初中政治教學(xué)教師工作總結(jié)(9篇)

初中政治教學(xué)教師工作總結(jié)(9篇)初中政治教學(xué)老師工作總結(jié)1

我擔(dān)當(dāng)七年級思想品德的教學(xué)任務(wù)。一學(xué)期來，我仔細(xì)備課、上課、聽課、評課，剛好批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種學(xué)問，形成比較完整的學(xué)問結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，敬重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，并順當(dāng)完成教化教學(xué)任務(wù)。下面是本人的教學(xué)閱歷及教訓(xùn)。

1、要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：

⑴課前打算：備好課。

①仔細(xì)鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清晰，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，駕馭學(xué)問的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。

②了解學(xué)生原有的學(xué)問技能的質(zhì)量，他們的愛好、須要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新學(xué)問可能會有哪些困難，實(shí)行相應(yīng)的預(yù)防措施。

③考慮教法，解決如何把已駕馭的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何支配每節(jié)課的活動。

⑵課堂上的狀況。

組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，留意信息反饋，調(diào)動學(xué)生的有意留意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)建良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明白，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問面對全體學(xué)生，留意引發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的愛好，課堂上講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

剛好處理好課堂突發(fā)事務(wù).我非常清晰七年級學(xué)生的特點(diǎn),他們都是半大小孩,課堂上坐不住,多動這是在所難免的,因此,對于一些違反課堂紀(jì)律的同學(xué),我從不在課堂上輕易發(fā)脾氣當(dāng)眾指責(zé)他們,而是剛好指正提示,課后耐性做好思想工作,因此,我深受同學(xué)的喜愛.我從不怕突發(fā)事故,作為思想品德老師,我能很好地把課堂突發(fā)事故當(dāng)做一種思想品德教化的素材,變被動為主動,使違反紀(jì)律的同學(xué)自己感到不好意思,主動承認(rèn)錯誤,使其他同學(xué)又能得到一次思想教化.

2、要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作，初中的學(xué)生愛動、好玩，缺乏自控實(shí)力，常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)，針對這種問題，就要抓好學(xué)生的思想教化，并使這一工作慣徹到對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對后進(jìn)生努力做到從友善起先，比如，握握他的手，摸摸他的頭，或幫助整理衣服。從贊美著手，全部的'人都渴望得到別人的理解和敬重，所以，和差生交談時(shí)，對他的境況、想法表示深刻的理解和敬重，還有在指責(zé)學(xué)生之前，先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔恪?/p>

思想品德學(xué)問的駕馭重在運(yùn)用,因此,我多強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐實(shí)力的提高,常常布置一些實(shí)踐作業(yè),讓學(xué)生多視察發(fā)生在自己身邊的事情,用在課堂上學(xué)到的學(xué)問去解決問題,思索問題,從而極大的提高了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的實(shí)力.

3、主動參加聽課、評課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長，提高教學(xué)水平。為使自己的教學(xué)義務(wù)水平不斷的提高,教學(xué)方法更豐富,我不但常常聽同科組老師講課,和同科組老師溝通教學(xué)閱歷,而且還常常聽其他科組的老師講課,了解其他科組老師的教學(xué)方法,吸取他們先進(jìn)的東西用到自己的課堂教學(xué)上去.

4、培育多種愛好愛好，到網(wǎng)絡(luò)書店中博覽群書，不斷擴(kuò)寬學(xué)問面，為教學(xué)內(nèi)容注入簇新血液。為讓自己學(xué)問水平不斷的提高,我不滿意于自己現(xiàn)在的學(xué)問水平,利用時(shí)間自學(xué),不斷地更新和補(bǔ)充自己的專業(yè)學(xué)問.

以上是我的一些體會，我選擇了做老師，所以我會爭取做個好老師。我現(xiàn)在須要的是學(xué)習(xí)加方法加勤奮。踏實(shí)干，有藝術(shù)的干。希望在將來的日子里，能在各位領(lǐng)導(dǎo)老師，前輩的指導(dǎo)下，取得更好成果。

總之，作為新課程改革下的政治老師，我肯定與時(shí)俱進(jìn)，與學(xué)生一起成長，與新課程一起成長！

初中政治教學(xué)老師工作總結(jié)2

我忠誠黨的教化事業(yè)，仔細(xì)貫徹執(zhí)行黨的教化方針，聽從組織安排，與時(shí)俱進(jìn)，愛崗敬業(yè)，為人師表，酷愛學(xué)生，敬重學(xué)生，主動參與各種培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，努力提高自己的學(xué)問水平和業(yè)務(wù)實(shí)力，理論聯(lián)系實(shí)際，解決生物教學(xué)上的問題，努力探究教學(xué)的新路子,努力去做一個深受學(xué)生敬重和信任的老師。嚴(yán)格要求自己，要做一個合格的并且是優(yōu)秀的人民老師！

我很注意教學(xué)，嘗試新的教學(xué)模式、探究新的教學(xué)方法和鉆研新的教學(xué)熱點(diǎn)。我常常向各位老師求取教化真經(jīng)，以便使得自己能夠不斷前進(jìn)、不斷提高。同時(shí)。我還相識到：教研工作始終建立在結(jié)合學(xué)校對教研工作的各項(xiàng)支配和教學(xué)實(shí)際狀況基礎(chǔ)上，以仔細(xì)務(wù)實(shí)、優(yōu)質(zhì)高效、廣泛參加、共同提高為原則，才能提高自己的教學(xué)基本素養(yǎng)、科研意識和業(yè)務(wù)水平。

基于這樣的理念，在日常教化教學(xué)工作中，與全體老師精誠合作，全面完成了學(xué)校的各項(xiàng)工作，得到了全體學(xué)生、老師、領(lǐng)導(dǎo)的一樣認(rèn)可，取得了良好的.社會效益。下面我簡要的把自己的教化教學(xué)工作總結(jié)如下：

1、職業(yè)道德方面

一貫酷愛教化事業(yè)，遵紀(jì)遵守法律、誠懇守信，具有健康向上的主動心態(tài)，樂于奉獻(xiàn)，關(guān)切酷愛學(xué)生，教書育人是我的人生的全部，教化教學(xué)是我終身的事業(yè)。

