小學一年級語文《四個太陽》說課稿

小學一年級語文《四個太陽》說課稿

【導語】說課就是教師闡述在課堂教學中做什么、怎么做、為什么這樣做的教學研究

活動。說課之前普通要事先寫出說課稿。從性質來看，說課具有說理性、科研型、工

具性和交流性等特點。說課主要由說課者、說課內容、說課方法和聽評者四個根本要

素組成。以下是我整理的小學一年級語文《四個太陽》說課稿相關資料，希翼匡助到

您。

【篇一】小學一年級語文《四個太陽》說課稿

各位領導老師：

大家好！我說課的內容是人教版小學語文一年級下冊第五單元的第一篇課文《四

個太陽》第二課時。

一、說教材

《四個太陽》這一課是一篇有景、有情的好課文。作者憑借著豐富的想象力和獨

特的創(chuàng)造力，在四個不同的季節(jié)里畫出了四個不同的太陽。作者用優(yōu)美的語言描寫了

四季的變化，同時描繪了漂亮的四季、漂亮的自然、漂亮的生活，表達了作者善良的

心地和夸姣的心愿。文章語言簡潔、生動、優(yōu)美，充滿了兒童情趣，是對學生感知語

言，理解語言，運用語言的好課文。

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二、說教學目標、教學重難點

一年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，他們容易被新鮮的事物，活

動的東西所吸引。他們的思維方式以直觀、形象為主，但同時又存在理解能力較弱、

注意力持久性差等特點。

根據(jù)本單元課文訓練的意圖以及學生的實際，確定了以下教學目標和重難點：

教學目標：

1、知識技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解凍僵、邀請等詞語

的意思。

2、過程方法目標：學生用喜歡的方式讀課文，在不同形式的朗讀中積累詞匯，獲

得語言的美感。

3、情感態(tài)度目標：感悟作者通過畫太陽要表達的夸姣心愿。

教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解凍僵、邀請等詞語的意思。

教學難點：感悟作者通過畫太陽要表達的夸姣心愿。

三、說教法、學法

1、說教法

情境教學法：利用多媒體課件，創(chuàng)設課文情境、引導學生學習。讓學生在優(yōu)美的

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音樂、漂亮的畫面的引領下，進入課文所描繪的意境，激發(fā)他們學習的興趣、朗讀的

欲望，更加深入形象地感受、理解課文內容。

以讀代講法：讀是理解課文，體味作者思想感情的有效手段。通過不同形式，

不同要求的讀，引導學生感受課文的語言美和意境美。

2、說學法

與教法相適應，以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主動性，調動學生的多種感官參

與學習活動，讓學生在教師的引導下，通過朗讀、感悟相結合學習法。限度地發(fā)揮學

生的主動性、開展性和創(chuàng)造性。

四、說教學過程

第一步：復習穩(wěn)固生字

1、游戲穩(wěn)固生字

由于第一次合作上課，上的是第二課時，一方面缺乏默契有一定的距離感，所以

剛開始時拉近與孩子之間的距離讓他們接受我就顯得尤其重要。所以我一開始與孩子

們玩了個你來比畫我來猜的游戲，既可以調動起學生的學習積極性，同時又可以穩(wěn)

固生字，接著讓孩子們進行開火車讀字并組詞也是為了穩(wěn)固本課的生字。

第二步：圖片導入，激發(fā)興趣

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因為上節(jié)課學生已經初步了解了課文，所以我讓學生回顧一下，小男孩畫了四個

