指向?qū)W科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中道德與法治命題研究

就初中階段道德與法治命題目標(biāo)來看，基于學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)進行命題，不僅要將本學(xué)科知識全面突出，同時也要確保其中包含的道德觀點、政治新知、人格思想、法治內(nèi)容和責(zé)任意識等諸多元素，通過針對性設(shè)計道德與法治核心素養(yǎng)相關(guān)的試題內(nèi)容，可以更好地培養(yǎng)初中生群體道德修養(yǎng)、政治認同和法治觀念等核心素養(yǎng)的能力。一、指向?qū)W科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中道德與法治命題分析基于2022新課標(biāo)的道德與法治命題，需要將社會主義核心價值觀、中華傳統(tǒng)文化和革命文化等內(nèi)容巧妙地融合，同時也要以政治方向為引領(lǐng)。從核心素養(yǎng)培養(yǎng)視角分析，新課標(biāo)對于該課程的試題命制有如下要求：（一）基于核心素養(yǎng)的命題導(dǎo)向核心素養(yǎng)屬于育人價值的直接體現(xiàn)，這是初中生逐步形成的必備品格、正確價值觀和關(guān)鍵能力。以此為前提進行試題命制，要對價值引領(lǐng)、德育功能高度重視，通過創(chuàng)設(shè)試題任務(wù)和情景對學(xué)生核心素養(yǎng)全面考查，充分彰顯立足核心素養(yǎng)的命題導(dǎo)向。新課標(biāo)在評價建議中指出“針對學(xué)生學(xué)業(yè)組織考試需以核心素養(yǎng)形成及發(fā)展考查作為重要目標(biāo)”。由此便能看出，道德與法治命題要參考學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)生發(fā)展、時代要求以及課程性質(zhì)等不同角度對核心素養(yǎng)進行考查，重點關(guān)注試題命制是否推動初中生全面發(fā)展、能否體現(xiàn)其政治觀念、責(zé)任意識、道德修養(yǎng)，能否達到以考促學(xué)、以考促教的目的，能否真正實現(xiàn)素養(yǎng)導(dǎo)向教學(xué)改革的目標(biāo)。（二）基于核心素養(yǎng)的命題方式想要通過道德與法治課程實現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)，教師要時刻謹(jǐn)記核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，并且以此為前提不斷探索全新命題方式。具體來講，道德與法治試題情境創(chuàng)設(shè)要保證豐富、真實、多元；問題內(nèi)容也要具備開放性、綜合性、探究性、應(yīng)用性，這樣才能保證學(xué)生群體對相關(guān)問題的辯證、客觀分析，從而提出更多具有建設(shè)性、行之有效的問題解決措施。此外，最重要的一點便是試題內(nèi)容和立意要對推動教學(xué)方式改革有利，以確保該課程思想性、政治性與實踐性特征能夠充分體現(xiàn)。（三）確保命題符合學(xué)生思維水平1.試卷結(jié)構(gòu)要合理第一，試題命制要保證整張試卷對責(zé)任意識、法治觀念、道德修養(yǎng)、健全人格等核心素養(yǎng)內(nèi)容考查的試題比例科學(xué)合理；第二，試題題型比例、考試時間和分值比例要匹配，適當(dāng)多增加一些開放性、綜合性、探究性的試題比例，以此為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展提供充足保障；第三，合理劃分實踐參與、分析應(yīng)用和考查觀點理解的試題比例。2.