2022德育培訓(xùn)心得體會(huì)4篇

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2022德育培訓(xùn)心得體會(huì)篇1

我擔(dān)負(fù)龍陽學(xué)校六班級(jí)班班主任已兩年有余?；厥走@兩年多的時(shí)間，感受頗深，身為龍陽學(xué)校中擔(dān)負(fù)德育工作的一員，不禁對(duì)龍陽學(xué)校德育與班主任工作有所反思。

此次有幸參與“建設(shè)龍小教育師資培訓(xùn)項(xiàng)目”，來到龍陽學(xué)校進(jìn)行為期數(shù)月的技能教學(xué)法和班主任德育工作培訓(xùn)，也是對(duì)自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)、技能水平的一個(gè)重大提高。在已經(jīng)結(jié)束的培訓(xùn)中，龍陽學(xué)校的老師們分別就班主任的素養(yǎng)、品德心理與進(jìn)展、全人教育理念與師生身心健康、學(xué)校德育課程改革、班主任管理中的情感教育、學(xué)校生涯規(guī)劃、學(xué)校教育同學(xué)德育、道德教育之“不道德現(xiàn)象”的解析與反思、教育科學(xué)討論方法、基于工作過程的一體化課程開發(fā)與實(shí)施、創(chuàng)新學(xué)校指導(dǎo)、學(xué)校教育的現(xiàn)狀及進(jìn)展趨勢(shì)等課程做了精彩生動(dòng)、深入細(xì)致的講解，使我們參與培訓(xùn)的老師們開闊了新視野、拓寬了新思路，受到了極大的啟發(fā)，也對(duì)學(xué)校階段學(xué)校的德育教育中的德育觀念、德育方法有了更多的思索，現(xiàn)將大致的心得體會(huì)梳理如下：

一、學(xué)校階段學(xué)校德育與班主任工作需要結(jié)合同學(xué)特點(diǎn)，針對(duì)性的開展工作。

1、學(xué)校階段學(xué)校同學(xué)自身學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊，學(xué)習(xí)動(dòng)力嚴(yán)峻不足，學(xué)習(xí)主動(dòng)性、自發(fā)性較為缺乏。

針對(duì)這一問題，職業(yè)學(xué)校班主任可以通過搜集資料、實(shí)地調(diào)查、綜合分析，深入了解各專業(yè)的就業(yè)前景、詳細(xì)崗位以及必需的技能素養(yǎng)要求，為同學(xué)呈現(xiàn)一幅完全可感知、可觸及、近距離的職業(yè)藍(lán)圖，明確詳細(xì)的目標(biāo)任務(wù)，找出自身素養(yǎng)欠缺的方面，讓他們有針對(duì)性的進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)、完善自身的職業(yè)技能素養(yǎng)。假如同學(xué)能夠清晰的感知自己的職業(yè)將來，覺得這并不遙遠(yuǎn)的目標(biāo)只是需要自己提前規(guī)劃和鋪墊，學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)動(dòng)力都會(huì)得到明確和加強(qiáng)，有利于克服學(xué)習(xí)過程中涌現(xiàn)出來的惰性。在此過程中不斷強(qiáng)化其對(duì)職業(yè)將來的熱忱和憧憬，有利于激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自發(fā)性。

2、學(xué)校階段學(xué)校同學(xué)自信心不足，自覺“技不如人，低人一等”。

針對(duì)這一問題，學(xué)校階段學(xué)校班主任應(yīng)在進(jìn)校之初就仔細(xì)了解每個(gè)同學(xué)的成長背景、性格特征、專場(chǎng)愛好，引導(dǎo)他們用發(fā)覺的眼光看待自己，客觀認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)缺點(diǎn)，做到揚(yáng)長避短，樹立“天生我才必有用”的觀點(diǎn)。在日常的學(xué)習(xí)生活中，應(yīng)當(dāng)多采用確定的語氣、鼓舞的方法，讓同學(xué)樹立和加強(qiáng)自尊心、自信心。讓他們充分的認(rèn)識(shí)到，只要仔細(xì)努力的學(xué)習(xí)，在學(xué)校階段技能培訓(xùn)歷練之后，自己會(huì)擁有一技之長，可以自食其力，這就是自信心的最大來源。尤其是結(jié)合當(dāng)前職業(yè)學(xué)校同學(xué)就業(yè)前景寬闊的前提，通過多種方式加強(qiáng)其就業(yè)信心。

