常態(tài)化疫情防控中高校就業(yè)工作變化及應(yīng)對措施

2020年初，新冠肺炎疫情席卷全球，對我國人民生命安全、財產(chǎn)損失、經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展造成嚴(yán)重影響。在黨中央高度重視和人民群眾的共同努力下，我國新冠肺炎疫情總體得到了控制，人民群眾的生產(chǎn)、生活總體恢復(fù)，防控工作已由應(yīng)急狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)槌B(tài)化狀態(tài)。受新冠肺炎疫情影響，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展遭遇嚴(yán)重挑戰(zhàn)。同時，疫情對大學(xué)生就業(yè)的影響具有滯后性和持久性，大學(xué)生的就業(yè)工作將長期經(jīng)受挑戰(zhàn)。一、就業(yè)現(xiàn)狀及變化（一）應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)屢創(chuàng)歷史新高從1998年擴(kuò)招以來，大學(xué)生在校人數(shù)不斷增加，畢業(yè)生人數(shù)日漸增多。2020年高校畢業(yè)生人數(shù)為874萬人，2021年高校畢業(yè)生首次突破900萬人次，達(dá)到909萬人。2022年畢業(yè)生將超過1000萬人，再創(chuàng)歷史新高。（二）社會環(huán)境變化1.經(jīng)濟(jì)下行壓力增加2020年初暴發(fā)的新冠肺炎疫情，對各個領(lǐng)域都產(chǎn)生了不同影響，其中應(yīng)屆畢業(yè)生是深受影響的群體之一。不僅如此，近年來美國在全球發(fā)動貿(mào)易戰(zhàn)，中美貿(mào)易爭端等國內(nèi)外不確定性因素對經(jīng)濟(jì)運行和企業(yè)發(fā)展已產(chǎn)生不利影響，我國經(jīng)濟(jì)下行壓力增加。達(dá)到歷史最高點的畢業(yè)生數(shù)量疊加經(jīng)濟(jì)下行壓力，應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)形勢更加不容樂觀。2.就業(yè)市場需求縮減目前，國內(nèi)的新冠肺炎疫情已基本得到控制，但國外輸入病例及國內(nèi)小范圍的疫情反復(fù)還在持續(xù)，不確定因素增加，使企業(yè)正常的生產(chǎn)經(jīng)營遭遇一定的困難。同時，企業(yè)的生存能力下降，產(chǎn)業(yè)供應(yīng)鏈體系受到?jīng)_擊，商品流通受限。對此，受疫情影響較大的企業(yè)采取平穩(wěn)過渡戰(zhàn)略、調(diào)整招聘策略、采取縮減招聘規(guī)模等方式保證自身利益，從而導(dǎo)致就業(yè)市場需求縮減，形成了“就業(yè)難”的困局。（三）大學(xué)生就業(yè)意愿變化科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展，極大豐富了大學(xué)生的日常生活，拓寬了大學(xué)生的就業(yè)視野，使他們的就業(yè)種類不再受到限制，呈現(xiàn)多元化發(fā)展的趨勢。受到經(jīng)濟(jì)下行壓力、疫情不斷反復(fù)、自然災(zāi)害頻發(fā)的影響，大學(xué)生就業(yè)意愿發(fā)生變化。另外，隨著居民家庭收入的不斷增加，中國實現(xiàn)全面脫貧，也為大學(xué)生們營造了和諧、安逸、穩(wěn)定的社會氛圍?！胺鹣登嗄辍薄疤善健钡葻嵩~不斷出現(xiàn)在社交媒體，成為青年群體熱議的焦點。與往年相比，大學(xué)生就業(yè)目標(biāo)具有比較明顯的“體制內(nèi)偏好”和“地域偏好”。我國社會結(jié)構(gòu)的深刻變動與社會流動的加速，讓青年人的就業(yè)意愿也處于不斷變化的過程中。呈現(xiàn)了新時代大學(xué)生就業(yè)意愿“變”與“不變”的雙重特征[1]。二、高校就業(yè)工作中存在的問題在當(dāng)前疫情防控的復(fù)雜背景下，一項針對全國55所高校的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，已出臺新的關(guān)于就業(yè)專項文件的高校比例高達(dá)87.3%。在疫情期間召開了3次及以上學(xué)校就業(yè)工作專項會議的高校比例達(dá)72.7%，有90.9%的高校在疫情期間開展了畢業(yè)生線上就業(yè)咨詢服務(wù)[2]。由此可見，高校對疫情的發(fā)生，做出了一系列的應(yīng)對措施，但因疫情的突發(fā)性和復(fù)雜性，關(guān)于就業(yè)工作，高校在許多環(huán)節(jié)的處理和應(yīng)對方面仍存在不少問題，主要包括以下三個方面。