試題內(nèi)容要貼合命制道德與法治試題時，需以學(xué)生真實生活、學(xué)習(xí)進階性和社會發(fā)展實際作為出發(fā)點，深入把握教材中的內(nèi)容，重視教材知識點與社會時事熱點的密切關(guān)系，通過試題將課程內(nèi)容整體性與結(jié)構(gòu)性加以彰顯，堅決避免考查單一的情況發(fā)生。3.問題設(shè)置要適當(dāng)依據(jù)學(xué)業(yè)質(zhì)量的明確要求，設(shè)置試題問題時既要體現(xiàn)出不同的核心素養(yǎng)，也要指向多種能力水平，如描述觀點、辨別信息、探究問題、舉出事例論證觀點、評價并做出選擇和提出解決方案等。總而言之，問題設(shè)置必須保證對學(xué)生綜合能力進行考查，這樣才能更好地檢驗初中生核心素養(yǎng)形成的實情。二、指向?qū)W科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中道德與法治命題原則（一）思想性原則相比初中其他課程，道德與法治在思想性、政治性特征要更為突出，這也是為何道德與法治課是協(xié)助教師培養(yǎng)學(xué)生良好道德素養(yǎng)和意志品質(zhì)的重要載體。通過分析該課程教材可發(fā)現(xiàn)，其中蘊含的正能量十分豐富，如崇德向善、關(guān)愛社會、感恩奉獻，所以在試題命制環(huán)節(jié)，為確保學(xué)生能對這些優(yōu)秀品德素質(zhì)有充分理解和感悟，教師需將上述內(nèi)容有意識地融入試題中，將道德與法治特有的育人功能和價值導(dǎo)向加以凸顯。（二）創(chuàng)新性原則從學(xué)科性質(zhì)角度來講，時代性是初中道德與法治課程的一個鮮明特征，為此，命題環(huán)節(jié)也要以新時代作為切入點，全方位突出新課標(biāo)基本理念和新課改實施方向。想要實現(xiàn)這一點，教師需針對現(xiàn)有命題模式和內(nèi)容進行改造與創(chuàng)新，以確保新型命題能夠真正具備時代特征。（三）科學(xué)性原則教師若想通過試題命制對初中生掌握的道德與法治知識的實際情況進行檢驗和評價，就要做到依據(jù)課程特征、以教材內(nèi)容為主線，挖掘和引入學(xué)生實際生活，科學(xué)連接社會熱點，同時也要做到跨學(xué)科知識融合，設(shè)計具有開放性的試題題目，堅決避免試題中有難、怪、偏和答案不確定等情況出現(xiàn)。除命題質(zhì)量外，題量也需要教師嚴(yán)格掌控，最佳題量是規(guī)定時間內(nèi)80%的學(xué)生都能完成，再者也要突出題目層次性，讓所有學(xué)生皆能從中找出適合自己的題目內(nèi)容。三、指向?qū)W科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中道德與法治命題的實踐策略（一）拓展試題的熱點與考點內(nèi)容在初中道德與法治命題中將學(xué)科素養(yǎng)內(nèi)容充分體現(xiàn)，教師可以以當(dāng)下時事熱點和重要考點為載體，借此機會將核心素養(yǎng)內(nèi)容巧妙地滲透其中。首先，篩選試題考點時，教師需立足學(xué)生解題思路、問題導(dǎo)向以及問題知識核心等角度分析判斷哪些問題與核心素養(yǎng)更加契合，然后再有針對性地進行命題。例如，“改革開放”一直都是道德與法治考試的重點，命題時可圍繞“全面深化改革原因”“改革開放意義”等內(nèi)容設(shè)計試題，分析該內(nèi)容后可發(fā)現(xiàn)其與“家國情況、責(zé)任意識”等核心素養(yǎng)關(guān)聯(lián)密切，故而在打造試題情境環(huán)節(jié)可將以下內(nèi)容進行參考，以設(shè)計主觀性試題為例，“改革開放背景下商品類型越來越豐富，請回憶當(dāng)下生活都體現(xiàn)了哪些改革開放成果，談一談對改革開放和中國特色社會主義理想的認識”，該試題設(shè)置能夠從考點拓展至生活變化，再加上生活案例引導(dǎo)，學(xué)生便能立足政治視角進行評價。