高一下學(xué)期拒絕欺凌+與善同行主題班會教案

《拒絕欺凌與善同行》主題班會教案關(guān)注時事：2024年3月10日，河北邯鄲市肥鄉(xiāng)區(qū)初一學(xué)生王某某被同學(xué)殺害，據(jù)調(diào)查，該學(xué)生在學(xué)校遭受過犯罪嫌疑人的霸凌；一、教學(xué)目標(biāo)1.

學(xué)生了解校園欺凌的定義、形式和危害。2.

培養(yǎng)學(xué)生對欺凌行為的正確態(tài)度，增強對他人的尊重和同情心。3.

教導(dǎo)學(xué)生如何預(yù)防和應(yīng)對校園欺凌，提高自我保護(hù)能力。4.

促進(jìn)學(xué)生之間的合作與互助，營造友善的班級氛圍。二、教學(xué)重難點1.

重點：-深入講解校園欺凌的概念和特點，確保學(xué)生有清晰的認(rèn)識。-培養(yǎng)學(xué)生的自我保護(hù)意識和技能，如避免危險情境、尋求幫助等。2.

難點：-幫助學(xué)生理解欺凌行為對受害者的深遠(yuǎn)影響。-引導(dǎo)學(xué)生在面對欺凌時做出正確的決策和行動。三、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入.展示真實的校園欺凌案例，引起學(xué)生的情感共鳴。案例一：2024年3月10日，河北邯鄲市肥鄉(xiāng)區(qū)初一學(xué)生王某某被同學(xué)殺害，據(jù)調(diào)查，該學(xué)生在學(xué)校遭受過犯罪嫌疑人的霸凌；案例二：2024年3月17日，湖南常寧市湘南實驗中學(xué)校園里，突然有一伙身份不明的社會人員站在校園入口，他們揮舞著棍棒和其他危險武器，突破了安保人員的攔截，充滿氣勢地沖入學(xué)校并對無辜的學(xué)生發(fā)起了猛烈的攻擊。案例三：重慶酉陽某中學(xué)：開學(xué)當(dāng)天一名女生在廁所里遭到幾名十幾歲的女生的欺凌和侮辱，被迫裸身跪地長達(dá)7個小時。案例四：山西大同市大成雙語學(xué)校：趙某某（男，9歲）、晉某某（男，9歲）對同寢室同學(xué)孫某某（男，10歲）多次實施辱罵、毆打、欺凌等嚴(yán)重不良行為。案例五：3·14營山女孩遭多人霸凌事件：2024年3月14日18時許，龍某等6人因與同學(xué)陳某發(fā)生矛盾，在學(xué)校女廁所內(nèi)通過腳踢、扇耳光等方式，對陳某進(jìn)行毆打。四川營山縣公安局已將9名侵害人全部到案，其中3名年滿14周歲的侵害人已被依法行政拘留，6名未滿14周歲的侵害人已責(zé)令監(jiān)護(hù)人嚴(yán)加管教。案例六：山西陽泉霸凌事件：3月17日，山西陽泉某村發(fā)生一起初中生霸凌事件。霸凌者放言被打孩子如果把事情告訴爸爸，連他爸爸也一起打了，甚至還威脅說如果不是殺人犯法，早一刀捅死他了。相關(guān)部門已確認(rèn)視頻為真并展開調(diào)查。如需了解更多霸凌事件的相關(guān)信息，你可以繼續(xù)向我提問。．提問：你們?nèi)绾慰创@些行為？如果你是受害者，你會怎么做？.引導(dǎo)學(xué)生分享個人看法和經(jīng)歷，為進(jìn)一步的討論打下基礎(chǔ)。（二）知識講解與案例分析．講解校園欺凌的定義、類型和后果，使學(xué)生全面了解欺凌的嚴(yán)重性。校園欺凌的定義：校園欺凌是指發(fā)生在校園（包括中小學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)習(xí)）內(nèi)外、學(xué)生之間，一方（個體或者群體）單次或者多次蓄意或惡意通過肢體、語言及網(wǎng)絡(luò)等手段實施欺凌、侮辱，造成另一方（個體或者群體）身體傷害、財產(chǎn)損失或精神損害等事件。欺凌過程，蘊藏著一個復(fù)雜的互動狀態(tài)，欺負(fù)同學(xué)會對同學(xué)構(gòu)成心理問題，影響健康，甚至影響人格發(fā)展。校園欺凌的類型：1.

