淺談農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)的管理工作

淺談農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)的管理工作清升鎮(zhèn)回龍完全小學(xué)李成洪

一．農(nóng)村完全小學(xué)的特殊性一個(gè)好的校長(zhǎng)就等于一所好的學(xué)校，一所好的學(xué)校離不開一個(gè)好的校長(zhǎng)?？梢钥闯鲂ｉL(zhǎng)在學(xué)校工作當(dāng)中充當(dāng)一個(gè)重要的角色。校長(zhǎng)的工作除了要得到上級(jí)教育行政部門的大力支持外，還需要得到全體教職工的理解合作與支持。這些年來，許多人對(duì)領(lǐng)導(dǎo)總是懷有敵對(duì)的態(tài)度，總認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)很多不是的地方，同樣的道理，許多教師對(duì)校長(zhǎng)也存在著不和諧的地方。這主要是取決于管理工作有一些不當(dāng)之處。當(dāng)然，做的再好也可能讓教師們不甚滿意。但是，做到絕大多數(shù)人滿意是可能的。我認(rèn)為只要能做到70%以上的教師滿意，你就是一個(gè)成功的校長(zhǎng)。因?yàn)槲以谵r(nóng)村一所完小任教同時(shí)擔(dān)任校長(zhǎng)職務(wù)，對(duì)管理工作當(dāng)中的許許多多頗有感觸，在此簡(jiǎn)單談?wù)勣r(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)如何管理教師的問題。雖然都是學(xué)校，但農(nóng)村學(xué)校相對(duì)于城鎮(zhèn)學(xué)校來說，其管理的難度要大得多，這是被其特殊性所決定的。第一．農(nóng)村學(xué)校規(guī)模相對(duì)的小，尤其是偏遠(yuǎn)的地區(qū)。由于學(xué)校的規(guī)模小，校長(zhǎng)跟教師的接觸面就相對(duì)的大得多，校長(zhǎng)在管理的時(shí)候往往越俎代庖矛盾也就隨之增多；由于學(xué)校規(guī)模小，平行的班級(jí)也就少，這樣對(duì)于教科研活動(dòng)的開展就很難；由于平行班級(jí)少，教師間的競(jìng)爭(zhēng)也就相對(duì)的小，這樣也就不利于教師在學(xué)識(shí)和業(yè)務(wù)上的發(fā)展。第二．農(nóng)村學(xué)校的編制少，根據(jù)國(guó)家的規(guī)定，我國(guó)中小學(xué)實(shí)行師生比，我們農(nóng)村小學(xué)的師生比為1：23.5，比城鎮(zhèn)的比列要小的多，也就是說學(xué)生同等數(shù)量的城鎮(zhèn)小學(xué)教師要比農(nóng)村小學(xué)的多。由于教師編制少，就注定了農(nóng)村學(xué)校教師的工作量要比城鎮(zhèn)的重。校長(zhǎng)一般要兼任一個(gè)班的主要學(xué)科教學(xué)，但是作為校長(zhǎng)要經(jīng)常外出開會(huì)學(xué)習(xí)，校長(zhǎng)的課程就得讓其他的教師來代，既增加了學(xué)校的經(jīng)費(fèi)開支，又讓任課教師感覺工作不滿意，又不能取得好的教學(xué)效果。第三．農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)條件要比城鎮(zhèn)學(xué)校的差得多，這誰都明白。不明白的是，在進(jìn)行學(xué)?？己说臅r(shí)候，農(nóng)村學(xué)校根城鎮(zhèn)學(xué)校是同一起跑線，在進(jìn)行教師的職稱評(píng)定時(shí)對(duì)教師的要求也是同一起跑線。這就要求校長(zhǎng)在進(jìn)行學(xué)校管理時(shí)所付出的代價(jià)要很大。第四．