（一）針對學(xué)生共性問題開展指導(dǎo)，但對特殊群體關(guān)心不足高校自疫情發(fā)生以來，對所有學(xué)生的共性問題開展一系列就業(yè)指導(dǎo)課程、職業(yè)生涯規(guī)劃教育。但隨著就業(yè)常識的普及和社會個體化興起，特殊群體的利益同樣應(yīng)得到關(guān)注。高校就業(yè)工作存在慣性，“大水漫灌式”地用QQ群、微信群向高校畢業(yè)生推送和發(fā)布相關(guān)就業(yè)信息和用人單位招聘信息，其特殊性和精準(zhǔn)性不足。對受疫情影響較大的畢業(yè)困難特殊群體、家庭困難群體，高校更應(yīng)及時關(guān)注并予以幫扶。（二）就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作有成效，但存在問題亟待解決在復(fù)雜的常態(tài)化疫情防控下，各高校一定程度上能利用就業(yè)指導(dǎo)課程、就業(yè)幫扶活動幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念，但仍受限于就業(yè)指導(dǎo)課教師對就業(yè)指導(dǎo)的重視程度和專業(yè)化水平。許多授課教師對當(dāng)今就業(yè)形勢了解不足、課堂前期準(zhǔn)備不充分，存在生搬硬套、敷衍了事、與學(xué)生溝通少的問題，不能滿足學(xué)生的實際需求，使就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的效果大打折扣。在就業(yè)指導(dǎo)過程中對學(xué)生就業(yè)心理的指導(dǎo)較少，在學(xué)生因面臨就業(yè)出現(xiàn)心理障礙時，不能及時幫助學(xué)生緩解不良情緒。（三）教育教學(xué)中重理論而輕實踐各高校普遍存在注重就業(yè)理論課教學(xué)，較為忽視對學(xué)生實踐環(huán)節(jié)的教育。一項針對煙臺、威海6所大學(xué)大學(xué)生參與社會實踐和就業(yè)關(guān)系的探究中發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生參與社會實踐對其適應(yīng)社會的能力、組織管理能力、溝通能力有顯著作用，社會實踐活動在大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)方面具有重要作用。高校如果不注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，學(xué)生和社會長期脫節(jié)，學(xué)生對走向社會的恐懼心理增加，更不利于學(xué)生成長成才。受疫情防控因素影響，高校重理論輕實踐的教學(xué)現(xiàn)象更為突出。高校為了保證學(xué)生生命安全，減少了大學(xué)生到企業(yè)實習(xí)、參與各類社會實踐等活動，造成學(xué)生實踐動手能力和職業(yè)適應(yīng)能力更為薄弱。三、就業(yè)問題的應(yīng)對措施面對“百年未有之大變局”，高校應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、就業(yè)指導(dǎo)觀念，以立德樹人為根本任務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生踐行健康的就業(yè)觀為主要方面，切實重視學(xué)生硬技能和軟技能的全面培養(yǎng)，將提升各項素質(zhì)和能力作為高校人才培養(yǎng)制度和體系改革的中心任務(wù)。在新的歷史階段，用“三全育人”（全員育人、全過程育人、全方位育人）思想不斷改進(jìn)和指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)。（一）全員育人“就業(yè)難”不再是少數(shù)畢業(yè)生面臨的困難，“慢就業(yè)”的就業(yè)心態(tài)需要高校就業(yè)中心高度重視，將輔導(dǎo)員、班主任、任課教師形成三股合力，多方聯(lián)動開展就業(yè)工作，建立一支師德高尚、就業(yè)創(chuàng)業(yè)水平高、經(jīng)驗豐富的師資隊伍。面對當(dāng)前局勢，更應(yīng)當(dāng)細(xì)化就業(yè)工作，學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心、學(xué)校心理咨詢中心、各系等多部門應(yīng)加強協(xié)作，形成合力，加強對重點群體的就業(yè)幫扶，完善家庭困難畢業(yè)生就業(yè)幫扶體系。對家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生群體提供一定的擇業(yè)補貼。對受疫情影響嚴(yán)重地區(qū)的學(xué)生、身體殘疾學(xué)生、心理異常學(xué)生的情況實時掌握，建立畢業(yè)生就業(yè)檔案，實行“一人一策”的動態(tài)管理和精準(zhǔn)幫扶，優(yōu)先為他們推薦崗位，解決因疫情導(dǎo)致的經(jīng)濟(jì)困難和學(xué)業(yè)困難，消除影響畢業(yè)生就業(yè)的各種不利因素，幫助畢業(yè)生順利就業(yè)[3]。