淺談一年級新生學習習慣及行為習慣的培養(yǎng)

一位教育心理學家說過：“一個人的好習慣就像在銀行里存了一大筆款，它的利息將使人終生受益；一個人的壞習慣，就像欠了別人一筆高利貸，怎么還也還不清，將使人終生受害，甚至逼人走向歧途！”對學生進行良好習慣的培養(yǎng)實際就是在培養(yǎng)一個成功的人才，是在為學生的終身發(fā)展做準備。小學一年級階段是兒童形成各種習慣的最佳時期。而培養(yǎng)習慣是個長期工程，夸美紐斯說過：“一切存在美的東西其本性都是在嬌弱的時候容易屈服，容易形成，但是到了長硬以后就不容易改變了?！睕]有大量規(guī)范的日常行為要求和訓練，習慣的形成是困難的。作為教師，我們每天生活在學校里，和學生打交道。常會看到這樣的情景：——送孩子上學的路上，望子成龍的家長反復地叮嚀自己的孩子：“上課要專心聽講，積極舉手回答老師的問題，不許再玩鉛筆橡皮”——上課的鈴聲響過之后，認真負責的老師表情嚴肅地囑咐學生：“同學們，今天，我們要學一個新知識，這個新知識特別難，你們一定要認真聽講，積極思考，還要大膽發(fā)言，否則的話，你們可學不會?！比欢?，孩子們上課時的表現(xiàn)又如何呢？——不盡人意。課堂上時常是你講你的，他玩他的，精心設計的課堂提問被少數(shù)學生包打了天下，大多數(shù)學生成了課堂的陪襯。我們的課堂上也經常有這樣的現(xiàn)象，有些孩子做事總是拖拖拉拉，不按要求帶學具，還經常把書本作業(yè)忘記在家，問他們?yōu)槭裁?？他們總會理直氣壯地說：“都怪我媽媽，她沒給我裝?！睘槭裁磿霈F(xiàn)這種情況？我曾就這個問題和同事進行過探討。答案有兩個，一大一小。往小了說，是老師、家長的要求過于籠統(tǒng)，過于抽象，缺乏具體指導。到底怎樣做是專心聽講？怎樣做是認真思考？怎樣做才能積極發(fā)言？缺乏實用的、操作性強的可行性指導。往大了說長期以來我們太重視知識的教學、技能的訓練和智力的開發(fā)了，忽視了習慣的培養(yǎng)，常規(guī)的訓練，使得一部分孩子直到小學畢業(yè)都沒有掌握基本的學習技能，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。習慣的內涵太豐富，涉及的面太廣，所以，我們不能眉毛胡子一把抓，應本著統(tǒng)籌安排，全面兼顧，循序漸進的原則，根據(jù)兒童身心發(fā)展的規(guī)律進行。下面我想和大家交流的是：一年級新生課堂學習習慣和行為習慣培養(yǎng)的問題。練習時可以采用集中訓練與分散檢查相結合，同時輔以各種形式的比賽和獎勵。及早規(guī)范，集中訓練一、課堂學習習慣從實用性和可操作性的角度出發(fā)，在實際教學時，我把課堂學習習慣培養(yǎng)的目標具體化為四個“學會”。1、學會聽課堂現(xiàn)象一：在我們低年級的課堂上，我們常?？吹嚼蠋焼栴}一提出，學生各個舉手，有舉到你鼻子前的，有站起來的，有嗷嗷直叫。這時我們的老師在被學生興奮的感染下也顯得有點激動，但同時又有些犯難，到底請誰呢？于是乎，被請到的一臉高興，未請到的呢，垂頭喪氣，在下面抱怨老師偏心，老不請自己。專心聽別人講話是一種良好的習慣，也是獲取信息的必要手段，教學時可以按照：教給聽的方法，培養(yǎng)聽的習慣，訓練聽的能力三步進行。