3、學(xué)校階段學(xué)校同學(xué)自控技能較差，自律性不強(qiáng)。針對(duì)這一問題，職業(yè)學(xué)校班主任應(yīng)放棄“保姆式”的管教方式，大膽放權(quán)，選拔培訓(xùn)班干部，支持鼓舞同學(xué)自主管理，讓同學(xué)之間形成相互約束、適度競(jìng)爭(zhēng)、力爭(zhēng)上游的氛圍，培育同學(xué)自強(qiáng)意識(shí)，在肯定程度上加強(qiáng)其自覺性、自律性。在班主任無法管理的盲點(diǎn)盲區(qū)，讓同學(xué)自己充當(dāng)班級(jí)警察的角色，進(jìn)行管理監(jiān)督。當(dāng)然，班主任在此過程中絕不是放任自流，而是要實(shí)時(shí)引導(dǎo)、不斷督促，扮演好監(jiān)督者的角色，力爭(zhēng)通過師生的共同努力達(dá)到預(yù)期效果。

4、學(xué)校階段學(xué)校同學(xué)文化基礎(chǔ)較為薄弱，簡(jiǎn)單產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象。

針對(duì)同學(xué)最重要的學(xué)習(xí)問題，學(xué)校在課程設(shè)置方面應(yīng)作出更多的思索，授課老師在教學(xué)過程中也應(yīng)敏捷變換方式方法，重點(diǎn)教授同學(xué)技能方法，不要只是一味著重理論知識(shí)的講解傳授。尤其是針對(duì)職業(yè)學(xué)校同學(xué)的基礎(chǔ)薄弱問題，講解知識(shí)要深入淺出，充分考慮同學(xué)的接收消化技能，更多的采用實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)觀摩等教學(xué)手段，讓同學(xué)更易于接收新知識(shí)、學(xué)習(xí)新技能。另外，職業(yè)學(xué)校同學(xué)文化基礎(chǔ)較為薄弱是普遍存在的現(xiàn)象，因此老師在教學(xué)過程中肯定要擅長鼓舞同學(xué)學(xué)校，一點(diǎn)堅(jiān)持、一點(diǎn)進(jìn)步都應(yīng)當(dāng)予以最實(shí)時(shí)的確定，漸漸清除其產(chǎn)生的消極厭學(xué)心情。

二、學(xué)校階段學(xué)校德育工作需要樹立嶄新的“德育觀”。

1、目前我國學(xué)校階段學(xué)校德育工作偏重政治教育，對(duì)同學(xué)情商教育、心理健康等問題沒有放在同等重要的位置。

通過這些時(shí)日的德育培訓(xùn)，我深刻的認(rèn)識(shí)到一點(diǎn)：培育同學(xué)

成才的同時(shí)，也需要著重起內(nèi)心的成長與進(jìn)展，更重要的是通過德育培育其面對(duì)任何突發(fā)事項(xiàng)的樂觀健康心態(tài)。在心理層面來說，這也相當(dāng)于是一種技能，教會(huì)他們充當(dāng)自己的“心理醫(yī)生”，定期清理自身的心理垃圾，用一個(gè)健康良好的心態(tài)投入到專業(yè)學(xué)習(xí)中，構(gòu)建自己美妙漫長的人生旅途。有句話說：“沒有誰的心會(huì)一塵不染”。雖說同學(xué)只是在短暫有限的校期間才和學(xué)校、班主任有責(zé)任關(guān)系，但我們?yōu)槿藥熣咭矐?yīng)當(dāng)思索，在校期間教授具有連續(xù)性的知識(shí)。這種情商的培育，心理健康的教育，將會(huì)是同學(xué)受用一生的珍貴財(cái)寶，才是人本教育的最終目標(biāo)，才符合我們德育教育的真諦。

