教學設計方案范文6篇

1文學生活多姿多彩教學設計方案范文6篇教學設計方案篇1遷的《史記·廉頗藺相如列傳》。下面是XX為你帶來的將相和教學設計設計理念人物既有個性，又有共性。個性品質(zhì)：藺相如的機智勇敢、臨危不懼、顧全大局等，廉頗的知錯就改等；共性品質(zhì)：他們都以國家利益為重，愛國。個性的品質(zhì)學生容易把握，共性品質(zhì)學生把握還是有一定難度。為此，我把豐滿人物形象作為本課教學的最終目標，摒棄對課文內(nèi)容、故事情節(jié)的繁瑣分析，將時間和空間留給學生。讓學生自己去讀、悟、演，去豐滿人物形象，領悟人物的個性品質(zhì)和共性品質(zhì)。這一過程充分體現(xiàn)語文學習的趣味性、主體參與性和創(chuàng)造性原則。教學目標：1、學習本課10個生字，能正確的讀寫生字新詞。2、正確、流利、有感情的朗讀課文。3、了解課文內(nèi)容，體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質(zhì)。4、領悟三個小故事之間的內(nèi)在連系。教學重點：有感情朗讀，體會人物的美好品質(zhì)，受到思想教育。教學難點：正確理解將相不和的原因。教學課時：三課時第一課時一、導入新課 (板書課題)同學們，今天我們學的這一課，雖然只有三個字，卻包含了兩個人物，三個小故事。你們能從標題中看出是哪兩個人物嗎？(學生自由發(fā)言)那么將相各指誰？和又是什么意思呢？讓我們讀文去看看吧！二、自讀自悟，了解故事內(nèi)容 (1)出示閱讀提示：課文讀正確，讀流利。2、試給文中的三個小故事加一個小標題，想想三個故事之間的聯(lián)系。3、提出你感興趣的問題或不懂得問題準備組內(nèi)討論。 (2)學生自讀課文，在文中作標注。2文學生活多姿多彩三、交流自學情況 (1)檢查讀文，糾詞正音。 (2)交流三個小故事所加小標題：完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪。 (3)學生現(xiàn)在小組內(nèi)交流提出的不懂的問題，初步解決一部分問題，留出有價值的問題和難以解決 (4)教師同學生共同分類歸納重點問題：1、完璧歸趙藺相如為什匆?怠罷飪楸壬嫌械愣?∶??？?？br>藺相如為什么要讓自己的腦袋和璧一起撞碎在這柱秦王沒有得到和氏璧怎么會心甘情愿的讓藺相如回國？2、澠池之會秦王擊缶后為什么不敢拿趙王怎么樣？3、負荊請罪廉頗至藺相如門上請罪時為什么要脫下戰(zhàn)袍，背上荊條？四、布置作業(yè)要求學生精讀課文，勾畫重點問題答案，為下一節(jié)課的匯報做準備。第二課時一、導入這節(jié)課讓我們再一次走進廉頗和藺相如，讓我們感知古人的機智和風度。二、再一次出示重點問題提示：引導：你最喜歡文中的哪個小故事？練習多讀讀，自由結組，解決故事中的問題。三、圍繞你喜歡故事中的哪個人物，說說為什么？這一話題，交流討論并指導朗讀。 (1)藺相如：機智勇敢；熱愛祖國；胸懷寬廣；顧全大局； (2)廉頗：英勇善戰(zhàn)；熱愛祖國；知錯就改； (3)要求學生想全理由，組織好語言。 (4)指導學生朗讀藺相如和廉頗的相關語句。重點語句：1、我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多的大功。他藺相如有什么能耐就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺。如果我們倆鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機來打我們，我所以避著廉將軍，為的是我們趙國呀！