寫作教學(xué)中幫助學(xué)生形成語感的對策 論文

寫作教學(xué)中幫助學(xué)生形摘要：高中英語寫作教學(xué)十分重要，然而通過觀察高中的現(xiàn)狀，寫作教學(xué)的質(zhì)量不高，學(xué)生的英語寫作能力有語言意識和語感較差。本文基于英語寫作教學(xué)的案例，較差的成因，分別從教師與學(xué)生的角度提出幫助學(xué)生形成語感的對策，提高教師英語寫作教學(xué)質(zhì)量，改善學(xué)生英語寫作水平。關(guān)鍵詞：語感直觀教學(xué)互動討論組織策略監(jiān)控策略一、案例寫作教學(xué)對高中英語教師而言是一大難題，學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作的過程中學(xué)會運用語言絕非僅僅從背誦單詞和句式結(jié)構(gòu)獲得作教學(xué)中幫助學(xué)生形成良好的英語語感，提高學(xué)生感知與運用英語語言的能力十分必要。筆者在對人教版新版英語教材必修二第一單元CulturHeritage寫作部分ReadingforWriting教學(xué)時，教學(xué)的內(nèi)容為寫一篇有關(guān)保護(hù)文化遺產(chǎn)的人或組織的新聞報道。在進(jìn)行寫中，筆者首先讓學(xué)生對于這一部分的文章進(jìn)行篇章結(jié)構(gòu)新聞報道的篇章結(jié)構(gòu)，再查看課本采訪部分所給的具體的采訪細(xì)節(jié)信息充實新聞報道。但通過閱讀學(xué)生的作文些學(xué)生的作文結(jié)構(gòu)松散，詞匯難易程度不一，且并未脫離采訪中所給的細(xì)節(jié)信息。二、分析通過寫作教學(xué)的實施，筆者認(rèn)為學(xué)生對語言的運用能力有待加強(qiáng)，而這一能力并非僅與詞匯和語法有關(guān)，更多的是學(xué)言的感悟能力和理解能力。然而在英語教學(xué)的過程中，互動較少，學(xué)生很難從閱讀英語作文相關(guān)文章與教師給結(jié)構(gòu)和詞匯中提取與運用，因此培養(yǎng)學(xué)生的語感至關(guān)重要?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)2017年版）》提出，英語學(xué)科核心素養(yǎng)中的語言能力包括在學(xué)習(xí)和使用語言的過程中形成的語言意識和語感。因而在英語寫作的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)助學(xué)生改善對英語語言的理解與運用能力。三、形成英語語感的策略在英語寫作中，教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)策略對學(xué)生英語語感的形成密切相關(guān)。針對英語寫作教學(xué)的特點，以以上案例為原型，從教師和學(xué)生的角度分別闡述形成英語語感的策略。1.教師的教學(xué)方法在英語寫作教學(xué)中，教師通常以給學(xué)生提供語言表達(dá)的框架和利用“頭腦風(fēng)”的形式幫助學(xué)生進(jìn)行寫作，但這種教學(xué)方生主動了解英語語言的特點，形成對于英語培養(yǎng)學(xué)生對于英語語言的感知能力和理解能力十分關(guān)鍵生的英語語感有很大幫助。（1）直觀教學(xué)法直觀教學(xué)的方式在英語寫作中有重要的作用。通過直觀教式，學(xué)生能夠體驗到貼近現(xiàn)實的語言情境，極大地提高語的積極性和學(xué)生對于語言學(xué)習(xí)的興趣。在寫英語新聞可利用一些有針對性的英文影像資料或圖片，展示相關(guān)或者團(tuán)隊對于保護(hù)文物所做的努力。例如在保護(hù)兵馬俑出突出貢獻(xiàn)的文物保護(hù)工作者，通過影像資料幫助學(xué)生物保護(hù)工作的內(nèi)容和意義，豐富學(xué)生的語料。學(xué)生通過觀看，由淺入深地了解文物工作者的身份、工作地點與于學(xué)生進(jìn)行新聞報道的寫作。（2）發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法對于發(fā)揮學(xué)生的主體性和培養(yǎng)學(xué)生的英語語感有很大的幫助。以案例為例，學(xué)生在寫作前，教師應(yīng)對于寫作前的Reading加以利用，讓學(xué)生通過語篇的特點更深的進(jìn)行探索，找顯著特征，并針對語言特點進(jìn)行探索，找到新聞報道的如有直接引述的句子等。此外，教師也可以提供相應(yīng)的點，并讓學(xué)生在Reading中找到相應(yīng)的句子，并觀察語言特點。（3）互動討論法寫作最終以書面的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，而在寫作過程中互動與十分必要的。師生之間互動、生生之間互動對于促進(jìn)學(xué)有很重要的意義。