2、學(xué)校階段學(xué)校德育工作應(yīng)從重理論向理論加實(shí)踐轉(zhuǎn)變。一貫以來，學(xué)校階段學(xué)校德育工作都是采納理論教學(xué)的方式進(jìn)行，而且更多的是假、大、空的口號(hào)式教育，同學(xué)雖然能記能背會(huì)說，但是感受體會(huì)都不深刻，道德價(jià)值觀難以內(nèi)化，因此無法取得任何成效。假如在這一過程中，更多采納實(shí)踐參加的方式，讓同學(xué)在詳細(xì)情境中去感受、去思索、去體驗(yàn)，端詳完善自己的言行，漸漸加深印象，主動(dòng)內(nèi)化為自身的意識(shí)觀念，會(huì)取得事半功倍的效果。一方面，將對(duì)同學(xué)的德育素養(yǎng)教育要求詳細(xì)化。所謂的詳細(xì)化是摒棄假大空的口號(hào)，規(guī)定具體入微的行為規(guī)范，通過不斷強(qiáng)化樹立同學(xué)的德育觀念;另一方面，重視德育實(shí)踐活動(dòng)，納入正軌課程，可以讓全部同學(xué)都參與志愿者服務(wù)活動(dòng)，樹立奉獻(xiàn)的意識(shí)，可以在校內(nèi)外分別進(jìn)行，將志愿服務(wù)的時(shí)間和次數(shù)與學(xué)分掛鉤，讓同學(xué)充分重視實(shí)踐道德行為規(guī)范。

3、從單一開展德育工作向全面開展德育工作轉(zhuǎn)變。長期以來，社會(huì)共識(shí)會(huì)認(rèn)為德育工作的開展者是詳細(xì)的思想政治老師、班主任，這導(dǎo)致職業(yè)學(xué)校開展德育工作存在單一性。德育工作應(yīng)當(dāng)是舉社會(huì)之力、學(xué)校之力、全體老師之力、同學(xué)之力共同參加和完成的巨大系統(tǒng)工程，而不僅僅只是政治課老師在課堂上的說教、班主任在課余時(shí)間的談心教育和生活關(guān)懷。德育教育工作的特性是言傳重于身教，和同學(xué)接觸的每一個(gè)老師、每一個(gè)社會(huì)環(huán)節(jié)都具有相應(yīng)的示范作用，因此就應(yīng)當(dāng)從單一開展德育工作向全面開展德育工作轉(zhuǎn)變，讓每一個(gè)社會(huì)細(xì)胞、學(xué)校環(huán)節(jié)都參加到德育教育之中，潛移默化的影響同學(xué)，讓德育觀念深入同學(xué)心中，生根發(fā)芽、開花結(jié)果。

作為年輕老師和閱歷缺乏的班主任，通過參與此次為期數(shù)月的技能教學(xué)法和班主任德育工作培訓(xùn)活動(dòng)，我收獲頗豐、受益匪淺。龍陽學(xué)校各位老師的精彩講授，我至今還記憶猶新。我會(huì)將這次培訓(xùn)中學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)充分運(yùn)用于今后的德育、班主任實(shí)踐工作之中，完善自己的工作計(jì)劃、改進(jìn)自己的工作方法、創(chuàng)新自己的工作思路、提高自己的工作效率，不斷分析、反思、歸納、總結(jié)，積極探究職業(yè)學(xué)校德育工作模式，更有針對(duì)性、有用性的開展自己的工作，力爭(zhēng)做得更好!