3文學生活多姿多彩總結《將相和》中，藺相如和廉頗使兩個同樣熠熠生輝的人物，他們的故事流芳千古，傳為佳話，讓他們身上的這種優(yōu)秀品質(zhì)在我們的身上發(fā)揚光大吧！第三課時一、出示掛圖負荊請罪，觀察想想：廉頗到藺府負荊請罪會怎么說，怎么做呢？藺相如又會如何做一說。2、把負荊請罪的結尾補充豐滿，寫一個片斷。。二、編排課本劇：擇一個小故事，試演。2、師生品評三、布置作業(yè)1、抄寫喜歡的詞語和句子2、(選做)有條件的學生看看表現(xiàn)將相和內(nèi)容的戲曲的錄像、錄音。教學設計方案篇2教學目標：感情朗讀并背誦古詩。2、感受祖國山河壯麗，體會作者樂觀豪邁情懷。教學難點：體會詩句所描寫的意境教學準備：教學課件學生課前準備：收集有關長江、李白的資料。教學過程設計：一、讀詩導入，了解長江。1、課件出示一組有關長江詩詞，學生讀。2、你對長江了解有多少？(匯報有關長江資料)二、朗讀古詩，初悟詩意。1、(課件出示古詩)請同學們自由出聲讀。3、指名讀，男生讀，女生讀，全班讀。三、品讀理解，感悟詩情。1、理解詩意你有哪些方法？用喜歡的方法自學古詩。 4文學生活多姿多彩 (3)看作者把詩題的意思補充完整。 (1)指名解釋第一句(一、二名學生匯報)。 (2)啟發(fā)提示。 (3)第一句詩中作者看到了哪些景色？。 (1)指名釋意古詩(一、二名學生匯報)。 (2)看最后一句古詩，你認為李白現(xiàn)在在哪兒？現(xiàn)在能更完整地說出詩題的意思嗎？ (3)這“一片孤帆”從哪里來？作者正往哪行駛呢？ (4)點撥難點。B：用動詞寫天門山你有什么疑問嗎？；C：此句詩改成“兩岸青山相對立”好不好？；D：用“出”字有何絕妙之處？；聽別人的發(fā)言，請你認真思考，看對自己的想法有提示、幫助。6、通過整首詩看出李白在贊美什么？表達了一種什么情感嗎？。報交流有關李白資料。出李白寫的其它古詩嗎？五、結語升華，提出希望。古詩是我國文化寶庫里的一朵奇葩，李白及他的詩歌只是這寶庫里一顆璀璨的明星。還有很多詩人和他們的詩歌也很有名，千古流傳，等待我們?nèi)バ蕾p、去誦讀。課后同學們多積累古詩，這節(jié)課就上到這里。(宣布下課)教學設計方案篇3教學目標1、知識目標：了解小興安嶺美麗的景色和豐富的物產(chǎn)，體會作者準確、生動的語言，學習作者抓住景物特點觀察事物的方法。2、能力目標：培養(yǎng)學生自主、合作學習及勇于創(chuàng)新的精神。3、德育目標：激發(fā)學生對小興安嶺的向往，對祖國大好河山的熱愛之情。4、創(chuàng)新目標：創(chuàng)設情境，讀中感悟。5文學生活多姿多彩教學分析與處理感受小興安嶺的四季景色，體會作者用詞準確，學習作者抓住小興安嶺每個季節(jié)景色的特點進行觀察的方法，是本課教學的重點。(也是教學難點)2．學生分析：學生在上一單元已經(jīng)學習運用多讀多想，讀通課文的讀書方法把課文讀通，已初步具有一定的閱讀基礎。再加上課文里對小興安嶺美麗景色的描寫，更能使學生理解和感悟大自然的神奇和瑰3．創(chuàng)新點：在課堂上體現(xiàn)學生的個性化，培養(yǎng)創(chuàng)新人格。4．空白點：學生采用自己喜歡的方式合作學習喜歡的內(nèi)容。課前準備：因為搜集和處理信息是構建課內(nèi)外聯(lián)系的重要紐帶，這一課與我們生活緊緊相連，在課前，我要求學生們搜集有關資料，培養(yǎng)學生自覺學習的習慣，同時從心理上做好學習的準備。教學方法：研究體驗式創(chuàng)新教學法教具：多媒體課件教學過程：一、創(chuàng)設情境激情導入同學們，你們也許沒有去過小興安嶺吧，那里的景色可美啦！讓我們和作者一起走進小興安嶺，感受大自然的神奇和瑰麗。二、提供信息點拔啟發(fā)1、根據(jù)學生預習情況，提問：課文是按什么順序描寫小興安嶺的美麗景色？你是從哪里知道的？