其次，要選擇熱點試題內(nèi)容。教師需針對不同熱點事件背后蘊含的核心素養(yǎng)和對學(xué)生造成的心理沖擊深入分析，以確保答題過程中學(xué)生能有超強感悟。例如，試題命制環(huán)節(jié)可嘗試以“新時代青年、社會建設(shè)者和學(xué)生”等關(guān)鍵詞搜索與之相關(guān)的社會熱點新聞及各類事件來創(chuàng)新題目，最大限度地保證初中生讀題時產(chǎn)生情感共鳴，并且答題時也能做到積極主動。（二）借助大數(shù)據(jù)掌握命題規(guī)則為進一步提升命題精準(zhǔn)性，教師可合理運用大數(shù)據(jù)等信息化手段提煉某項主題的關(guān)鍵信息，與此同時，通過“大數(shù)據(jù)檢查”的形式，道德與法治教師也能對學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展、學(xué)科水平等方面的要素展開宏觀調(diào)查，然后再從其學(xué)習(xí)短板入手進行命題，讓學(xué)生通過參與試題練習(xí)提高自身，實現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)。例如，針對某一冊道德與法治教材中所學(xué)知識點，可組織全書考核試題命制工作。試題命制過程中，需要利用小測驗、問卷等形式針對學(xué)生核心素養(yǎng)形成情況進行調(diào)查。如，生活中常有老人過馬路和外賣員騎車不慎摔倒的新聞，面對該新聞教師可將其整理為閱讀材料，隨后讓其立足不同視角闡述應(yīng)當(dāng)怎樣處理才是最佳方式，這一過程需要承擔(dān)哪種責(zé)任。設(shè)置該命題以學(xué)生情感態(tài)度、責(zé)任情感為出發(fā)點，促使其社會責(zé)任感和情感認知能夠有所增強。最后，鼓勵學(xué)生針對答題結(jié)果進行復(fù)盤和總結(jié)，讓其學(xué)會立足民主與法治視角客觀地看待身上肩負的重任和應(yīng)履行的義務(wù)。（三）立足主體評價視角設(shè)計試題開展教學(xué)評價不僅是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)實情做出相應(yīng)的評價，同樣學(xué)生本身也需要具備評價學(xué)科知識和生活的能力。鑒于此，基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)進行命題，教師需確保在參與試題訓(xùn)練過程中初中生能充分調(diào)動評價思維，以主觀評價方式拓展試題答案接受范圍，這樣方能使學(xué)生在答題過程中暢所欲言、積極表達。以“走向共同富?！钡南嚓P(guān)知識為例，試題命制環(huán)節(jié)，項目題、主觀論述題和判斷描述題都能表現(xiàn)出明顯的主觀性特征，為此教師可依據(jù)不同習(xí)題特點，圍繞具體知識點和考點命題。如，為讓學(xué)生對“共同發(fā)展”知識熟練掌握，可從發(fā)展價值觀、社會主義核心價值觀視角對知識點進行評價，通過設(shè)置項目論述題可在深入思考環(huán)節(jié)激發(fā)初中生核心素養(yǎng)意識。具體題目為：農(nóng)業(yè)發(fā)展行業(yè)中某地區(qū)潛力巨大，你作為當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)帶頭人，請在了解相關(guān)材料后對“本地農(nóng)業(yè)發(fā)展應(yīng)當(dāng)堅持哪些新觀念、新理念，如何解決農(nóng)業(yè)發(fā)展不平衡”等問題進行分析，提出解決方案，學(xué)生在思考過程中既能從主體視角入手評價相關(guān)材料，同時對知識點加以運用，另外通過結(jié)合所見所聞提出解決策略也使答案更加合理、豐富，在項目命題情境中以主觀評價方式辨析，對改變學(xué)生思想態(tài)度和樹立正確價值取向十分有利。