2、專業(yè)水平方面

我畢業(yè)于河北農(nóng)技師范學(xué)院，能夠制作課件進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)工作，能夠自覺的利用網(wǎng)絡(luò)等進(jìn)行各種相關(guān)的學(xué)習(xí)與科研工作，利用學(xué)生的各自特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)的診斷與指導(dǎo)，能夠自覺的指導(dǎo)與培育學(xué)生的創(chuàng)新活動，能夠依據(jù)學(xué)生的實(shí)際須要開發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)容、作業(yè)適量，自覺的剛好批改課堂內(nèi)外的作業(yè)，所教學(xué)科的學(xué)生成果優(yōu)秀，達(dá)到或高于學(xué)校的平均水平。

3、專業(yè)發(fā)展方面

自覺的進(jìn)行終身學(xué)習(xí)，自覺的自主學(xué)習(xí)與提高，通過網(wǎng)絡(luò)、專業(yè)報(bào)刊等學(xué)習(xí)各種先進(jìn)的教化教學(xué)理論，有勤于思索的習(xí)慣，主動參與學(xué)校的各種學(xué)習(xí)活動。自覺的與時(shí)俱進(jìn)，剛好轉(zhuǎn)變觀念，建立新的課程觀念，形成了良性互動的課堂教化氛圍，敬重學(xué)生人格與差異，關(guān)注學(xué)生的全面健康成長，能夠進(jìn)行自我反思與溝通。

4、課堂教學(xué)方面

仔細(xì)探討新教材，精確把握教學(xué)目標(biāo)，能夠利用各種學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案，能夠依據(jù)教化教學(xué)須要科學(xué)合理的運(yùn)用現(xiàn)代教化技術(shù)手段，自覺的為學(xué)生供應(yīng)自主探究、獨(dú)立思索、合作溝通的空間，學(xué)生學(xué)習(xí)愛好得到了充分的調(diào)動，促進(jìn)了學(xué)生的大發(fā)展，學(xué)生主動學(xué)習(xí)主動參加學(xué)習(xí)活動的習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成，取得了良好的教學(xué)效果。

總之，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)切、指導(dǎo)之下，在全體老師的幫助、協(xié)作之下，在我自己的努力、開拓進(jìn)取之下，我認(rèn)為取得了很好的教化教學(xué)效益。當(dāng)然，還應(yīng)當(dāng)看到存在的不足。為了更好的完成教化教學(xué)工作，還應(yīng)當(dāng)接著更新觀念，接著大膽的進(jìn)行教化教學(xué)的創(chuàng)新活動，這是全面做好教化教學(xué)工作的有利保證。

初中政治教學(xué)老師工作總結(jié)3

有效教學(xué)要求老師在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，創(chuàng)建性；要求老師要擅長給學(xué)生時(shí)間、給學(xué)生問題、給學(xué)生懸念、給學(xué)生難題、給學(xué)生對手、給學(xué)朝氣遇，使學(xué)生能成為學(xué)習(xí)的主子，促進(jìn)自身的不斷發(fā)展。這就給我們老師的教學(xué)提出了比過去更多更高的要求。作為政治老師，要能達(dá)到這個目標(biāo)，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)留意三個“不要”。

一、不要講解太具體

傳統(tǒng)的教學(xué)是老師把學(xué)問點(diǎn)講得很清晰，很具體，但是，教學(xué)效果卻又不怎么盡如人意。這是因?yàn)閺男睦韺W(xué)的角度看，老師說得詳盡了，學(xué)生就沒有了思索的時(shí)間和空間，學(xué)生是用“嘴”在“生吃”學(xué)問，而不是用腦把它內(nèi)化為自己的學(xué)問。長此下去，學(xué)生的心智便會越來越處于懶散的狀態(tài)，養(yǎng)成依靠的心理。剝奪了學(xué)生思索的權(quán)利，擠掉了學(xué)生探究的愛好。相反，假如我們在政治教學(xué)中，給學(xué)生制造一些內(nèi)容的懸念或有意的忽視學(xué)生感愛好的部分，反而會使學(xué)生去多問幾個為什么，激起他們求知的欲望。如：在學(xué)習(xí)初三《科教興國》一課時(shí)，針對學(xué)生的學(xué)問層面，我有意識的提示歷代王朝興盛靠什么，讓學(xué)生去思索、探討提出問題，進(jìn)而得出答案，學(xué)生的探究熱忱比我想像的`還要高。

當(dāng)然，反對老師講得太多，并不等于說老師就什么都不用講，任由學(xué)生去漫無邊際自由發(fā)揮了，我們清晰，教學(xué)內(nèi)容有難易之分、主次之別，老師要依據(jù)學(xué)生已有的生活閱歷，學(xué)問積累程度，思維發(fā)展?fàn)顩r，帶領(lǐng)學(xué)生主攻教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、要點(diǎn)，對于學(xué)生能自行解決的內(nèi)容可以點(diǎn)到即止，這樣，既讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中把握了要點(diǎn)、解決了難點(diǎn)，弄清了重點(diǎn)，又有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)力的培育。

另外，不要老師在教學(xué)中講得太具體，老師就必需更多地設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生勤于思索。老師要擅長常常性，又能恰到好處地置疑設(shè)問。設(shè)疑為了引趣，學(xué)生通過思索、解答、提問，不斷培育創(chuàng)新實(shí)力；激勵學(xué)生的求異思維，達(dá)到志向的學(xué)習(xí)效果。

二、不要占有課堂的全部時(shí)間

教學(xué)45分鐘，我們既要在這個時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，又不能置學(xué)生于不顧，完全占有了這幾非常鐘，使課堂成為老師的天下。教化心理學(xué)探討表明：中學(xué)生最佳思維狀態(tài)約為20分鐘，課堂上隨著時(shí)間的推移，學(xué)生的精神狀態(tài)會發(fā)生改變。所以，思想政治課教學(xué)要留意教學(xué)時(shí)間的限制，老師在講解并描述一段后，有意識的停頓，布下空白，給學(xué)生一段回味、消化、汲取的時(shí)間，這樣做，避開了政治課的說教、枯燥，又激活了學(xué)生的思維，使課堂教學(xué)有了效率，有了生氣。比如，在學(xué)習(xí)依法治國的學(xué)問時(shí)，我發(fā)覺學(xué)生的留意力有了明顯的不集中的現(xiàn)象，于是，我立刻調(diào)整上課的思路，停下新課的講解并描述，說：依法治國實(shí)行這么多年，那么，你都知道那些法律呢？我們分小組來比一比，學(xué)生的心情馬上被調(diào)動了起來，大家你一言，我一語說得特別喧鬧，課堂也跟著活躍了起來。