2、學生有選擇地讀自己喜歡的部分。3、提問：你最喜歡那個季節(jié)的小興安嶺，為什么？三、學生研究合作交流1、小組討論共同合作學習。(每個小組討論后填寫研究報告單)2、學生匯報結果，指導學生朗讀體會作者的喜悅之情。3、通過同學們的討論，你又喜歡上哪個季節(jié)的小興安嶺了？4、學習了2一5自然段，你認識中的小興安嶺是什么樣的？5、討論：為什么說小興安嶺是一座美麗的花園，又是一座巨大的寶庫呢？6、師主共同討論研究，并一起完成板書。四、反思小結通過學習這篇課文，你們學會了什么？五、研究性作業(yè)6文學生活多姿多彩假設你有機會成為小興安嶺這幅美景中的一員，你希望你會是什么？(學生自由回答)同學們都能將自己當成大自然中的一棵草、一滴水、一個小生命，那么熱愛我們生活的環(huán)境，珍惜六、板書9、美麗的小興安嶺春夏根據(jù)學生的情況隨機出示秋夏課后點評授課者本著以學為本、為學服務的思想，竭誠為學生提供熱情而合適的服務，為學生創(chuàng)設了自主、合作、寬松的學習氛圍。學生通過相互啟發(fā)、相互借鑒、相互幫助在研究學習中取得了成功。教學設計方案篇4【研討的主要問題及對策】1、體驗性閱讀教學的探究。2、用心讀書，體會文章情感。1、設計體驗閱讀環(huán)節(jié)，理性引導，讓學生成為文中的人物，入情入境，深入體會文章的情感。2、引導多元解讀，個性化理解；讀寫結合，深入淺出，內(nèi)化情感?！局饕慕虒W模式】【主要的理論依據(jù)】《語文課程標準》關于閱讀教學提出：閱讀是學生個性化的學習，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，要珍視學生獨特的感悟、體驗和理解。教學中立足學生，倡導自主學習，讓學生在讀、思、辯、寫等實踐活動中完成對語言文字先領悟內(nèi)化，再積累外化的過程。體會文中兩種不同的愛及其作用?！局饕慕虒W環(huán)節(jié)】1、緊扣課題、整體把握。2、入情導讀、體驗角色。3、個性解讀、深化體驗。4、讀寫結合、內(nèi)化體驗?！揪唧w教學設計】7文學生活多姿多彩〖設計理念《語文課程標準》關于閱讀教學提出：閱讀是學生個性化的學習，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，要珍視學生獨特的感悟、體驗和理解。教學中立足學生，倡導自主學習，讓學生在讀、思、辯、寫等實踐活動中完成對語言文字先領悟內(nèi)化，再積累外化的過程。體會文中兩種不同的愛及其作用?！冀虒W目標1、理解課文內(nèi)容、感悟父母兩種不同的評價都是源于對作者的愛。2、通過學習課文，使學生也能正確對待表揚和批評?！冀虒W重難點1、聯(lián)系上下文體會文中含義深刻語句的含義。2、體會巴迪的成長過程為什么需要兩種愛的聲音?！冀虒W準備1、學生課前進行預習，讀通課文。2、多媒體教學設備?！冀虒W過程一、緊扣課題、整體把握1、板書課題，引導讀出不同的感情色彩。2、自由讀文，用最簡潔的話概括課文的主要內(nèi)容。二、入情導讀、體驗角色1、讀喜歡的部分，相機引導，感悟理解。2、學生匯報，指導想象我的心理活動和父母的情感再度讀文，深化理解。三、個性解讀、深化體驗1、想象吵架情景。2、辯論──同意誰的評價？四、讀寫結合、內(nèi)化體驗1、讀文理解：解。2、以最后一段為藍本，以巴迪的身份給父母寫信表達感激之情(或自己給父母寫信，表達這樣的3、學生匯報、總結激勵。教學設計方案篇5教材簡析：課文中描寫的雅魯藏布大峽谷是“地球最后一塊密境”，是世界僅存的一塊處女地……它是世界上最8文學生活多姿多彩令人向往的地方，讓人對大自然的鬼斧神工叫絕，通過語言文字讓學生領略大自然的神奇壯麗。教學目標：1、認識并正確、規(guī)范地書寫本課的5個生字，理解由生字組成的詞語。