初中漢字聽寫大賽方案

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漢字作為中國(guó)最珍貴的文化遺產(chǎn)，然而，在電腦、智能手機(jī)普及的今日，越來越多的人使用鍵盤書寫，“提筆忘字”的比例超過90%，漢字進(jìn)展有“沙漠化”、粗糙化趨勢(shì)。南寧市第二十五中學(xué)是重點(diǎn)接收外來務(wù)工子女的學(xué)校，外來務(wù)工子女與城市同學(xué)相比較，無論是家庭環(huán)境還是學(xué)習(xí)環(huán)境，都有肯定的差距。我校大多數(shù)中同學(xué)從小一般話不夠標(biāo)準(zhǔn)、漢字聽寫不夠規(guī)范等現(xiàn)象特殊嚴(yán)峻，為提高我校同學(xué)對(duì)漢字學(xué)問與文化傳統(tǒng)的認(rèn)知，呈現(xiàn)我校良好的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)，引導(dǎo)同學(xué)喜愛傳統(tǒng)文化、暢想“中國(guó)夢(mèng)”，特舉辦本次漢字聽寫大賽。

一、大賽主題：

暢想華夏之夢(mèng)·書寫漢字之美

二、參與對(duì)象：全校同學(xué)

三、競(jìng)賽時(shí)間支配：

預(yù)備：11月15日至24日

班級(jí)選拔：11月25日至29日

班級(jí)預(yù)賽：12月2日至6日

全校決賽：20XX年12月10日

四、競(jìng)賽過程：

1．預(yù)備階段：

①11月15日至19日，語文組做好各個(gè)競(jìng)賽階段各班級(jí)的聽寫題目匯編，19日把試題交于團(tuán)委匯總，范圍如下：

初一班級(jí)：試題由學(xué)校語文一班級(jí)至學(xué)校語文一班級(jí)；（張洪娟老師負(fù)責(zé)）

初二班級(jí)：試題由學(xué)校語文一班級(jí)至學(xué)校語文二班級(jí)；（羅輝老師負(fù)責(zé)）

初三班級(jí)：試題由學(xué)校語文一班級(jí)至學(xué)校語文三班級(jí)。（宋泓老師負(fù)責(zé)）

②11月20日至24日，各班語文老師組織同學(xué)復(fù)習(xí)競(jìng)賽范圍內(nèi)字詞。

2．班級(jí)選拔階段：11月25日至29日，各班在班主任和語文老師組織下利用班會(huì)課或第九節(jié)課進(jìn)行聽寫選拔。每位同學(xué)以個(gè)體為單位參與班級(jí)選拔，每班選拔兩人組成代表隊(duì)代表班級(jí)參與班級(jí)預(yù)賽。（各班上交全部聽寫選拔的資料，以便收集資料備案）

3．班級(jí)預(yù)賽階段：12月2日至6日，每班的兩人代表隊(duì)參與各班級(jí)組織的預(yù)賽，兩人合作輪番聽寫，各班級(jí)預(yù)賽前兩支隊(duì)伍進(jìn)入最終決賽。

4．全校決賽階段：12月10日，進(jìn)入決賽的6支隊(duì)伍參與由學(xué)校統(tǒng)一組織的聽寫競(jìng)賽，兩人合作輪番聽寫，決出最終名次。

五、競(jìng)賽地點(diǎn)：

1．選拔賽：各班級(jí)

2．預(yù)賽：試驗(yàn)樓五樓多媒體教室

3．決賽：試驗(yàn)樓五樓多媒體教室

六、競(jìng)賽獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置：

競(jìng)賽設(shè)一等獎(jiǎng)1名、二等獎(jiǎng)2名、三等獎(jiǎng)3名，分別頒發(fā)榮譽(yù)證書和獎(jiǎng)品。

七、主持人（讀詞考官）支配：

1．選拔賽由各班語文老師擔(dān)當(dāng)。

2．預(yù)賽階段由班級(jí)部指定本班級(jí)一名語文老師為主持人（讀詞考官），另外兩名語文老師擔(dān)當(dāng)裁判。

3．決賽階段由語文組指派1名老師擔(dān)當(dāng)讀詞考官，各班級(jí)選派一名語文老師擔(dān)當(dāng)裁判。

八、競(jìng)賽細(xì)則：

1．初賽：

①語文教研組依據(jù)不同班級(jí)，向各班發(fā)放同一套筆試考題，考題為50個(gè)不同難度的詞匯，范圍：初一班級(jí)，試題由學(xué)校語文一班級(jí)至學(xué)校語文一班級(jí)上冊(cè)；初二班級(jí)，試題由學(xué)校語文一班級(jí)至學(xué)校語文二班級(jí)上冊(cè)；初三班級(jí)，試題由學(xué)校語文一班級(jí)至學(xué)校語文三班級(jí)上冊(cè)。

②每位同學(xué)以個(gè)體為單位參與選拔，最終各班語文老師依據(jù)初賽成果選拔2名同學(xué)組成參與班級(jí)預(yù)賽的兩人代表隊(duì)。

