小學語文人教版六年級上冊習作教案

放棄很容易，但堅持一定很酷，加油加油

小學語文人教版六年級上冊習作教案

口語交際?習作一

學習目標：

1.通過口語交際，增強學生表達、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。

2.學會展開聯想和想象，表達自己的獨特感受。

3.根據交流的情況，選擇一項進行習作。

4.通過交流與討論，發(fā)現作文的不足之處并認真修改自己的作文。

教師：準備關于音響的錄音。

學生：1.觀察一種植物或一種動物，或者是一種自然現象。

2.準備自己游覽風景名勝后的照片與及相關文字資料。

3.交流第一項內容的同學可以制作頭飾。

教學過程：

第一課時（口語交際）

揭題導入

這一組，我們學習了《山中訪友》《山雨》《草蟲的村落》和《索溪峪的

野》四篇課文，課文帶領我們投入大自然的懷抱，領略大自然的風姿，傾聽大

自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。我們生活在這個有聲有色、有情

有意的世界中，我們也時時在觀察大自然的美景，傾聽大自然的各種音響，在

觀察和傾聽的過程中浮想聯翩。

今天，我們就一起來說說自己對大自然的獨特感受。

二.自讀提示，明確要求

（一）.自讀“口語交際?習作一”各板塊的學習提示，整體了解本次口語交

際的內容。

說說本次口語交際的主題和內容分別是什么。

（二）.師生共同確定每一項口語交際的要求和內容。

成為大自然中的一員：想象自己是大自然中的一員，然后把看到的、想象到的

和感受到的說清楚。

1.走進音響世界：說說自己聽到的各種各樣奇特的大自然的聲音。

2.回顧暑假生活：主要向大家說說自己暑假游覽的風景名勝及自己的感受，特

別說說在游覽欣賞過程中的聯想和想象。

（三）.分塊討論，組內交流

1.學生自選某一方面內容，按要求進行準備。

2.同桌或分類進行組內交流。

（四）示范帶動，交流評價

1.每一組推薦一名學生進行交流。

2.選擇同一項內容的同學合作向全班匯報。為增強趣味性，選擇第一項的同學

可戴頭飾合作交流。

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3.評議。對向全班交流的同學進行補充、提問等，開展對話，說說聽后的感

受。

二、三課時(指導習作)

(-)交流談話，激趣導入

在口語交際課上，同學們交談興很濃，仿佛自己走進了神奇的大自然，并

融入其中。同學們也有了寫的欲望，想把自己的獨特感受寫下來。

這節(jié)課我們就來加工整理自己對大自然的獨特感受，選擇其中的一項，展開聯

想和想象，然后寫下來，一定能成為一篇佳作。

(二)選材命題，明確要求

(1)選擇話題，確定材料。

選擇“成為大自然中的一員、走進音響世界、回顧暑假生活”三個話題中

的一個，確定寫作材料。暑假生活有很多可寫的內容，這次主要以瀏覽風景名

勝后對祖國大好河山的贊美為主。

(2)大膽構思，精巧命題。

簡單交流本組課文的題目，引發(fā)學生的積極思維。

師生共同討論出一些題目：

我是一棵XX樹

小樹與鳥的對話

雪的自述

大自然的聲音

蟋蟀在唱歌

聽雨

游XXX

(3)習作要求。(投影出示)

學習本組課文的寫法，運用到自己的習作中去。

寫景的文章，注意選取獨特的視角，放飛想象的翅膀。

記事的文章，注意有順序地把事情的經過記敘詳細，表達自己的真情實

感。

記敘清楚，語句通順，感情真切。

(三)試寫初稿，進行修改

(1)學生進行習作，教師巡回指導，并對有困難的學生進行個別指導。

(2)學生完成初稿，進行自我修改。

(3)組內互讀互改。

(四)朗讀賞析，交流評議

(1)每小組推薦一至兩位同學，教師作適當調整，分三大類由學生朗讀，引導

學生進行賞析。

(2)學生交流評議。

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（3）教師點評。特別要肯定習作中體現出的“獨特感受”，恰當地運用聯想和

