)度、接受教師個(gè)別指導(dǎo)，這些以具體學(xué)習(xí)目標(biāo)和運(yùn)用各類(lèi)教學(xué)媒體的活動(dòng)為基礎(chǔ)。真正意義上的個(gè)別化學(xué)習(xí)，除具有上述特點(diǎn)外，還需根據(jù)個(gè)別學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)，包括預(yù)備知識(shí)、需求和興趣等，為個(gè)人選擇或設(shè)計(jì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)活動(dòng)。個(gè)別化學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)：個(gè)別化學(xué)習(xí)的方法可使不同的學(xué)習(xí)者在相應(yīng)的學(xué)習(xí)條件下以不同的進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者自己承擔(dān)學(xué)習(xí)責(zé)任，有利于培養(yǎng)個(gè)人良好的行為習(xí)慣、責(zé)任感和獨(dú)立工作能力和獨(dú)立探索的精神。同時(shí)也有利于因材施教。缺點(diǎn)：①由于這種教學(xué)形式缺少教師的約束與監(jiān)督作用，對(duì)于一些缺乏自我約束力和紀(jì)律、慣于拖延或自學(xué)能力較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，效果并不理想。因此容易造成兩極分化現(xiàn)象。②學(xué)生對(duì)固定、單一的學(xué)習(xí)方法可能會(huì)感到乏味。③在個(gè)別化學(xué)習(xí)中學(xué)生潛心于自身課題的解決，因此學(xué)生的思維傾向偏于自我中心，班級(jí)集體的意識(shí)淡薄，有陷于利己主義的危險(xiǎn)，因此他們不能學(xué)到友愛(ài)互助，合作共事的態(tài)度與方法。1.3協(xié)作學(xué)習(xí)策略協(xié)作學(xué)習(xí)的待征是人與人的相互作用，教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)習(xí)者在小組里一道工作，進(jìn)行講座、提問(wèn)、合作鉆研問(wèn)題以及匯報(bào)。協(xié)作學(xué)習(xí)教學(xué)策略有這樣一些優(yōu)點(diǎn)：首先，它有利于師生之間、學(xué)習(xí)者之間的相互交流和相互影響，學(xué)生可以發(fā)展集體意識(shí)。第二，小組學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者通過(guò)交互活動(dòng)可以培養(yǎng)決策、解決問(wèn)題等在認(rèn)知學(xué)習(xí)領(lǐng)域中屬較高層次的技能，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)態(tài)度是能動(dòng)的。第三，小組交流有利于提高學(xué)習(xí)者組織和表達(dá)思想的能力。學(xué)習(xí)者能通過(guò)向其他學(xué)習(xí)者解釋要點(diǎn)或原理而強(qiáng)化自己的學(xué)習(xí)。通過(guò)組織小組活動(dòng)，學(xué)習(xí)者還能鍛煉領(lǐng)導(dǎo)能力。第四，在小組活動(dòng)期間，老師通過(guò)講座可以了解教學(xué)程序各個(gè)階段的成效，能從學(xué)習(xí)者方面獲得改進(jìn)教學(xué)的建議。第五，小組協(xié)作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生之間的協(xié)作精神。另外，我們需要注意：在小組活動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)作為一名小組成員，而不是主導(dǎo)者參加，更不宜長(zhǎng)時(shí)間講課；活動(dòng)之前應(yīng)有充分的組織工作，力求使組內(nèi)所有成員都積極參加小組活動(dòng)；教師或小組討論主持人應(yīng)控制好講座過(guò)程，把講座引向?qū)W習(xí)目標(biāo)的方向，還要防止一部分學(xué)習(xí)者支配另一部分學(xué)習(xí)者。綜合以上三種不同教學(xué)策略的優(yōu)缺點(diǎn)，不難發(fā)現(xiàn)協(xié)作學(xué)習(xí)是一種比較理想的教學(xué)策略，它兼具了自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，是不可避免的發(fā)展趨勢(shì)，但由于受我國(guó)目前的條件所限制，實(shí)施起來(lái)存在一定的難度。2網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)策略設(shè)計(jì)2.1集體授課教學(xué)策略的設(shè)計(jì)目前，由于受客觀條件的限制，很多網(wǎng)絡(luò)課程直接將教師講課的錄像放在網(wǎng)上播放給學(xué)生，學(xué)生可以看到老師的圖像，但不能進(jìn)行直接交流，這一教學(xué)策略只是課堂教學(xué)的延伸，沒(méi)有充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的功能。為此，可以采用基于視頻會(huì)議教學(xué)系統(tǒng)的集體授課策略。視頻會(huì)議教學(xué)系統(tǒng)的集體授課策略可以實(shí)現(xiàn)大面積優(yōu)化教學(xué)，眾多學(xué)生共享優(yōu)秀教師和優(yōu)秀課程，根本上解決了學(xué)生公平學(xué)習(xí)的問(wèn)題。其模式圖如下：遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)區(qū)有多個(gè)，教師所在區(qū)與遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)區(qū)之間、各遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)區(qū)之間均可任意傳遞多媒體信息。