2．預(yù)賽：

①每一輪各參賽隊(duì)輪番派一位選手上場(chǎng)聽寫一個(gè)詞匯，考題為6套50個(gè)不同難度的詞匯，各隊(duì)題目抽簽打算，依據(jù)發(fā)音和詞條解釋進(jìn)行聽寫。兩位裁判共同裁定合格，方能連續(xù)留在賽場(chǎng)，假如有一位裁判裁定不合格，則該選手淘汰。假如參賽隊(duì)的2名隊(duì)員都不能連續(xù)留在賽場(chǎng)，則該隊(duì)淘汰。

②競(jìng)賽中要書寫正確，規(guī)范的程度也是裁判評(píng)判的重要依據(jù)。例如，書寫“日冕”，“冕”字上面是“冃”（即帽字頭）而不是“日”或“曰”（留意三者區(qū)分：“日”兩橫與“冂”相連，“曰”中間一橫不與“冂”相連，而“冃”則兩橫均不與“冂”相連，例如“音”下方是“日”不是“曰”，“冒”上方是“冃”不是“曰”，等等）。

3．決賽：

①賽制與預(yù)賽相同，考題為每個(gè)班級(jí)2套100個(gè)不同難度的詞匯，各隊(duì)抽簽打算題目，如選手不能獲得三名裁判裁定合格，則不能連續(xù)競(jìng)賽。若一隊(duì)兩名隊(duì)員都不能連續(xù)競(jìng)賽，該隊(duì)淘汰。

②依據(jù)淘汰挨次，最先淘汰的3個(gè)隊(duì)伍為三等獎(jiǎng)，競(jìng)賽到最終勝出的隊(duì)伍為一等獎(jiǎng)，其余兩隊(duì)為二等獎(jiǎng)。

南寧市第二十五中學(xué)

20XX年11月11日一中漢字聽寫大賽實(shí)施方案

漢字作為中國(guó)最珍貴的文化遺產(chǎn)，自倉頡造字開頭，五千年的歷史長(zhǎng)河，漢字就以其浩瀚廣博抒寫著華夏歷史，以其靈秀展現(xiàn)著炎黃之精神，開拓和注解著歷史，正是有了方塊字的誕生，才有了《左傳》、《史記》，才有了四大名著，才有了新文化運(yùn)動(dòng)，才有了屈子、司馬遷，才有了曹雪芹、魯迅。通過漢字，讓我們知道了中華大地的千年風(fēng)云，明白了東方巨龍的深刻內(nèi)涵。而當(dāng)今信息技術(shù)卻將中國(guó)的漢字變得蒼白無力，消弱了方塊字的神韻。因此，挽救漢字書寫危機(jī)迫在眉睫，回歸書寫，傳承漢字文化是我們的使命和責(zé)任。為提高我校同學(xué)聽寫力量和規(guī)范書寫力量，特制訂本方案。

一、活動(dòng)主題：規(guī)范漢字，展我風(fēng)采

二、活動(dòng)對(duì)象：七至九班級(jí)全部同學(xué)

三、活動(dòng)內(nèi)容

以語文基礎(chǔ)字詞的積累訓(xùn)練為主。選用課本中有代表性的字詞，采納組內(nèi)合作，組與組之間競(jìng)爭(zhēng)的形式，體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的趣味性，強(qiáng)化同學(xué)的團(tuán)結(jié)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)觀念。

四、組織領(lǐng)導(dǎo)

向長(zhǎng)峰許明菊祝世瑞王榮銀崔世斌龔從平王輝邱俊全部班主任、語文老師

五、活動(dòng)步驟

第一階段（20XX年11月底前）：

（一）、宣揚(yáng)發(fā)動(dòng)，召開分管領(lǐng)導(dǎo)及全校語文老師專題會(huì)，明確此項(xiàng)工作意義、要求。

（二）在輔導(dǎo)站中，七八班級(jí)各開設(shè)兩個(gè)“漢字聽寫及詩文朗誦”班。

第二階段（20XX年12月底——20XX年3月底）：各單位制定詳細(xì)實(shí)施方案并組織實(shí)施。

（一）、讓同學(xué)成為活動(dòng)的主體，發(fā)揮優(yōu)秀同學(xué)的帶頭作用，利用升旗儀式國(guó)旗下講話、倡議書、你說我寫、朗誦競(jìng)賽等多種形式、多種渠道營(yíng)造“規(guī)范漢字，展我風(fēng)采”的氛圍。）

各班級(jí)語文老師依據(jù)課本，將語文生字新詞進(jìn)行總結(jié)（九班級(jí)老師要將前面所學(xué)班級(jí)的字詞進(jìn)行全部進(jìn)行整理），并保證同學(xué)人手一份。

（二）、各班級(jí)語文老師將同學(xué)進(jìn)行合理分組，并依據(jù)本班進(jìn)度寫出學(xué)習(xí)進(jìn)度表。并依據(jù)進(jìn)度明確聽寫任務(wù)，同學(xué)小組內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（三）、班級(jí)內(nèi)進(jìn)行小組賽，選出優(yōu)秀的三組。

