美國《學(xué)生學(xué)習(xí)的信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)》綜述

美國《學(xué)生學(xué)習(xí)的信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)》綜述

信息素養(yǎng)及其標(biāo)準(zhǔn)

信息素養(yǎng)——發(fā)現(xiàn)和使用信息的能力——是終身教育的前提。創(chuàng)造一個(gè)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是我國基礎(chǔ)教育改革的核心問題之一。傳統(tǒng)的書本正轉(zhuǎn)變?yōu)橛谢盍Φ?、高技術(shù)的并擁有豐富信息資源的學(xué)習(xí)環(huán)境。信息時(shí)代的教師更應(yīng)該關(guān)注的是學(xué)習(xí)的過程而不是信息的傳播。教師們應(yīng)該把高效的教/學(xué)策略和行為與信息存取技能結(jié)合起來。目前，大多數(shù)人仍然只是從外在的技術(shù)教育來理解教育的信息化進(jìn)程，而實(shí)際上以多媒體和互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)為人類創(chuàng)造了全新的數(shù)字化生存環(huán)境。在這樣的文化視野中，信息素養(yǎng)正在成為每個(gè)公民必備的基本生存條件之一，成為每個(gè)社會(huì)成員能否進(jìn)入信息時(shí)代的通行證。

但是，信息素養(yǎng)具體包括哪些內(nèi)容？怎樣才算具備一定的信息素養(yǎng)？在基礎(chǔ)教育和中等教育中應(yīng)該使學(xué)生達(dá)到怎樣的信息素養(yǎng)？這些素養(yǎng)如何在九年義務(wù)教育的綜合課程中體現(xiàn)出來？解答這些問題我們才能在信息素養(yǎng)的養(yǎng)成方面拿出切實(shí)可行的方法。

美國圖書館協(xié)會(huì)1998年版的《學(xué)生學(xué)習(xí)的信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)》為描述具有信息素養(yǎng)的學(xué)生們提供了一個(gè)概念框架和主要方針。該標(biāo)準(zhǔn)包括3個(gè)類別，9個(gè)標(biāo)準(zhǔn)和29個(gè)指標(biāo)。每個(gè)指標(biāo)后面都有一個(gè)方塊來表明指標(biāo)如何應(yīng)用于學(xué)生們。每個(gè)指標(biāo)后面有三個(gè)“熟練水平”描述符，“熟練水平”基于不同的資源并被設(shè)計(jì)成反映布魯姆教育目標(biāo)分類學(xué)的學(xué)習(xí)水平，以幫助測量個(gè)體學(xué)生們掌握信息素養(yǎng)要素的程度。其次，在“行為標(biāo)準(zhǔn)”的標(biāo)題下展示了四個(gè)信息問題的事例。事例由不同的專業(yè)教師（如歷史的、數(shù)學(xué)的等）開發(fā)，這些問題表明了在給定標(biāo)準(zhǔn)的情況下解決特定問題所需的正確有效地使用信息的潛在情況。其中的問題由具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的媒體專家所選擇和創(chuàng)造，以表明標(biāo)準(zhǔn)是如何與四個(gè)主要學(xué)生們組（K-2，3-5，6-8和9-12）發(fā)生關(guān)系并涉及所有課程。雖然對(duì)每個(gè)問題都有特定課程領(lǐng)域，但大多數(shù)情況下問題是跨課程的。

從其內(nèi)容看，標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)是一般層面上的，這樣各地的教育者可以根據(jù)具體情況進(jìn)行調(diào)整。教師們知道他們學(xué)生們的情況；他們的作用是讓這些一般的論述適應(yīng)他們所服務(wù)的所有學(xué)生們的發(fā)展的、文化上的和學(xué)習(xí)的需求。通過提供描述有信息素養(yǎng)的學(xué)生們的主要方針，學(xué)生們學(xué)習(xí)的信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)為具體的實(shí)施提供了一個(gè)概念框架和支撐材料?！稑?biāo)準(zhǔn)》的主要內(nèi)容第一部分：信息素養(yǎng)