三、不要讓電腦、投影屏幕等現(xiàn)代教化技術(shù)手段全部代替了你的板書

在現(xiàn)代教學(xué)手段日益豐富多樣的今日，我們看到這樣的現(xiàn)象，老師在課堂上“一點(diǎn)究竟”，利用現(xiàn)代教化技術(shù)源源不斷地向?qū)W生輸出各種各樣的畫面或大量信息，學(xué)生眼睛盯著屏幕，嘴里忙著應(yīng)答，課堂氣氛驚慌熱情，這種看似喧鬧的表面背后卻是膚淺，這樣的老師事實(shí)上舍不得給學(xué)生回味、體驗(yàn)、感悟的余地和空間，使人看了之后，不免讓人覺得有“穿新鞋，走老路，貼標(biāo)簽”的嫌疑。我們知道，咱們中國畫追求“疏可走馬，則疏處不是空虛，一無長物，還得有景；密不透風(fēng)，還得有立錐之地，切不行使人感到窒息?！焙螞r教化，它面對的是特性迥異的學(xué)生。我們認(rèn)為，現(xiàn)代教化技術(shù)手段不行少，它在信息量、視覺效果等方面的確比傳統(tǒng)的粉筆和黑板更具有優(yōu)勢，但是，黑板在老師的教學(xué)中依舊是不行或缺的。其實(shí)，富有藝術(shù)的板書，它就是老師教學(xué)的“濃縮精華”，教學(xué)內(nèi)容的“屏幕”，更像是指引學(xué)生駕馭學(xué)問的“引路牌”，是幫助學(xué)生開啟思維和想象的“鑰匙”。因此，在教學(xué)過程中，老師必需重視板書的設(shè)計(jì)，力求以最少量的字或符號反映出最深刻的內(nèi)容。那種無論大小學(xué)問點(diǎn)，都要全板抄錄的做法不值得提倡，它同樣使學(xué)生失去了思索的空間，不利激“動”學(xué)生。一個好的板書，它應(yīng)當(dāng)是含而不露、指而不明、開而不達(dá)、引而不發(fā)，能讓學(xué)生在課堂上生發(fā)新的問題和懷疑，從而激起學(xué)生進(jìn)一步的聯(lián)想和思索。

有效教學(xué)對老師提出了越來越高的要求，素養(yǎng)教化讓老師感到壓力越來越大。所以，作為政治老師，必需不斷適應(yīng)形勢的須要，不斷去突破、創(chuàng)新。正如前蘇聯(lián)教化家蘇霍姆林斯基說的“請你堅(jiān)決果斷地在每一節(jié)課上盡量留出時(shí)間讓學(xué)生駕馭教材吧！這些時(shí)間會讓你得到百倍的補(bǔ)償。”講解吝嗇一點(diǎn)，課堂時(shí)間大方一點(diǎn)，板書藝術(shù)一點(diǎn)，這樣，我們的政治課教學(xué)才能爭得學(xué)生的心，贏取學(xué)生的愛，提高教學(xué)效果。

初中政治教學(xué)老師工作總結(jié)4

不經(jīng)意間，一學(xué)年很快就過去了。開學(xué)時(shí)面對這屆初二學(xué)生的實(shí)際狀況，考慮到學(xué)校的高要求，我感到肩上的擔(dān)子特殊沉重。現(xiàn)在最終結(jié)束了，后面還有個不長不短的暑假，可以喘一口氣，停下來寫一個工作小結(jié)。

因?yàn)樽约荷砩系膯栴}很多，所以始終不敢做自我小結(jié)。其實(shí)這是特別錯誤的，我們本該常常指責(zé)和自我指責(zé)，這樣人才能進(jìn)步。我先指出我自己的問題是明明內(nèi)心知道這件事不對，卻還是去說去做了，我想這也許就是一般人和能夠取得一些成果的人之間的區(qū)分吧。還有個致命的毛病是不會裝糊涂，什么事情總要搞得很清楚，其實(shí)有些事情是永久不行能搞清楚也不行能完全公允正義。

當(dāng)然，我在各方面也有相當(dāng)?shù)倪M(jìn)步，除了上面相識上的.進(jìn)步之外，我特殊注意自己平常的言行，不該說的話，不該說的對象，我放在心里面。同時(shí)，我知道一個人在工作上不行以馬虎，我嚴(yán)格無條件遵守學(xué)校的規(guī)章制度，這一年沒有一次遲到早退現(xiàn)象，這是做人的本分。教書育人是我作為一名人民老師的中心工作，無論遇到什么困難，遭到什么挫折，哪怕是別人的冷嘲熱諷，還有四周同志的誤會（有時(shí)候我會瞎說，雖然比以前少了很多，但還是有，懂我的知道其實(shí)我什么心眼也沒有，我只想平平安安的過日子，我從來不追逐名利），總之，我挺過來了，取得了不錯的成果，初三政治中考成果獲得歷史性突破，我雖然僅僅配角，但也盡了自己的一份力。

下面我詳細(xì)談?wù)勎业慕虒W(xué)工作，這學(xué)期我著重教學(xué)的每一個基本環(huán)節(jié)，鉆研教材，仔細(xì)備課，以學(xué)生為主體細(xì)心設(shè)計(jì)每一堂課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，創(chuàng)設(shè)輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍，合理并創(chuàng)建性地運(yùn)用教學(xué)方法，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，精講精練，向課堂45分鐘要質(zhì)量，反對題海戰(zhàn)術(shù)。增加培優(yōu)補(bǔ)差，對于政治學(xué)問基礎(chǔ)較好的學(xué)生，常常補(bǔ)充國內(nèi)外發(fā)生的重大事務(wù)，并設(shè)計(jì)相對應(yīng)的問題，增加他們的分析威爾提解決問題的實(shí)力。對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，則側(cè)重于基礎(chǔ)學(xué)問點(diǎn)的駕馭，有步驟有安排地增加課外輔導(dǎo)，擅長發(fā)覺這些學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，剛好賜予激勵，讓他們也能學(xué)好政治，從而使整個班級政治成果逐步上升。