2022德育培訓(xùn)心得體會(huì)篇2

今日我有幸參與了區(qū)里組織的第三期德育培訓(xùn),整個(gè)講座的過程我聽得都特別仔細(xì),記錄的很認(rèn)真，由于去年這時(shí)候我作為一個(gè)德育新人參與了第二期培訓(xùn),抱著一種混課時(shí)的想法在某個(gè)坐位上混了兩天半,結(jié)果第三天下午,領(lǐng)導(dǎo)和同仁們聚在一起溝通匯報(bào)個(gè)人的收獲和感想時(shí),我無話可說。沒有聽哪里有收獲,沒有開展過任何德育活動(dòng)何來感想。尷尬的境況給了我這樣一個(gè)新人重重一棒，也讓我意識(shí)到做德育工作是不能混的，要上心，用實(shí)實(shí)在在體驗(yàn)和技能來說話。因此我一貫還算努力地在學(xué)習(xí)如何做好一個(gè)德育人。

從去年到今年，一年的時(shí)間，我自認(rèn)為在德育工作方面成長了許多，由于從各種活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)到各種總結(jié)報(bào)告已經(jīng)難不倒我了;組織開展一些主題活動(dòng)我也越來越有自信了。可是在今日下午聽了曉師附小魯照斌校長的講座后，我才意識(shí)到我成長的道路還長著呢。輔導(dǎo)員工作第一年，用魯校長的話說還處在“說自己的話語體系”。而我正是這樣，想怎么做就怎么做，做的事情之間的規(guī)律關(guān)系是什么都不思索，區(qū)領(lǐng)導(dǎo)重點(diǎn)檢查什么，我就做什么，校領(lǐng)導(dǎo)建議做什么，我就做什么，好像許多工作都是為了應(yīng)付檢查，聽從領(lǐng)導(dǎo)的想法和安排而做的。這些工作開展的出發(fā)點(diǎn)、方向、目的有些都是不明，所以只是做了，至于質(zhì)量可想而知。就好比我們一貫在做好習(xí)慣的養(yǎng)成教育，說的比做的多，總開會(huì)強(qiáng)調(diào)：要怎樣抓好同學(xué)習(xí)慣的培育，不能做這些，要培育那些……，直到現(xiàn)在孩子的很多壞習(xí)慣還是固執(zhí)的存在著。因此只是簡(jiǎn)約的說教并不能“打動(dòng)”同學(xué)。

魯校長今日還說到“德育工作是不需要?jiǎng)?chuàng)新的，唯一需要轉(zhuǎn)變的是路徑和方式”。的確附小的一些德育活動(dòng)的主題大家都做過，可是沒有他們開展的有實(shí)效、有深度、有吸引力。最讓我佩服的有這樣幾個(gè)地方。一、曾經(jīng)在假期參觀過他們的學(xué)校環(huán)境，可以說不管是專用教室、走廊還是每一處景點(diǎn)，凡是我們走過的地方都是潔凈、干凈、精美的，就像魯校長所言他們對(duì)環(huán)境的要求就是每天都可以隨時(shí)面對(duì)外界的參觀、檢查，即便是假期;二：他們的學(xué)校有“再生資源中心”，孩子們會(huì)帶著“垃圾”來上學(xué)，然后分類回收，用賣“垃圾”的錢用來買學(xué)校公用的廁紙和飲用水。并且不會(huì)有孩子糜費(fèi)紙張、破壞環(huán)境。這種行為已經(jīng)深化到每一個(gè)孩子的內(nèi)心深處而變?yōu)橐环N習(xí)慣了。我一同事家的孩子就是附小的，他每天就是這樣仔細(xì)的收集著家中的每一件廢舊物品，然后像珍寶一樣把它們帶到學(xué)校，孩子覺得這是一件特別令人驕傲的事情。從這些我們不難看出附小的德育工作開展的為什么這樣好，其實(shí)從魯校長所說的一句話中就能找到答案，他說“開展德育工作全部的依據(jù)、過程、目標(biāo)都應(yīng)當(dāng)是以同學(xué)為本，重同學(xué)的體驗(yàn)”。是呀，“一切為了同學(xué)，為了同學(xué)的一切”這才是德育的思想。只是單純的說教，沒有主體的實(shí)踐和體驗(yàn)，沒有延伸的德育教育那可不就是“一潭死水”的德育教育嗎?