生生互動體現(xiàn)出學(xué)生主體性的發(fā)揮，于寫作內(nèi)容有更加全面的認(rèn)識，更能激發(fā)學(xué)生對于英語寫作的興趣。在必修二第一單元的寫作教學(xué)中，教師在寫作前和寫作后勵學(xué)生進(jìn)行交流與討論。例如，在寫作前可以就其中的人物“ChenLei”進(jìn)行討論，交流寫作的思路和語言的組織，相互提供意見與建議。而在寫作過后，學(xué)生之間可以通過討論問題進(jìn)行討論。教師可在其中進(jìn)行問題的點明，例如句一，可利用一些過渡詞如“besides”，“also”等，是句子有遞進(jìn)性和層次感。此外，針對新聞報道的特點，教師也應(yīng)當(dāng)讓論時注重新聞的語篇特點，包括標(biāo)題、主體與結(jié)尾部分。2.學(xué)生的學(xué)習(xí)策略莫雷（2007：116）提到，學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者對于學(xué)習(xí)過信息加工進(jìn)行一定的調(diào)節(jié)與控制的技能。實現(xiàn)教師與學(xué)需要學(xué)生采取適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略。根據(jù)英語寫作學(xué)習(xí)的特的不同，將英語寫作學(xué)習(xí)的策略分為以下三種情況。（1）歸類策略學(xué)生進(jìn)行寫作時，應(yīng)當(dāng)注重對于詞匯的歸納。歸納詞匯有生對于作文的寫作有語言可供表達(dá)。學(xué)生對于詞匯的歸地操作，而應(yīng)養(yǎng)成話題意識，按照話題進(jìn)行歸類。例如作內(nèi)容為介紹保護(hù)文化遺產(chǎn)的人物或組織，要求學(xué)生對護(hù)和新聞報道的采訪有一定的話題詞匯儲備。文化遺產(chǎn)詞短語“culturalheritage”，具體可再細(xì)分為具體的“oldbuildings”，“temples”，“oldhouses”等單詞或短語。語包括“protect”，“promote”，“investigate”等相關(guān)的單詞或與新聞采訪相關(guān)的話題詞匯涉及“reporter”，“interviewer”，“interview及相關(guān)的報道等引述動詞，如“report，“explain和“descri”等動詞。因此，在寫作教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重幫助學(xué)生通過關(guān)的文章進(jìn)行詞匯的歸類。學(xué)生應(yīng)當(dāng)注重采用歸類策略成話題意識，培養(yǎng)良好的英語語感。（2）綱要策略在寫作教學(xué)的過程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)特定的寫作話題時應(yīng)當(dāng)作的框架，并非是教師所說的全部內(nèi)容。學(xué)生對于作文學(xué)生對于作文的感知程度和理解程度，灌輸學(xué)生寫作的被動地接受寫作，無法激發(fā)學(xué)生寫作的真正熱情和需要學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生對于話題有充分的了解，在學(xué)生對于寫作的格式和框架進(jìn)行綱要的制定，吸收寫作用到寫作中去。湯慧敏（202：32）指出，教師可讓學(xué)生通過仿寫、改進(jìn)行學(xué)生的語感的培養(yǎng)。而在寫作教學(xué)過程中，學(xué)生可其是在長句方面進(jìn)行仿寫，對于改善學(xué)生的語言表達(dá)，感方面有很大的幫助。仿寫并不是讓學(xué)生照搬照抄，而礎(chǔ)上找到句式結(jié)構(gòu)的框架，進(jìn)行仿寫。（3）監(jiān)控策略監(jiān)控策略指的是學(xué)生對于自己學(xué)習(xí)有相應(yīng)的調(diào)節(jié)、控制等能力。學(xué)生在進(jìn)行寫作的過程中，對于自己所寫的句子有一定的辨別能力，寫完后有一定的補救措施。例如在案例中，課本中所給括“interviewoldpeople”。有些學(xué)生在寫句子時直接寫成“ChenLeiinterviewsoldpeopleabouttheoldbuildings.”但寫完句學(xué)生需要對于自己所寫的文字進(jìn)行判斷和調(diào)控。句子雖以在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步改善。主體部分可用定語從句加以完善，改為ChenLeiinterviewsoldpeoplewhoknowalotaboutthe”historyoftheoldbuildings”。因而，通過監(jiān)控策略，學(xué)生能夠提升對于英語語言的語感，對自己的英語語言水平有更加清晰的認(rèn)識，并有所提高。四、結(jié)語學(xué)生當(dāng)前的英語寫作困難不僅局限在語法和詞匯方面，還體現(xiàn)在英語語感的匱乏