標(biāo)準(zhǔn)一：具有信息素養(yǎng)的學(xué)生能高效和有效地存取信息。

具有信息素養(yǎng)的學(xué)生認(rèn)識(shí)到，具有良好的信息是獲得日常生活中機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)的關(guān)鍵。這樣的學(xué)生知道何時(shí)要在自己知識(shí)以外尋找信息，怎樣形成能導(dǎo)致合適信息的問題，以及在何處查詢信息。該學(xué)生知道怎樣在不同的資源和形式之間構(gòu)架一次查詢，以找到符合特殊需要的最佳信息。

指標(biāo)1，認(rèn)識(shí)對(duì)信息的需求

說明：學(xué)生對(duì)一個(gè)話題或問題的綜述表明了他們對(duì)一個(gè)想法與其他想法和其他問題（可能包括在主要問題中）如何關(guān)聯(lián)的理解。

指標(biāo)2，認(rèn)識(shí)到準(zhǔn)確的和綜合的信息是進(jìn)行智力決策的基礎(chǔ)

說明：學(xué)生理解對(duì)一個(gè)問題有不止一方面的信息，并對(duì)其他觀點(diǎn)持開放態(tài)度；他們也在決策前判斷他們的信息的完全程度。

指標(biāo)3，基于信息的需求而形成問題

說明：學(xué)生隨著研究的深入，改變和細(xì)化他們的問題，通過發(fā)展核心問題來超越簡單的事實(shí)發(fā)現(xiàn)并推動(dòng)有深度的對(duì)新發(fā)現(xiàn)知識(shí)的解釋、綜合和表征。

指標(biāo)4，確定各種潛在的信息資源

說明：學(xué)生獲得查找不同形式信息的策略，以達(dá)到信息需求，包括印刷的、非印刷的、電子的和人力資源等，包含了不同的觀點(diǎn)和覆蓋深度，學(xué)生區(qū)分主要的和次要的資源。

指標(biāo)5，發(fā)展和使用查找信息的成功策略

說明：學(xué)生為了研究的問題在他們收集的資源中迅速有效地查找到最相關(guān)的信息，他們根據(jù)資源的形式、組成和查詢能力并根據(jù)他們研究的特定問題，修改他們的策略。

標(biāo)準(zhǔn)二：具有信息素養(yǎng)的學(xué)生能批判性地和適當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)信息。

具有信息素養(yǎng)的學(xué)生認(rèn)真估量信息并明智地判斷它的質(zhì)量。這樣的學(xué)生理解傳統(tǒng)的和新出現(xiàn)的評(píng)估信息準(zhǔn)確性、有效性、相關(guān)性、完整性和公正性的原則。該學(xué)生在各種信息資源之間富有洞察力地運(yùn)用這些原則，使用邏輯判斷來接受、拒絕、或替換信息以符合特定的需要。

指標(biāo)6，確定準(zhǔn)確性、相關(guān)性和綜合性

說明：學(xué)生們認(rèn)識(shí)到他們會(huì)在不同的資源中發(fā)現(xiàn)相反的事實(shí)，他們?cè)谧鞴P記之前確定信息的準(zhǔn)確性和相關(guān)性。他們根據(jù)主題、被研究的問題和需要的產(chǎn)品的復(fù)雜程度來確定所收集信息的豐富程度。

指標(biāo)7，在事實(shí)、觀點(diǎn)和意見中做出區(qū)別

說明：學(xué)生們知道在何時(shí)必須運(yùn)用事實(shí)，何時(shí)需要運(yùn)用意見，怎樣證明意見的有效性。他們確定不同的觀點(diǎn)是如何影響相反的問題中的事實(shí)和意見的。

指標(biāo)8，確定不準(zhǔn)確的誤導(dǎo)的信息

說明：學(xué)生們?cè)阱e(cuò)誤解釋或錯(cuò)誤表述的事實(shí)和意見的不準(zhǔn)確之間做出區(qū)分，他們能確定由于遺漏或偏向的信息所引起的不準(zhǔn)確，他們確定由于在廣泛資源中收集和比較信息而造成的不準(zhǔn)確性。

指標(biāo)9，選擇適合目前的難題和問題的信息說明：學(xué)生們查詢不同的意見、觀點(diǎn)，他們利用這些資源積極地關(guān)注信息周圍的背景，如誰的觀點(diǎn)、什么文化背景和什么歷史情境。