想象。

（五）再次修改，譽抄習作

再次修改自己的習作，清楚認真地抄寫在作文本上。

習作二：祖國在我心中演講稿

【教學目標】

1、通過不同的形式，表達自己的愛國情感。

2、能大膽地在眾人面前展示自己的才能。

3、學生能在寫作中圍繞“祖國在我心中”這個主題，以演講稿或讀后感

的形式表達真情實感。

【教學重難點】

演講是重點，也是難點。如何在演講中表達愛國情感，如何寫演講稿能做

到觀點明確，有感染力和號召力，都需教師多花工夫。

【教學準備】

優(yōu)秀演講稿的范文。

【教學程序】

第一課時

（口語交際）

一、引出話題

在這次“祖國在我心中”的綜合性學習過程中，同學們都很認真，搜集了

大量的資料，今天這節(jié)課，老師給你們搭建一個舞臺，召開一次“祖國在我心

中”的學習匯報會，請同學們把自己的學習成果奉獻出來，和大伙一同分享。

二、確定匯報形式，小組排練

1、讀口語交際的要求，明確匯報形式。

（展示自己的綜合性學習成果，形式不一。）

2、分小組討論匯報形式：

建議：根據組內的材料情況和小組同學的的特長確定匯報形式。

教學預設：小組在確定匯報形式時可能會出現撞車的情況，而且還有可能

形式都一樣，為了避免這種現象的發(fā)生，教師可在課前了解學生的資料情況，

根據學生的實際情況，頭腦中把他們分好組，在出現這種狀況時進行調控。

3、根據匯報形式，組內排練：

若是選擇的演講，那么先在組內演講，再選出演講得好的同學在全班表

演。講故事組也是如此，而朗誦散文和詩歌的可全員參與，也可擇優(yōu)上臺。

三、匯報會開始，同學評價

1、宣布匯報會開始。

2、小組抽簽上臺，同學根據匯報情況做出公正的評價，選出最優(yōu)秀的匯

報者。鼓勵小組集體匯報形式，體現集體精神。

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評價標準由師生共同制定。

如：態(tài)度大方，口齒清楚，聲音洪亮，語言有感染力，內容符合此次綜合

性學習要求，內容較為具體，了解途徑不單一，表達了愛國情感。

3、根據評價，給最優(yōu)秀的匯報者頒獎。

四、總結

同學們，今天你們以自己獨有的形式表達了對祖國深切的愛，老師希望你

們在今后的學習生活中，牢牢記?。荷倌陱姡瑒t國強；少年富，則國富；少年

屹立于世界，則國屹立于世界！老師更希望能從你們的行動中真切的地感受到

祖國在你的心中。

第二課時（習作）

一、明確習作要求

1、讀習作要求，說說今天的作文寫什么？

（演講稿或讀后感。）

2、這次作文有哪些要求？

寫演講稿要符合格式，要結合具體材料把表達的觀點寫清楚，要點明主

題，有號召力。

寫讀后感要表達真情實感。

不管寫什么，都要圍繞“祖國在我心中”的主題。

二、寫作指導

1、明確演講稿的格式：

（開頭：根據聽講人的身份，寫上適當的稱呼。正文：結合具體材料把表

達的觀點寫清楚。結尾：點明主題，發(fā)出號召。）

2、怎樣寫好“祖國在我心中”的演講稿呢？

⑴出示范文《祖國啊，母親》，師演講：

祖國啊，母親

親愛的同學們：

當有人問你，在這個世界上你最愛的人是誰？我想，你會毫不猶豫地回

答：“當然是生我養(yǎng)我的父母！”是的，我們愛自己的爸爸、媽媽，因為他們

給了我們生命，給了我們世界上最真摯的愛。父母不僅教會我們怎樣做人，怎

樣去接受和認識世間的真善和美丑，更教會我們如何去愛祖國母親，如何用淵

博的知識去做一名新時代建設祖國的接班人。

作為一名小學生，愛國在我們的幼小心靈里印象可能很模糊，因為我們經

歷過前輩們那些風霜雨雪的戰(zhàn)爭歲月。但我相信同學們在學習的過程中和老師

的教育下，一定會有一個明確的目標。將來用知識和成績來回報新世紀的祖國

母親。沒有和平偉大的祖國，哪有溫暖幸福的家。

茫茫五千年，祖國母親經歷了太多的滄桑。在戰(zhàn)火紛飛，硝煙彌漫的戰(zhàn)爭

歲月里，就曾涌現過許多可歌可泣的英雄志士。他們?yōu)榱俗鎳赣H的安危，不

惜拋頭顱，灑熱血，用生命捍衛(wèi)祖國的尊嚴。一個多世紀的戎馬生涯，祖國母

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親已由一個弱不禁風的孩童變成了久經沙場的英雄壯漢。真正成為世界的一大

強國，永遠的屹立于世界的民族之林。

隨著改革開放步伐的日益加快。中國這個古老的國度已經取得了翻天覆地

的變化。一座座富饒美麗的大油田已把貧油的帽子甩在腦后。一座座高樓似寶

塔般矗立在城市的中央。一條條橫跨東西南北的柏油馬路上飛馳著亮麗豪華的

轎車。更值得我們驕傲的是科學技術的迅猛發(fā)展，讓載人宇宙飛船能成功的發(fā)