成果只能代表過去。教學(xué)恰似旅行，一年一處風(fēng)景，我會效仿玄奘西行，誓取真經(jīng)而返。

初中政治教學(xué)老師工作總結(jié)5

不經(jīng)意間，一學(xué)年很快就過去了。開學(xué)時(shí)面對這屆初二學(xué)生的實(shí)際狀況，考慮到學(xué)校的高要求，我感到肩上的擔(dān)子特殊沉重。現(xiàn)在最終結(jié)束了，后面還有個不長不短的暑假，可以喘一口氣，停下來寫一個工作小結(jié)。

因?yàn)樽约荷砩系膯栴}許多，所以始終不敢做自我小結(jié)。其實(shí)這是特別錯誤的，我們本該常常指責(zé)和自我指責(zé)，這樣人才能進(jìn)步。我先指出我自己最大的問題是明明內(nèi)心知道這件事不對，卻還是去說去做了，我想這也許就是一般人和能夠取得一些成果的人之間最大的區(qū)分吧。還有個致命的毛病是不會裝糊涂，什么事情總要搞得很清晰，其實(shí)有些事情是恒久不行能搞清晰也不行能完全公允正義。

當(dāng)然，我在各方面也有相當(dāng)

的'進(jìn)步，除了上面相識上的進(jìn)步之外，我特殊注意自己平常的言行，不該說的話，不該說的對象，我放在心里面。同時(shí)，我知道一個人在工作上不行以馬虎，我嚴(yán)格無條件遵守學(xué)校的規(guī)章制度，這一年沒有一次遲到早退現(xiàn)象，這是做人的本分。教書育人是我作為一名人民老師的中心工作，無論遇到什么困難，遭到什么挫折，哪怕是別人的冷嘲熱諷，還有四周同志的誤會(有時(shí)候我會瞎說，雖然比以前少了許多，但還是有，懂我的知道其實(shí)我什么心眼也沒有，我只想平平安安的過日子，我從來不追逐名利)，總之，我挺過來了，取得了不錯的成果，初三政治中考成果獲得歷史性突破，我雖然只是配角，但也盡了自己的一份力。

下面我詳細(xì)談?wù)勎业慕虒W(xué)工作，這學(xué)期我著重教學(xué)的每一個基本環(huán)節(jié)，鉆研教材，仔細(xì)備課，以學(xué)生為主體細(xì)心設(shè)計(jì)每一堂課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，創(chuàng)設(shè)輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍，合理并創(chuàng)建性地運(yùn)用教學(xué)方法，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，精講精練，向課堂45分鐘要質(zhì)量，反對題海戰(zhàn)術(shù)。加強(qiáng)培優(yōu)補(bǔ)差，對于政治學(xué)問基礎(chǔ)較好的學(xué)生，常常補(bǔ)充國內(nèi)外發(fā)生的重大事務(wù)，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題，增加他們的分析威爾提解決問題的實(shí)力。對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，則側(cè)重于基礎(chǔ)學(xué)問點(diǎn)的駕馭，有步驟有安排地加強(qiáng)課外輔導(dǎo)，擅長發(fā)覺這些學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，剛好賜予激勵，讓他們也能學(xué)好政治，從而使整個班級政治成果逐步上升。

成果只能代表過去。教學(xué)恰似旅行，一年一處風(fēng)景，我會效仿玄奘西行，誓取真經(jīng)而返。

初中政治教學(xué)老師工作總結(jié)6

新課程改革的綻開與深化，敏捷多樣的教學(xué)方式以及豐富多彩的學(xué)生活動已經(jīng)悄然走入了我們的課堂。課堂教學(xué)也從單純注意傳授學(xué)問轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會生存、學(xué)會做人，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，培育學(xué)生責(zé)任感、健全其人格，培育創(chuàng)新精神和實(shí)踐實(shí)力的過程。但在這個過程也有許多值得我們反思的地方?？鬃釉唬骸拔崛杖∥嵘怼保怪蔀橐淮趲?；我們不斷地反思，事實(shí)上就是重新諦視自己，發(fā)覺自己，升華自己的過程，就是走向合理教學(xué)、提升教化理念、完善自我的過程。

一、老師角色的變更

面對新課程，老師首先要轉(zhuǎn)變角色，由傳統(tǒng)的學(xué)問傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、參加者。但并不是徹底否定過去的角色，例如有人認(rèn)為不能當(dāng)“學(xué)問的傳播者”，要當(dāng)“學(xué)習(xí)的促進(jìn)者”，不能當(dāng)“教學(xué)的管理者”，要當(dāng)“學(xué)生的引導(dǎo)者”，假如學(xué)生是主體，整個課堂缺乏老師的正確引導(dǎo)，學(xué)生就會各行其是，像一盤散沙，雖然他們各抒己見，但對須駕馭的學(xué)問模棱兩可，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。新課改是要求我們必需打破過去老師“滿堂灌”的習(xí)慣，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，但不是全盤否定講授法，講授法并非全是“灌注式”。其實(shí)講授法自有它的優(yōu)勢，簡潔高效，在單位時(shí)間內(nèi)信息輸出量大。正確運(yùn)用講授法，對發(fā)展學(xué)生的智能也是有益的。如：資本主義社會的基本沖突是生產(chǎn)社會化同生產(chǎn)資料資本主義私有制之間的沖突。在學(xué)習(xí)時(shí)，什么是生產(chǎn)社會化就須要老師加以適當(dāng)?shù)闹v解。不然學(xué)生就很難理解資本主義社會的基本沖突。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師始終注意的是結(jié)果，所講給學(xué)生的是生硬的學(xué)問，知“其然”，而不知“其所以然”。但在新課改下的課堂教學(xué)中，老師以一個學(xué)習(xí)者、尤其是一個勝利的學(xué)習(xí)者的身份引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，駕馭必要的學(xué)習(xí)方法。即在講的內(nèi)容上，注意的是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和獲得學(xué)問的過程，而不是生硬的結(jié)果。

作為老師，“傳道、授業(yè)、解惑”我認(rèn)為仍舊是老師應(yīng)盡的責(zé)任，因此我們不應(yīng)以否定一切的看法來看待老師角色的轉(zhuǎn)變，而應(yīng)當(dāng)多一點(diǎn)辯證觀點(diǎn)，老師既是學(xué)問的呈現(xiàn)者，也是信息的組織者；既是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，也是學(xué)習(xí)的促進(jìn)者；既是課堂的管理者，也是課堂的合作者；既是學(xué)業(yè)的評價(jià)者，也是學(xué)生成長的記錄者。在這里，無論前者還是后者都是不能忽視的。老師是課堂教學(xué)的組織者，在課堂教學(xué)中起穿針引線的作用，把各個教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)地連接起來，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)覺問題、解決問題，把學(xué)生反饋的信息進(jìn)行重組、加工，使學(xué)生能在主動、有效、高質(zhì)量的多向、互動、探究中駕馭學(xué)問。