言語欺凌：使用辱罵、嘲笑、諷刺、威脅等言語攻擊他人。2.

身體欺凌：包括推搡、毆打、踢踹、搶奪財物等直接的身體暴力行為。3.

社交欺凌：如孤立、排擠、散布謠言、惡意詆毀等。4.

網(wǎng)絡(luò)欺凌：通過網(wǎng)絡(luò)平臺，如社交媒體、即時通訊等，進(jìn)行辱罵、威脅、散布謠言等欺凌行為。5.

性欺凌：涉及性方面的言語或行為攻擊。6.

財物欺凌：強行索要他人財物。7.

心理欺凌：故意給他人造成心理傷害，如恐嚇、侮辱等。8.

惡意模仿：模仿他人的缺陷或弱點，進(jìn)行嘲笑和譏諷。9.

強迫勞動：強迫他人進(jìn)行無償勞動或服務(wù)。10.

損壞財物：故意損壞他人的物品。．分析校園欺凌案例，讓學(xué)生了解欺凌行為的具體表現(xiàn)和產(chǎn)生原因。案例一：某中學(xué)十余名在校生結(jié)成小團(tuán)體，張某系其中一員。張某懷疑同學(xué)孫某向老師舉報其私藏手機，課間將孫某約至廁所進(jìn)行威脅恐嚇。孫某否認(rèn)，張某告訴孫某：“這幾天放學(xué)后路上小心點！”后張某聯(lián)系團(tuán)體其他成員，將孫某帶到學(xué)校小樹林對其毆打。孫某將相關(guān)情況告知老師，老師對實施毆打的成員進(jìn)行了口頭批評教育，為同學(xué)之間打架，未再進(jìn)行處理。張某等以孫某告訴老師導(dǎo)致受批評為由將孫某帶至校外，再次對孫某進(jìn)行毆打，并威脅“如果再報告老師，我們就打斷你的腿”。此次事件造成孫某多處軟組織挫傷，孫某將張某等人及學(xué)校訴至法院，請求判令各方承擔(dān)醫(yī)療費、精神損害撫慰金等5萬元?！静门薪Y(jié)果】法院經(jīng)審理后認(rèn)為，根據(jù)本案事件中張某等人在事件中的作用及某中學(xué)的過錯程度，被告中學(xué)與其余被告應(yīng)各承擔(dān)對孫某損失50%的賠償責(zé)任。本案事件系較為典型的校園欺凌事件。最先只是張某等人在校園內(nèi)對孫某實施欺凌行為，某中學(xué)對此并未及時發(fā)現(xiàn)并作出合理處置，其后欺凌行為發(fā)生雖在校園外，但系第一次欺凌的延續(xù)，某中學(xué)應(yīng)當(dāng)對孫某的損失進(jìn)行賠償。最終法院判令張某等人及某中學(xué)對孫某承擔(dān)賠償責(zé)任?！痉ü俳庾x】學(xué)校是保護(hù)受欺凌學(xué)生的第一責(zé)任人。在校園欺凌事前預(yù)防措施上，要防患于未然，對有欺凌苗頭的行為進(jìn)行及時干預(yù)、控制。欺凌事件發(fā)生后，學(xué)校要及時組織救治受欺凌者，對欺凌者作出處理決定。在事后處理上，學(xué)校可安排心理咨詢師或?qū)I(yè)人員展開心理輔導(dǎo)，組織雙方家長協(xié)調(diào)解決問題，化解彼此矛盾。本案中，學(xué)校在事前未察覺到學(xué)生中小團(tuán)體的存在，未采取有效措施防范校園欺凌行為的發(fā)生，發(fā)現(xiàn)欺凌事件后，未能對欺凌者給予恰當(dāng)處置，也未能對被欺凌者給予必要的關(guān)注和保護(hù)，未采取有效措施阻止后續(xù)欺凌事件的發(fā)生，應(yīng)當(dāng)對孫某的損失承擔(dān)賠償責(zé)任。