2021部編版四年級(jí)上冊(cè)第21課古詩(shī)三首教學(xué)設(shè)計(jì)表格式

講讀課文時(shí)間目標(biāo)“但使、飛將、欲飲、人杰”等詞語(yǔ)的意思。2.有感情地朗讀古詩(shī)，并背誦默寫古詩(shī)《出塞》《4.體會(huì)詩(shī)人的思想，理解詩(shī)中所含的哲理“天下興亡，重點(diǎn)1.借助以前學(xué)過(guò)的讀詩(shī)方法，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)難點(diǎn)2.體會(huì)詩(shī)人的思想，理解詩(shī)中所含的哲理“天下興亡，目標(biāo)設(shè)計(jì)意圖思念家鄉(xiāng)?你有過(guò)想家的經(jīng)歷嗎?1.知詩(shī)人：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《古詩(shī)三首》你們會(huì)想到哪些唐代詩(shī)人?你對(duì)詩(shī)人了解多少?我們今天學(xué)習(xí)著名邊塞詩(shī)人王昌齡寫的《出塞》。(課件出示2)2.讀詩(shī)題《出塞》。“塞”是什么意思?“出塞”怎么(是古代軍歌的一種題目，出征到塞外的意思。)3.你想到邊塞看看嗎?欣賞圖片。(課件出示3)邊塞給你什么樣的感覺(jué)?(教師板書(shū)：《古詩(shī)三首》)在學(xué)習(xí)在這首詩(shī)之前，我們先來(lái)了解一下詩(shī)人?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)朗讀，讓學(xué)生感受古詩(shī)的語(yǔ)言美?！俊驹O(shè)計(jì)意圖：初步感受詩(shī)文內(nèi)容，掃除學(xué)習(xí)詩(shī)文中的障礙。】(課件出示4)(出示課件——王昌齡照片、生平簡(jiǎn)介)(課件出示5)“塞、秦、征、將”2.學(xué)習(xí)生字(課件出示6)“塞、秦、征”“塞”的中間第三橫長(zhǎng)；“秦”上大下??；“征三、再讀詩(shī)文，探究詩(shī)意(1)指名說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字容易讀錯(cuò)。(2)大家跟讀，學(xué)習(xí)“秦”字。(3)提問(wèn)“但使，飛將，不教，胡馬”等詞的意(生聽(tīng)課件中范讀)(課件出示7)(指名讀，齊讀，師范讀。)讀得字正腔圓是學(xué)詩(shī)的第一步，我們還要讀出詩(shī)的韻味，讀出詩(shī)的感情，這就是要理解詩(shī)的意思。我們來(lái)說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)古詩(shī)有什么好的方法?3.師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)自由朗讀這首詩(shī)，通過(guò)圖文結(jié)合或聯(lián)系上下文理解詩(shī)中的字、詞，不懂的字用(生自由朗讀學(xué)習(xí)古詩(shī))4.交流學(xué)習(xí)一、二兩句。小組合作理解詩(shī)意：根據(jù)我們說(shuō)的學(xué)習(xí)方法再讀古詩(shī)把理解的詞放入詩(shī)中，用我們自己的話說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意《設(shè)計(jì)意圖：有序的問(wèn)題引導(dǎo)，讓學(xué)生循層深入地積累知識(shí)。】【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生體驗(yàn)詩(shī)的意境，并鍛煉學(xué)生的鑒賞能力。】5.反饋交流：在邊塞看到秦漢時(shí)的明月，照著秦漢時(shí)的邊關(guān)，萬(wàn)里出征的將士們?nèi)晕礆w還。只要漢代的飛將軍李廣還在，決不會(huì)讓匈奴的軍隊(duì)越過(guò)陰山。(課件出示8)6.指導(dǎo)第一句的修辭手法“互文”。像這樣前文含有后文中省略的詞這樣的修辭手法叫“互文”,古代詩(shī)歌中常用的修辭手法。(教師板書(shū)：互文秦漢)7.同桌互說(shuō)詩(shī)意，再讀古詩(shī)。