指標(biāo)22，尊重平等存取信息的原則。

說明：能勤勉地把資料準(zhǔn)時(shí)反還、共享有限資源的學(xué)生們知曉他人的權(quán)力和需求，尊重平等存取權(quán)，視之為學(xué)習(xí)的主流文化，而不是規(guī)則的強(qiáng)制執(zhí)行。

標(biāo)準(zhǔn)八：對(duì)學(xué)習(xí)型社區(qū)和社會(huì)做出正面貢獻(xiàn)的學(xué)生具有信息素養(yǎng)并在信息和信息技術(shù)方面實(shí)踐有道德的行為。

具有信息的社會(huì)責(zé)任感的學(xué)生利用和實(shí)踐體現(xiàn)存取、評(píng)價(jià)和使用信息的高道德標(biāo)準(zhǔn)的原則。該學(xué)生認(rèn)識(shí)到在民主社會(huì)中平等存取信息的重要性，尊重智力自由的原則和所有知識(shí)產(chǎn)權(quán)擁有者的權(quán)力。該學(xué)生在各種形式的信息（印刷的、非印刷的和電子的）中使用這些原則。

指標(biāo)23，尊重智力自由的原則。

說明：學(xué)生們鼓勵(lì)他人行使自由表達(dá)意見的權(quán)力，他們?cè)诠餐ぷ鲿r(shí)尊重他人的意見，他人從小組中每個(gè)成員身上積極地吸取思想。

指標(biāo)24，尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)。

說明：學(xué)生們知道公正使用的概念，他們認(rèn)識(shí)到并盡量避免剽竊，他們按照信息查詢過程來得出結(jié)論，他們用自己的語言表述結(jié)論，而不是從別人那里復(fù)制結(jié)論或參數(shù)，他們遵守書籍目錄格式并標(biāo)明所有使用的信息資源。指標(biāo)25，負(fù)責(zé)地使用信息技術(shù)。

說明：學(xué)生們遵守正當(dāng)使用信息的政策和規(guī)定，有目的地使用儀器，使儀器和資料處在良好的使用狀態(tài)。

標(biāo)準(zhǔn)九：對(duì)學(xué)習(xí)型社區(qū)和社會(huì)做出正面貢獻(xiàn)的學(xué)生具有信息素養(yǎng)并在追求和形成信息的過程中參與有效的團(tuán)隊(duì)合作。

對(duì)信息制品富有社會(huì)責(zé)任感的學(xué)生——不管是本地的還是通過不同技術(shù)與學(xué)習(xí)社區(qū)相聯(lián)系的——都能成功存取、評(píng)價(jià)和使用信息。該學(xué)生跨越各種資源、觀點(diǎn)去查詢并分享信息和思想，并了解不同文化和學(xué)科的內(nèi)涵和貢獻(xiàn)。該學(xué)生與不同的個(gè)體合作來確定信息問題、查詢解決方法，并準(zhǔn)確地和創(chuàng)造性地交流他們的解決方法。

指標(biāo)26，與他人共享知識(shí)和信息。

說明：學(xué)生們隨時(shí)準(zhǔn)備與小組成員共享自己收集的信息。他們?cè)谛〗M中與他人討論，仔細(xì)聆聽，在適當(dāng)時(shí)改變自己的想法。他們也幫助小組在大量交流和所有成員共享之后達(dá)成一致。

指標(biāo)27，尊重他人的想法和背景，承認(rèn)他人的貢獻(xiàn)。

說明：學(xué)生們積極發(fā)現(xiàn)小組所有成員的貢獻(xiàn)。他們仔細(xì)聆聽以知道他人的意見和言辭，他們禮貌地回應(yīng)他人的觀點(diǎn)和想法。

指標(biāo)28，既面對(duì)面也通過技術(shù)與他人合作，以確定信息問題并尋找解決方法。

說明：學(xué)生們通過面對(duì)面或技術(shù)手段與他人進(jìn)行合作，以確定信息問題，發(fā)現(xiàn)解決方法。他們領(lǐng)導(dǎo)，推動(dòng)，談判以及參與小組掛信息的需求。