原則上專職輔導(dǎo)員與學(xué)生比例是1:200，但一些高校仍存在專職輔導(dǎo)員配備不達(dá)標(biāo)的情況，在細(xì)化就業(yè)工作時，輔導(dǎo)員數(shù)量的不匹配，為就業(yè)工作做細(xì)做實增加了一定壓力。隨著科技水平的提高，大數(shù)據(jù)在越來越多領(lǐng)域發(fā)揮了重要作用。大數(shù)據(jù)起初運用于電商領(lǐng)域，在節(jié)約公司運營成本、了解消費者需求以及促進(jìn)消費等方面發(fā)揮了重大作用。在高校畢業(yè)生的就業(yè)問題上，大數(shù)據(jù)也能發(fā)揮重要作用。高?？梢岳矛F(xiàn)有的數(shù)據(jù)平臺，對數(shù)據(jù)進(jìn)行整合，將學(xué)生們的相關(guān)信息進(jìn)一步完善，利用好教務(wù)教學(xué)平臺，實時追蹤每一個學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀，詳細(xì)統(tǒng)計應(yīng)往屆畢業(yè)生的就業(yè)率動態(tài)篩選與學(xué)校長期合作的優(yōu)秀企業(yè)，實時了解各專業(yè)與就業(yè)市場的匹配度等。有利于加強學(xué)校與學(xué)生的動態(tài)聯(lián)系，極大地提高了高校工作效率、節(jié)約了人力物力，促進(jìn)人才的精準(zhǔn)培養(yǎng)和社會需求的緊密連接。（二）全過程育人就業(yè)引導(dǎo)是一個長時間的過程，不能僅依靠大學(xué)最后一年來實現(xiàn)，需要高校不斷轉(zhuǎn)變就業(yè)引導(dǎo)觀念、積極促進(jìn)高校就業(yè)工作從管理向服務(wù)轉(zhuǎn)型。在傳統(tǒng)就業(yè)工作模式的基礎(chǔ)上，探索構(gòu)建就業(yè)一體化建設(shè)路徑，為解決大學(xué)生就業(yè)難題提供新的視野和思維方法。要建立大一到大四全過程學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)體系，從大一新生剛剛?cè)胄Ｆ鹁蛯⒕蜆I(yè)教育當(dāng)做是日常教育的一部分。第一，任課教師在理論課教學(xué)的基礎(chǔ)上，增加實踐教學(xué)的環(huán)節(jié)。教育部部長陳寶生在新時代全國高等學(xué)校本科教育工作會議上指出，要合理增加課堂難度，擴(kuò)寬課堂深度，擴(kuò)大課程的可選擇性，對大學(xué)生有效“增負(fù)”。整治“水課”，打造培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的“金課”課堂。高階性、對話性、學(xué)思結(jié)合、開放性和知行合一是“金課”的具體內(nèi)涵。高階性是指能力、知識、素質(zhì)的有機融合，旨在培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問題的綜合能力。知行合一意味著高校更應(yīng)重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)知識高效轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用的能力，為社會輸出高水平、高質(zhì)量的優(yōu)秀人才。第二，班主任積極宣導(dǎo)最新的就業(yè)政策和就業(yè)動態(tài)，鼓勵學(xué)生們利用業(yè)余時間參加假期實習(xí)和志愿者服務(wù)，講述往屆學(xué)生、其他高校學(xué)生支援邊疆的感人事跡，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷和時代責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生去祖國最需要的地方就業(yè)。第三，經(jīng)常邀請企業(yè)專家、往屆優(yōu)秀學(xué)生來校為學(xué)生們開展就業(yè)講座，增強學(xué)生的就業(yè)意識。第四，重視加強就業(yè)指導(dǎo)教師的培訓(xùn)，完善就業(yè)指導(dǎo)課程，針對就業(yè)現(xiàn)狀和學(xué)生需求，精準(zhǔn)指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)。第五，學(xué)生畢業(yè)后開展畢業(yè)生問卷調(diào)查，為日后的就業(yè)工作提供指導(dǎo)。畢業(yè)生對教學(xué)工作、就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)幫扶工作的滿意程度和意見建議對高校評估現(xiàn)階段的就業(yè)工作和下階段如何改進(jìn)相關(guān)就業(yè)制度具有重要意義，是指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)不可或缺的一環(huán)。