教給聽的方法：要求學生既要學會傾聽老師講課又要學會傾聽同學發(fā)言。聽時，要做好積極的心理準備，把注意力指向要研究或探討的問題，先獨立想一想自己對這個問題的看法，再虛心傾聽別人的意見，逐步學會記住他人發(fā)言的要點，并用語言信號和非語言信號作積極的信息交流。我要求學生做到：只要老師已經請了同學發(fā)言了，其余同學就應該馬上安靜下來并做好認真傾聽的準備：目光注視發(fā)言者，用點頭、微笑、搖頭等非語言信號表示自己在聽；用“我明白了”、“我同意你的看法”、“老師，我還有不同的意見或我還有補充”等語言信號表明自己聽的結果和自己有不同的看法，同時老師也要做好表率認真傾聽，在認真傾聽的同時還要用余光掃視哪些同學沒有認真傾聽的，待發(fā)言者發(fā)言完畢就馬上請那些沒認真傾聽的起來復述剛才同學的發(fā)言。經常這樣抽一抽就會起到提醒學生認真聽講的作用，不然就會出現(xiàn)發(fā)言的發(fā)言，沒發(fā)言的認為：沒有我的事了，反正沒有抽到我，還有現(xiàn)象就是老師已經抽了同學發(fā)言了，有的同學還在舉手“我我我”等現(xiàn)象。有意識地進行傾聽訓練。（1）讓學生明白傾聽的重要性。教師不要隨意重復自己提出的問題或是要求。如果我們把一個要求反復說上好多次，長此以往學生就習慣了，第一次聽不到也不要緊，反正老師還會說好多遍。在提出問題或要求后，要觀察學生的執(zhí)行情況，對那些由于沒有認真傾聽，而沒有按要求完成任務的學生，要在全班明確地指出這是由于沒有認真傾聽造成的，給予提醒，對認真傾聽的學生要在全班給予肯定表揚。（2）以身示范。教師要讓學生認真聽講，首先自己應該學會傾聽，只有這樣，才能讓學生心悅誠服，才能事半功倍。無論學生的發(fā)言是對還是錯，是口齒伶俐還是吞吞吐吐，教師都要專心地聽，偶而稍作提示，但決不能往打斷。當學生發(fā)言中有錯誤，其它學生迫不及待，躍躍欲試時，我們盡量用手勢或眼神提醒他們耐心等待，這樣一會他們再發(fā)言時也就多了幾分冷靜的分析和理性的思考。為了讓學生學會傾聽，學會交流，學會相互尊重。我們可以不惜放慢教學進度。這樣以鼓勵代替表揚，以矯正代替批評地訓練一段時間，就會讓學生發(fā)言的質量大大提高。（3）聽寫訓練。慢慢的，當?shù)谝粋€月常規(guī)訓練后，第二個月就開始進行新課教學了，每節(jié)課就可以用幾分鐘組織一些聽寫數(shù)字，聽算練習，這樣對也能訓練學生聽的能力。（4）聽說訓練。在小組合作學習時，教育學生要善于傾聽他人發(fā)言，讓別人把話講完，不要打斷別人的發(fā)言，這是對別人的尊重。同時，引導學生進行換位思考：假如在你講話時，被別人打斷，你會怎樣想？讓學生設身處地地為發(fā)言者著想，尊重發(fā)言者。剛開始可以對學生進行你說我聽，我說你聽，講數(shù)學故事，請同學起來復述等方式的訓練。（5）會聽。這是更高的要求了，在后期小組合作學習中很重要的一點就是學會從他人那里取得有用的信息，對別人的發(fā)言還應做好分析、整理與評價，適當進行補充。在合作學習中，每個成員要輪流當組長，尤其是組長應該整理小組成員發(fā)言的要點，才能代表小組向全班進行匯報，老師平常要通過舉例的方式教給孩子：記錄同學發(fā)言要點的方法。