2023小學課改心得體會6篇

第第頁2023小學課改心得體會6篇2023學校課改心得體會篇1新學期伊始，我從中學調到學校任教，接任了三班級的數學教學。這可給我?guī)砹撕艽蟮膲毫Γ赫n改已轟轟烈烈的進行了四年，毫無學校教學實踐經驗的我，如何來挑起這副“重擔”？如何適應這個新環(huán)境，沒有多少“喘氣”的時間，只是帶著滿滿一腦子的“新思想、新理念”，我匆忙地走進了學校數學教學中。通過一學期的學校數學教學，我融入到濃濃的新課改氛圍中，平常，我向同班級的幾位數學老師請教，跟他們議論學生、教材、教法，這讓我獲益匪淺。通過一節(jié)節(jié)公開課，聽課、評課、反思、心得，讓我耳目一新，同時也加強了搞好學校數學教學的信心。這都成為我和新課改共同成長的點滴見證。我對課改有了進一步的認得和理解，還請在課改大潮中摸爬滾打的各位有經驗的老師予以引導和支持。一、更新觀念，做有個性的老師百年大計，教育為本；教育大計，老師為本?？梢姡蠋煹淖饔檬窍喈敶蟮?。當一名稱職的老師，我認為要在充足認得本身的前提下，專心去思索，演繹出本身的獨特，才略在課改的浪潮中游刃有余。1、認得你本身知名作家詹姆斯·米徹納曾寫道：“人，一輩子中所進行的最漫長的旅程就是不絕地找到自我。倘若在這一點上失敗了，那么無論你找到了別的什么，都沒什么意義了?！边@話確實值得我們?yōu)閹熣咂肺丁Ｎ覀兝蠋煈行牡牡嗔康嗔勘旧?，看看我們在哪些方面會脫穎而出。成功永久取決于你做不做，而不是能不能。我們，更應找尋找尋本身的最優(yōu)點，在教學中，在新課程實施中，作點什么。應當認得本身，辨清本身，了解本身的優(yōu)點，想想在哪些方面打造本身，完滿自我，適合哪種風格的教學。只要排出了你教學中的盲區(qū)，知道本身該把腳踏向何方，才可能會跨上成功的跳板。在新課改中開拓本身的一片天地，認清你本身，要堅信本身肯定能行。2、專心去思索要讓本身要做一個有心人，要隨時思索教學的得與失。我們成天泡在教學里的老師，碰到的精彩的東西，確定是不會少的，我們要到處留心，做一個有心人，擅長去捕獲教學中的細節(jié)。一堂課成功了，是怎么做的，有什么體會，有什么感受；碰到了一點麻煩，是怎么解決的。我們應當到處留心，可以說世上什么都能做學問，世上什么也能做成學問，何況教學這么大的事業(yè)。我們從積累教學現象、積累本身的感受、積累本身的思索開始，將本身有價值的一串串的“珍珠”串起來，說不定是一根特別美麗的項鏈。我們要真正用“心”去收集收集這些“珍珠”，去串一串這條項鏈。我們還要實實在在地捧起一些教育教學專著，享受享受前人積淀了一生的珍貴財富。在品嘗前人的睿智中，體驗體驗豁然開朗的那種喜悅；專心去思索，提起筆來，試驗著在雪白的紙頁上留下點本身的什么，讓本身的心也舒坦舒坦。3、演繹本身的獨特現在提倡老師有獨立的見解，要有獨特的教學思想，在教學中別出機杼、獨樹一幟。我們老師要靠本身的學識站立，還要具有懷疑“正確”與批判“真理”的膽略，靠本身的獨特的思想而閃光。沒有個性的教學怎能在教學中創(chuàng)新？教學這種東西，最寶貴的就是“獨特”和“靈性”。本身的比“正確”的更有價值。如若課堂也成為模子的話，自然是千人一面，萬人一腔，怎能喚起學生的靈性？新世紀實際上是張揚個性的世紀，我們面對的新課改，正急需個性化的教學，個性化的教學期望有個性的老師在新課改試驗中，試驗打破教學舊的格式，不囿于教參的束縛，敢于用本身的獨特去演繹精彩，老師對所教學科知識要嫻熟把握，有獨到的見解，從而做到“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心，實現“揚棄”教材、“超出”教材的境界。