射和返回。二千零三年航天英雄楊利偉的成功飛行，已成為人們心中真正的航

天楷模。兩年以后的今天，“神州六號”又成功實現了兩位航空英雄的太空夢

想，讓他們永遠成為我們心中的航天驕子。

多年來，我們的祖國各項事業(yè)的蓬勃發(fā)展，更加快了我們向發(fā)達國家靠近

的步伐，使中國成功加入世貿組織。特別是體育事業(yè)的飛速發(fā)展，更令世界華

人驚心動魄。2004年“雅典奧運”中國取得了世界第二的好成績。讓我們

期待世界各國的體壇健兒共同相約2008的“北京奧運”吧！

俗話說“前人栽樹，后人乘涼”。這一樁樁一件件驚人的成績，怎能不讓

全世界龍的傳人而感到自豪呢？我們作為新時代跨世紀的接班人，更應該努力

去擔當起建設祖國的大任。將來用熱血和青春報答祖國母親的養(yǎng)育之恩。讓祖

國母親永遠成為世人矚目的焦點。

⑵聽了老師的演講，你有何感受？

（心潮澎湃，激動...）

⑶這說明演講稿有什么特點呢？（具有感染力和感召力）

我們再默讀這篇演講稿，說說它還有哪些與其他文體不同的地方？

（觀點明確，具有感染力和感召力，沒有具體的故事情節(jié)，沒有確定的人

物，沒有確定的景，重表達情感，象在談話。）

⑷生再分析，這篇演講稿的觀點是什么？他運用了哪些材料說明觀點？

（觀點：歌頌祖國發(fā)展快。材料：修油田、高樓、柏油馬路，載人宇宙飛

船成功發(fā)射和返回、體育事業(yè)的飛速發(fā)展。）

3、作前準備.

⑴你們課前也搜集了大量的關于愛國主義方面的演講稿，你們能不能把自

己搜集的材料作一下分析，分析出它的特點。然后推薦給大家。

⑵在組內交流搜集的演講稿。

賞析了這么多范文，你現在確定自己演講稿的觀點了嗎？

（祖國的科技發(fā)展迅速、祖國地大物博、祖國景色秀麗……）

⑶觀點明確了，你打算用哪些材料去充實它呢？

學生自由談。（注意引導學生要圍繞觀點選材，不要偏離。）

三、寫作實踐

自己寫作，不愿寫演講稿的同學寫讀后感，注意的是要表達真情實感。

四、作文交流、評改

1、同桌交流，互相評價。

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2、自己修改。

五、美文賞析

學生讀優(yōu)秀作品，同學賞析寫得好的地方。

【同伴互評】

分兩課時完成本次教學，第一課時為綜合性學習活動的展示，在展示過程

中，設計者強調了集體的智慧，將一個單元以來，學生的綜合性學習成果展示

出來，不僅加深了對本單元課文的理解，還拓展了學生的知識面。

習作訓練中，設計者為學生搭建了一個比較平坦的習作之路，前面有演講

稿的寫法，后面有教師的習作引引路，降低了學生習作的難度，使學生不再為

如何下筆為難。如果在學生初稿后，能將如何將演講稿寫得更好作為評講作文

的內容，相信會提高學生的寫作水平。

習作三：關愛

學習目標

1、了解和認識辯論，對辯論產生一定的興趣，能積極嘗試，參與辯論。

2、方人與人之間互相關愛的事情，要有真情實感，注意環(huán)境描寫與心理活動

的刻畫。

教學過程：

第一課時口語交際

一、讀題引入

1、讀課本“口語交際”，理解辯題。

2、確定觀點，準備辯論

先確定自己是持反對還是贊成的觀點，再選擇支持自己觀點的事例，準備5分

鐘。

小組辯論

(1)八人為一組，進行辯論，每組推薦一人準備參加全班辯論。

(2)辯手根據同伴的提示，對自己的發(fā)言進行補充修改。

班級辯論

(1)說明要求：在辯論中要做到態(tài)度誠懇，語言得體，闡述觀點要言之有理

等。

(2)分組：根據所持觀點將全班分為兩組。

二、辯論

師生點評辯論情況。

三、課堂小結

肯定雙方說得對的地方，以使對問題有比較全面的認識。

第二課時習作指導

一、明確要求

1、今天我們就來寫一寫體現人們相互關心的事。出示習作要求：

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2、事情發(fā)生在怎樣的環(huán)境里？是怎樣發(fā)生、發(fā)展、變化的？

3、習作時注意人物的語言、動作、心理活動等。

二、要表達真情實感

舉例啟發(fā)