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能有感情的用自己的語言描述雅魯藏布大峽谷的美麗偉大，國山河的壯麗。3、培養(yǎng)學生對大自然的熱愛之情，對祖國的熱愛之情。教學難點：以提綱的形式把握課文的主要內(nèi)容，教學過程：第一課時一、導入，激發(fā)學生興趣1、課件出示XX圖片，教師配樂解說，激發(fā)學生興趣。2、XX除了雪域高原的牦牛、金壁輝煌的寺廟和藏族同胞之外，還有更加奇特的景觀，那就是——雅魯藏布大峽谷。(板題，生齊讀課題)二、初讀全文、整體感知1、學生自由朗讀課文，把生字詞圈、劃出來讀正確，把不好讀的句子多讀幾遍，讀通順。2、檢查讀詞及課文的情況。3、師：哪位同學說一說，你對雅魯藏布大峽谷有哪些了解？(提綱式)三、學習課文，理解重點部分。1.請同學們默讀課文，想一想：雅魯藏布大峽谷給你留下了什么印象？請你把有關的句子畫下來。2.重點練習朗讀和復述：你喜歡雅魯藏布大峽谷嗎？請認真讀一讀課文，然后同位互相講一講，說說3.練讀：請你選擇自己喜歡的段落讀一讀，說說你的感受。(適時板書)四、總結全文1、學完課文你想說點什么嗎?2、說一說你這節(jié)課最深的感受是什么。五、布置作業(yè)作業(yè)超市：一處自己喜歡的景觀。2、課外閱讀3、搜集一些關于祖國壯麗河山的文章，將優(yōu)美句段記到自己的“小小筆桿子”本上。第二課時9文學生活多姿多彩 (一)總體把握：1、熟讀課文，有感情的朗讀描寫雅魯藏布大峽谷的景色的句子。2、結合課文，說說你對奇觀的理解。 (二)內(nèi)容探討：你能說說雅魯藏布大峽谷給你留下了什么印象？？ (三)聽寫生字生詞，糾錯小練筆：描寫自己見過的奇觀板書設計：雅魯藏布大峽谷神奇世界之最世界最后一塊密境課后札記：教學設計方案篇6本課程的研修活動主要圍繞您的教學設計方案進行實踐、反思、評價和修訂。請根據(jù)自己在本校上交教案：提交自己的教學設計方案要求：1.確定自己的選題，教學設計方案寫清楚：姓名、單位、課題名稱、年級、教學時間等信息；教學重難點分析、教學資源、教學過程設計、教學反思等3.以發(fā)表主貼的形式發(fā)表您的教學設計，主貼標題為：姓名+教學設計方案名字，并以附件形式上傳自己的教學設計方案，附件命名為本教學設計名字+年級，如：《Whenwasheborn》八年級注意事項：1.請您保持自己作業(yè)的原創(chuàng)性，我們謝絕從已有資源(網(wǎng)絡、參考書等)的直接拷貝，原創(chuàng)性將作為本作業(yè)評價的重要標準。2.互評：閱讀本班其他成員的教學設計方案，選擇自己認為優(yōu)秀的教案，以回帖形式發(fā)表自己觀點，說明對該教案的看法和改進建議。請指出值得學習的地方，也提出建設性意見，請認真評價哦，只有您真誠的評價他人，別人才會給您的帖子提出寶貴的意見。3.邀請：您可以在評價某xx學設計的同時，邀請他來評價您的教學設計方案，也可以通過站內(nèi)短消息的方式來邀請同班同學，您的主帖回復數(shù)量將計入您的總評成績哦！所以趕快行動起來，多多邀請同學來互評吧！文學生活多姿多彩篇二：教學設計方案模板《一次比一次有進步》《一次比一次有進步》是義務教育課程標準實驗教科書語文(xx版)一年級上冊114頁第15課。這是一篇童話故事，課文講燕子媽媽要小燕子到菜園去看看冬瓜和茄子有什么不一樣，在媽媽的耐心啟發(fā)下，小燕子去看了三次，一次比一次有進步。它通過認真仔細地觀察和比較，終于知道了冬瓜和茄子不同的特點。故事告訴我們：只有認真仔細地觀察，才能了解事物的特征。2.小學語文閱讀教學學生跨越式發(fā)展的理念。3.語文學科教學“以讀為本”的理念。三、教學目標分析知識技能1.