教師對(duì)于遠(yuǎn)程學(xué)生的監(jiān)控、指導(dǎo)等活動(dòng)需通過(guò)切換實(shí)現(xiàn)，各遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者都能看到教師影像，并在教師授權(quán)之后，向教師提出問(wèn)題后回答教師提出的問(wèn)題。教師可以向多個(gè)點(diǎn)的一些同學(xué)提出問(wèn)題，不同點(diǎn)的同學(xué)們也進(jìn)行了相互交流，共同回答老師的問(wèn)題，師生和同學(xué)之間都可以通過(guò)電子白板或利用視頻設(shè)備的“面對(duì)面”回答等方式溝通。2.2個(gè)別化學(xué)習(xí)策略的設(shè)計(jì)個(gè)別化學(xué)習(xí)策略的設(shè)計(jì)是整個(gè)以學(xué)為中心教學(xué)設(shè)計(jì)的核心內(nèi)容，在個(gè)別化學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)中應(yīng)認(rèn)真考慮以下三方面（即三要素）：①在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，要能夠體現(xiàn)出學(xué)生的首創(chuàng)精神；②要讓學(xué)生有多種機(jī)會(huì)在不同的情境下去應(yīng)用他們所學(xué)的知識(shí)（將知識(shí)“外化”）；③要讓學(xué)生能根據(jù)自身行動(dòng)的反饋信息來(lái)形成對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的方案（實(shí)現(xiàn)自我反饋）。個(gè)別化學(xué)習(xí)策略是指為了支持和促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)而安排學(xué)習(xí)環(huán)境中各個(gè)元素的模式和方法，其核心是要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用。從整體上來(lái)講，學(xué)習(xí)策略分為四類(lèi)：主動(dòng)性策略、社會(huì)性策略、協(xié)作式策略和情景性策略，常見(jiàn)的自主學(xué)習(xí)策略有：教練策略、建模策略、反思策略、支架策略、啟發(fā)式策略、自我反饋策略、探索式策略、討論策略、角色扮演策略、競(jìng)爭(zhēng)策略、協(xié)同策略、伙伴策略、拋錨策略、學(xué)徒策略、隨機(jī)進(jìn)入策略等。在設(shè)計(jì)個(gè)別化學(xué)習(xí)策略時(shí)，主要考慮主、客觀兩方面因素?？陀^是指知識(shí)內(nèi)容的特征，它決定學(xué)習(xí)策略的選擇。主觀方面則指作為認(rèn)知主體的學(xué)生所具有的認(rèn)知能力、認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格。學(xué)生是認(rèn)知的主體，學(xué)習(xí)者的智力因素（知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知能力和認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量）和非智力因素（興趣、動(dòng)機(jī)、情感、意志和性格）尤其是與智力因素有關(guān)的特征對(duì)學(xué)習(xí)策略的選擇至關(guān)重要。2.3協(xié)作學(xué)習(xí)教學(xué)策略的設(shè)計(jì)傳統(tǒng)教學(xué)中，根據(jù)凱洛夫《教育學(xué)》中的基本觀點(diǎn)，教師在課堂中享有絕對(duì)權(quán)威的地位，學(xué)生只能被動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí)，是完全的“教師中心論”觀點(diǎn)。而現(xiàn)代教育學(xué)要求教師首先改變以往的人際交往原則，既必須在師生關(guān)系上來(lái)一個(gè)根本的轉(zhuǎn)變，采取相互尊重和相互合作的方式。在網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)中，協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)是一個(gè)非常重要的部分，它直接影響網(wǎng)絡(luò)功能的充分發(fā)揮，同時(shí)根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)，“協(xié)作”、“會(huì)話”是學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)四大要素中的兩大要素，協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的好壞直接影響學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)，因此在設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程時(shí)要注重協(xié)同工作環(huán)境的設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的功能。設(shè)計(jì)協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境的目的是為了在個(gè)人自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)小組討論、協(xié)商，以進(jìn)一步完善和深化對(duì)主題的意義建構(gòu)。