（1）結合習作要求，從課文中找出適合的內容，作為示例。引導學生體會、交

流。

（2）教師總結、點撥。

三、搜索題材

在生活中，人與人之間需要互相關心、互相幫助。請打開你記憶的閘門，搜索

那些令你感動的故事。

啟發(fā)學生從時間（懂事的時候、上學前、去年、今年、上個月、上星期、最

近……）、地點（家里、學校、鄰居家、外婆家、公車上、郊外……）、人物

（父母、外公外婆、爺爺奶奶、老師同學……）等角度去搜索題材。

四、布置習作

根據習作要求，完成習作。

第三課時習作講評

一、名言激趣

1、出示名言，激發(fā)修改興趣。

寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜。

—魯迅

我把《永別了武器》的最后一頁修改了三十幾遍，然后才滿意。我把《老人

與?！返氖指遄x過將近兩百遍才最后付印。

----海明威

2、交流習作

大聲朗讀習作，根據教師的批閱內容，同桌間交流，互相討論、評點。

二、佳作共賞

這次習作要親大家寫生活中相互關心令人感動之事，寫出真情實感，并且注意

動作、語言、心理等細節(jié)描寫。看到好文章或精彩片斷的同學請舉手，或者自

薦。

1、請寫得好的同學朗讀自己的習作或習作片斷，其他學生認真聽，適當做

筆記。學生自評。

2、聽了這篇作文，你最欣賞的是什么？有沒有寫出真情實感？哪些情節(jié)描

寫得比較具體？是怎樣寫具體的？學生評點，教師總結。

3、教師推薦好文，師生共同評議。

三、指點迷津

1、教師提出批閱中發(fā)現的問題，師生討論如何修改。

2、動手修改

3、學生根據受到的啟發(fā)，分頭修改自己的習作。

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習作四：寫建議書

第一、二課時指導習作

寫建議書

課前準備：通過書本、雜志及走訪了解現在浪費資源、污染環(huán)境的現象，并作

好相關資料的搜集。

一、談話導入，引起思考

1.回顧本單元的幾篇課文，它們都有一個共同的主題，是什么？

2.談話：是呀，我們賴以生存的地球只有一個，它多么需要我們的保護呀！可

生活中，浪費資源，污染環(huán)境的現象卻屢見不鮮。回憶一下，你聽到過、看到

過或親身經歷的這樣的事。

全班交流。可以結合自己的資料進行展示。

3.小結并交代任務：這樣的現象真是讓人觸目驚心，面對滿目瘡痍的地球媽

媽，我們應該做的很多很多。那么，今天就讓我們拿起手中的筆，寫一寫這些

不良的現象，向有關部門呼吁環(huán)保吧！板書：建議書

［評：本次習作的關鍵，是習作前要做一定的準備。引導學生回憶所見所聞，交

流自己了解、走訪的情況，互相啟發(fā)，是“建議”的目的更加明確。］

二、明確要求，交流建議

1.學生自己讀題，明確要求。

2.建議書有內容是什么？（針對浪費資源、污染環(huán)境的不良現象，向有關部門

提出改進建議。）

3.書中告訴我們寫建議書有哪些步驟？

1）先寫清楚存在的問題

2）再說明產生的原因

3）最后提出解決的問題的建議

4.針對剛才同學們說的那些現象，你有什么建議？有什么好的辦法？提出來大

家交流。

5.咱們來看一下幾篇例文：學生快速讀文章。

大家看了這幾篇文章，覺得對寫建議書有什么需要注意的地方？（引導學生著

重從格式上談）

建議書格式：標題；稱呼；正文；建議人姓名或建議團體名稱；日期。

［評：讀中學寫。通過閱讀例文，了解建議書在內容和格式上的要求，這些正是

應用文寫作的關鍵。］

三、試寫初稿，進行修改

（1）學生進行習作，教師巡回指導，并對有困難的學生進行個別指導。

（2）學生完成初稿，進行自我修改。

［評：在巡視中，對有困難的學生進行個別指導，針對性更強。］

B案看圖寫話

課前準備：了解什么是漫畫，搜集有關環(huán)保的漫畫

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一、看圖激趣

1.老師出示幾幅漫畫，學生看后談自己的發(fā)現。

2.看了這幾幅漫畫，它們都有什么共同特點呢？

小結：是呀，漫畫非常有趣，可是在笑過之后，往往又發(fā)人深省。那么漫畫的

含義是怎么表現出來的呢？（通過夸張、比喻、擬人等手法，來批評、諷刺或

揭露生活中的一些不良現象）