農(nóng)村學(xué)校地處偏遠(yuǎn)，條件艱苦、生活水平相對(duì)偏低、造成教師心理不平衡。很容易造成工作不滿情緒，致使學(xué)校管理工作難度加大。第五、農(nóng)村學(xué)校的社會(huì)環(huán)境相對(duì)較差，經(jīng)濟(jì)落后，家長(zhǎng)素質(zhì)較低。許多孩子的父母外出打工，留守兒童大量存在，這造成學(xué)校教育壓力大，校長(zhǎng)的壓力同時(shí)加大。除此以外，還有許多諸如家長(zhǎng)、環(huán)境等方面的因素，這些因素都影響著校長(zhǎng)對(duì)于教師的管理。我想，在校長(zhǎng)進(jìn)行管理的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)把自己所在學(xué)校的情況給所有的教師進(jìn)行通報(bào)，讓教師們了解情況，同時(shí)多和老師談心，便于在今后的管理過程中能夠理解和支持校長(zhǎng)的工作。二、農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)大致情況在了解農(nóng)村中小學(xué)在管理方面的特殊性后，我們還得了解小學(xué)校長(zhǎng)在學(xué)校扮演的是什么樣的角色。第一、校長(zhǎng)是一名最基層的工作人員—任課教師在農(nóng)村中小學(xué)，校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)首先是一名優(yōu)秀的教師，要?jiǎng)偃我婚T以上學(xué)科的教學(xué)。校長(zhǎng)只有深入教學(xué)一線才能跟教師們有共同的語言，才知道教學(xué)一線教師的甘與苦。你只有在教學(xué)上能勝人一籌，你才能對(duì)教學(xué)管理有發(fā)言權(quán)，你的發(fā)言才具有權(quán)威性。作為校長(zhǎng)還必須具有比一般教師更深更廣博的知識(shí)，要不然，隔行如隔山，你對(duì)教學(xué)的管理就要大打折扣。第二、校長(zhǎng)是學(xué)校的主人學(xué)校如同一個(gè)家，教職工是成員，校長(zhǎng)是家長(zhǎng)，校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的所有資源（人力物力）只有管理使用的權(quán)利而不具有處分權(quán)。一個(gè)家庭的柴米油鹽醬醋茶要經(jīng)過管家，學(xué)校大大小小的支出也要經(jīng)過校長(zhǎng)并且要向家庭成員報(bào)告，否則人心不平、人心難測(cè)，那一天家庭成員會(huì)造你的反，會(huì)把你弄得“豬八戒照鏡子，里外不是人."第三、校長(zhǎng)是學(xué)校教育教學(xué)的組織者、管理者、領(lǐng)導(dǎo)者學(xué)校的事務(wù)性工作都需要校長(zhǎng)去統(tǒng)籌安排，如何讓工作安排得當(dāng)，發(fā)揮教職員工的積極性，把學(xué)校工作的效益提到更高，都需要校長(zhǎng)認(rèn)認(rèn)真真思考。第四、校長(zhǎng)是教師的后勤主任。許多教師單純的在從事教學(xué)工作，而許多的后勤工作必不可少，它是學(xué)校工作最基本的保障。怎樣做好后勤工作，也是值得校長(zhǎng)去深思熟慮。第五、校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)做教師的朋友很多時(shí)候校長(zhǎng)相對(duì)是孤立的，而教師是一個(gè)群體，怎樣融入這個(gè)群體，避免孤立。這要求我們校長(zhǎng)切切實(shí)實(shí)的做每個(gè)教師最真誠(chéng)的朋友。許多管理者與被管理者的矛盾才能真正的消除。三、管理的原則第一、制度管理的原則：學(xué)校要根據(jù)管理的需要而制定與法律不相孛的各項(xiàng)規(guī)章制度。