2、學會說課堂現(xiàn)象二：在低年級的課堂上，還常會出現(xiàn)這樣一個現(xiàn)象，有的孩子手舉得高高的，請他站起來后又不知道要說什么？有的孩子站起來后，支支吾吾，聲音很輕。我認為“說”其實包括回答老師提問、糾正他人發(fā)言和參加小組討論三種情況。無論哪種情況都應該要求學生先想后說，想好再說，然后強調語句完整，條理清晰，連貫流暢。并學會根據(jù)不同的場合調整語氣、音量和說話的方法（當然剛開始我們一年級的孩子達不到這個要求，但我們要從開始就教他們，通過課堂上可以模擬很多場景讓他們學會這一點，關于模擬場景這些孩子們非常感興趣，所以訓練效果也是非常好的）。還要求回答提問時音量要大，語氣要肯定，讓全班同學都能聽見；——糾正他人發(fā)言時態(tài)度要誠懇，音量要適中，要先肯定對方發(fā)言中好的、對的方面，再誠懇地指出對方的不足，并且說出自己的意見，千萬不要講傷害對方的話，被糾正意見的同學，也要虛心聽取對方的意見，不管對方說的對不對，都要抱著“聞過則喜”的態(tài)度耐心地讓對方把話說完，如果意見正確，要點頭表示感謝，可以說，：“謝謝你，我聽明白了?！比绻庖姴徽_，也要等對方把話說完后再發(fā)表不同的意見，可以說：“謝謝你，不過我還是堅持我的意見，因為……”；——而在小組討論的時候要用商量的語氣相互補充，音量宜小不宜大，不能影響其他小組的學習。當有同學說錯時，其余同學不得嘲笑、起哄，此刻，教師可以以“老師沒有聽清楚”為由，請學生再說一遍，巧妙地為學生贏得體驗成功的機會?！霸俳o一次機會”可能會讓發(fā)言的學生自己發(fā)現(xiàn)自己的錯誤及時糾正過來也可以讓學生感到溫暖、受到鼓舞，保護了學生學習的興趣，保護了學生探索知識的積極性，這樣以后學生才會敢想、敢說，愿想、愿說。那么在訓練學生說的過程中，首先要讓學生敢于說，其次樂于說，最后是會說，會說就要注意培養(yǎng)學生養(yǎng)成正確、有序、簡潔、說完整話的好習慣。3、學會讀現(xiàn)象三：我們一年級的孩子，由于不識字和識字量少的緣故，在做題時需要老師或家長讀題，有些孩子一離開老師或家長就什么題都不會做。讀題是審題的前提，是解題的基礎。因此，培養(yǎng)學生良好的讀題方法和習慣，很有必要。低年級學生由于識字不多，獨立讀題有困難，要有教師示范讀或領讀，然后再讓學生一起手指著書一字一字地讀，最后學生自己一字一字地指讀，同時教學生邊讀邊勾畫題目中的關鍵字或詞，重要數(shù)據(jù)，已知信息和所求問題等，重要的字詞還要讀重一些這樣來幫助理解題意。要求學生每題最好讀三遍，我們一二年級最好都讓學生指讀題才不容易漏字添字或讀錯字（這是我們一二年級孩子身心特點決定的）。就是在讀的時候要求學生把書平放在桌面上，用右手食指指題，指一字讀一字，要做到不漏字不添字，讀完整、讀通順、讀流利，讀完以后要能說出這道題有幾個要求？知道些什么？要求什么？怎么求？這樣自問自答的方式讓孩子能更好地理解題意。對于圖文并茂的題還要教會學生把圖中的信息轉化成文字信息，再與題上的文字信息結合起來讀。（我班上就有兩個孩子偶爾又不指讀，他把書立在他面前擋住他的臉，眼睛東張西望，嘴巴跟著一張一合的做樣子，你一看就知道他口型都和大家不一樣。對于他.......另外平時我也比較重視培養(yǎng)學生讀數(shù)學書的習慣，我對他們讀數(shù)學書的要求不高，只要能從上到下，從左到右，有序觀察書中的插圖，對圖中的動態(tài)部分進行合理想象就行。