創(chuàng)設出讓學生有一種耳目一新的特別感覺，創(chuàng)設出讓學生對你所上的課有一種欲罷不能的感覺。在教學中，在課堂上，才略夠敏捷自若、入迷入化，使師生心心相印，肝膽相照，步入一個相容而微妙的世界。二．試驗新的教學方式，活躍課堂氣氛我下決心要徹底丟棄那些束縛學生頭腦和手腳的教育思想，試驗一種新的教學方式，培養(yǎng)好的習慣，重視學生發(fā)展，讓課堂活躍起來。1、培養(yǎng)學生獨立思索的習慣在以往的課堂教學中，一碰到難一些的題總是讓學生們進行討論，說是討論但討論的目的性不強，有時還感覺是在走過場。漸漸地學生反而形成了倚靠，他們的信心和努力向上的動力漸漸的就減弱了。而現在我先給他們獨立思索的時間，讓他們先形成本身的想法，然后再把本身的想法和同伴的想法進行溝通，這樣每人的一個想法就變成了兩個或者更多的想法。這樣就加強了他們學習的信心，同時也學會了小組合作，豈不是一舉多得的事2、重視賞識教育課堂上，我常常說的一句話是：“膽量能不能再大一點？誰能再來試一試？”蘇聯知名的教育家蘇霍姆林斯基在《要信任孩子》一書中說：“教育工應當成為一個精心的播種者和耕耘者，應當去扶正在成長中的幼苗的脆弱的細根，去愛惜每一片急需陽光的綠葉。倘若我們能讓兒童2023學校課改心得體會篇2?基礎教育課程改革綱要》提出要構建嶄新的學習方式，要“引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在老師引導下自動地、富有個性地學習?！币赃@一精神為引導，《數學課程標準》“樂觀提倡自主、合作、探究的學習方式”。因此，在課堂教學中，我們要想方設法喚醒學生的主體意識，培養(yǎng)其主體本領，盡可能地為學生創(chuàng)造一種自由和民主的氛圍，盡可能地增添學生呈現思想和方法的時間、空間。讓學生充足表達本身的思維，表露本身的情感，表明本身的觀點，表現本身的欲望，使他們各自的潛能最大限度地釋放出來，下面我就結合本身的教學實踐談幾點膚淺的體會。一、調控學習動機，激發(fā)學習興趣愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。激發(fā)學習興趣是促進學生學好數學的保證，喚起學習興趣，是提高課堂教學效率的緊要條件，它促使學生去努力探求知識的奧秘，使學生在良好的動機驅使下全神貫注樂觀思索，把學習數學認作一種樂趣。在教學中，老師如能注意一些細節(jié)，悉心捕獲學生的每一閃光點，予以及時贊揚與鼓舞，一個確定的動作，一個慈善的眼神，一個滿意的笑容，一朵象征性的小紅花，同樣能調動學生的學習動機，激發(fā)學生興趣，從而以旺盛的求知欲投入到后繼的學習中去。布盧姆也曾指出：情感并不肯定跟隨認得效果自然而然地產生和發(fā)展，它需要教育者特地的評價和培養(yǎng)。這就是說，學生的學習興趣要靠老師來培養(yǎng)。數學課堂教學要培養(yǎng)學生興趣，可以從以下幾方面入手：⑴要創(chuàng)造和諧、憐憫的課堂氣氛。老師要遵從學生的認知規(guī)律和心理牲，創(chuàng)設求知情趣，激發(fā)學生愛學數學的內驅力。如在導入新課中以設疑提問、創(chuàng)設情境或有趣味的故事、游戲等，在練習中競賽、思辨、推斷、展疑等形式來激發(fā)學生的興趣、求知欲，激發(fā)學生創(chuàng)造潛能。⑵講究課堂教學藝術。學校數學教學是一門科學，也同樣是一門藝術，它是富有情感性、形象性、獨創(chuàng)性的特殊藝術。