案例二：劉某某系某中學(xué)初中學(xué)生，因瑣事與一同學(xué)發(fā)生矛盾，指使無業(yè)青年主父笑某、文某教訓(xùn)這名同學(xué)。肖某、文某等人趕到學(xué)校門口時，與劉某某有矛盾的同學(xué)已經(jīng)離開學(xué)校。劉某某想起朋友殷某某與同學(xué)王某某有矛盾，隨即指使肖某、文某等人在學(xué)校附近對王某某拳打腳踢，致王某某輕傷?！咎幹媒Y(jié)果】法院認(rèn)為，被告人肖某、文某隨意毆打他人，情節(jié)惡劣，其行為構(gòu)成尋釁滋事罪。鑒于其歸案后如實供述罪行，積極賠償，取得了被害人的諒解，酌情從輕處罰。據(jù)此，分別判處有期徒刑一年零二個月和一年?！景咐龁⑹尽吭摪赶敌?nèi)學(xué)生糾集社會閑散人員，欺負(fù)、傷害校內(nèi)學(xué)生的校園欺凌案件。同學(xué)之間偶有矛盾是正常的，要學(xué)會合法合理去解決矛盾，雖因未達(dá)刑事責(zé)任年齡不予刑事處罰，但是學(xué)校對其嚴(yán)肅處理，必要的時候也可以由政府收容教養(yǎng)。被告人肖某、文某作為成年人，不但不幫助未成年人正確處理矛盾，反而逞強滋事，無故毆打未成年學(xué)生，不僅傷害了被害人身體健康，也傷害了被害人的心靈，其在學(xué)校周邊滋事的行為也影響了校園安全，法院依法對其從嚴(yán)懲處。.討論校園欺凌對個人和社會的影響，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到拒絕欺凌的重要性。校園欺凌的影響及危害：校園欺凌對被欺凌者的影響及危害：（1）變得膽怯、畏縮、自卑、孤僻，嚴(yán)重者可能造成人格障礙。例如，可能會認(rèn)為“不要得罪比我厲害的人，沒有人是值得信任的?！保?）變得敏感猜疑、警惕，沒有安全感。例如，可能會想“他們在看我，是不是在評論我？”（3）導(dǎo)致情緒抑郁，自我評價和自我價值感降低。例如，產(chǎn)生“我的存在似乎沒有任何意義。”的情緒。（4）形成討好型人格，做事躡手躡腳。內(nèi)心會認(rèn)為“我必須這樣做他們才會滿意?！保?）學(xué)習(xí)困難，厭學(xué)逃學(xué)。因情緒緊張焦慮，上課時注意力不能集中，學(xué)習(xí)成績不斷下降，不愿上學(xué)。校園欺凌對欺凌者的影響及危害：（1）形成錯誤認(rèn)知，性格的畸形發(fā)展，因慣性走向犯罪。成年后其犯罪概率高于平均水平。（2）形成驕橫跋扈、恃強凌弱等不良人格特點。多表現(xiàn)出固執(zhí)、偏執(zhí)、狹隘及易怒的傾向，容易與周圍人發(fā)生摩擦，難以適應(yīng)正常的社會生活。（3）形成暴力傾向。若欺凌行為沒有得到有效矯正，欺凌者在遭遇挫折和面臨困境時往往會采取極端的方式解決問題，對他人和社會造成嚴(yán)重危害。校園欺凌對旁觀者的影響及危害：旁觀者欺凌行為會影響到其他學(xué)生群體，比如推動或引起效仿。旁觀者容易迷失方向，缺乏辨別能力，出現(xiàn)心理健康問題。欺凌行為的頻繁發(fā)生還會使學(xué)生群體中存在一種不安全感，影響他們在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活。在欺凌事件中，每個參與者都會受到傷害。