［評：興趣是最好的老師，是行動的內驅力。利用漫畫對學生的吸引力，讓學生

更主動更愉快地參與到學習中來。］

二、引導看圖，明白圖意

1.咱們書上這幅漫畫也很有意思，同學們自己看看，仔細觀察：圖上主要有哪

些人和物？他們之間有什么關系？交流所看到的畫面。

2.作者畫這幅漫畫的意圖是什么呢？他要揭露什么？譏諷什么？學生同桌討

論，全班交流。

3.咱們來關注這句話：“這段木頭里一定有蟲……”，到底“蟲”是在木頭里

還是在這個人的腦子里？這蟲到底是什么？

4.由這幅漫畫你聯想到了什么？四人小組交流，推薦一名同學全班交流。

［評：漫畫人人愛看，但對其內涵卻不見得人人都懂。老師幾句點撥，深入淺

出，有助學生理解圖意。］

三、審題，明確寫作要求

1.學生讀題，明確題意：本次習作可以根據漫畫的內容，寫自己的理解和感

受，也可以借助漫畫寫一個故事；也可以寫自己搜集到的有關珍惜資源、保護

環(huán)境的其他漫畫。

2.四人小組交流自己搜集到的漫畫，交流圖意。

［評：會審題是學生必須具備的非常重要的一項能力。通過指導讀題，學生的理

解能力能夠得到提高。］

四、試寫初稿

表達自己的真情實感。記敘清楚，語句通順，感情真切。

習作要求：（投影出示）

（1）學生進行習作，教師巡回指導，并對有困難的學生進行個別指導。

（2）學生完成初稿，進行自我修改。

（3）組內互讀互改。

如果課堂上有時間，可以當堂課點評一、兩篇習作，還可以把巡視中發(fā)現的語

句、標點等方面的突出問題講一講，引導學生修改。

［評：巡視指導增強針對性，而當堂點評更有利于學生在自由表達的同時，保證

習作質量。］

第三、四課時修改評議

一、指導學生自己修改

自己修改作文時的步驟：強調大聲讀，不讀就不能發(fā)現問題

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第一遍：找出錯別字，并修改；

第二遍：修改不通順的句子，試著把句子改具體、生動。

二、小組合作評改

同桌交換作文，小聲讀。

第一遍：勾出寫得優(yōu)美的詞句；

第二遍：與同桌討論文章的問題，并作修改。

［評：俗話說，“好文章是改出來的"！完成初稿后，學生在自改、互改的過程

中，進一步明確了習作要求，在遣詞用句上也更有心得。］

三、朗讀賞析，交流評議

(1)每小組推薦一至兩位同學，教師作適當調整，引導學生進行賞析。

(2)學生交流評議。

(3)教師點評。特別要肯定習作中體現出的“獨特感受”，恰當地運用聯想和

想象。

［評：佳作欣賞的意義不僅在于“欣賞”，更是一種“榜樣”，何況這榜樣就在

身邊。］

四、再次修改，譽抄習作

再次修改自己的習作，清楚認真地抄寫在作文本上。

五、鼓勵優(yōu)點，培養(yǎng)興趣

1.教師發(fā)下習作本，學生閱讀批語和自己的習作。

2.請學生展示自己在本次習作中的優(yōu)點：表達準確的詞語，語言優(yōu)美的句段，

成績優(yōu)秀的作文，以培養(yǎng)學生的習作興趣，為下一步學生自己修改作文，拓展

思路。

［評：語文課程標準中多次提到“樂于表達”，可見保持學生習作的興趣是非常

重要的。學生展示習作優(yōu)點，激發(fā)了寫作的興趣，更增強了寫作的信心。］

六、教師點評，好文欣賞

①教師從優(yōu)劣得失等方面小結本次習作的情況。

②提出學生的共同問題，在全班進行集體評議、修改。

③宣讀優(yōu)秀習作，學生進行欣賞。

［評：通過小結、點評，為學生導向，幫助學生看到優(yōu)點同時又認清不足。］

［總評：根據語文課程標準的建議，“應抓住取材、構思、起草、加工等環(huán)節(jié)，

讓學生在寫作實踐中學會寫作”，同時又要“重視引導學生在自我修改和相互

修改的過程中提高寫作能力”。本次習作教學，前有指導，后有講評，學生在

整個過程中學習、實踐、積累，看得出設計者的長遠眼光和良苦用心。］

口語交際-習作五

教學目標：

1、交流回顧與某人初次相見時的情景，也可交流與其相處后發(fā)生的事以及印象

的變化。

放棄很容易，但堅持一定很酷，加油加油

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2、完成習作：通過一兩件事寫出一位小伙伴的特點，也可根據所給材料進行合