什么樣的太陽？他把這四個太陽分別送給了誰？利用我手中的圖片張貼每一個季節(jié)對應

的太陽圖片，讓孩子們明白課文的主線條和大致輪廓，獲得整體上的印象，在視覺上

獲得美的享受。

第三步：誦讀課文，說演結合，體味想象美

1、讓學生自讀全篇課文，然后選擇自己最喜歡的一個太陽再美美地讀一遍，和同

桌互相交流一下你喜歡的理由。

2、以學定教，學生匯報交流自己喜歡哪一個自然段就先指導學生研讀好哪一個自

然段。

A、感悟綠色的太陽

我先讓學生說說喜歡的理由，看一組圖片，調動學生的感官，通過幾個問題匡助

學生更好的理解文中小男孩的善良，畫綠太陽表達的愿望，指導學生朗讀。

B、感悟金黃的太陽

學生說出喜歡金黃的太陽的理由后，我讓學生說說你秋天來到大地發(fā)生了什么變

化？（樹葉黃了，果子熟了，莊稼成熟……）從文中找出描寫秋天的那句話讀給大家

聽。（播放秋天豐收的景象，讓學生感受到歡躍）讓學生理解邀請的含義并練習用邀

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請說話，繼而感受到男孩畫金黃的太陽給秋天所表達的愿望，指導學生朗讀課文。

C、感悟紅紅的太陽

讓學生談談喜歡紅紅的太陽的理由，然后（課件播放雪花飛舞，北風呼呼）讓學

生感受，從而容易理解大家的愿望。（課件再播放紅紅的太陽浮現(xiàn)給大地送來的溫暖）

進一步體味男孩的愛心善良，給冬天畫個紅太陽送來溫暖的夸姣愿望，進而指導學生

有感情朗讀課文。

D、感悟彩色的太陽

讓學生先談談喜歡彩色的太陽的理由，我運用課件，出示一幅幅漂亮的春天畫面

讓學生可以輕松理解多彩的含義，把學生帶進妊紫嫣紅的春天，走入課文所描繪的意

境，激發(fā)學生的學習興趣，朗讀的欲望，更加深入形象理解課文內容。

第四步：在領悟課文的根抵上移情，積累語言

在學生通過觀察圖畫，聆聽聲音，感情朗讀中已被文本深深的吸引。這時他們已

經是學習的主人，這時順勢結合板書總結四季為什么畫不同的太陽的原因，然后讓學

生說一說自己認為畫太陽的孩子是一個什么樣的孩子？根據(jù)孩子的答復引出有愛

心，善良這樣學生體味到了作者夸姣的心愿，目標自然到達。

第五步：拓展延伸

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因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切。因此在學完課文后，我讓學

生練習想象并說說自己準備畫個什么樣的太陽送給誰?？梢杂柧殞W生的表達能力，又

促進學生個性化的開展。

第六步：全課小結布置作業(yè)

把自己心中的太陽畫下來，把自己的心愿寫上去，背誦課文。

五、說板書設計

我的板書設計簡單明了、直觀。采用文中四個太陽的圖片以及四個重點詞語來板

書，便于匡助學生理解課文內容，圖文直觀，便于學生背誦。

以上是我對《四個太陽》一課所作的教學設計。在整個教學設計中，我始終以開

展與創(chuàng)新教育理論為指導思想，力求貼近生活，貼近兒童的實際，以學生的主體活動

作為教學活動的中心，以激發(fā)學生的學習興趣為前提，充分激發(fā)學生的主動思維，鼓

勵創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的想象能力和說話能力，同時促進了學生審美能力的開展。

【篇二】小學一年級語文《四個太陽》說課稿

一、教材解讀

本篇課文的作者憑著豐富的想像力和獨特的創(chuàng)造力，畫出四個不同顏色的太陽，

代表了不同的季節(jié)。

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夏季一一綠綠的太陽掛在太空，給高山、大地、校園送來了清涼。