以下是部分與校園霸凌有關(guān)的法律條文：-根據(jù)《治安管理處罰法》第二條：擾亂公共秩序，妨害公共安全，侵犯人身權(quán)利、財產(chǎn)權(quán)利，妨害社會管理，具有社會危害性，依照《中華人民共和國刑法》的規(guī)定構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任；尚不夠刑事處罰的，由公安機關(guān)依照本法給予治安管理處罰。-根據(jù)《治安管理處罰法》第十二條：已滿14周歲不滿18周歲的人違反治安管理的，從輕或者減輕處罰；不滿14周歲的人違反治安管理的，不予處罰，但是應(yīng)當(dāng)責(zé)令其監(jiān)護(hù)人嚴(yán)加管教。-根據(jù)《刑法》第二百三十四條：故意傷害他人身體的，處三年以下有期徒刑、拘役或者管制。犯前款罪，致人重傷的，處三年以上十年以下有期徒刑；致人死亡或者以特別殘忍手段致人重傷造成嚴(yán)重殘疾的，處十年以上有期徒刑、無期徒刑或者死刑。-根據(jù)《刑法》第二百三十八條：非法拘禁他人或者以其他方法非法剝奪他人人身自由的，處三年以下有期徒刑、拘役、管制或者剝奪政治權(quán)利。具有毆打、侮辱情節(jié)的，從重處罰。犯前款罪，致人重傷的，處三年以上十年以下有期徒刑；致人死亡的，處十年以上有期徒刑。（三）自我保護(hù)技巧學(xué)習(xí)．教授學(xué)生如何識別和預(yù)防校園欺凌的技巧，如保持警惕、避免單獨行動等。.教導(dǎo)學(xué)生如何尋求幫助，包括向家長、老師或社會工作者求助等。.鼓勵學(xué)生勇敢站出來制止欺凌行為，培養(yǎng)他們的正義感和責(zé)任感。-預(yù)防霸凌事件：-不做受害者：不攜帶較多的錢和手機等貴重物品，不公開顯露自己的財物。前往廁所、樓道拐角或者學(xué)校附近巷子等校園欺凌多發(fā)地時，盡量結(jié)伴而行。與同學(xué)友好相處，寬容、理性、平和解決矛盾，不采用過激方式。提升自我防護(hù)意識和防護(hù)能力，平時加強身體素質(zhì)訓(xùn)練，以便在危險的時刻保護(hù)自己。-不做欺凌者：尊重他人，不欺負(fù)弱小。對于他人的無心之失，要學(xué)會寬容，避免因小事引發(fā)沖突。-處理霸凌事件：-當(dāng)遭遇欺凌，孩子該怎么做：-保持鎮(zhèn)定。-求救。向路人呼救求助，采用異常動作引起周圍人注意。-人身安全永遠(yuǎn)是第一位的。試著通過警示性的語言擊退對方，或者通過有策略的談話和借助環(huán)境來使自己擺脫困境。但是不要去激怒對方。-學(xué)會尋求幫助。在學(xué)校不主動與同學(xué)發(fā)生沖突，一旦發(fā)生及時找老師解決。-一定要告訴家長。不管遭遇了怎樣的恐嚇，都要告訴家長，不要自己承受身體和心理上的創(chuàng)傷。-當(dāng)孩子遭遇欺凌，家長該怎么做：-教會孩子自尊自愛和自我保護(hù)。-鼓勵孩子建立有益的人際關(guān)系。-冷靜，最重要的是孩子。當(dāng)孩子講述欺凌發(fā)生的情形時，請保持冷靜，很好地傾聽并作出回應(yīng)，讓孩子知道這個情況是完全可以控制的。無論發(fā)生什么樣的事情，父母都會站在他這一邊，支持他。-共情，先別追問過多細(xì)節(jié)。不要一味安慰孩子不要和同學(xué)計較，這可能讓孩子誤以為遭受欺凌是因為自身的問題，讓他陷入更深的痛苦與自責(zé)。