理的續(xù)寫。

教學重難點：

根據所給混料進行合理的續(xù)寫。

課前準備：多媒體課件。

課時準備：2課時

教學過程：

第一課時

一.談話導入，明確目的

1、導入：同學們，在生活中，我們會經常遇到新面孔，結識新朋友，并在后

來的相處中不斷加深了解。這一節(jié)課，我們就從記憶的長河里搜索一下這些人

留在我們心里的印象。

2、板書課題：留在心里的印象。

二.聯系實際，全班交流

1、指名回答：

誰給你的第一印象最深？

你們初次相見時是怎樣一番情景？

他給你留下了怎樣的第一印象？

2、指名回答：

后來你們在相處的過程中又發(fā)生了什么事？

你對他（或她）的印象發(fā)生了怎樣的改變？

小組交流，合作學習

課件出示上述兩組問題。學生按興趣自由選擇學習伙伴。

3、提出合作學習要求：敘述時態(tài)度要大方，語句要通順，把事情說具體。聽的

同學要專心傾聽，有不懂的地方可以提出來。小組成員逐一說完后，選出本小

組說得最好的的人。

4、小組合作學習，教師行進巡視，相機指導。

三.匯報交流，集體評議

小組推選的同學在全班同學面前交流，師生集體評議。

進行總結。

第二課時

一.創(chuàng)設情境，激趣導入

一天，我們把在手工小組做的小木船拿出來玩，同學們興致勃勃地欣賞、

評價著，突然，我的好朋友陳明一不小心把我的摔壞了。我忍不住和他吵了起

來，爭執(zhí)中，陳明又把它踩壞了，我非常生氣，一把奪過他的小木船……

同學們，想一想，接下來會發(fā)生什么事呢？結果又會怎樣？

二.各抒己見，發(fā)散思維

1、小組討論，設想各種可能會出現的情況。組長將意見匯總。

放棄很容易，但堅持一定很酷，加油加油

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2、全班交流，教師隨機點撥、引導。

3、集體評議：想一想，剛才同學們所設想的哪一種事情經過和結果更積極，更

能激發(fā)人向上？

小結：雖然事情的結果可能會出人意料，也可能在情理之中，但你的續(xù)寫應該

讓人感到更積極向上，而不是消極低落。

三.回顧課文，自然銜接

1、本單元我們學習了魯迅先生所寫的回憶文章《少年閏土》，課文通過哪幾件

事揭示了閏土的形象？

2、在你和小伙伴之間一定也發(fā)生過令人難忘的事，請用一句話來概括。

出示選題，選擇習作

課件出示：

習作一

《少年閏土》寫了有關閏土的幾件事情，使閏土的形象躍然紙上。你也可以用

一兩件事來介紹自己的小伙伴，要把事情的經過寫具體，要寫出小伙伴的特

點。

習作二

我和陳明是好朋友。一天，我們把在手工小組做的小木船拿出來玩，陳明一不

小心把我的摔壞了。爭執(zhí)中，陳明又把它踩壞了，我非常生氣，一把奪過他的

小木船...

以上這段話很簡略地講了“我”和好朋友之間的一件事情，沒有詳細地講述事

情后來怎樣了，結果又是怎樣的。請你根據自己的想象，把事情的經過和結果

寫清楚、寫具體。從以上內容中選擇一個，完成習作。

四.習作講評

1明確要求：

課件出示作文批改要求和重點：內容敘述得是否具體；

語言表達是否規(guī)范流暢；書寫是否工整美觀；

結構是否比較嚴謹；是否有創(chuàng)意；是否切題。

范文引路

課件出示一篇中等水平的學生習作。

學生快速朗讀。

合作學習組長組織本組成員進行評價、討論。

小組派代表予以點評，宣布本組成員所給分數及理由。

2.合作批改

同桌交換閱讀對方作文。

用修改符號批改，按項目評分。

3.匯報交流

指名讀自己或他人所寫的優(yōu)美語句。

課件出示幾名程度不同的學生的作文，同桌讀眉批、總批，匯報批改意見。

放棄很容易，但堅持一定很酷，加油加油

放棄很容易，但堅持一定很酷，加油加油

4.課堂總結

習作六：學寫兒童詩

學習目標

1.感悟兒童詩瑯瑯上口、充滿情趣、想象豐富的特點。

2.能在老師的幫助下修改同學的兒童詩。

3.嘗試用兒童詩的形式表達自己的情感。

學習流程

一、激發(fā)興趣，引入情景

師:最近，咱們班有很多同學愛上了寫詩。（表揚班中已經在學寫詩的同學）這幾

位同學寫的詩還蠻有味道，你們想不想學寫兒童詩？

生：（齊）想!

師:這節(jié)課咱們就來學學這個本領。（板書:學寫兒童詩）

（評:興趣是最好的老師，表揚班中寫詩的同學，喚醒了大家求知欲望，自然而

然地引導學生進入了學寫兒童詩的情境。）

二、引導點撥，學寫詩歌

（一）背詩、連詩

師:我讀一首小詩，你們邊聽邊記，看能記住多少？

春天的小雨沙沙沙，

像個可愛的小畫家。

點綠了柳芽，

染紅了桃花，

涂青了山峰，

畫美了水鴨。

師:你記住了多少？

（生基本上記住了，一齊讀了出來。）

師:咱們一起來讀一讀。（生有感情地讀了一遍;生讀時師板畫：柳枝、桃花、山

峰、池塘、水鴨。）

師:你們讀了以后，感覺怎樣？

生:讀起來很有趣。

生:讀起來瑯瑯上口，很有韻味。

師:對，兒童詩讀起來很有趣，如果老師把這首詩改一改，你能繼續(xù)寫下去

嗎？（小黑板出示:春天的小雨沙沙沙，像個可愛的小天使。）

（生有些疑惑）

師：（稍加點撥）想想“小天使會幫春天做些什么呢”

（生茅塞頓開，紛紛編起兒童詩。不一會兒，學生個個躍躍欲試。）

生1：招來了蜜蜂嗡嗡嗡。

放棄很容易，但堅持一定很酷，加油加油

放棄很容易，但堅持一定很酷，加油加油

生2:引來了蝴蝶翩翩舞。

生3:幫助大樹長頭發(fā)。

生4:趕著積雪快回家。

生5:吵醒了青蛙呱呱呱。

生6:領著縱螞找媽媽……

師:智者用大腦思考的，詩人用心靈思考的，我們五二班的同學很有詩人的靈

性，創(chuàng)編的詩句不僅充滿了情趣，還很有韻味，押了“a”韻，讀起來特別上

口。

（二）合作，寫詩

師:班中的有一位同學也特別愛寫詩，她想求教大家?guī)椭鷰椭?，幫助她的詩?/p>

得更好。第一小節(jié)我已經幫助修改完成，我們可以選擇第2—4節(jié)的其中一節(jié)