試著用自己的話說(shuō)說(shuō)這(指名說(shuō)詩(shī)句的意思)朗讀古詩(shī)時(shí)不僅要讀準(zhǔn)字音，有感情，還應(yīng)有節(jié)奏(生有節(jié)奏地朗讀古詩(shī))我們理解了古詩(shī)的意思，現(xiàn)在我們來(lái)體會(huì)詩(shī)中的情(板書(shū)：明月關(guān)人未還)這樣的畫(huà)面給了你什么小結(jié)：古代描寫軍旅生活的詩(shī)歌，大都要寫到明月和“人”指什么人?(板書(shū)：同情征人)(唐代鎮(zhèn)守邊塞的士兵統(tǒng)稱征人)【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)寫法，積累經(jīng)驗(yàn)?！俊驹O(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)提升對(duì)課文的理解?！?1)想一想：白天軍務(wù)繁忙，到了靜夜面對(duì)邊塞荒涼的關(guān)山和一輪明月，那些背井離鄉(xiāng)，長(zhǎng)途跋涉來(lái)駐守邊關(guān)師：不知何處傳來(lái)悠揚(yáng)的蘆笛聲，引得征人直往家鄉(xiāng)的方向望。他們望到了什么?(望到的依然是明月和邊關(guān)。)他們什么心情?體會(huì)失望、悲傷。讀出語(yǔ)氣。卻只能化為一句——(引讀)2.從親人的角度感悟(1)過(guò)渡：征人在萬(wàn)里之外喋血沙場(chǎng)，在同一輪明月下他們的家人在做什么呢?(2)想象說(shuō)話：白發(fā)蒼老的雙親，拄著拐杖，倚在門口，對(duì)遠(yuǎn)方的兒子說(shuō)。勤勞善良的妻子，干完指名反饋(3)師：多么動(dòng)情的呼喚，多么強(qiáng)烈的期盼，但他們等來(lái)的盼來(lái)的卻依然是“人未還”引讀。此時(shí)月圓人卻不圓他們會(huì)是什么樣的心情?(悲傷)(板書(shū)：悲壯)(4)指導(dǎo)讀出感情。(三)感悟歷史之悲從哪里看出來(lái)的?自秦漢以來(lái)，邊關(guān)戰(zhàn)事頻繁，征人死傷無(wú)數(shù)。翻開(kāi)歷史的長(zhǎng)卷，朝代變遷：我們發(fā)現(xiàn)從秦代到唐代中間隔著秦多角度觀察分析問(wèn)題的能力?！繋煟褐燎刂翝h至唐，明月依舊，邊關(guān)如故，多少征人盡望鄉(xiāng)啊，依然是——(引讀)“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。”這悠悠千年月圓家不能圓，多少親人望穿雙眼，哭斷心腸，依然是(引寫下這兩行詩(shī)句，詩(shī)人王昌齡留下了眼看淚。這是什師：這是傷心的眼淚更是同情的眼淚。同情征人有家不能回的悲傷，同情征人的家人失去親人的悲痛。讓我們改府兵為募兵，兵士戍邊時(shí)間從一年延至三年、六年，終于成為久戍之役。“天寶”以后，山東戍卒還者十無(wú)二、三。”年年戰(zhàn)骨埋荒外，空見(jiàn)蒲桃入漢家——唐·李頎《古陰山?！?.看到征人悲慘的生活，看這千百萬(wàn)妻離使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。”(1)為什么要寫西漢飛將李廣呢?《設(shè)計(jì)意圖：了解歷史，進(jìn)一步提升學(xué)生從這兩行詩(shī)中感受到詩(shī)人什么樣的希望?(板書(shū)：渴求2.激情引讀(1)這兩句詩(shī)表達(dá)了王昌齡殷切的希望，我們來(lái)表達(dá)(2)這兩句詩(shī)僅僅表達(dá)了王昌齡的希望嗎?還表達(dá)了望(引讀)這也是千百年來(lái)征人們親人的希(引讀)3.體會(huì)壯的感情四、布置作業(yè)這首詩(shī)改成一篇記敘文或一個(gè)故事。分鐘五、總結(jié)1.“人未還”雖說(shuō)是悲痛的，但也見(jiàn)證了戰(zhàn)士們保家為國(guó)的壯烈。讓我們帶著自己的感受再讀這首詩(shī)。從詩(shī)中你感受到王昌齡是一個(gè)什么樣的詩(shī)人?(板書(shū)：憂國(guó)憂2.寫法：這首詩(shī)的體裁是“七言絕句?！边@首詩(shī)氣勢(shì)雄【設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)學(xué)萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還(huánhái)但是龍城飛將在(jiàngjiāng)不教胡馬度陰山(jiàojiāo)還(háihuán)來(lái)就菊花將(jiāngjiàng)軍教(jiāojiào)課2.《出塞》作者王昌齡是()代詩(shī)人。詩(shī)中“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還?！?.