一言以弊之，德育工作就應(yīng)當(dāng)真正從同學(xué)的內(nèi)在需要和愛好出發(fā)，只有在實(shí)踐體驗(yàn)中同學(xué)才能更清晰的認(rèn)識(shí)自我、尋求真理，從而享受成長的歡樂!

2022德育培訓(xùn)心得體會(huì)篇3

將來世界的競(jìng)爭(zhēng)是教育的競(jìng)爭(zhēng)、人才的競(jìng)爭(zhēng)。推動(dòng)教育事業(yè)進(jìn)展的主體——老師，肩負(fù)著光榮而神圣的歷史使命。要培育造就二十一世紀(jì)高質(zhì)量、高規(guī)格的人才，就需要建立一支高素養(yǎng)的老師隊(duì)伍。而老師隊(duì)伍建設(shè)的核心是老師的師德，老師的師德決斷了老師的素養(yǎng)，老師的素養(yǎng)又決斷了教育的質(zhì)量。因此，加強(qiáng)師德建設(shè)工作是時(shí)代的需要，是全面推動(dòng)素養(yǎng)教育，深化隊(duì)伍建設(shè)的總樞紐，也是搞好教育戰(zhàn)線行風(fēng)建設(shè)，決斷老師隊(duì)伍建設(shè)成敗與否的關(guān)鍵。

當(dāng)前，由于受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)沖擊，有悖師德的現(xiàn)象屢禁不止，肯定程度上影響了人民老師良好的整體形象。例如：老師急于求成，往往口不擇言，損害了同學(xué)的自尊;因做錯(cuò)題而罰抄卷子，遲到就罰大掃除等變相體罰同學(xué)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生;老師不公正地看待同學(xué)，把同學(xué)清楚地分為三六九等，做不到一視同仁。對(duì)優(yōu)生“笑臉相迎”，對(duì)后進(jìn)生“橫眉立目”，給同學(xué)造成極大的心理損害;追趕短期效益，盲目地亂辦班，亂收費(fèi)的現(xiàn)象也屢見不鮮。導(dǎo)致師德失范現(xiàn)象的因素許多，筆者認(rèn)為主要有以下幾個(gè)方面：一是老師教育理念陳舊，其理念還停留在應(yīng)試教育的框框里，只著重同學(xué)的智育進(jìn)展，忽視了同學(xué)人格培育，沒有留意心靈的溝通。二是老師缺乏良好的心理品質(zhì)，而教育同學(xué)需要良好的心理品質(zhì)，心理品質(zhì)的缺乏輕者對(duì)同學(xué)惡語中傷，重者對(duì)同學(xué)體罰。三是在利益的驅(qū)使下急功近利，缺少愛心，不會(huì)關(guān)愛同學(xué)。四是教育評(píng)估機(jī)制仍以應(yīng)試成果為核心，老師面對(duì)各方面的壓力，延緩了師德建設(shè)的進(jìn)程。師德形成決非一種表面的詳細(xì)行為。任何一種師德表現(xiàn)都能折射出深層的東西，它包含著人才觀、同學(xué)觀、質(zhì)量觀、管理觀、學(xué)習(xí)觀、評(píng)2價(jià)觀等一系列相關(guān)理念在內(nèi)的綜合觀念。一句話，有什么樣的教育理念，就有什么樣的師德表現(xiàn)。