二、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式：

1、“喧鬧”、“浮躁”的自主、合作、探究

在當(dāng)前的課堂中，新的學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用，學(xué)生自辦法識比以前得到增加，合作愿望不斷提高，探究熱忱持續(xù)高漲，熱喧鬧鬧的探討場面已經(jīng)不難見到，學(xué)生幾人一組，七嘴八舌的起先了探討探討，課堂上氣氛特別活躍。然而，相當(dāng)一部分探討只要老師深化其中，就會發(fā)覺這種流于形式的探討，只是表面喧鬧，有相當(dāng)一部分學(xué)生在各行其是，說的、做的許多都與老師要求的無關(guān)，出現(xiàn)了活動的形式化、淺層化傾向，并無實(shí)際功效。我們肯定要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，留意內(nèi)容與形式的有機(jī)統(tǒng)一，千萬別讓課堂變成一個沒有秩序的課堂。俗話說：“沒有規(guī)則不成方圓?！敝刃?、規(guī)則并沒有束縛學(xué)生想象力和創(chuàng)建力，正相反，它能有效地愛護(hù)學(xué)生正常地學(xué)習(xí)和同等溝通。在肯定的秩序下成長起來的孩子，會少一些自以為是，多一些敬重；少一些浮躁，多一些自律；少一些多動，多一些探究。我們說的民主并不意味著一味的'遷就，自主也不等同于放任自流，敬重更不能演化成放縱。學(xué)生思維的發(fā)展和遵守井然的秩序并不沖突，一個形式上有秩序的而內(nèi)容上突顯特性追求思維發(fā)展的課堂才是我們想要的課堂，讓孩子們學(xué)會了傾聽，學(xué)會了敬重，學(xué)會合作、學(xué)會探究，這才是我們真正須要的。

2、自主學(xué)習(xí)

新課程提倡自主的學(xué)習(xí)模式，但有人主見讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)就是“以學(xué)生為主，老師為輔”，“學(xué)生上臺，老師下臺”，我認(rèn)為這樣帶有片面性。提倡學(xué)生自主活動，不等于放棄老師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，自主學(xué)習(xí)在提倡學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的同時(shí)，并不排斥學(xué)生作為教化對象接受老師指導(dǎo)的必要性。如：調(diào)查你所在的學(xué)校或居住小區(qū)周邊的環(huán)境問題，并向有關(guān)部門提合理化建議。學(xué)生對回答身邊的環(huán)境問題不困難，但提合理化建議就很不易說全面了，這時(shí)就很須要老師的指導(dǎo)。老師引導(dǎo)解決此類問題要從國家和個人該如何做，如何健全法制和提高公民道德素養(yǎng)等方面入手即可。但我們在提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)更要注意有效的自主學(xué)習(xí)，講究促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的策略。（1）要建立主動的課堂環(huán)境，真心實(shí)意營造寬松、平安的氛圍。（2）使教學(xué)生動好玩，并與學(xué)生的生活相聯(lián)系，再借生活中的事例培育學(xué)生的問題意識。如：在九年級政治總復(fù)習(xí)中，我展示了這樣一個材料：從“神舟”一號至四號順當(dāng)升空到勝利放射“神舟”五號，我國成為世界上第三個獨(dú)立自主研制和駕馭載人航天技術(shù)的國家，在到“神六”實(shí)現(xiàn)雙人多天飛行，我國航天事業(yè)走過了不平凡的歷程。許多狀況下都是出示問題后，學(xué)生探討回答。這次我是讓學(xué)生自己聯(lián)系材料設(shè)計(jì)問題，由于對這個材料學(xué)生很感愛好。學(xué)生們提出的問題許多，其中有代表性的如：①當(dāng)你在電視上看到“神舟”號騰空而起，直沖云霄及載人飛船返回艙順當(dāng)著陸后，你的感受如何？這一問題具有開放性，提的不錯。②請你為神舟六號飛船升空設(shè)計(jì)一條廣告語或標(biāo)語。這個問題設(shè)計(jì)的也很新奇，當(dāng)時(shí)我追問了一句：能展示一下你設(shè)計(jì)的廣告語嗎？那位同學(xué)的回答是：神舟再登九天，科技創(chuàng)建強(qiáng)國。盡管學(xué)生的問題和答案還不是盡善盡美，但還是很有創(chuàng)建性的。（3）幫助學(xué)生樹立自信念，樂于賜予學(xué)生須要或渴望的額外幫助。（4）以某種建設(shè)性、激勵的方式賜予學(xué)生快速、精確、詳實(shí)的反饋。（5）使學(xué)生感到自己有價(jià)值、與他人有聯(lián)系和被敬重的感覺。（6）培育學(xué)生選擇實(shí)力、履行責(zé)任的實(shí)力。（7）激勵學(xué)生提出有深度、開放性的問題，并且激勵學(xué)生相互回答。

3、合作學(xué)習(xí)

新課程要求培育學(xué)生的合作精神，但在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變時(shí)，合作學(xué)習(xí)不應(yīng)當(dāng)理解成狹隘的課上探討學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)還包括學(xué)生在課下與伙伴、老師、家長、同學(xué)等的溝通，學(xué)生只要在這個過程中有所獲，應(yīng)當(dāng)都是有效的合作學(xué)習(xí)，因此，合作學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)滲透貫徹在整個學(xué)習(xí)過程中?，F(xiàn)在教學(xué)中有這么幾種傾向：（1）合作學(xué)習(xí)主要相宜比較簡潔的學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，因而課堂中呈現(xiàn)出來的合作學(xué)習(xí)，往往只是同學(xué)們“合作”找出老師布置的問題的答案。如：九年級教材第一課《人類社會的發(fā)展歷程》中的問題：①地主階級剝削農(nóng)夫的基礎(chǔ)是什么？②第一、二、三次科技革命的標(biāo)記是什么？③歷史發(fā)展的大趨勢是什么？……這些問題的回答就屬于這個類型。（2）不僅在教學(xué)的難點(diǎn)、重點(diǎn)處要探討，而且一些自不待言的問題也提出來讓學(xué)生探討，結(jié)果導(dǎo)致課堂教學(xué)表面上是全員參加，事實(shí)上沒有任何創(chuàng)新和實(shí)效。（3）還有的老師在一節(jié)課就支配多次探討，喧鬧的探討聲使整個教學(xué)過程顯得匆忙零亂，缺乏整體性。這些都具有片面性，我們應(yīng)明確以下幾個方面：