能自主認識“次、瓜、燕、什、么、樣、得、再”等12個生字，會寫“回、片、皮”3個字。2.讀懂課文，理解課文內(nèi)容，懂得只有認真仔細地觀察，才能了解事物的特征。3.能正確、流利有感情地朗讀課文。4.利用掌握的觀察方法，觀察比較生活中感興趣的事物，抓住特點進行手寫練習。四、過程方法1.以學生為主體，讓學生充分自主地學習。學生用自己喜歡的方法來學習課文。比如：分角色朗讀課文、學習伙伴互相評議、小組合作探究，師生感情對讀等，不能讓學生按著老師的預先設計來完成本課2.以讀為主，以讀代講，通過各種形式的讀，理解課文。朗讀是閱讀能力的一個重要方面，也是理解內(nèi)容的一種手段，在教學中，教師無需進行過多的講解，給學生留有較多的空間和時間進行自讀自悟，通過朗讀，理解內(nèi)容，在實踐中培養(yǎng)學生的語感。通過閱讀拓展資源，實現(xiàn)學生在自主閱讀過程中教師的引導作用。通過閱讀拓展資源、特別是“加星”資料的閱讀，實現(xiàn)學生在自主閱讀過程中教師的引導作用。利用學校留言板的寫作、展示、評價工具，提高運用信息技術學習語文的方法和策略；3.注重學生的成功體驗。學以致用，根據(jù)學生掌握的觀察方法，指導寫字練習，并開發(fā)適宜的課程資源，滿足學生再發(fā)展的需求，將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與?價值觀融匯發(fā)展。五、情感態(tài)度價值觀1.利用媒體，運用多種方法，激發(fā)學生學習語文的興趣。2.從品讀大量有關“仔細觀察”的故事中，培養(yǎng)“只要認真仔細的觀察，就能了解事物的特征，并有可能有發(fā)明有創(chuàng)造”的思維品質(zhì)，感知童話豐富的想象力。3.培養(yǎng)學生喜歡寫話、喜歡創(chuàng)作表達的情感。1.學生在第一課時，已經(jīng)利用多種方法學習記憶了生字詞、學寫生字。能正確流利地朗讀課文。拓展閱讀了“跨越式”閱讀資源中“識字通”的內(nèi)容，能初步感受了冬瓜與茄子的不同，初步了解課文共描寫了燕子媽媽和燕子有三次對話。為第二課時歸納主要內(nèi)容，實現(xiàn)情感目標的跨越做好了準備。究，每位同學都有良好的識字基礎，朗讀基礎，樂于進行手寫表達。3.學生思維活躍，肯動腦筋，喜歡提問，對語文學習很感興趣。第一步：初讀，整體感知。首先讓學生借助拼音嘗試大聲自由朗讀課文，要求學生朗讀時讀音要正確。不錯讀，不添字。不漏字，不唱讀，重點讀準生字字音。對課文中的長句子教師要指導學生讀好自然停頓，訓練領悟自然停頓的一般規(guī)律，為理解詞句意思打下良好的基礎。第二步：細讀，理解意思。教師進一步指導學生結合插圖，進行細致的.有重點的朗讀訓練，以更好地理解體會有關詞句的意思，達到順利通暢地朗讀課文，理解詞句的目的。課文的插圖，是幫助學生理解課文的重點，體會重要詞句的有效工具。教學時，可先指導看圖，思考：圖上畫著誰與誰，它們在干什么？然后朗讀課文，邊讀邊劃出不理解詞語，提出來討論解決。第三步：品讀，體驗情感，可分角色進行朗讀，要求讀出適當?shù)恼Z氣，恰當?shù)恼Z調(diào)，緩急的語速，輕重的語音。邊讀邊想象。他們在說話時，小燕子既懂禮貌，又興奮驚訝神態(tài)，燕子媽媽看到小燕子一次比一次有進步的不同喜悅之情。在學生能理解課文的基礎上，再把課文內(nèi)容表演出來，即讓學生扮演小燕子和小燕子媽媽，進行藝術再創(chuàng)造，身臨其境地體驗情感，在表演中發(fā)展語言，明白事理。只要仔細觀察，認真學習，一定會不斷發(fā)現(xiàn)事物的不同特征，一定會一次比一次有進步。3.信息技術與語文學科整合的方法。本節(jié)課信息技術成為創(chuàng)設情境的工具，卡通圖片激發(fā)了學生的學習興趣，為學生提供豐富資源，對學生理解課文內(nèi)容起到了輔助作用。