老師要擅長將數學教學中的教育性和科學性，用藝術化的形式“傳”諸學生的感官，使之入耳、入腦、入心靈，調動學生學習的樂觀性和自動性，使學生自動、活潑地進行學習。⑶面向全體學生，建立良好的師生關系，加強師生的情感溝通。老師要處置好“面向全體”與“因材施教”的關系。老師要給每一位學生成功的機會，尤其更應“偏愛”學困生。激勵、鼓舞正是教學藝術的真諦。對學生在課堂上的表現，老師要采用激勵性的評價。學生得到老師的鼓舞，參加學習的樂觀性提高，會更進一步地去發(fā)現問題、思索、解決問題，從而形成良好的課堂教學氛圍，學生的尊重自己心得到特別好的保護，自信心在良好的氛圍中得到不絕培養(yǎng)。老師要幫忙學困生克服，使他們有信心學好，提高克服困難的勇氣。要了解學生的情緒表現，及時地用手勢、眼神、語言等手段溝通情感，注意“捕獲”學困生在回答問題中的“合理因素”，發(fā)現他們思維的“閃光點”，有計劃地設置一些學困生能夠回答的問題，維護他們的尊重自己心，激發(fā)他們的求知欲和學習熱誠。二、樹立創(chuàng)新意識，培養(yǎng)探究精神蘇霍姆林斯基說過：人的內心有一種根深蒂固的需求，總想感到本身是發(fā)現者、研究者、探究者。在兒童的精神世界中，這種需求特別猛烈。他們期望本身獲得令人驚喜的成功，感覺到本身智慧的力氣，體驗到創(chuàng)造的歡樂。我常對學生說：要勇于大膽地用不同尋常的眼光看問題，擅長在別人看不到問題的地方發(fā)現問題，而且能提出不同一般的獨到見解，一句話――要說別人沒說過的話，想別人沒想過的問題，這就是創(chuàng)新精神。三、引導自主學習，促進自動發(fā)展面對新課程標準，我們應當改革以往那種讓學生跟在后面亦步亦趨的習慣，引導學生自主學習，讓他們成為真正意義上的學習的主人。老師要擺正本身的位置，把自身角色定位學生的合、鼓舞者、引導者。要摒棄將現成知識、結論灌輸給學生的做法，充足考慮到學生自動發(fā)展的需要，設計彈性化的、有肯定間域和思維度的課堂問題，讓學生自主感悟、比較、體驗，老師只是“向導”、“路標”，只起“引路”、“架橋”的作用，只為學生在自學、討論、答疑中當“顧問”和“參謀”，使學生的思維空間得到最大拓展。四、加強動手操作和取得信息的本領動手操作是一種特殊的認知活動。兒童心理學表明：動手實踐、操作參加，符合兒童好動的年齡特征，符合兒童的認知規(guī)律。蘇霍姆林斯基有句名言：“兒童的智慧在他的手指尖上。”當學生動手訓練時，能使大腦皮質的很大區(qū)域得到訓練，從而對學生的智力發(fā)展起促進作用。教學中老師要讓學生有充分的時間和空間去實踐，在實踐中思索、探究，進而促進思維的創(chuàng)新與發(fā)展。例如：教學除法的意義時，先讓學生通過擺學具理解：“平均分”的含義，在自然的過渡到除法的意義，使學生對除法倍感熟識和親切。教學統計時，讓學生利用課余時間調查日用品的、學習用品的價格，統計家庭成員的年齡、收入情況等，并制成統計圖加以分析得出結論。許多同學感受到：父母的收入不高，學習用品和生活用品的花銷大，我要珍惜父母的勞動，不亂花錢，不揮霍。這樣，既磨練了本領，又受到了教育。四、重視信息溝通，培養(yǎng)合作意識新課程標準提倡“合作”這一學習方式，具有極強的針對性。合作學習能讓學生在獨立探究基礎上，相互互通獨立見解，展現個性思維方法與過程，在溝通中反思，使本身的見解更加豐富和全面，也能讓學習較差的同學得到幫忙。同時，在合作式的民主互動的和諧氛圍內進行學習，有利于創(chuàng)新思維和實踐本領的養(yǎng)成。