（1）首先，要明確什么問題相宜合作學(xué)習(xí)？

小組合作應(yīng)當(dāng)是在學(xué)生個體無法完成，或個體無法有效完成的任務(wù)；或者是學(xué)生對自己產(chǎn)生的想法和做法有待與他人探討，有意義、有價(jià)值的問題。設(shè)計(jì)的合作內(nèi)容要有利于促進(jìn)動腦、有吸引力，同時(shí)還具有挑戰(zhàn)性，有利于集體探討，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)，能產(chǎn)生主動的看法，對合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生劇烈的愿望。

（2）其次，什么是真正的合作學(xué)習(xí)？

衡量學(xué)生是否進(jìn)行了合作學(xué)習(xí)，關(guān)鍵不是看有沒有組織小組探討，而是看學(xué)生的活動是否具有合作的意識，是否駕馭了合作的技能（擅長傾聽、述說、溝通、分工與協(xié)作等），是否產(chǎn)生了合作的效能。如在課堂合作前，依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分工，并在組內(nèi)支配學(xué)困生優(yōu)先發(fā)言，讓他們先說出最簡單想的解題策略，使他們體驗(yàn)勝利的歡樂；合作時(shí)，要求他們仔細(xì)細(xì)致地聽取別人看法，細(xì)致分析一下過程，取別人之長補(bǔ)己之短；老師巡回指導(dǎo)過程中，應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)困生學(xué)習(xí)操作活動，了解他們的學(xué)習(xí)思維狀況，幫助他們解決操作困難。讓每一位小組成員體會到：同學(xué)之間的主動的相互依靠意味著大家在彼此合作、相互啟發(fā)中共同學(xué)習(xí)，而不是消極地依靠某個學(xué)生或某一部分學(xué)生解決全組問

（3）真正讓學(xué)生有效地開展合作學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)留意的問題：①要教給學(xué)生合作的方法，按部就班地培育學(xué)生合作。②明確學(xué)習(xí)中當(dāng)多人合作的效果的確比一個人好時(shí)，才進(jìn)行探討合作。合作時(shí)要處理好組內(nèi)組員之間的關(guān)系。③合作前要留出獨(dú)立思索的時(shí)間，讓學(xué)生作好合作的打算。④合作學(xué)習(xí)的時(shí)間、頻率要限制適當(dāng)。⑤引導(dǎo)學(xué)生擅長總結(jié)，精確表達(dá)小組探討探討的結(jié)果。

4、探究學(xué)習(xí)

探究學(xué)習(xí)相對的是接受學(xué)習(xí)。有的老師認(rèn)為有了新型的學(xué)習(xí)方式，傳統(tǒng)的的學(xué)習(xí)方式就應(yīng)棄之不用了，也就是接受學(xué)習(xí)被全盤否定。這種觀點(diǎn)是片面的。接受學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容是以定論的形式干脆呈現(xiàn)出來的，學(xué)生是學(xué)問的接受者。探究學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容是以問題形式干脆呈現(xiàn)出來的，學(xué)生是學(xué)問的發(fā)覺者。兩種學(xué)習(xí)方式都有其存在的價(jià)值，彼此也是相輔相成的關(guān)系。①我認(rèn)為接受學(xué)習(xí)還應(yīng)分兩種：被動接受式學(xué)習(xí)和主動接受式學(xué)習(xí)。主動接受式學(xué)習(xí)不同于學(xué)生單向接受老師傳授學(xué)問的被動接受式學(xué)習(xí)，也不同于科學(xué)家獨(dú)創(chuàng)創(chuàng)建所采納的發(fā)覺式探究學(xué)習(xí)方式，而是一種通過類似探究的方法或途徑來獲得或體驗(yàn)學(xué)問結(jié)論的學(xué)習(xí)方式，在這種學(xué)習(xí)方式中，既包括探究式學(xué)習(xí)的特征，但實(shí)質(zhì)上又仍舊是接受式的學(xué)習(xí)，不過是通過探究和體驗(yàn)而獲得學(xué)問結(jié)論的主動接受式學(xué)習(xí)（因?yàn)閷W(xué)問結(jié)論已經(jīng)由前人發(fā)覺并加以概括形成理論，并構(gòu)成課程內(nèi)容了）。而這樣一種兼容兩者的主動接受學(xué)習(xí)方式，恰恰正是普遍存在于我們學(xué)校中的學(xué)生學(xué)習(xí)方式。我們不行能每節(jié)課都探究，每個問題都探究，那樣根本完不成教學(xué)任務(wù)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生就某個章節(jié)、某個問題讓學(xué)生體會探究方法，學(xué)會對問題的探究?？梢姡邮苁綄W(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)都是學(xué)生的重要學(xué)習(xí)方式，彼此應(yīng)取長補(bǔ)短。當(dāng)前我們在大力提倡探究式學(xué)習(xí)方式的時(shí)候，既要看到探究學(xué)習(xí)是師生在課堂中一種主動的學(xué)習(xí)方式，又要看到這是一種受學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)條件限制的學(xué)習(xí)方式，是一種不能普遍適用于任何內(nèi)容的學(xué)習(xí)方式。

三、多元化的課堂評價(jià)