1.自制ppt課件九、活動過程設計與分析第二課時創(chuàng)設情境，看圖說話：(3分鐘)1.資源準備：課件中“創(chuàng)設情境”按鈕(配樂描述)師：小朋友，昨天晚上，燕子媽媽給我打來了一個電話，它告訴我說，它們家的小燕子可聰明能干文學生活多姿多彩啦!今天燕子媽媽要當著大伙兒的面考考小燕子，老師想讓同學們和小燕子比一比看誰表現(xiàn)得更出色，敢不生：敢！師：好樣的！我們先來讀一段文字，注意讀準紅色的生字。自己去看吧！”小燕子說了聲“媽媽再見”，就飛出家門。小燕子可高興啦！它想：這次，我一定要仔細觀2.過渡：燕子媽媽剛才悄悄告訴我，說你們生字讀的真準，該輪它給小燕子出題了。燕子媽媽是怎樣考小燕子的？讓我們一起去看看吧！設計意圖：作為剛?cè)雽W的一年級的小學生，他們喜歡幻想，常常會把自己天真的感情注入到周圍有生命或無生命的事物中去，因此對擬人化的童話情有獨鐘。根據(jù)這一特點，我創(chuàng)設了以上導入情景。在激起學生表現(xiàn)欲望之后，進入復習環(huán)節(jié)。生字的復習形式是多種多樣的，本課中，我把生字編成了簡短的童話，既體現(xiàn)了本單元主題中的自立思想，又為本節(jié)課“只有認真仔細觀察，才能了解事物的特點”這一主(二)學習課文，品讀感悟：(17分鐘)資源準備：課件中“課文學習”模塊從問題入手，體現(xiàn)學生自主學習。(3分鐘)師：下面就請同學們打開書認真讀文,然后思考：(大屏幕出示思考題)(1)燕子媽媽出了哪些問題?(用直線畫出媽媽的話)(2)小燕子每次完成任務后是怎樣告訴媽媽的？(用波浪線畫出小燕子的話)學生自學課文：這篇文章的主題是細心觀察才能把握事物的特點，“進步”是文眼。第一個問題主要是讓學生感受到燕子媽媽對小燕子的鼓勵。第二個問題是讓學生在讀中感悟到，小燕子每次都有不同的發(fā)現(xiàn)，而且一次比一次觀察得更仔細。 (1)過渡：剛才同學們學得可真認真！誰愿意把燕子媽媽出的問題說給大家聽聽？ (2)學生交流：(大屏幕出示句子)“你到菜園去，看看冬瓜和茄子有什么不一樣？”“你說得對。你能不能再去看看，還有什么不一樣？”“很好。可是，你能不能再去仔細看看，它們還有什么不一樣？” 師示范讀。(生體會媽媽一次又一次耐心的啟發(fā)鼓勵小燕子去觀察)文學生活多姿多彩同桌同學每人當一次燕子媽媽，對身邊的小燕子親切地說說。設計意圖：此環(huán)節(jié)的設計打破傳統(tǒng)的串講方式，先精讀媽媽的話，采用自由讀，同桌互聽互讀的方式，教師示范讀的方式，凸現(xiàn)難點。 (4)過渡：小燕子完成任務后每次回來都是怎樣對媽媽說的？學生匯報交流：師：小燕子有所發(fā)現(xiàn)了，它心情怎樣？生：很高興！師：那我們就帶著高興的心情讀一讀。b.小燕子第二次完成任務后是怎樣對媽媽說的？師：小燕子又有新的發(fā)現(xiàn)了，它的心情發(fā)生了怎樣的變化？生：非常高興！師：你能不能用朗讀的方式把小燕子的這種心情表現(xiàn)出來？試試看吧。c.小燕子第三次完成任務后是怎樣對媽媽說的？師：小燕子可真了不起，每一次的發(fā)現(xiàn)都不一樣。它的心情又會發(fā)生怎樣的變化了呢？生：小燕子更高興啦！師：是呀！小燕子一次比一次高興，聲音越來越上揚，對媽媽的呼喚也越來越親切。師范讀句子。 (5)學生把三句連起來對比著讀讀。 (6)師生共同進行分角色表演。師演媽媽，生演小燕子。 (7)師：小燕子媽媽太高興了，所以，當著大家的面，它就夸獎小燕子“一次比一次有進步”，小組同學可以討論一下：為什么媽媽說小燕子一次比一次有進步？學生討論交流：燕子的觀察角度在變化，一次比一次有難度，一次比一次觀察得仔細。 (8)師：燕子媽媽感覺到小朋友跟小燕子一樣