因此課堂教學中應變“靜態(tài)的集體背景”為“動態(tài)的集體力氣”，老師可依據學生的學習水平、性格等因素，把全班分為若干個學習小組，并有計劃地向小組提出肯定的學習任務，引導各小組自主學習，當問題有矛盾時，各小構成員共同研究、討論、溝通，學習信息得到及時多向的反饋，同時在融洽的學習氛圍中也體現了一種相互謙讓、共同進步的集體主義精神。蘇霍姆林斯基說過：“每一個兒童的思維發(fā)展都有其獨特的道路，每一個兒童的聰慧和才能各有其特點。沒有任何一個正常的兒童毫無本領、毫無天賦。”在學生探究過程中，我們要十分重視提倡學生思維的開放性和創(chuàng)造性，鼓舞學生依據本身的知識經驗，用本身的思維方式，本身開放地去探究、發(fā)現、創(chuàng)造，并對學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新成績予以充足的承認與確定?？傊?，學校數學教學是一門藝術，我們首先要了解學生，有的放矢，我們要用數學自身的魅力感染學生，讓學生在數學知識形成過程中掌握其規(guī)律、方法，引導學生由“學會”向“會學”發(fā)展。2023學校課改心得體會篇3一、變化教學理念和教學行為首先，老師是教學活動的組織者，引導者和合。老師在“數學教學活動必需適合學生的認知發(fā)展水平”基礎上，創(chuàng)設“建立在學生的主觀愿望和知識經驗的基礎之上”的生活情境，激發(fā)學生樂觀性，讓學生自動參加到學習活動之中。在數學教學活動中，老師“應向學生供給充足的從事數學活動和溝通的機會”，參加合作尋求解決問題的方法?！皫兔W生在自主探究過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，同時獲得廣泛的數學活動經驗”。促使“不同的學生在數學上得到不同的發(fā)展”，使人人體驗成功的喜悅，感悟學習數學的樂趣。其次，變化學生的學習方式。傳統的“講數學”、“聽數學”、“練數學”的學習方式，使學生缺乏創(chuàng)新精神和實踐本領?！坝行У臄祵W學習活動不能單純地倚靠模仿與記憶，動手實踐、自主探究與合作溝通是學生學習數學的緊要方式?！惫奈鑼W生用眼察看、動手實踐、動腦思索、發(fā)現和掌握數學知識。最終，變化教學評價標準。傳統的教學評價重評價的甄別和選拔功能?！墩n程標準》指出：評價目標多元化，評價方式多樣化。評價“重視學生數學學習過程，多用激勵性評價”，“評價要關注學生的個性差別，保護學生尊重自己心和自信心”，不同學生不同的需要應采用不同的評價方式。二、正確處置三維目標的關系為變化過去只重知識教授的教學，新課程提出了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維一體的教學目標。體現了數學教學不但只是為了提高學生的基礎知識和基本技能，而且使學生在學習數學知識的過程中，獲得的基本的數學思想方法和應用技能;體會數學與人類社會生活的緊密聯系，體驗數學的價值，加強對數學的理解，對學習數學產生濃厚的興趣，從而樹立學好數學的信心和決心。如某老師在教學人教版義務教育課程標準試驗教科書數學一班級上冊“10的認得”時，通過課件演示教材p64主題圖，老師引導學生多角度察看，數出10人、10只鴿子，通過比一比、填一填等數學實踐活動，學生經過抽象10的過程，感受10的構成，培養(yǎng)10的數感，形成和建立數10的概念，讓學生在充足的感性認得的基礎上完成數學抽象，讓不同水平的學生都有所發(fā)現，有所認得與提高，使學生對數學產生濃厚興趣，體會數學語言的簡潔美、數的抽象美。