（四）基于問題導(dǎo)向設(shè)計命題面對學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)要求，為使道德與法治命題質(zhì)量有所提升，教師可將問題視作問題集合體，始終堅持問題為導(dǎo)向，讓學(xué)生在思考試題過程中充分發(fā)揮個人主觀思維，鞏固核心素養(yǎng)價值觀。以“做情緒情感的主人”為例，在單元命題環(huán)節(jié)，教師可對生活和學(xué)習(xí)中體現(xiàn)學(xué)生情緒情感的事件進行搜集，然后將其作為命題元素。如“一次班級集體勞動中，李明和張輝因為搶奪工具發(fā)生爭吵，而孫小小作為勞動委員主動勸解，但是因為李明和張輝情緒過于激動，不小心將勸解的孫小小推倒”，針對材料中的故事請同學(xué)思考“材料中兩位吵架主人公的行為有哪些不妥？應(yīng)該如何糾正？為何這樣做？”，通過該試題訓(xùn)練，學(xué)生思維可歷經(jīng)“辨識、總結(jié)、判斷、分析和概述”幾個階段，并且在問題導(dǎo)向下，學(xué)生的思維也能逐層發(fā)散、循序遞進，這樣一來在解題過程中學(xué)生便會將自己帶入主人公意識，深入思考解決方式，不僅如此，這也是促使學(xué)生糾正錯誤行為習(xí)慣、不良生活觀念和形成良好道德修養(yǎng)的重要影響因素之一。（五）提高開放性、綜合性試題比例基于2022新課標(biāo)的核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)進行道德與法治命題，教師應(yīng)適當(dāng)提高開放性、綜合性試題比例。簡單來講便是立足初中生真實生活，在問題設(shè)置和情境創(chuàng)設(shè)上體現(xiàn)開放性與綜合性特征，從而輔助學(xué)生主體快速形成學(xué)科核心素養(yǎng)，提升綜合能力。1.開放性命題全面分析新課標(biāo)后可發(fā)現(xiàn)，其中特別強調(diào)“從測評角度來看，道德與法治課程在培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)方面具有明顯特殊性：其一，觀點開放性；其二，隱蔽性；其三，社會實踐性，受此特殊性影響，道德與法治試題答案也要以開放性差別式評價為主”。例如，教師以新時代青年為主題展示不同材料內(nèi)容：材料一，筑夢航天，探索太空?！吧裰邸焙教炜萍紙F隊工作人員的平均年齡僅有33歲，他們不畏辛苦，勇攀科技高峰，承擔(dān)起數(shù)億中華人民的航天夢。材料二，用奮斗發(fā)聲。半歲時她雙耳失聰，每天都在以超乎尋常人的毅力前行，在成為一名博士研究生后，依然在全力普及無障礙理念，建設(shè)無障礙環(huán)境。根據(jù)上述材料內(nèi)容，圍繞“新時代需要這樣的青年”撰寫一段話，內(nèi)容不得少于80字。2.綜合性命題結(jié)合課程內(nèi)容來看，初中道德與法治課程主要以道德、法治教育為基礎(chǔ)框架，有機融入生命安全、國家安全教育、健康教育等內(nèi)容，可以說該課程內(nèi)容組成豐富且復(fù)雜，若是考核環(huán)節(jié)僅以碎片化方式進行命題考查，難以對初中生核心素養(yǎng)形成與發(fā)展情況進行精準(zhǔn)判斷。為此，試題命制環(huán)節(jié)教師需有針對性地設(shè)計綜合性題目，以此對學(xué)生展開全方面評價。例如，當(dāng)前手機已經(jīng)成為大眾生活和工作中不可缺少的物品，隨著應(yīng)用頻率增加，有人總結(jié)了諸多注意事項：一是未經(jīng)本人同意，不可擅自翻看他人手機；二是身處公共場合時，無論是聽音樂、刷視頻，還是打電話都要謹(jǐn)記不可大聲外放；三是在路上行走時不可玩手機；四是隨時隨地自拍，不能算作得體行為，特別是在公共且嚴(yán)肅的場合下。那么，