不能以言代法、以情代法；必須嚴(yán)格的按照既定的規(guī)章制度辦事，對(duì)任何人都不得例外。否則，后患無窮。第二、人情味原則：在嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)章制度的原則下，對(duì)教職工要充分的理解，多關(guān)心照顧，能通融的盡量通融。不要事事處處擺出一副公事公辦的樣子。古話說：水至清則無魚、林至深則無鳥、人至廉則無友。過于呆板生硬的管理會(huì)讓人抵觸心理過大，造成校長(zhǎng)與教師之間不夠團(tuán)結(jié)。一句話：以嚴(yán)格的制度管人，以濃厚的人情味管心。四、管理方法管理，說到底就是管人，無論是從管理的對(duì)象還是從管理的全過程來看，整個(gè)管理都是圍繞人來進(jìn)行的。所以校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)當(dāng)“戶籍警”，對(duì)教師的情況進(jìn)行仔細(xì)的調(diào)查了解，包括教師的業(yè)務(wù)能力、學(xué)識(shí)水平、興趣、愛好、要求、習(xí)慣、優(yōu)缺點(diǎn)、擅長(zhǎng)甚至教師的社會(huì)關(guān)系等等。這樣做有幾個(gè)目的:其一，找出在學(xué)校當(dāng)中起著一定影響力的人。別以為自己的命運(yùn)自己掌握，其實(shí)不然，起著一定影響力的人會(huì)在學(xué)校當(dāng)中充當(dāng)一個(gè)重要的角色，它有可能給學(xué)校的管理工作帶來正面的引導(dǎo)和溝通，也有可能抵觸學(xué)校工作，造成教師以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)之間的矛盾，造成惡劣的后果。小陰溝里翻大船的事時(shí)經(jīng)常發(fā)生的。我們這個(gè)有五千多年文明史的古老國(guó)家，社會(huì)關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜盤根錯(cuò)節(jié)，這就是俗話說的：山不轉(zhuǎn)水轉(zhuǎn)、水不轉(zhuǎn)路轉(zhuǎn)、路不轉(zhuǎn)人轉(zhuǎn)……所以你得找出那個(gè)起著一定影響力的人。對(duì)這人的處置不無外乎兩種，一是趁早將其調(diào)離，二是將其召集在自己的旗下讓他為你效力。其二、是知人善任，揚(yáng)長(zhǎng)避短、人盡其才。其實(shí)每個(gè)人都是天才，不過是個(gè)人的才能不同，用處不同罷了。你只有全面了解教師，才能恰如其分的使用教師。在使用老師的過程當(dāng)中要多鼓勵(lì)。不經(jīng)鼓勵(lì)不發(fā)奮，不肯學(xué)習(xí)不進(jìn)步。這是永遠(yuǎn)不變的真理。作為管理者千萬不能忘記師生首先是人。根據(jù)馬斯洛的需要理論，肯定與鼓勵(lì)的需要是屬于認(rèn)同需要的范疇。校長(zhǎng)首先要相信人，尊重人，善于引導(dǎo)人，并要發(fā)掘人，培養(yǎng)人，實(shí)施人問管理。鼓勵(lì)教師學(xué)習(xí)，構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織，以學(xué)習(xí)促提高，促發(fā)展，促工作，促管理?！肮膭?lì)+學(xué)習(xí)”是一種民主、寬松、和諧的人文管理類型，最容易激發(fā)師生的創(chuàng)造性。全面了解教師，可以通過交談、訪問、考核、聽課等方法來掌握每個(gè)教師的性格，從而達(dá)到對(duì)教師靈活管理的作用。其三、我們面對(duì)的是一群普通的、有七情六欲的人，雖然管理要以人為本，但是，又要充分考慮到人的劣性及惰性。人都是自私的，俗話說：人不為己，天誅地滅。人工作的第一目的是獲取報(bào)酬，養(yǎng)家糊口，然后才談得上其他的。人們之所以盡職盡責(zé)，就是要獲取更多的報(bào)酬?