在進(jìn)行課程協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)時(shí)考慮了以下兩大學(xué)習(xí)情景：①圍繞知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容學(xué)習(xí)為中心的知識(shí)點(diǎn)情景：在教學(xué)內(nèi)容模塊中，情景的創(chuàng)設(shè)與知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容相符合，并注重激發(fā)學(xué)生主動(dòng)有效的學(xué)習(xí)；同時(shí)考慮到新舊知識(shí)之間聯(lián)系的線索，對(duì)于一些難予理解的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程可以設(shè)計(jì)一些三維動(dòng)畫(huà)幫助學(xué)生理解，在對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行意義建構(gòu)的同時(shí)，做到對(duì)新知識(shí)點(diǎn)的同化和順應(yīng)。②圍繞解決強(qiáng)化知識(shí)為中心的問(wèn)題解決情景：在學(xué)習(xí)過(guò)程的開(kāi)始，提出一些能引起爭(zhēng)論的初始問(wèn)題，然后，設(shè)計(jì)出部分能將討論一步步引向深入的后續(xù)問(wèn)題。在這種情景下教師還考慮到如何站在稍稍超前于學(xué)生智力發(fā)展的邊界上（即最鄰近發(fā)展區(qū)），通過(guò)教師提出問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生討論。從而避免了告訴學(xué)生應(yīng)該做什么，促進(jìn)學(xué)生思考，另外對(duì)于學(xué)生在討論過(guò)程中的表現(xiàn)，教師可以適時(shí)作出一些恰如其分的評(píng)價(jià)。2.4制定網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)策略時(shí)需注意的問(wèn)題(1)要遵循學(xué)科的教學(xué)規(guī)律不同的學(xué)科具有不同的教學(xué)規(guī)律，在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)策略設(shè)計(jì)時(shí)，要根據(jù)不同學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，不能千篇一律。任何違反教學(xué)規(guī)律的東西都是不能持久的，也是不允許的。(2)要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是認(rèn)知的主體，在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，同樣需要體現(xiàn)出教師主導(dǎo)或計(jì)算機(jī)主導(dǎo)，突出學(xué)生的認(rèn)知主體地位。(3)注重網(wǎng)絡(luò)教學(xué)功能的發(fā)揮進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程的開(kāi)發(fā)，必須突出網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)，挖掘網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)功能，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的交互功能和協(xié)作功能。交互是實(shí)現(xiàn)協(xié)作學(xué)習(xí)的必要條件，解決交互問(wèn)題僅僅是實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)的第一步，要使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生協(xié)作學(xué)習(xí)行為，必須提供協(xié)作的機(jī)制：①支持共享信息。信息資源的豐富程度影響著成員及整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。提供共享信息的功能，不僅可以使成員個(gè)體獲得更多、更廣、更新的信息，而且也會(huì)使協(xié)作組成為信息接受的整體，加強(qiáng)內(nèi)部凝聚力。②支持共享活動(dòng)。協(xié)作學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都是通過(guò)一系列共享活動(dòng)如小組討論、輪流發(fā)言、流線操作等來(lái)實(shí)現(xiàn)的。③支持角色扮演。在網(wǎng)絡(luò)課程的協(xié)作學(xué)習(xí)中學(xué)生各司其職，共擔(dān)榮辱，主要包含正互依賴性、個(gè)體職責(zé)等協(xié)作學(xué)習(xí)中的兩個(gè)基本要素。而且一些非常重要的角色如調(diào)停者、指導(dǎo)者、組織者等是復(fù)雜協(xié)作系統(tǒng)成功的重要因素。網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)要提供靈活多樣的交互功能，如菜單、圖形、熱字、按扭、文本輸入、觸摸區(qū)、網(wǎng)絡(luò)電話等多種交互方式，幫助學(xué)習(xí)者不斷地去學(xué)習(xí)探索。(4)網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)要充分體現(xiàn)其結(jié)構(gòu)的開(kāi)放性在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)時(shí)要充分利用網(wǎng)上豐富的資源，要求將相關(guān)資源的超鏈接提供給學(xué)生，以方便學(xué)生學(xué)習(xí)查找。