面對(duì)新的狀況，在推動(dòng)素養(yǎng)教育，提倡更新教育理念的同時(shí)，怎樣樹立新時(shí)期的師德形象，已成為廣闊老師面臨的重要課題，筆者想講以下幾點(diǎn)：

一轉(zhuǎn)變教育理念，實(shí)施差異教育同學(xué)是學(xué)習(xí)的主人，是進(jìn)展的主體。

老師面對(duì)的是同學(xué)的將來，而不是個(gè)人眼前的榮譽(yù)和利益，要立足于同學(xué)的`成長。因此教書育人不可急功近利，需從大處著眼。部分老師受應(yīng)試教育理念的影響習(xí)慣于只看眼前，不顧將來，以剝奪同學(xué)性格為代價(jià)換取老師的師道尊嚴(yán)，以犧牲同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好為代價(jià)，過分苛求同學(xué)的成果，換取臨時(shí)的高分。眾所周知，愛迪生七歲上學(xué)，因成果差退學(xué)，愛因斯坦兩歲說話，上學(xué)智力遲鈍，德國詩人海涅是眾所周知的后進(jìn)生，普京上學(xué)校時(shí)學(xué)習(xí)成果一塌糊涂，而現(xiàn)在成為力挽俄羅斯經(jīng)濟(jì)大滑坡的總統(tǒng)。事實(shí)說明，學(xué)習(xí)成果與制造力無明顯的聯(lián)系。制造力有早晚、先后之分，越是有性格的人，制造力越突出，性格是制造的前提。把性格多樣性作為一種有價(jià)值的東西，一種財(cái)寶來加以接受，我們就不會(huì)按成果把同學(xué)分為三六九等，我們眼中就會(huì)沒有差生，只有差異。實(shí)施有差異的教育，實(shí)現(xiàn)有差異的進(jìn)展。

二以身示范，情感育人搞教育跟風(fēng)走、搞形式主義也是一種不理智的急功近利的短期行為。

由于同學(xué)的成長和進(jìn)展有其階段性，不能強(qiáng)求全都，無法整齊劃一。而真正能夠給同學(xué)以偉大啟迪和深刻影響的往往是一些教育環(huán)節(jié)。本學(xué)期，我們學(xué)校一位老師因病住院，校長和教務(wù)主任安排我?guī)н@3個(gè)班的班主任，對(duì)所帶班的同學(xué)許多老師已下了結(jié)論：?上課蔫，下課歡，不打不鬧不是這個(gè)班。?我細(xì)心地預(yù)備了每一堂課，課堂上，先與同學(xué)進(jìn)行溝通，問問他們想聽什么，怎么講才能調(diào)動(dòng)愛好，然后引導(dǎo)同學(xué)自讀、自悟，讓每一個(gè)同學(xué)都對(duì)我和自己有了新的認(rèn)識(shí)。假如說我受同學(xué)歡迎，其實(shí)并沒有什么法寶，或許就是我從不訓(xùn)斥同學(xué)，總是能發(fā)覺同學(xué)的閃光點(diǎn)，予以實(shí)時(shí)的表揚(yáng)，真誠地賞識(shí)他們。我們的老師隊(duì)伍中，絕大多數(shù)責(zé)任心都很強(qiáng)，然而，僅僅有責(zé)任心是不夠的，變單純的“責(zé)任”為豐富的“情感”，去面對(duì)同學(xué)之間涌現(xiàn)的各種狀況

2022德育培訓(xùn)心得體會(huì)篇4

在市、縣教育局的領(lǐng)導(dǎo)、組織和細(xì)心安排下，我有幸與縣各農(nóng)村學(xué)校班主任參與了這次的鉛山縣年農(nóng)村骨干班主任培訓(xùn)。分別聽取了縣試驗(yàn)學(xué)校王曉東老師《做一個(gè)有科聰慧的班主任班級(jí)管理點(diǎn)滴》、縣試驗(yàn)學(xué)校郭榮校長的《班主任、科任一個(gè)都不能少談?wù)劙嘀魅闻c科任老師間的和諧藝術(shù)》、市教研室的《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的理論與實(shí)踐》、市五小梅校長的《給孩子成長一方樂土》以及縣紫溪學(xué)校戴良斌校長的《與天使在一起淺談同學(xué)的養(yǎng)成教育和人格培育》五個(gè)講座。

聽完這五次講座，我感覺到了市、縣教育局的上心良苦，也感嘆自己真是沒有白來，同時(shí)也深感當(dāng)今教育形勢(shì)下班主任的擔(dān)子有多重!