指標(biāo)29，通過面對(duì)面或技術(shù)手段與他人合作，來設(shè)計(jì)、開發(fā)和評(píng)價(jià)信息產(chǎn)品和解決方法。

說明：學(xué)生們?cè)O(shè)想與他人通過面對(duì)面或技術(shù)進(jìn)行合作所承擔(dān)的責(zé)任，把思想綜合到最終產(chǎn)品中去。他們對(duì)自己和小組的工作產(chǎn)生反應(yīng)和評(píng)價(jià)，他們利用評(píng)價(jià)來改進(jìn)內(nèi)容，傳遞情況和工作習(xí)慣?！稑?biāo)準(zhǔn)》給我國課程與教學(xué)改革的啟示

今天學(xué)生們生活和學(xué)習(xí)在一個(gè)飛速變化的世界，大量不同的可用信息通過不同的形式而儲(chǔ)存。在一切可用的資源和形式的范圍內(nèi)，學(xué)生們必須成為老練的信息消費(fèi)者和制造者，以便在信息時(shí)代能個(gè)性化地和成功地成長。

當(dāng)代的學(xué)習(xí)理論把學(xué)生們描述為一個(gè)積極和投入的信息使用者，強(qiáng)調(diào)學(xué)生們發(fā)展信息技術(shù)的重要性。認(rèn)知心理學(xué)家把學(xué)習(xí)本身定義成通過積極的與信息和經(jīng)驗(yàn)的互動(dòng)來構(gòu)建知識(shí)。信息領(lǐng)域的理論者認(rèn)為信息搜尋過程反映了這種學(xué)習(xí)過程：學(xué)生們積極地通過面對(duì)的資源來尋求建構(gòu)意義，并創(chuàng)造出成型的產(chǎn)品和有效地進(jìn)行意義交流。學(xué)習(xí)理論和信息理論的核心成分都表明發(fā)展存取、評(píng)價(jià)和使用信息的專門技術(shù)實(shí)際上是現(xiàn)代教育希望促成的真正的學(xué)習(xí)。

促成真正學(xué)習(xí)既要求接受現(xiàn)有的學(xué)習(xí)和信息理論，還要有新的教育背景。對(duì)所有學(xué)生們而言，這個(gè)背景將包括不同于任何我們已知的學(xué)習(xí)環(huán)境。這個(gè)新背景的中心是“學(xué)習(xí)型社區(qū)”的理念。這個(gè)詞語表明我們所有人——學(xué)生們、教師、管理者和家長還有我們本地的、區(qū)域的、國家的和國際的社會(huì)——在一個(gè)理解和適應(yīng)我們經(jīng)常變化的信息需求的終身要求下相互聯(lián)系起來。這個(gè)新的學(xué)習(xí)型社區(qū)是不受時(shí)間、地點(diǎn)、年齡、職業(yè)或?qū)I(yè)限制的，而是通過興趣、需要和遠(yuǎn)程通訊的發(fā)展而聯(lián)系起來的。

幫助學(xué)生們?cè)谶@樣的學(xué)習(xí)型社區(qū)中健康發(fā)展是我們的關(guān)注中心。其目標(biāo)是幫助所有的學(xué)生們成為積極的有創(chuàng)造性的信息的選擇者、評(píng)價(jià)者和使用者，以解決問題或滿足自身的好奇心。有了這些能力，學(xué)生們就能成為獨(dú)立的、有道德的終身學(xué)習(xí)者（平等交換意見、尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)等），他們獲得了個(gè)人的滿足也對(duì)學(xué)習(xí)型社區(qū)乃至整個(gè)社會(huì)貢獻(xiàn)出責(zé)任和成就。