對孩子表達(dá)共情，向孩子傳遞這樣的信號：他所描述的事情并不是成長過程中的“常態(tài)”，你對于他所遭受的對待非常痛心。-接納，父母絕不拋棄你。孩子遭受欺凌后容易出現(xiàn)極端情緒，如對于人際關(guān)系異常抗拒，不愿意上學(xué)等，這個時候家長要寬容對待，因為孩子可能處于應(yīng)激狀態(tài)，不要對他產(chǎn)生二度傷害。-安撫，先平復(fù)孩子的情緒。孩子在極度沒有安全感時更看重別人的關(guān)心，越早把情緒處理好，對孩子的傷害和日后的影響才能越小，這比起解決事情本身更重要。如何預(yù)防校園欺凌？（1）加強自我保護(hù)如果可以的話盡量避免單獨行動并尋找可以幫助自己的社會資源如家附近的社區(qū)組織當(dāng)?shù)刂驹刚呓M織或當(dāng)?shù)匦睦頍峋€等（2）不要以暴制暴盡管可能非常難受但最好的方式是盡量不要暴力反擊暴力反擊可能會更加激怒施暴者傷害到自己甚至可能導(dǎo)致法律責(zé)任（3）不要自責(zé)被校園霸凌后受害者會因為施暴者和旁觀者的一些言論而感到自責(zé)認(rèn)為"為什么他們不欺負(fù)別人一定是我有問題"或是責(zé)怪自己沒有足夠的能力來應(yīng)對這種虐待行為請相信，被欺負(fù)一定不是自身的原因而是施暴者的不當(dāng)行為導(dǎo)致了校園霸凌的發(fā)生（四）觀看影視《悲傷逆流成河》：該片主要講述了上海弄堂里一起長大的一對年輕人齊銘、易遙在校園內(nèi)外情愫糾葛，并在一次次的流言蜚語中卷入校園欺凌，最終以悲劇結(jié)尾的故事。多組校園欺凌事件，打破了5位主角本應(yīng)該美好的青春校園生活。齊銘（趙英博飾）清俊帥氣，是人人稱頌的優(yōu)等生，而易遙（任敏飾）卻是大家口中的“賠錢貨”。兩人一同長大，感情很好。而這一切，在轉(zhuǎn)學(xué)生唐小米（朱丹妮飾）出現(xiàn)之后發(fā)生了翻天覆地的變化。流言成了毀人利器，處處對易遙進(jìn)行刁難，易遙的生活開始陷入黑暗，遭受各類殘酷欺凌。顧森西（辛云來飾）教會易遙對校園暴力進(jìn)行反擊，他的出現(xiàn)給了易遙一絲曙光。可陰差陽錯，顧森湘（章若楠飾）的意外卻將她再度推入黑暗。當(dāng)受害者變成施暴者，當(dāng)看客變成助推，在這一場名為“玩笑”的鬧劇中，沒有旁觀者，只有施暴者。（五）總結(jié)與行動倡議.總結(jié)本次班會的主要內(nèi)容和關(guān)鍵點，強調(diào)拒絕校園欺凌的意義。.發(fā)起校園反欺凌行動倡議，鼓勵學(xué)生積極參與反欺凌活動，共同維護(hù)校園安全。．呼吁學(xué)生成為反欺凌的宣傳者和倡導(dǎo)者，將所學(xué)知識傳遞給更多人。《班級反欺凌公約》我們，[班級名稱]的全體成員，共同承諾遵守以下班級公約，以營造一個安全、尊重和包容的學(xué)習(xí)環(huán)境，反對校園欺凌行為：1.

我們尊重每個人的差異和個性，不因外貌、種族、性別、宗教、文化或其他因素而歧視或欺凌他人。2.

我們倡導(dǎo)友善、和諧的同學(xué)關(guān)系，用積極的語言和行為相互交流和支持。3.

我們不使用惡意言語、威脅、恐嚇或其他形式的暴力對待同學(xué)。4.

我們鼓勵每個人勇敢地對欺凌行為說“不”，并及時向老師或?qū)W校管理人員報告。5.

我們關(guān)心和幫助受到欺凌的同學(xué)，讓他們感受到班級的溫暖和支持。6.

我們遵