三、把握特點，活用教材與傳統學校數學教材相比，新課程對學校數學教材做了重點變革，其突出了：注視學生的生活經驗、緊密數學與生活的聯系;確立學生的主體地位，創(chuàng)造良好的課程環(huán)境;提倡多樣化的學習方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識;關注學生的情感體驗，創(chuàng)造寬松和諧的學習氛圍，為了讓學生感受到數學來源于生活，所學的數學知識都必需是我們現實生活中實際存在的，所以每一小節(jié)數學知識的顯現，教材都供給了實在的生活情境，讓學生在實在的情境中提出數學問題，在解決問題的過程中取得數學知識。為了“不同的人在數學上得到不同的發(fā)展”。教材供給了大量的讓學生動手操作，自主探究，合作溝通的素材，讓學生結合本身的實際，通過數學活動獲得數學知識。提倡自主的、多樣化的學習。如教學義務教育課程標準試驗科書數學第一冊p96—97“9加幾”時，“有幾瓶牛奶”(9加幾)，教材給出兩筐牛奶實物圖(一筐9瓶，一筐4瓶)，通過學生提問題，得出算式9+4.在計算9+4時得多少時，學生可以通過直接數瓶子得出：9+4=13;或者把牛奶用小棒替換，數小棒得出9+4=13;或者將4分成1和3，先算數9+1得10，再算10加3得13，即9+4=13;或者把9分成6和3，先算6加4得10，再算10加3得到13，即9+4=13，或者直接用10加4得14，再用14減去1得13，即：9+4=13……總之，學生結合本身的生活實際，通過動手操作，自主探究，合作溝通探討出”9加幾”的計算方法，在鼓舞計算方法多樣化時，實現計算方法最優(yōu)化.練習題型設計上也充足考慮了一些開放題型，為了使學生喜愛數學，體驗學習數學的樂趣，教材引入了學校生特別喜愛的卡通人，“智慧老爺爺”、“笑笑”、“調皮”，教材中許多問題的設計都富有彈性，使不同學生都在不同程度上體驗到成功的歡樂，產生學好數學的信心。2023學校課改心得體會篇4通過本身在教學過程中積累的點滴經驗，結合其他老師的溝通，結合新課改的要求，我總結出關于學校三班級數學教學的一些心得與體會：一、堅持不懈地抓好口算。（1）口算訓練的目的不但是提高學生口算的本領，有針對性的訓練又為本冊第四、第六單元的學習做好鋪墊。（2）由于第四單元是學習兩位數乘一位數筆算乘法，因此在口算訓練時可適當增添一些20以內進位加、特殊的口算題，如：25×2、25×4、15×2、15×3、15×4、15×6、14×5、12×5、16×5、125×8、125×4、17×3、45×2、24×5依據教學進度及學生掌握情況，定期進行口算的檢測或期末達標檢測，既讓學生找到學習的動力、發(fā)現差距，又能讓家長了解孩子計算的本領，同時任教老師也能從中分析，找準突破口，使訓練的效果更好。二、在操作活動中讓學生理解筆算除法的.算理和算法。筆算除法的教學應在學習時多讓學生通過用實物分一分，從中了解筆算除法的算理及計算方法。如：24÷2=，讓學生把準備好的吸管分一分，說一說你是怎樣算的？也就是先算哪一位上的數？通過一道題的實踐是不足的，還要再次多擺12道并說出計算方法。由于書上沒有任何的計算法則，但在教學時老師還是應把方法板書。不管是筆算乘法或筆算除法，教學時還應重視培養(yǎng)學生估算的本領。估算是驗證計算結果的較好手段之一，但常常在教學時會被遺忘或略略帶過，沒有成為學生計算的“好幫手”。如：21×428×6（）×6125÷596÷863÷3360÷3三、加強數學知識與生活的聯系。對于與生活有緊密聯系的知識：《千克、克、噸》、《周長》、《年、月、日》，教學時可讓學生找尋身邊與知識有關的事物，通過察看、比較、分析，不絕加深理解，從而實現概念的強化。