（四）、優(yōu)秀的三個(gè)小組進(jìn)行決賽，評(píng)出最佳團(tuán)隊(duì)、“聽寫狀元”、“漢字聽寫十強(qiáng)”個(gè)人進(jìn)行嘉獎(jiǎng)。各班級(jí)以擂臺(tái)賽、晉級(jí)淘汰賽等多種形式制造性開展此項(xiàng)工作，讓同學(xué)動(dòng)起來是此項(xiàng)活動(dòng)成敗的關(guān)鍵。

第三階段（4月份）：以校為單位，按班級(jí)分組，組織首屆漢字聽寫大會(huì)。每班10%推舉，確定參賽選手。

六、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)立

設(shè)集體獎(jiǎng)（最佳團(tuán)隊(duì)、優(yōu)秀組織獎(jiǎng)）和個(gè)人獎(jiǎng)（優(yōu)秀指導(dǎo)、聽寫冠軍等）

評(píng)估班級(jí)組設(shè)：優(yōu)秀組織獎(jiǎng)（過程材料占20%，實(shí)地觀摩、調(diào)查含座談、競(jìng)賽結(jié)果占30%）

七、評(píng)比規(guī)章

1、按次序進(jìn)行抽題，并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)將答案寫在黑板上，未答完或答錯(cuò)者將被淘汰。

2、時(shí)間到后，老師要求同學(xué)們停筆時(shí)，大家就不行以再作修改。

3、不得作弊，不得弄虛作假。

八、各班級(jí)可依據(jù)本班級(jí)同學(xué)實(shí)際，采納與書寫、誦讀結(jié)合的方式，使此項(xiàng)工作常規(guī)化。學(xué)校每一年將組織一場(chǎng)聽寫大會(huì)（詳細(xì)日期盼定）。中學(xué)第一屆漢字聽寫大賽競(jìng)賽方案

一、活動(dòng)意義:

隨著電腦、手機(jī)等電子設(shè)備的普及，許多中同學(xué)消失了提筆忘字的狀況。為了促進(jìn)我校同學(xué)正確使用規(guī)范字，提高同學(xué)們的基礎(chǔ)文化素養(yǎng)，團(tuán)委文軒社特進(jìn)行漢字聽寫大賽。本次大賽旨在提高大家自覺使用規(guī)范漢字的熟悉，培育當(dāng)代中同學(xué)喜愛祖國(guó)文字的情懷。

二、活動(dòng)目的：

1、讓同學(xué)們意識(shí)到以漢字為代表的傳統(tǒng)文化面臨的危機(jī)，引起對(duì)傳統(tǒng)文化傳承和連續(xù)的思考；

2、培育中同學(xué)書寫規(guī)范漢字的意識(shí)；

3、培育當(dāng)代中同學(xué)喜愛祖國(guó)文字的情懷。

三、活動(dòng)主題：漢字——中華民族的傲慢

四、活動(dòng)預(yù)備：

1、各團(tuán)委委員負(fù)責(zé)預(yù)備聽寫字庫。

2、通知同學(xué)帶齊書寫工具。

3、各團(tuán)委委員制定競(jìng)賽規(guī)章。

五、競(jìng)賽時(shí)間：20XX年10月16日

六、競(jìng)賽地點(diǎn)：六樓多媒體教室

七、活動(dòng)步驟：

本次活動(dòng)以班為單位進(jìn)行組織，設(shè)四個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，找出書寫中的問題，爭(zhēng)論漢字書寫傳承等方面的話題。

八、參加人員：

高一班級(jí)每班選派三人代表本班參賽學(xué)校生中國(guó)漢字聽寫競(jìng)賽方案

一、指導(dǎo)思想：

為正確引導(dǎo)廣闊青少年同學(xué)感受漢字之美，從小培育同學(xué)仔細(xì)規(guī)范書寫漢字的良好習(xí)慣，大樹坳中學(xué)打算組織開展“中學(xué)校生漢字聽寫大賽”活動(dòng)。

二、活動(dòng)主題

感悟漢字深厚底蘊(yùn)弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文明

三、活動(dòng)目的

1、通過競(jìng)賽活動(dòng)，提高同學(xué)學(xué)習(xí)語文學(xué)問的樂觀性。

2、引導(dǎo)同學(xué)正確識(shí)記漢字，把握漢字的音形義，能規(guī)范地書寫漢字。

3、通過組織活動(dòng)，使同學(xué)把握漢字詞的識(shí)記方法。

4、通過活動(dòng)，使同學(xué)體會(huì)學(xué)習(xí)所帶來的歡樂。

四、參與對(duì)象全校同學(xué)，初一班級(jí)每班5人，初二、初三班級(jí)每班7人參與決賽

五、活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)地點(diǎn)

20XX年12月4日預(yù)備自習(xí)

多媒體教室

六、競(jìng)賽內(nèi)容

（一）聽寫大賽采納百分制：聽寫50個(gè)常見易錯(cuò)的詞語，聽老師報(bào)詞語及詞語意思，同學(xué)在有限時(shí)間內(nèi)答題。累計(jì)分?jǐn)?shù)從高到低按序排列。

七、活動(dòng)支配

第一階段為預(yù)備階段，由語文課老師