“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。”一句中“飛將”指的是()。2.“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山?！币痪渲小岸取钡囊馑际?)四、說(shuō)說(shuō)你對(duì)“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還”這兩二、1.秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還2.唐冷月照邊關(guān)的蒼涼；但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。希望朝廷啟用良將，早日平息邊關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)，人四、不僅寫出了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，對(duì)邊塞戰(zhàn)士的同情，還寫出對(duì)歷史滄桑的感悟與對(duì)其實(shí)后面兩句更直接的寫出作者對(duì)良將的向往這是一首著名的邊任良將，早日平息邊塞戰(zhàn)事，使人民過(guò)上安定的目標(biāo)2.在明白古詩(shī)意思的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)李清照崇高偉大的愛(ài)國(guó)精神，培養(yǎng)學(xué)生熱設(shè)計(jì)意圖一、談話激趣這，就是唐朝的邊塞重鎮(zhèn)，涼州當(dāng)?shù)馗枨袏A雜有少數(shù)民族的曲調(diào)，別具一格，人們稱之為涼州詞，許多詩(shī)人都喜歡為它填寫新詞詠唱。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)唐朝詞》)【設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)學(xué)古詩(shī)的幾個(gè)步驟學(xué)習(xí)古分鐘二、初讀詩(shī)文，整體感知(課件出示17)“琵、琶”注意：葡萄和琵琶的2.學(xué)習(xí)生字(課件出示18)“詞、催、醉”【設(shè)計(jì)意圖：自學(xué)生做準(zhǔn)備】一句(出示詩(shī)句第一行)。(課件出示19)1.展開(kāi)想象，你看到了什么?西域胡人用白玉精制成，因“光明夜照”得名；涼州這樣的葡萄美酒和夜光杯，讓你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的場(chǎng)景?你想想到些什么?這情景使人異常興奮——讀：盛大的酒宴上有很多夜光酒杯盛滿了香甜的葡萄酒，酒席上擺滿了豐盛的食物，很多將士在舉杯歡2.將士們剛要舉杯豪飲時(shí)，你門聽(tīng)，什么聲音傳來(lái)了?急促的琵琶聲。(1)這急促的琵琶聲在催促戰(zhàn)士們趕快奔赴戰(zhàn)(2)這急促的琵琶聲還在催促什么?還有不同的感受嗎?西域人有騎在馬上彈奏他們特有的琵琶【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象深刻的理解詩(shī)意?！?1)快盡興暢飲；(2)快奔赴戰(zhàn)場(chǎng)(3)快喝，師小結(jié)：同學(xué)們通過(guò)邊讀邊想，從這個(gè)“催”字3.小結(jié)：這場(chǎng)酒宴真是非常隆重，有歡快的琵琶聲，有醉人的美酒，酒宴上人聲鼎沸、酒杯交錯(cuò)，誰(shuí)說(shuō)什么?這樣難得的盛宴就應(yīng)該一醉方休。指名讀，從“醉臥沙場(chǎng)”中我聽(tīng)出了你們那份瀟灑從容，小組讀，醉了躺著沙場(chǎng)上為什么不要笑我呢?因?yàn)閺墓胖两駴](méi)有幾個(gè)人在戰(zhàn)場(chǎng)上能活著回來(lái)。大家再好好讀一讀這一句，想一想你從幾人回中讀出自古以來(lái)邊關(guān)烽火難息，多少將士血灑疆場(chǎng)!多少母親失去自己的兒子，多悲涼啊，指名讀，從你的朗讀中讓我想到王昌齡《出塞》的一句詩(shī)“秦時(shí)明月的熱血男兒們奔赴戌邊、前仆后繼，這是為什么?為【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)不同形式的讀與作者的思想感情產(chǎn)生共鳴。】