如：《千克、克、噸》通過實物讓學生掂一掂理解1克、1千克有多重，再估一估1噸有多重，經過察看掂估后，從而找出它們之間的聯系。課外可布置學生找尋身邊的一些生活物品推斷用哪種重量單位較合適，填寫后進行溝通推斷。?周長》這單元既讓學生感到新穎，但又是本冊書的難點之一、老師在備課時感到很簡單，不就是求封閉的平面圖形全部邊長的總和嘛。求長方形和正方形的周長，只要記住計算方法就會算了。真正教時就發(fā)現并沒有像老師想象的那樣學生能較快理解并正確解決實際問題。重要原因有：1、對“周長”這概念接觸較少，學生沒有充足理解。2、當概念沒有得到理解時，又學習有關長方形、正方形周長的計算方法后，不明白方法由來只記住公式，因此當碰到較敏捷的題目時，無從下筆?；谝陨系恼J得，我認為在學校數學教學中創(chuàng)造各種適合教學需要的情境可以激發(fā)起學生學習的欲望，可以在動手實踐、自主探究與合作溝通中幫忙學生真正理解和掌握基本的數學知識和技能、數學思想和方法，提高學生的本領，使學生得到全面的發(fā)展，真正成為數學學習的主人。2023學校課改心得體會篇5這學期，我成為縣級學校語文低班級課改中心構成員，參與了課改中心組的學習和活動，通過學習和活動，我到對新一輪課改有了進一步的了解和認得。通過聽課、學習、參與網絡讀書活動等中心組的活動，我慢慢感覺本身的課堂教學遠遠跟不上課程改革的步調！對于學校語文教學來說，既要變化教的方式又要變化學的方式,培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學習方式。我對這僅僅是字面上的認得，在課堂教學中往往不能真正讓學生做學習的主人，老師的引導、學生的自主學習，應當是什么一個方式，什么一個概念，始終處于一個朦朧狀態(tài)，通過在中心組的幾次聽課、評課，對學生課堂上“自主、合作、探究”的學習方式才有了感觀的認得，這真正明白，老師的主導地位。讀書是進步的階梯，始終都在讀書，但沒有專心地讀好書，閱讀的時候總是感覺別人的好，但不知告別人的好在哪里，為什么是好的！通過圈子里的讀書沙龍活動，我了解了別人怎么讀書，從別人的讀書體會中受到了啟發(fā)，讓本身的閱讀更有針對性，更有效率！通過閱讀好書，我體會到了閱讀就會有收獲！大量的信息讓我的教學有了更多的參考！在鄉(xiāng)級的課改活動中，縣級中心組活動中學習到的東西是引導我們活動的緊要依據，緊要理論支持，在新的理念引導下，我們組織了三次教研活動和一次培訓活動，讓我對新的理念新的教學方法有了重新認得，原來總以為農村的學生比不上城里的學生，什么溝通、討論、合作、探究，對我們的學生而言，或許做不到！在我們的活動中我深深的體會到，學生都有學習的興趣，都有溝通的欲望，探究的渴求！農村孩子也一樣，只要我們引導恰當，同樣在課堂上讓學生得以溝通、合作，同樣可以給學生自主學習！語文課應當上成什么課，佛學的“三境界”讓我好像明白了什么。語文，就是語言文字，語文課就是一課語言與文字的訓練課，在課堂上要讓學生的語言得到訓練，讓學生的語言得到發(fā)展；在課堂要讓學生學會認字，學會寫字。這或許就是語文的本色，也是語言課的本色。通過一個學期的學習與溝通，我信任通過轉變老師的教學方法，可以使學生在課堂上踴躍發(fā)言，樂觀自動的學習，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學習方式。在今后的教學實踐中，我將連續(xù)學習新的理論、不絕反思，撰寫教學日記、教學案例、教育隨筆等，