作為教齡只有六年多的我，無論是教學(xué)閱歷還是班主任工作閱歷都是不足的，其主要緣由是由于教育觀念跟不上。所謂思想決斷著行動(dòng)嘛!由于教學(xué)任務(wù)的緊迫，教學(xué)質(zhì)量的好壞時(shí)刻給我們敲著警鐘，要抓好教學(xué)成果的提高同時(shí)又要做好班主任工作，的確是一件讓人感覺心有余而力不足的事，并不是每個(gè)語數(shù)老師在兼任班主任時(shí)都喜愛占用同學(xué)上其它科目課時(shí)的，我們何嘗不想像其它學(xué)科老師一樣休息休息、放松放松啊，可是時(shí)間不等人啊!可能大多數(shù)老師也有同感吧?(其實(shí)我這也并不是在為自己辯解什么)所以班主任工作對(duì)于老師們來說，它的地位是永久次于自己所任教的科目的。在我自己這六年來的教同學(xué)涯中，我也是如此。這也就是我說的教育觀念跟不上的錯(cuò)誤之一吧?我總是把完成所任科目教學(xué)任務(wù)、提高教學(xué)質(zhì)量視為首任，至于班級(jí)工作，只要不出大事、不出安全問題就行了。遇到同學(xué)鬧沖突或是違反紀(jì)律等狀況，第一反映總是很惱火、生氣、頭疼，然后批判同學(xué)，好像也就停息了。而并沒有站在他們的角度看問題，并沒有深入了解他們，并沒有與他們溝通，或許并沒有從根本上化解他們內(nèi)心的沖突。這樣對(duì)同學(xué)來說我是不負(fù)責(zé)的班主任，同樣也就在樹立威信上打了個(gè)折扣。

就像王曉東老師講座里告知我們的那樣：一個(gè)聰慧的班主任應(yīng)當(dāng)站在同學(xué)的角度看問題，多了解同學(xué)，讓每一個(gè)同學(xué)都生活在盼望之中;應(yīng)當(dāng)建立一個(gè)優(yōu)秀的班集體;應(yīng)當(dāng)與同學(xué)家長有效溝通;應(yīng)當(dāng)善用激勵(lì)方式;應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)這安全管理。對(duì)于這些，每個(gè)老師都知道，可真正做到是很不簡(jiǎn)單的。

王老師的演說贏得了在場(chǎng)老師們的陣陣激烈的掌聲，這掌聲中包含著真誠、佩服和贊揚(yáng)，她以聲情并茂的閱歷之談向我們展示了一個(gè)聰慧而又精干的班主任形象。我在敬佩之余，更多的是對(duì)過去自己工作的自查、自醒。我認(rèn)為自己在了解同學(xué)、對(duì)待同學(xué)民主以及與家長的溝通工作上，我是做得不夠的。特別是對(duì)待后進(jìn)生，在自認(rèn)為盡了自己的所能而無法使他們進(jìn)步的狀況下，采用的措施就是聽之任之了，除了責(zé)怪、厭煩甚至是放棄他們，似乎就無計(jì)可施了。

而這幾天的學(xué)習(xí)，讓我感受最深的就是幾位前輩的執(zhí)著、敬業(yè)精神，他們的成就是來之不易的，我的付出和他們比起來又算得了什么呢?同時(shí)他們也給了我們信心只要功