“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”從古至今戌邊的戰(zhàn)士為了國(guó)家領(lǐng)土的完整拼死沙場(chǎng)、寸土不正是因?yàn)閷⑹總冇羞@樣的豪邁的氣度，才有醉臥小結(jié)：好一個(gè)“幾人回”,同學(xué)們今天很會(huì)學(xué)習(xí)休、醉臥沙場(chǎng)的那份瀟灑從容，全詩(shī)前后形成了強(qiáng)烈的對(duì)比，抒發(fā)了戍邊將士為國(guó)捐軀的悲壯與豪邁。讓我們帶著這樣的情感把整首詩(shī)自己試著讀一讀。師：從你們這悲壯豪邁的聲音中，讓我們聽(tīng)到了師：下面讓我們將這種豪情融化在記憶中，融化在血液里，把這首詩(shī)試著背一背。(一)(課件出示21)全詩(shī)內(nèi)容師導(dǎo)語(yǔ)：在那個(gè)國(guó)破家亡，風(fēng)雨飄搖的時(shí)代，老百姓生活在水深火熱之中，而南宋統(tǒng)治者卻整日沉迷于享樂(lè)，不思恢復(fù)中原，公元1127年，李清照途經(jīng)當(dāng)年項(xiàng)羽自刎的烏江渡口，觸發(fā)了她的無(wú)限感慨，寫(在激昂的琵琶聲中，毛筆楷書(shū)的詩(shī)句一一出現(xiàn)，師富有感情地大聲朗讀。)同學(xué)們聽(tīng)出老師怎樣的感情讀的這首詩(shī)嗎?(悲憤、激昂)2.請(qǐng)三、五名同學(xué)大聲朗讀，其他同學(xué)評(píng)一評(píng)，下子將學(xué)生帶入詩(shī)中描繪的意境中，因此，學(xué)生讀得非常有感情。)(1)理解第一句學(xué)生討論，匯報(bào)：活著要做人中豪杰；死了，也要成為鬼中的英雄。(板書(shū)：生人杰死鬼雄)學(xué)生討論，匯報(bào)：至今人們還懷念項(xiàng)羽，佩服他寧死不肯逃回江東。(板書(shū)：有骨氣有氣節(jié))(1)“項(xiàng)羽”是什么人?李清照為什么“至今思(課件出示23)秦朝末年，統(tǒng)治者的殘暴激起了人民的不滿，各路豪杰紛紛起義抗秦，項(xiàng)羽率領(lǐng)八千江東子弟渡江轉(zhuǎn)戰(zhàn)中原，消滅秦軍主力，立下赫赫戰(zhàn)功，秦朝滅亡后，與劉邦爭(zhēng)奪天下，最終，項(xiàng)羽兵江，回到江東，重振旗鼓，項(xiàng)羽覺(jué)得自己無(wú)顏再見(jiàn)江東父老，不肯過(guò)江逃生，便下馬步戰(zhàn)，殺敵數(shù)百，負(fù)(2)讀了這段文字，你理解了項(xiàng)羽為什么“不師小結(jié)：是啊!項(xiàng)羽活著是西楚霸王，人中豪【設(shè)計(jì)意圖：積累詩(shī)句，更利于閱讀古設(shè)計(jì)意圖：在古詩(shī)教學(xué)中注重“情境交理解詩(shī)意，更能幫助他們體會(huì)作者的感情和詩(shī)中的意境，激發(fā)他們師小結(jié)：雖然岳飛被害的事情發(fā)生在李清照寫這首詩(shī)之后，但如果李清照知道了這件事也一定會(huì)痛罵當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治者。有一首寫道“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年”反映的就是當(dāng)時(shí)中原人民的狀況，而另一首詩(shī)“暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州”反映的就是狀況，面對(duì)這樣的遺民，面對(duì)這樣的統(tǒng)治者，李5.在理解全詩(shī)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練和師過(guò)渡：李清照大聲地呼喊“南宋的統(tǒng)治者啊!你們?yōu)槭裁床荒芟耥?xiàng)羽那樣……”生接著說(shuō)“南宋的統(tǒng)治者啊!你們?yōu)槭裁础?詩(shī)句內(nèi)容較簡(jiǎn)單，學(xué)生通過(guò)自學(xué)討論就能理解詩(shī)意，后面幾道思考題讓學(xué)生進(jìn)一步理解李清照為什么要寫這首詩(shī)。)6.總結(jié)全詩(shī)，朗讀升華伸分鐘師小結(jié)：做人要像李清照那樣，做一個(gè)熱愛(ài)祖國(guó)的人，做一個(gè)頂天立地的人。同學(xué)們只有從小樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，勤奮學(xué)習(xí)，將來(lái)把我們的祖國(guó)建設(shè)得更加強(qiáng)大，才不會(huì)受敵人的欺辱。