文字部分，要能讀正確，理解明白就可以了。4、學會寫首先書寫文具要求，這點開家長會要給家長做要求：根據(jù)一年級孩子的心理特點和我們數(shù)學學科的嚴謹性，一般要求使用2B鉛筆，每天帶好5支（在家削好），橡皮盡量選用方形的那種高級繪畫橡皮擦（白偏黃色的）那種容易擦干凈，彩色卡通造型的橡皮，擦不干凈也容易讓孩子上課分心，另外橡皮不宜大了，孩子手小不好拿，橡皮大了在擦的時候還容易碰到旁邊不該擦的字。直尺不要買兩支連在一起的，孩子上課喜歡拿來架著玩，總之一切文具都以簡單實用為主，切記花哨卡通，容易分散轉移孩子的注意力。其次正確的坐姿和握筆姿勢是寫好字的前提（這里可以多花點時間示范、檢查、督促）剛開始訓練寫字時，我首先要求學生坐姿端正，手握筆，做好正確的握筆姿勢（師示范，并表揚坐姿正確的孩子，強調正確的握筆姿勢，并一一檢查）然后帶著學生說一遍，“頭正、肩平、身直、足安”和三個一即：“手離筆尖一寸，眼離書本一尺，胸離課桌一拳，橫平豎直、線條流暢”。邊說邊觀察，邊糾正錯誤的坐姿和握筆姿勢。我們教室墻上可以張貼一張正確的坐姿和握筆姿勢的畫報，起到隨時示范提醒孩子們正確坐姿和握筆姿勢的作用。再次，在具體教學數(shù)字和符號的書寫時，通過講解演示，使學生樹立形成正確、美觀的數(shù)字印象，理解數(shù)學符號的涵義，利用一些兒歌讓孩子記住數(shù)字的特征。例如：1像鉛筆細又長，我們要把1寫的直直的；2像小鴨水上漂，小鴨的頭是圓圓的，脖子有點彎，水面是平平的?！?”表示同樣多，所以要劃的同樣長。最后，要求學生本子干凈整潔；字跡清楚規(guī)范；有一定的書寫速度。為此，我在要求學生在田字格中寫數(shù)字或算式，可以事先在每本上給他們寫好樣子，讓他們先觀察一遍老師寫的，再書空一次，最后再練習寫。在批改時，我會在比老師寫得好的上面獎一面紅旗。寫數(shù)字是數(shù)學書寫的基礎，美觀的數(shù)字書寫是數(shù)學書寫的主心骨，數(shù)字寫好了，我們的數(shù)學書寫就成功了一半，所以我們要把10個數(shù)字的書寫作為書寫第一關來抓，讓每個學生都明確筆順，找準落筆、行筆、收筆的位置。對照課本練習書寫，然后在拼音本上書寫。一年級我們都是用拼音本來寫數(shù)字寫算式的，經過一年的規(guī)范練習后二年級開始用小作業(yè)本書寫。在田字格書寫數(shù)字時盡量寫滿格，這樣擴大筆畫起到強化作用，待二年級使用作業(yè)本時，字的大小就以占作業(yè)本格子的一大半為準，較為美觀合適。切忌時大時小，參差不齊。另外關于寫作業(yè)，每天的作業(yè)的要及時完成，及時糾錯，及時返還給老師檢查，對于錯題還要學會分析錯因：是因為粗心出錯還是方法知識類出錯，還是根本就不懂，這3類原因讓學生在改錯之前標在錯題旁邊，老師在第二次批改的時候就要注意看孩子們的出錯原因，以好對癥下藥，對于及時糾錯并及時返還給老師第二次批改的孩子，可以多給他一面兩面紅旗的獎勵，以鼓勵培養(yǎng)他及時糾錯的習慣。二、課前準備取得家長配合，讓家長教會孩子自己整理自己的物品（書包、筆袋、書籍、書桌），每天做完作業(yè)后，要按照課表依次把第二天每節(jié)課所需的書本及學具帶齊，帶好5支削好的鉛筆、紙巾、水杯等。