幫助修改。

出示：

星星？小鳥?魚兒?朋友

天上有的是星星，

閃閃的星星，亮晶晶；

你照耀著我，我照耀著你，

千千萬萬的星星，心連著心。

樹上有許許多多的小鳥，

聲音很清脆，很動聽，

相互呼喚著，

郁郁蔥蔥的大樹，緊緊地拉著手。

水里有的是魚，

清澈的河水，涓涓的流，

相互依偎著

親親熱熱的，真幸福

地上有的是朋友，

真摯情感，很濃厚

彼此關心愛護著，

大家心連著心，真快樂。

（三）交流指導

按照第一節(jié)的表達力一式，結合全詩的意思和詩應該瑯瑯上口的特點，師生共

同合作修改后的詩是這樣的：

天上有的是星星/明亮的星星，明亮的心/你照耀著我，我照耀著你/千千萬萬的

星星，心連著心。

樹上有的是小鳥/清脆的聲音，純潔的心/你呼喚著我，我呼喚著你/郁郁蔥蔥的

大樹，情連著情。

水里有的是魚/清澈的河水，涓涓的流淌/你依偎著我，我依偎著你/親親熱熱的

放棄很容易，但堅持一定很酷，加油加油

放棄很容易，但堅持一定很酷，加油加油

魚水，愛連著愛。

地上有的是朋友/真摯的情感，濃厚的意/你關懷著我，我關懷著你/千千萬萬個

你我，心連著心。

（評:學生以往的積累、老師的引導和現時的感受有機融合在一起，使修改后的

詩豁然貫通，音韻和諧，言語形式整齊。當場改詩，實在。）

三、欣賞品讀，再激興趣

師：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”，告訴大家一個好消息:我們班有一

位同學寫的小詩發(fā)表了。立上頭的“蜻蜓”的是誰呢?我們隆重地請“蜻蜓”上

場---

小作者配樂朗讀

微笑，是人類最高尚的表情，

夜晚，我甜甜的笑，竟招來一只夜鶯，

夜鶯站在我肩頭吱吱地鳴，

唱得很投入，很忘情。

我靜靜地聆聽，

心在想象王國中游行。

我想讓全世界的人都甜甜的笑，

我行嗎?我問自己。

“只要你笑，你一定行！”