在課堂教學(xué)中，評價(jià)的目的是促使學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，使學(xué)生更明智、更理性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。為了張揚(yáng)學(xué)生的特性，有的老師為了追求課堂的活躍氣氛，片面地運(yùn)用了確定為主的教學(xué)原則，幾乎課堂只要學(xué)生回答了問題，老師總是面帶微笑地表揚(yáng)“不錯，你動了腦筋”“你真聰慧”等激勵性語言，但對一些錯誤的回答，老師卻沒能剛好地引導(dǎo)學(xué)生相識領(lǐng)悟，回答原委是“錯”，還是“對”。過分的模糊評價(jià)將導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)問缺陷和是非不分，一句由衷的贊譽(yù)，或是夸獎，可能使他們終生受益，但老師的評價(jià)假如很隨意，不明確，學(xué)生聽了之后就如同喝涼開水———索然無味，久而久之學(xué)生對老師過多的廉價(jià)表揚(yáng)會默然處置，學(xué)習(xí)的主動性又從何而來？我認(rèn)為，當(dāng)學(xué)生的回答很好時(shí)，我們老師要賜予真誠的表揚(yáng)；當(dāng)學(xué)生的回答殘缺不全時(shí)，老師要指明努力的方向；當(dāng)學(xué)生的回答南轅北轍時(shí)，我們應(yīng)委婉地進(jìn)行指責(zé)指正，只有這樣明確的、求實(shí)的評價(jià)才有利于學(xué)生學(xué)到學(xué)問，獲得發(fā)展。老師不但要把握好評價(jià)的不同方式、方法，而且為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，應(yīng)當(dāng)在課堂評價(jià)中，實(shí)施多元評價(jià)，多方面開發(fā)學(xué)生的潛能。

實(shí)踐證明，在課堂上老師對學(xué)生的表現(xiàn)適時(shí)作出評價(jià)，可以充分滿意學(xué)生受表揚(yáng)的心理須要，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的愛好。但學(xué)生須要的是帶有真情的、恰倒好處的、中肯的表揚(yáng)。這種表揚(yáng)才顯得寶貴，才能深深打動學(xué)生的心靈，才能成為學(xué)生內(nèi)在的、不竭的學(xué)習(xí)動力。

初中政治教學(xué)老師工作總結(jié)7

新一輪基礎(chǔ)教化課程改革已經(jīng)實(shí)施幾年了，我校廣闊政治老師在自己的教學(xué)實(shí)踐中也進(jìn)行了主動的探究，經(jīng)過努力，政治課改取得了肯定的效果。然而在教改初期，仍舊走了不少彎路。如：為了體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主體，以至于在一段時(shí)間里課堂上活動雖然許多，形式也豐富多彩，喧鬧是喧鬧了，可是喧鬧過后留下的卻微乎甚微——各種各樣的活動及其豐富的形式讓學(xué)生分散了更多的留意力。此外，為了培育學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)力，我們在課堂上注入了大量的課外相關(guān)信息，讓學(xué)生自己找出課文中自己最喜愛、最感動的內(nèi)容，并闡述為何選擇這些內(nèi)容的緣由，不管這些緣由是否何成立，好像都是課堂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，都應(yīng)當(dāng)?shù)玫嚼蠋煹馁潛P(yáng)和認(rèn)可。甚至有時(shí)，老師還會被學(xué)生的某些與課堂毫不不相關(guān)的觀點(diǎn)牽著走，進(jìn)入了盲目探討的誤區(qū)，而政治教學(xué)中最基本的字詞標(biāo)點(diǎn)、句子段落的詳細(xì)分析，文學(xué)創(chuàng)作手法及規(guī)律的講解在政治課堂上慢慢隱退了。一段時(shí)間后學(xué)生在作文中的錯別字、病句數(shù)不勝數(shù)，他們甚至分不清什么叫表達(dá)方式，什么叫寫作手法；不知道文章結(jié)構(gòu)與依次有什么區(qū)分，因此學(xué)生在政治學(xué)習(xí)的閱讀、寫作實(shí)力的提高上收效甚微。

1、政治教改感悟

①“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”并非我們的教學(xué)目標(biāo)，而是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的方法和途徑。政治學(xué)習(xí)中用什么樣的學(xué)習(xí)形式來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主、合作與探究，都取決于教學(xué)目標(biāo)的要求。

②“政治教學(xué)應(yīng)建立在師生同等對話的基礎(chǔ)之上”。這里的“同等”絕不是師生在任何事務(wù)上都是肯定平起平坐，更不是說老師與學(xué)生具有同等的學(xué)問水平。老師在敬重學(xué)生同等地位的同時(shí)又是高于學(xué)生的，他們要引導(dǎo)學(xué)生駕馭更廣泛且更有深度的政治學(xué)問。假如老師不加鑒別地確定學(xué)生全部的言論，而不對其進(jìn)行肯定的點(diǎn)評和拔高，學(xué)生是很難獲得進(jìn)步的。因此，老師應(yīng)在堅(jiān)持學(xué)生同等地位的同時(shí)在某些方面又要高于學(xué)生。

③關(guān)注“情感、看法、價(jià)值觀”的要求并不是要求我們在每節(jié)課的教學(xué)過程中都要實(shí)現(xiàn)該教學(xué)目標(biāo)，而是憑借政治活動使學(xué)生感受到課文內(nèi)容中豐富的人文內(nèi)涵，“潤物細(xì)無聲”才是我們應(yīng)當(dāng)追求的最佳教學(xué)境界。

④許多老師認(rèn)為，新課標(biāo)的最終目標(biāo)應(yīng)是“學(xué)生在耳、眼、口、手等都動起來”，在學(xué)生與學(xué)生的互動，老師與學(xué)生的互動下，達(dá)到大家都動起來的最終目的。其實(shí)不然，政治學(xué)習(xí)中的調(diào)動并不等于真正的激活，假如學(xué)生在調(diào)動的外表下內(nèi)部的思維始終處于停滯狀態(tài)，這也不能稱之為真正的動。不管課堂上實(shí)行哪些調(diào)動方式，只有那些能讓學(xué)生的思維始終處于活躍狀態(tài)，學(xué)生的感情始終沉醉其中的方式才能稱之為真正的“動”。相反，假如學(xué)生在喧鬧的形式下內(nèi)部的思索始終處于停滯狀態(tài)，這樣的“動”也無益。因此，老師在政治教學(xué)中的任務(wù)是在調(diào)動學(xué)生的主動性和熱忱的同時(shí)更要激活學(xué)生的思維，啟動學(xué)生的情思，這才是真正的“動”。

2、課堂教學(xué)留意問題

①教材。教材是課堂教學(xué)的藍(lán)本，“探究”不僅是學(xué)生的探究，也包括老師自身對教材的探究和挖掘，如何挖掘好教材的深層內(nèi)涵是搞好課堂教學(xué)的前提，千萬不能課文還未讀懂，就找來課外學(xué)問以拓展學(xué)生的學(xué)問。老師須知學(xué)問的遷移不是“見異思遷”，向課外延長應(yīng)有“度”的限制，許多時(shí)候，將延長的內(nèi)容作為課外作業(yè)完成，會更有收獲。