（三）全方位育人高校作為人才培養(yǎng)的重要基地，應(yīng)提高站位、放大格局，著力于不斷完善就業(yè)工作各個環(huán)節(jié)并形成閉環(huán)，創(chuàng)新就業(yè)服務(wù)觀念，改革人才培養(yǎng)模式，深化高校就業(yè)改革，形成全方位、多層次、立體化的就業(yè)工作體系。第一，加強高校與相關(guān)行業(yè)、企業(yè)和政府的合作。共同創(chuàng)辦二級學(xué)院，合作共建專業(yè)或進(jìn)行課程開發(fā)，建立全方位產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的實習(xí)基地。針對不同專業(yè)匹配不同部門和崗位來推薦學(xué)生實習(xí)，推廣“培養(yǎng)+實習(xí)+就業(yè)”的“預(yù)就業(yè)”制度，使畢業(yè)生在畢業(yè)前形成相對緩沖期，為就業(yè)提供必要的心理準(zhǔn)備。“預(yù)就業(yè)”制度可以實現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)和就業(yè)的“無縫連接”，真正做到“畢業(yè)即就業(yè)，就業(yè)即上崗，上崗即頂崗”[4]。切實重視學(xué)生硬實力和軟技能的全面培養(yǎng)，將提升各項素質(zhì)和能力作為人才培養(yǎng)制度和體系改革的中心任務(wù)。同時，應(yīng)促進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)教師進(jìn)企業(yè)實踐，“打鐵還需自身熱”，增加教師對當(dāng)下就業(yè)市場的認(rèn)知，為引導(dǎo)學(xué)生就業(yè)提供有利的抓手和依據(jù)。第二，拓展就業(yè)渠道，高校主動“走出去”?！熬蜆I(yè)難”與“用工荒”兩種現(xiàn)象同時存在，其中一個原因就在于區(qū)域位置不匹配，導(dǎo)致就業(yè)信息不對稱。高校主動“走出去”，尋找省外的新資源、新機會，將企業(yè)需求與學(xué)生需求聯(lián)系起來，有利于促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)發(fā)展和學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)。例如，北上廣深地區(qū)、長三角地區(qū)、珠三角地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展好、優(yōu)質(zhì)企業(yè)多、就業(yè)崗位豐富。相關(guān)高校主動去這些地區(qū)的優(yōu)質(zhì)企業(yè)參與考察，主動邀請這些地區(qū)的優(yōu)質(zhì)企業(yè)來校召開宣講會、招聘會，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變教育觀念，鼓勵他們跨地區(qū)就業(yè)。第三，受疫情影響，大學(xué)生就業(yè)求職呈現(xiàn)“遠(yuǎn)程化、線上化、分散化”的特征，給就業(yè)網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)建設(shè)提出了更高要求。企業(yè)傳統(tǒng)的招聘渠道受阻，有些地區(qū)不能繼續(xù)沿用過去成熟的工作經(jīng)驗進(jìn)行線下招聘。所以，應(yīng)暢通學(xué)生與企業(yè)交流的通道，完善網(wǎng)絡(luò)就業(yè)信息系統(tǒng)，具體設(shè)置包含以下幾方面：線上招聘信息、相關(guān)公告通知；線上就業(yè)課程；線上宣講會、招聘會；線上解答咨詢；匹配精準(zhǔn)信息推送；線上畢業(yè)生調(diào)研跟蹤等。第四，如今高等教育由已精英化走向大眾化，為進(jìn)一步提升高素質(zhì)人才儲備，我國實施了研究生擴(kuò)招制度，加大對研究生的培養(yǎng)力度，研究生待遇水平不斷提高。嚴(yán)峻的就業(yè)形勢和復(fù)雜的社會情況，讓更多大學(xué)生選擇了考研的道路。2017年研究生報名人數(shù)為201萬人，2021年研究生報名人數(shù)達(dá)到377萬，5年間，考研報名人數(shù)增長了近47%，平均年增長率約20%。“考研熱”成為大學(xué)生就業(yè)的一種新趨勢。為此，高校應(yīng)進(jìn)一步做好研究生考試指導(dǎo)和服務(wù)工作。開展“學(xué)長幫扶”“助力考研”系列活動；針對不同科目，組織專項考研班級，提供免費的考研課程；營造良好的考研復(fù)習(xí)環(huán)境，提供指定的考研教室；邀請名師開展講座為學(xué)生們答疑解惑；為復(fù)試畢業(yè)生提供線上復(fù)試場所和網(wǎng)絡(luò)等，盡最大努