高中語文教學反思反思我的語文教學

中學語文教學反思反思我的語文教學從教以來，對自己所從事的語文教學，還的確沒有比較系統(tǒng)深刻地做過思索。趁這次機會，靜下心來，做一個梳理，為今后的語文教學供應一個坐標，以供參考。竹每生長一節(jié)，都要做一次總結。我想教學也應是如此吧。以下是我在語文教學上的一些感受：一，在語文教學中過多地強調了技巧，忽視了學生語文素養(yǎng)的形成和提高。在和學生談及學習語文的感受時，我發(fā)覺，學生的觀點非常相像。學生往往會說只學會了做題。學習教學走到這步境地，我分析有兩種緣由：其一，對語文學科的重要性相識不夠。語文是基礎學科，是工具性學科，學好語文會促進其它學科的學習，但語文學科的重要性遠非如此。其二，困于語文高考的試卷模式。學習語文，就是在學習表達實力，其中包括口頭表達實力和書面表達實力。長時間地在字、詞、句中轉悠，這樣學生的表達實力怎會提高呢？二，注意課堂授課的收效，忽視了對學生的預習，復習的監(jiān)督和檢測。學習過程，在很大程度上其實就是學生自主學習的過程。而現(xiàn)今學生學習的最大特點就是被動接受，因而對他們自主學習的引導就顯得特殊困難，一段時間的努力不見成效，就放棄嘗試，回到老路上去，駕輕就熟，我往往就在這樣的心理驅使下，放松了對學生自主學習過程的指導和監(jiān)督。然后，還是“吃力不討好”地灌輸，課堂教學改革的嘗試淺談輒止，課后的全程指導和檢測的原有規(guī)定形同虛設。我想今后還要堅持預習和復習的檢查和檢測，讓學生在預習、復習以及課堂學習這幾個環(huán)節(jié)上能環(huán)環(huán)相扣，進一步培育學生的學習責任感，真正做到自主學習。當然，培育學生學習的自辦法識，僅僅做到這一點，是遠遠不夠的，我情愿在實踐中接著探究。三，過多地突出了自己的預設意旨，忽視了學生本身感受語文的特點和差異。反思我的語文課堂，許多狀況下存在著喧賓奪主的現(xiàn)象，我總是自覺和不自覺地體現(xiàn)著主角身份，要了解學生的狀況，總是滿意于課堂上的幾個活躍分子的反應，依靠于課后跟學生的單獨溝通，其實，自己知道課堂上的那種溝通是任課后怎么彌補都無法達到的效果。要讓每一個學生的心真正地動起來，而不至于使學生陷入“喧鬧是他們的，而我什么也沒有”的窘境。我想從以下幾個方面入手，做點嘗試。1、選取課文中的要素，創(chuàng)設情境。第斯多惠曾經(jīng)說過：教學藝術不在于傳授而在于激勵和鼓舞。而創(chuàng)設情境則便是為了激勵，以達到“潤物細無聲”的效果。一篇文章要講的東西太多了，而一節(jié)課的時間有限，不行能四平八穩(wěn)，所以我們每節(jié)課都要有所取舍，抓住一些關鍵性的要素，運用各種條件和手段，創(chuàng)設情境地，使每節(jié)課都有亮點，每節(jié)課都有高潮。心理學家告知我們：當人的心理處于興奮狀態(tài)時，工作效率特殊高。而愛好是學習的先導，只有有愛好，課堂上學習才會興奮起來，才會樂學，才會有成效。創(chuàng)設情境，試著把每一位學生的情感都調動起來，有那么幾節(jié)課，我也的確體驗到學生難得的興奮。剛接觸語文時，學生們面對的信息是生疏的，我們只有將那些生疏的信息與一些學生熟識的形象可感的東西加以聯(lián)想、比較，他們的心理才會相融而欣然接受。在這過程中，學生通過聯(lián)想、想象，主動參加，然后再給他們自由表達的機會，他們的新奇心和探究欲就自然而然地被調動了起來。2，深化相識，凈化心靈，將學問更新轉化為才智。年輕，這點使我更有利于和學生溝通，多年的學習閱歷及切身體會告知我，教化為學生供應了獲得學問的方式和渠道，但僅僅讓學生駕馭學問遠不是教化的目的，教化的志向在于將一個孩子的學問轉化為才智，推動他們去體驗人生、去關注了解社會，從而構建起一個現(xiàn)代人所應有的價值觀，而這一切的獲得是不能強迫的，是不能靠老師灌輸?shù)?，只能讓他們在同等的有被人觀賞和關愛的溫溫煦華蜜中獲得，“話需通俗方傳遠，語必關風始動人”，我們只有關注學生的生活實際，把握他們的主體心情和心進脈搏，通過點撥和引導，才能讓他們的心動起來，在對真善美的領悟中化解思維疙瘩，解除心理障礙?？傊?，語文教學影響著其他學科的學習，也影響著一