②教法。任何一種課堂形式（包括電教媒體的運(yùn)用）都是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。教學(xué)活動要防止公式化、程式化：如有的課堂探討或呆板單一，或信馬由韁，或在枝節(jié)問題上爭辯不休；有的一節(jié)課則完全用鼠標(biāo)代替粉筆，用錄音代替教材等，這樣的教學(xué)方法沖淡了政治教學(xué)的實(shí)際任務(wù)，難免有“做秀之嫌”。

③師生關(guān)系。我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的主體地位，但更不行忽視老師在教學(xué)中的'作用，只有老師適時(shí)介入，進(jìn)行必要的點(diǎn)撥歸納，對文本作最終的拓展，才能將探究引向深化，也才能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生深層探究的愛好，使學(xué)生獲得系統(tǒng)的學(xué)問和正確的觀點(diǎn)。

3、課堂教學(xué)避開誤區(qū)

①不能讓政治課變成朦朧詩，即閱讀文章不求甚解籠而統(tǒng)之，了解大意即可。

②不能將政治閱讀變成警句摘讀，即讓學(xué)生只找出自己認(rèn)為最精彩、最感人的語句，隨意闡述緣由即可。

4、課堂教學(xué)建議

①把預(yù)習(xí)、導(dǎo)讀、復(fù)習(xí)、練習(xí)都納入課堂。老師指引，讓每個學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中去實(shí)踐，老師的主導(dǎo)作用則畫龍點(diǎn)睛地突顯在學(xué)生思維受阻時(shí)給與指導(dǎo)和解決，使整個學(xué)習(xí)過程能把握重點(diǎn)，易化難點(diǎn)，激發(fā)疑點(diǎn)，這樣不僅可以減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，還可以讓師生始終聚焦于教材，同時(shí)也節(jié)約了大量課內(nèi)外學(xué)習(xí)政治的時(shí)間，以便組織指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更多的課外閱讀。

②要把握好課堂探討。在近幾年的政治課堂上，我們常見“你覺得哪里寫得最精彩”，“文章的哪里令你最感動”等問題，這些問題本身提得很好，但我們在設(shè)計(jì)這些環(huán)節(jié)時(shí)經(jīng)常忽視了目的性：你想讓學(xué)生通過回答這些問題得到什么？是對寫作手法的了解？還是對內(nèi)在含義的領(lǐng)悟？學(xué)生應(yīng)當(dāng)從哪個角度，用什么方法和思路去闡明“精彩”、“感動”的緣由呢？漫無目的的提問，隨意的回答，只是在做低效勞動。因此，課堂上提出的每一個問題都要有明確的目的，此外老師面對學(xué)生的探討時(shí)要留意適時(shí)調(diào)控。

③朗讀教學(xué)中要授之以“漁”。朗讀是品嘗文章的一個重要手段，好的朗讀是建立在了解文章內(nèi)容、揣摩文章語言和體會文章情感基礎(chǔ)之上的，這些基礎(chǔ)，只是反復(fù)朗讀或空泛地評價(jià)朗讀的好壞都是無效勞動。多問幾個“這里應(yīng)當(dāng)怎樣讀”，“在什么狀況下我們應(yīng)當(dāng)用什么語氣語調(diào)來讀”，“為什么要這樣讀”等，這樣在教會了學(xué)生朗讀的方法的同時(shí)也能讓學(xué)生品嘗文章的語言，體會文章的情感，可謂一箭雙雕。

以上是我們在政治課改中的點(diǎn)滴感悟，從中不難發(fā)覺，實(shí)行課改并非只是教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，這是一個系統(tǒng)工程，涉及思想、觀念、方法等各方面的內(nèi)容，它要求老師必需有一個洗心革面的轉(zhuǎn)變，而轉(zhuǎn)變的唯一途徑就是鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)，并在學(xué)習(xí)的過程中結(jié)合實(shí)踐，不斷反思，不斷更新，不斷突破，這樣才能成為一名優(yōu)秀的政治課改老師。

初中政治教學(xué)老師工作總結(jié)8

上思想政治課是老師在塑造學(xué)生美妙的心靈；特殊是在初中階段，上思想政治課的老師要教化、啟發(fā)、幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。為此，就要求老師必需具備較高的教化技巧敏捷。思想政治課的改革與素養(yǎng)的實(shí)施，教學(xué)方法的探究與創(chuàng)新，學(xué)校德育工作的加強(qiáng)等等，都與老師的才能與素養(yǎng)的提高分不開的。思想政治課素養(yǎng)教化主要任務(wù)是兩個方面。

一是全面提高學(xué)生的政治理論水平。

二是全面提高學(xué)生的思想品德、政治覺悟水平和相識社會、適應(yīng)社會，分析問題、解決問題的實(shí)力。思想政治課如何實(shí)施素養(yǎng)教化、淺談點(diǎn)滴體會。

一、政治老師的素養(yǎng)要自覺提高

“打鐵先要自身硬”；實(shí)施素養(yǎng)教化，首先要提高老師的自身素養(yǎng)。老師的素養(yǎng)主要包括兩個方面，

一是自身的專業(yè)學(xué)問要扎實(shí)、要更新，業(yè)務(wù)實(shí)力要提高；

二是老師的言行修養(yǎng)、道德覺悟要提高。這是素養(yǎng)教化的基礎(chǔ)，也是推行素養(yǎng)教化的先決條件。要提高老師素養(yǎng)，必需扎扎實(shí)實(shí)地做到下面幾點(diǎn)。

1、堅(jiān)持學(xué)習(xí)

不斷提高自己的專業(yè)學(xué)問。隨著深化改革的發(fā)展，政治理論也在不斷地豐富和發(fā)展。作為政治老師不能滿意于學(xué)歷達(dá)標(biāo)和原有的學(xué)問，必需不斷學(xué)習(xí)，不斷更新學(xué)問，使自己的相識適應(yīng)發(fā)展的須要。

2、勇于實(shí)踐

不斷提高自己的業(yè)務(wù)實(shí)力。老師有淵博、深厚的學(xué)科學(xué)問，還需勇于實(shí)踐，不斷提高自己的.業(yè)務(wù)實(shí)力，這就要求老師主動參加教學(xué)探討，結(jié)合實(shí)際、因材施教、勇于實(shí)踐、擅長總結(jié)，不斷探究和駕