這些準備工作先由家長教會，以后每天就讓孩子獨立準備了，家長不包辦，但要提醒、督促、檢查、表揚。課堂上教師也可以組織孩子模擬練習在家收拾整理書包的場景。良好的書包整理習慣的養(yǎng)成，就不會出現(xiàn)課堂上漏帶書本，忘帶學具的現(xiàn)象，這樣也為課堂學習節(jié)省了時間、提高了課堂學習效率。每節(jié)課前要準備好學習用品，書本、筆袋一律放在課桌的左上角，擺放整齊。（我是和我班上的同學們約定：每一節(jié)上課前都必須做好課前準備，否則本節(jié)課后只能在自己座位上玩，以示懲罰。）每節(jié)課下課師生互相告別后，值日班長要告知同學們下節(jié)課是什么課，請大家做好課前準備，然后再下課。三、課后要求放學后及時完成當天的作業(yè)，復習、預習好功課后再去玩，在做家庭作業(yè)前做好上廁所、喝水等事情，做作業(yè)過程中不得中途去干其他事情。做完作業(yè)要學會自己先查一遍后再給家長檢查。完成當天的作業(yè)后要自覺地按課表依次準備好第二天上課所需一切物品。我們的這些習慣光靠老師說教效果肯定不好，得通過一些方式告知他們然后集中訓練、分散檢查，并加以表揚激勵才能取得良好的效果。四、“兒歌”助行，榜樣示范。說兒歌，是一年級新生喜歡的活動。利用兒歌來強化新生行為規(guī)范的具體要求，讓學生在說兒歌的過程中，記住要求，以促進良好習慣的養(yǎng)成。例如：為讓為學生記住課間活動的要求，養(yǎng)成有序進行課間活動的行為習慣，可以說這樣的兒歌：“高高興興下課了，下節(jié)用具要備好，先去方便不要跑，回來再玩不是鬧，活動地點去報到，小組游戲多歡笑。”課前準備兒歌：上課鈴聲響，快步進課堂，不擠不碰不吵鬧，靜靜坐在座位上，書本文具放整齊，等著老師把課上。讓學生養(yǎng)成回家先寫作業(yè)的習慣的兒歌：“放學回到家，先把作業(yè)查，樣樣都復習，項項都別差。讓學生養(yǎng)成上課認真聽講的習慣的兒歌：“上課時，向前看，腦子跟著問題轉，想出結果爭發(fā)言。聽發(fā)言，作判斷，糾正錯誤要勇敢，何時都要抒己見?！弊寣W生養(yǎng)成準備第二天學習用品習慣的兒歌：“家作做完后，有件事必干，明天上啥課，用品備齊全。”榜樣的力量是無窮的。身邊的榜樣學生看得見，摸得著，因此，在班上多樹立幾個典型讓學生效仿，對于學生的激勵作用是很大的，對于有進步的學生老師要經常表揚，定期評比。對于不好的苗頭要及時糾正，提醒教育，同時讓其他同學幫助他，監(jiān)督他。五、表揚激勵，及時評價。在培養(yǎng)孩子行為習慣和學習習慣的過程中對于做得好的同學要及時給予鼓勵，小學生都有強烈的表現(xiàn)欲，想讓別人感到自己能力超群，出類拔萃。所以當他們取得成績時，特別渴望得到老師的肯定，如果老師能及時發(fā)現(xiàn)，并予以表揚鼓勵，學生要求進步的動機就會得到強化，并產生完美感、榮譽感。他們?yōu)榱司S護自己這種光輝形象，他們也會堅持不懈地做出種種努力，不斷約束和規(guī)范自己的行為，從而產生積極的良性循環(huán)。所以，在日常工作中，我經常用“肯定”激勵學生的自尊、自信，用“贊賞”激發(fā)學生的自律、自強，從而培養(yǎng)學生良好的習慣。班上我主要用加紅旗和五星的方法激勵孩子。我們班孩子每人