秋季一一金黃的太陽帶來金黃的落葉和豐收的果實。

冬季一一紅色紅的太陽溫暖了小朋友的手和臉。

春季一一彩色的太陽把大地打扮得多彩多姿。作者借用畫太陽表達了夸姣的心愿,

用優(yōu)美的語言描寫了四季的變化。同時描繪了漂亮的四季、漂亮的自然、漂亮的生活。

二、教學目標

1、知識技能目標：認識掛街等13個生字，能正確流利有感情的朗讀課文。

2、過程方法目標；學生用喜歡的方式讀課文，通過自讀、同桌讀、展示讀等多種

方式來感悟課文的內容，在讀文中獲得語言的美感。

3、情感態(tài)度目標：感悟作者通過畫太陽要表達的心愿。

三、教學重難點

教學重點：認識掛、臉等13個生字，有感情地朗讀課文。

教學難點：感悟作者通過畫，太陽要表達的夸姣心愿。

四、教學過程

（一）激情導入

上課開始，我采用談話的交流方式，引入本課。最后一個問題四個太陽到底是怎

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么回事？讓學生產生疑問并能帶著問題去閱讀課文。

（二）初讀課文、識記字詞

1、初步識字

出示生字詞，采用自讀、小老師領讀的方式進行。然后再糾正字的讀音。

2、探討識字方法

全班交流，談自己是怎么樣記住生字的。這樣能加強學生利用拼音及已有的識字

經驗自學生字和同學間互學的引導。目的是逐步培養(yǎng)低年級

學生掌握一定的識字能力和方法。

3、復習穩(wěn)固生字詞

（三）激發(fā)興趣，感悟課文

第一步：提出主線問題，讓學生通過動手畫一畫的學習方式來選擇自己喜歡的太

陽。

在這里，運用的是自主擇讀的策略。讓學生選擇自己喜歡的段落來讀。

第二步：重點講讀第二自然段。注重重點詞進行朗讀感悟，其中穿插練習說話局

部。

第三步：總結學習的方法。

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第四步：會用學習方法學習其他的段落。

（四）升華：通過說一說你想畫個什么樣的太陽送給誰？感受大家的夸姣心愿。

【篇三】小學一年級語文《四個太陽》說課稿

說教材

《四個太陽》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第18課。

本教材每一個單元都是環(huán)繞專題組織教材內容，加強整合，有利于培養(yǎng)學生的語文素質。

同樣，這一個單元的課文均環(huán)繞只要動腦筋，就會想出解決問題的方法這一主題來

編排?！端膫€太陽》這篇教材就閃爍著智慧的光輝。作者憑借豐富的想像力和獨特的創(chuàng)

造力，畫出四個不同顏色的太陽分別送給夏、秋、冬、春，表現(xiàn)出作者希翼一年四

季時時漂亮、處處舒適的善良的心地和夸姣的心愿。課文文字優(yōu)美，語言生動有趣，

每一個自然段結構相近，讀起來讓人覺得親切、滿意，瑯瑯上口，適合背誦。

設計理念

愛因斯坦說過：想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括世界上

的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。人的童年時期是培養(yǎng)、開展想像力的

時期，宛如農事的節(jié)氣，是不能錯過的。新課程低年級的語文教材就新增了許多善于

培養(yǎng)學生想像力的課文，《語文課程標準》也指出：在開展語言能力的同時，開展思

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維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)作潛能。這就告訴我們，在教學中，教師要積極挖掘教材,

借助教學重點、難點，開展學生的想像力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。

2、通過讀文體味作者想像之美，并仿照課文進行創(chuàng)作想像，用口語表達自己喜歡

的太陽。

教學設計

一、抓教材，培養(yǎng)故意想像力。

故意想像力是根據(jù)一定的目的自己完成的想像。在本節(jié)課中，我立足教材的特點，

引導學生不斷地去觸摸，去感受文字，以培養(yǎng)學生們的故意想像力。

1、朗讀感悟，再造想像。

再造想像是根據(jù)語言的描述或者圖畫的示意在頭腦中形成的相應新形象的過程。通

過朗讀感悟文字，培養(yǎng)學生再造想像能力，很符合語文教學藝術，因為文字是以語言

表現(xiàn)想像世界的藝術。在《四個太陽》的教學中，我引導學生將語言轉變?yōu)樾蜗蟮倪^

程就是想像力發(fā)揮作用的過程。

在此課教學中，通過各種形式的朗讀、表演，使學生在愉快的氣氛中在每的情境

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中采到了金黃的落葉，聞到了水果的香甜，體味到了金黃的太陽給人們的歡躍、

歡樂。在與前幾個單元語言文字重現(xiàn)的同時，又讓學生感悟到了春天的色采，這里

既有新舊知識的聯(lián)系，又有再造想像的升華。

2、發(fā)散思維，創(chuàng)作想像。

創(chuàng)造想像是指