3具體應(yīng)用3.1《有機(jī)化學(xué)》網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)策略的設(shè)計(jì)（1）自主學(xué)習(xí)策略的設(shè)計(jì)本網(wǎng)絡(luò)課程在設(shè)計(jì)過(guò)程中，采用拋錨式策略，根據(jù)維果茨基的最鄰近發(fā)展區(qū)理論，給每一個(gè)章節(jié)均設(shè)計(jì)了自學(xué)提綱與學(xué)習(xí)要求，并聯(lián)系生活實(shí)際提出一些與本章節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題有目的地去學(xué)習(xí)，并隨時(shí)將學(xué)習(xí)筆記在記事本上記錄下來(lái)。另外設(shè)計(jì)了資料庫(kù)模塊，收集了大量與本章節(jié)內(nèi)容相關(guān)的資料，提供給學(xué)生查閱，幫助學(xué)生理解掌握；同時(shí)還在學(xué)習(xí)園地中提供了一些相關(guān)網(wǎng)站的鏈接，方便學(xué)生查閱資料，擴(kuò)大知識(shí)面。自主學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)遵循“提出問(wèn)題---情景創(chuàng)設(shè)---學(xué)生自學(xué)---協(xié)商討論---評(píng)價(jià)---總結(jié)---練習(xí)鞏固”的模式。（2）協(xié)作學(xué)習(xí)策略的設(shè)計(jì)在進(jìn)行課程協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)時(shí)考慮了以下兩大學(xué)習(xí)情景：①在教學(xué)內(nèi)容模塊中，情景的創(chuàng)設(shè)與知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容相符合，并注重激發(fā)學(xué)生主動(dòng)有效的學(xué)習(xí)；同時(shí)考慮到新舊知識(shí)之間聯(lián)系的線索，對(duì)于一些難以理解的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程設(shè)計(jì)三維動(dòng)畫(huà)幫助學(xué)生理解，在對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行意義建構(gòu)的同時(shí)，做到對(duì)新知識(shí)點(diǎn)的同化和順應(yīng)。②在學(xué)習(xí)過(guò)程的開(kāi)始，提出一些能引起爭(zhēng)論的初始問(wèn)題，然后，設(shè)計(jì)出部分能將討論一步步引向深入的后續(xù)問(wèn)題。在這種情景下教師還考慮到如何站在稍稍超前于學(xué)生智力發(fā)展的邊界上（即最鄰近發(fā)展區(qū)），通過(guò)教師提出問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生討論。從而避免了告訴學(xué)生應(yīng)該做什么，促進(jìn)學(xué)生思考，另外對(duì)于學(xué)生在討論過(guò)程中的表現(xiàn)，教師可以適時(shí)作出一些恰如其分的評(píng)價(jià)。在本網(wǎng)絡(luò)課程中主要提供了五種協(xié)作學(xué)習(xí)工具來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)：●網(wǎng)絡(luò)電話：應(yīng)用Microsoft公司的Netmeeting提供的網(wǎng)絡(luò)電話功能進(jìn)行開(kāi)發(fā)，使用者只要知道對(duì)方的IP地址，而且雙方的計(jì)算機(jī)均有聲卡和麥克風(fēng)，通過(guò)電話線撥號(hào)上網(wǎng)，就可以進(jìn)行對(duì)話?！衤?lián)機(jī)論壇：教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度安排每周在論壇上發(fā)布一些討論題，引導(dǎo)學(xué)生加入討論學(xué)習(xí)?！窆蚕戆装澹簯?yīng)用Netmeeting視頻會(huì)議系統(tǒng)的共享白板功能，只要學(xué)生或教師共同登錄到視頻會(huì)議的共享白板，就可以實(shí)現(xiàn)寫(xiě)字、畫(huà)圖功能，同時(shí)還可以把白板內(nèi)容傳給每一個(gè)參加會(huì)議討論的人，或進(jìn)行存儲(chǔ)?！裨诰€討論區(qū)：在線討論區(qū)的功能相當(dāng)于網(wǎng)絡(luò)的聊天室，它主要提供給使用者一個(gè)實(shí)時(shí)在線的討論工具，學(xué)習(xí)者利用這一工具可以與其他學(xué)習(xí)者進(jìn)行在線交流并得到實(shí)時(shí)的反饋。我們制作了一個(gè)有機(jī)化學(xué)在線討論區(qū)，學(xué)生在學(xué)習(xí)討論時(shí)直接登錄到本討論區(qū)，可以避免一些不必要的干擾。同時(shí)也可以把討論的內(nèi)容保存下來(lái)，供查閱，一段時(shí)間后教師可以進(jìn)行有選擇地刪除，把有參考價(jià)值的信息保存下來(lái)?！駥?zhuān)家在線：主要包括專(zhuān)家論點(diǎn)、疑難解答、最新學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)、相關(guān)教材信息等。學(xué)生有什么問(wèn)題可以發(fā)E-mail給專(zhuān)家，專(zhuān)家定期進(jìn)行解答，同時(shí)也可以在上面發(fā)布一些專(zhuān)家論點(diǎn)或者是學(xué)術(shù)方面的新動(dòng)態(tài)。學(xué)生通過(guò)以上所提供的多種協(xié)作學(xué)習(xí)工具，可以很方便地與其他同學(xué)或老師