隨著我國大中小學(xué)和社會(huì)辦學(xué)對(duì)計(jì)算機(jī)課程的重視，計(jì)算機(jī)的操作能力將成為一個(gè)普通公民的基本素養(yǎng)。當(dāng)全社會(huì)已經(jīng)開始普及信息技術(shù)的應(yīng)用時(shí)，教育者就不應(yīng)該單純地把培養(yǎng)計(jì)算機(jī)的操作能力作為信息素養(yǎng)的主要教學(xué)目標(biāo)。目前，我國沿海地區(qū)的學(xué)校已普遍開設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程。但是，在中小學(xué)中，計(jì)算機(jī)教師與學(xué)科教師之間的互動(dòng)還很不夠，學(xué)生在校園中自由接觸信息設(shè)備，從事信息的查詢、評(píng)價(jià)、傳遞、創(chuàng)造等工作的機(jī)會(huì)還不多（雖然一些家境好的同學(xué)已在家中自備電腦）。中小學(xué)教師應(yīng)該與媒體專家、管理者和其他人保持著均衡的合作，以促進(jìn)學(xué)生們進(jìn)入信息時(shí)代。為了培育學(xué)生的信息素養(yǎng)，教師應(yīng)該：

促進(jìn)和強(qiáng)化學(xué)生在閱讀、聆聽和觀看方面的興趣

拓展那些學(xué)生為了通過指尖的敲擊從全球資源中獲利而必須培養(yǎng)的所有信息概念、策略和能力

開發(fā)學(xué)生與信息有效互動(dòng)和建構(gòu)有意義的知識(shí)所需的能力：

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分析信息的復(fù)雜而矛盾的呈現(xiàn)

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調(diào)節(jié)來自個(gè)人視角、學(xué)術(shù)專業(yè)和文化理解等不同觀點(diǎn)

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在批判性思維、決策和問題解決方面有能力利用信息

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制造新信息和創(chuàng)造產(chǎn)品，高效和有效地表述交流理念

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與信息相關(guān)的行為責(zé)任，特別關(guān)于智力自由、平等存取信息、全球互聯(lián)時(shí)代的知識(shí)產(chǎn)權(quán)等問題

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發(fā)展成為終身學(xué)習(xí)者，能吸收不同的觀點(diǎn)、適應(yīng)變化和對(duì)社會(huì)的進(jìn)步做貢獻(xiàn)。

雖然社會(huì)、教育和技術(shù)的變化會(huì)使教師不斷面臨新挑戰(zhàn)，但教師今后的任務(wù)是促成積極的、真正的學(xué)生學(xué)習(xí)。為了發(fā)展一個(gè)以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)型社區(qū)，教師首先應(yīng)該使自己具備一定的信息素養(yǎng)，并在教學(xué)中做到：

1、通過學(xué)習(xí)活動(dòng)提供對(duì)信息的智能化存取，這些學(xué)習(xí)活動(dòng)被整合在課程中，并幫助學(xué)生通過發(fā)展有效的認(rèn)知策略來獲得信息素養(yǎng)，這些認(rèn)知策略包括選擇、重現(xiàn)、分析、評(píng)價(jià)、綜合、創(chuàng)造和交流各種形式和在各學(xué)科背景下的信息。

2、通過以下兩點(diǎn)，提供信息的物理存取：

a.慎重選擇和系統(tǒng)組織的各種本地學(xué)習(xí)資源的集合，該集合代表了廣泛的學(xué)科、難度等級(jí)和形式。

b.一個(gè)從學(xué)校以外獲得信息和資料的系統(tǒng)過程，如借助電子網(wǎng)絡(luò)、館際借閱和與其他信息機(jī)構(gòu)的合作等；并在使用存取本地和遠(yuǎn)程的任何形式的信息時(shí)提供指導(dǎo)。

3、提供學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，通過與所有通訊媒體和技術(shù)相關(guān)的復(fù)雜教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生和他人成為信息的有識(shí)別力的消費(fèi)者和熟練的創(chuàng)造者。

4、對(duì)教師和他人提供領(lǐng)導(dǎo)、合作和輔助，對(duì)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和信息技術(shù)提供教學(xué)設(shè)計(jì)的原則。

5、在適應(yīng)各種不同的教/學(xué)風(fēng)格、方法、興趣和能力的過程中，提供對(duì)終身學(xué)習(xí)有用的資源和活動(dòng)。

6、通過為校內(nèi)整合的和跨學(xué)科的學(xué)習(xí)行為提供場所和為該場所以外的學(xué)習(xí)提供全方位的信