；谶@一點(diǎn)，某些人總是圍繞自己的利益要偷懶、耍滑；為達(dá)目的總會(huì)千方百計(jì)甚至不擇手段；可是又要注意：多數(shù)人往往是得了便宜又賣乖，決不領(lǐng)你的情，到頭來說與你翻臉就翻臉，讓你豬八戒照鏡子——里外不是人。而這樣做又損害了其他人的利益。造成人的心理不平衡，其他人又會(huì)仿效。若不及時(shí)制止，后果是學(xué)校工作被動(dòng)，管理失效。因此，作為校長(zhǎng)必須切記：千萬不能討好自己的下級(jí)、在原則問題上千萬不能有絲毫讓步。只能嚴(yán)格的按規(guī)章制度辦事，且做到一視同仁。當(dāng)教師的確有困難需要幫助時(shí)，再在規(guī)章制度允許的前提下給予適當(dāng)?shù)恼疹?，相反他還會(huì)對(duì)你千恩萬謝。但是規(guī)章制度宜粗不宜細(xì)，粗則比較靈活，便于調(diào)整；細(xì)了就僵死，往往很難操作。其四、和下屬保持一定的距離。魯迅先生有過這樣的論述：冬天，一群刺猬為了取暖而擠在一起，擠緊了又互相刺著；松了，又達(dá)不到取暖的目的；于是既要取暖、又要互不傷害，就只好保持一定的距離。作為校長(zhǎng)，對(duì)下級(jí)不能過從甚密。因?yàn)檫@樣會(huì)導(dǎo)致以熟相欺，缺乏威信；因?yàn)檫^從甚密，難免會(huì)求你辦一些為難的事，辦，違規(guī)；不辦，會(huì)反目成仇；這種事你能為朋友兩肋插刀嗎？因?yàn)檫^從甚密，你的秘密和隱私會(huì)在朋友面前一覽無余。有朝一日朋友反目，第一個(gè)把你推上被告席的就是你的朋友。再說有些人總是“張來張老板，李來李老板”；當(dāng)面奉承你，背后漫罵你；另外、因?yàn)榕c下級(jí)過從甚密，難免有人嫉妒、會(huì)給別人帶來一些不必要的麻煩。但是，也要注意：切不可高高在上，自以為了不起，不關(guān)心別人的痛癢、或者打官腔，這樣就令人厭惡。在這些問題上我們必須有個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，總之處理這些問題時(shí)必須掌握好分寸，不卑不亢。其五、古人說，言多必失，每個(gè)人在說話時(shí)總是有一定的隨意性，說多了難免會(huì)有不當(dāng)之處或把一些不該說的也說了，這樣會(huì)讓人覺得膚淺、給人以口實(shí)；即使是閑聊中的玩笑話，也會(huì)成為攻擊你的把柄；再者多聽、少說、少評(píng)價(jià)、少表態(tài)、少說話會(huì)給人以威嚴(yán)及琢磨不透的感覺；為避免言語閃失、造成工作被動(dòng)，注意要少喝酒、不醉酒，酒后不談公事，不對(duì)任何人、事進(jìn)行評(píng)價(jià)。除在班子內(nèi)部外，不要在任何的場(chǎng)合評(píng)價(jià)教師。其六、作為校長(zhǎng)，必須要心胸開闊、襟懷坦白，不能遇事斤斤計(jì)較，把自己等同于一個(gè)普通的教師；對(duì)于那些在工作或生活上有困難的教職工，不要因曾經(jīng)反對(duì)過你或者正在反對(duì)你而置之不理，該關(guān)心的必須要關(guān)心，恩與怨要分明。但是對(duì)于一種人是切切不可饒恕的：在我們的周圍總會(huì)有那么一兩個(gè)心里有嚴(yán)重障礙的人：他們總是把馬列主義放在電筒里——只照別人不照自己，對(duì)別人要求嚴(yán)格對(duì)自己要求寬，缺乏“嚴(yán)于律己寬于待人”的態(tài)度。其七、工作的誤會(huì)是常有的、難免的，但是誤會(huì)是會(huì)隨著時(shí)間的推移而逐漸消失的。出現(xiàn)誤會(huì)一般不要去解釋，多數(shù)時(shí)候誤會(huì)會(huì)越解釋越深，只要自己所做的是對(duì)的，相信別人遲早會(huì)理解你的。其八、作為校長(zhǎng)，你要把教師當(dāng)作你的好兄弟一樣去關(guān)心和愛護(hù)他們，不僅要在生活上關(guān)心他們，更應(yīng)該在工作上關(guān)心和愛護(hù)他們。在制定