讓我們懷著對(duì)李清照的敬仰，讓我們抱著“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”的信念，再一次大聲有感情地朗讀這首詩(shī)吧!7.配樂(lè)朗讀全詩(shī)，讓學(xué)生的思想境界得到進(jìn)一步生樹(shù)立遠(yuǎn)大抱負(fù)，體會(huì)詩(shī)人的情感?！渴自?shī)的字字句句和李清照的精神永遠(yuǎn)留在同學(xué)們的心中。)五、作業(yè)1.寫一寫這首詩(shī)的讀后感。2.讀一讀李清照其他的詩(shī)詞。內(nèi)容21古詩(shī)三首秦漢人未悲壯司情征人，渴求良將、渴望和平醉李清照一、填空。二、判斷對(duì)錯(cuò)。1.王翰和王之渙都是唐代詩(shī)人，他們寫的《涼州詞》都是邊塞詩(shī)。()2.最后一句是反問(wèn)句，是千古名句，令人深思。()3.這首詩(shī)描寫了戰(zhàn)士們出征后的場(chǎng)面。()一、1.將要用晶瑩剔透的白玉做成的酒杯2.生當(dāng)作人杰死亦為鬼雄三、1.李清照認(rèn)為人要講求氣節(jié)，活著要干一番轟轟烈烈的事業(yè)，死了也2.表現(xiàn)了守邊將士豪放、開(kāi)朗、興奮的感情，是視死如歸的勇氣1.在教學(xué)詩(shī)句時(shí)，我首先找出詩(shī)句中關(guān)鍵和難理解的字詞，掃平障礙，繼而再理解詩(shī)2.古詩(shī)朗讀同樣也要讀出感情和抑揚(yáng)頓挫。除了老師示范，我還利用本課現(xiàn)成的朗讀磁帶讓學(xué)生連聽(tīng)?zhēng)妆?，示范效果挺好。再讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，朗讀的有些古人吟詩(shī)的味道呢!其次老師還在古詩(shī)翻譯的基礎(chǔ)上再加以的輕音樂(lè)朗讀給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊體會(huì)詩(shī)中的意境，這樣既能把學(xué)生帶到美好的境界之中，又能為學(xué)生后面能順利改寫古詩(shī)作了良好的鋪墊，起到了一舉兩得的3.以前教學(xué)古詩(shī)大多采用串講形式，這里且不談它的效果如何，至少我以為采用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上多思維活動(dòng)，自主合作，帶著問(wèn)題，由淺入深地學(xué)1.學(xué)生不能直接釋題，還得逐詞理解后才能釋題。這是四年級(jí)的第一首古詩(shī)教學(xué)，也算是學(xué)習(xí)古詩(shī)的起步，學(xué)生理解詩(shī)句的方法還要加強(qiáng)。應(yīng)以解詞串句法作為理解古詩(shī)文意2.課堂部分在以學(xué)生為主體這一點(diǎn)做得還不夠，不自覺(jué)地以教師為主，應(yīng)讓“教師為3.詩(shī)是要多朗誦的。可是在本教學(xué)過(guò)程的朗誦的成分顯然 王昌齡(698—756),字少伯，河?xùn)|晉陽(yáng)(今山西太原)人。盛唐著名邊塞等，其詩(shī)以七絕見(jiàn)長(zhǎng)，尤以登第之前赴西北邊塞所作王翰(生卒不詳),唐代詩(shī)人。字子羽，并州晉陽(yáng)(今山西太原)人。性格李清照(1084—約1151),南宋女詞人。號(hào)易安居士，齊州章丘(今屬山東) “葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催?！庇钟卸嗌偃四?難怪他們要一醉方休。詩(shī)中以生活的美好與戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷做對(duì)比， 【格律】這首詩(shī)依然是一首五言絕句。但是近體詩(shī)兩句之覺(jué)，同時(shí)，拉長(zhǎng)“鬼雄———”,讓人感覺(jué)【用典】3.項(xiàng)羽(公元前232一前202):秦末下相(今江蘇宿遷)人。曾領(lǐng)導(dǎo)起義軍()時(shí)明月(),萬(wàn)里()人()。但使()的意思是，這首詩(shī)的后兩句大意是：2.王昌齡是()代詩(shī)人。3.下面的詩(shī)是王昌齡所作的是()。5.“度”的意思是()。1.《古詩(shī)三首》其中《出塞》的作者是唐代詩(shī)人。這是一首著名的詩(shī)，表達(dá)了