這是誰在說？

哦!我差點忘了，是我肩頭的那只夜鶯。

師:能談一談你們聽讀完這首詩后的感受嗎？

生:寫得太好了，很優(yōu)美。

生:很會想象，最后一個字押韻。

生:表現的情感很美。

師:我們請作者介紹一下自己的創(chuàng)作經驗。

生（作者）：我是根據音樂課上教的一首歌《乘著歌聲的翅膀》想到寫這首詩歌

的。我想:如果我們每個人都微笑著面對一切，世界很很甜很甜的。我在寫詩的

時候，想象著夜鶯站在我肩頭唱歌她就是一個小精靈，能夠幫我想辦法，我還

注意最好能夠押韻的話就好了。

師:創(chuàng)作的源泉是生活，如果我們細致地觀察生活，如果我們張開想象的翅膀，

如果我們我們富有情趣的表現生活，一定會有更多的小詩人誕生在我們班。讓

學生欣賞同班同學的詩，覺得親切自然，能最大限度地激發(fā)學生寫詩的興趣，

促使學生以后學習中多寫詩。）

四、配樂朗誦，引發(fā)創(chuàng)造

師:今天，我在這兒放飛希望一一（音樂飄滿整個教室，播放詩朗誦。）

（學生情不自禁地跟著朗誦）

放飛希望

放棄很容易，但堅持一定很酷，加油加油

放棄很容易，但堅持一定很酷，加油加油

小時侯，我以為你很得意

領著一群小鳥飛來飛去，

小時候，我以為你很神氣，

說上一句話驚天動地；

長大后，我就成了你，知道那教室，放飛的是希望，

守巢的總是你。

小時侯，我以為你很神秘，

讓所有的難題都成了樂趣；

小時侯我以為你很有力，

總喜歡把我們高高舉起；

長大后，我才了解你，

知道那講臺舉起的是別人，

奉獻的總是你。

師:放飛希望，愿本周內我能讀到我們每個同學筆下的飛揚的詩作。

習作七：可愛的動物

教學目標：

1.說說自己知道的動物故事，讓同學從你描述的故事中體會動物的情感，加

深對動物的了解和認識。

2.談自己遇到的有關傷害動物的故事，并分角色進行模擬對話，練習運用自

己知道的知識和充分的理由勸阻別人不要傷害動物，激發(fā)學生關心動物的思想

感情。

「3.根據圖片報道，進行合理的想象，編寫一個故事，做到內容具體，感情真

實。

教學準備：搜集有關動物的故事以及相關資料。

教學安排：一課時

教學過程：

1.談話引出課：

通過本單元課文的學習，我們知道了許多有關動物的故事，我們對動物有了初

步的認識。今天我們再來談論與動物有關的話題。

2.明確話題要求，自主選擇話題。

(1)指名讀口語交際的內容，明確每一個話題的具體要求。

(2)選擇自己喜歡的話題說，做好交流準備。

3、指導口語交際：話題一

(1)老師講一個動物故事。學生聽后說說自己印象深的部分，或者說說對故事

角色的認識。

(2)介紹自己了解到的動物故事。

你知道哪些動物的故事？在眾多的故事中，哪一個給你留下深刻印象，你就

放棄很容易，但堅持一定很酷，加油加油

放棄很容易，但堅持一定很酷，加油加油

講哪一個故事。

（啟發(fā)引導學生從以下幾個方面準備交流內容：一是自己家喂養(yǎng)的動物的故

事；二是親戚朋友家喂養(yǎng)的動物的故事；三是從閱讀的書籍報刊中知道的動物

的故事；四是從電視或網絡中看到的動物的故事。）

（3）在進行話題一的交際時注意把故事介紹清楚，小組內的成員可圍繞這個故

事進行評議和討論。

5.話題二：

（1）如果你是小明，你將怎樣勸說爸爸？（可以從以下幾個方面選擇理由進行

勸說：一是自己知道的動物是我們人類朋友的故事；二是傷害動物給我們人類

帶來的危害；三是有關動物保護的法律；四是動物給人類帶來的好處；五是動

物也是有豐富的感情世界。）

（2）你還知道那些傷害動物的事？遇到這種情況你該怎么做？（啟發(fā)引導學生

從以下幾個方面選擇事件：一是自己身邊看到的聽到的事；二是從書籍報刊中

看到的事；三是從電視網絡新聞廣播中看到聽到的事。）

（3）這個話題我們可以怎樣進行口語交際呢？（啟發(fā)學生采用情景模擬對話練

習，話語要清楚明白，要有說服力，表演時要注意體態(tài)、表情等。）

三、小組內討論交流：

選擇話題一的小組，從小組中選擇一個最好的故事準備在全班交流。

選擇話題二的小組，分好角色進行模擬對話，從小組內選擇兩位同學準備在

班內交流。

四、召開動物故事會

1.選擇五個小組推薦的五名同學講故事。

2.講完后，學生評價，談感受。（引導學生會傾聽，能針對別人的發(fā)言有重

點地表達。）

五、模擬場景，分角色進行對話

選擇兩組分角色進行模擬對話。注意表情、動作、神態(tài)。

1.對話完畢，學生評價。（引導學生從傾聽、表達、應對等各個方面進行評

議。）

2.學生補充有關傷害動物的故事，并談一談遇到這種情況應該怎么做。

六、教師總結：

同學們，通過今天的交流，我們又知道了許多與動物有關的故事，我們還知

道目前還存在許多傷害動物的事件。在今后的生活中，我們要繼續(xù)搜集有關動

物的故事，我們還要帶頭宣傳保護野生動物，讓動物永遠和我們人類友好相

處。

［評與思：口語交際教學重在激發(fā)興趣，引導學生互動交流。話題二通過創(chuàng)設情

景，為學生興致勃勃地參與交際、展開互動交流創(chuàng)造條件，加之本單元學習完

以后，進一步加深了學生對動物的了解與關心，所以也有話可講。教師要注意

在課堂上適時調控，引導學生要學會傾聽，快速把握別人說話的重點，能隨機

放棄很容易，但堅持一定很酷，加油加油

放棄很容易，但堅持一定很酷，加油加油

應對，并能清楚地表達自己的意思，形成學生真正的語言交際能力。］

第二課時(習作指導)

一、創(chuàng)設情景，激情導入

1.播放一組有關偷獵者殘害野生動物的圖片和打擊偷獵、盜獵的圖片。

2.學生看后說一說感受。

3.播放一組野生動物自由自在地生活的畫面。

4.看后教師總結：當前世界各國已經把保護動物當作一項重要的任務來抓，各

國都相應的制定了保護動物的法律，成立了野生動物保護組織，可以說保護動

物已經深入人心，今天我再來看一幅與動物有關的圖片新聞。(出示圖片)

二、觀察圖片，暢所欲言

1.從圖片中你看到些什么？

2.從圖片中，你能想到些什么？

(學生通過觀察想象交流，為寫作做好鋪墊。)

三、圖文對照，明確要求

1.讀讀課本中的文字，簡要說一說圖片內容。

2.明確習作要求：根據圖片報道，展開合理想象，然后寫一個故事，做到內容

具體，感情真實。

3.展開想象，補充情節(jié)

教師提出以下幾個問題，引導學生展開合理的想象，補充故事情節(jié)。

(1)什么時間小鴨子在鴨媽媽的帶領下漫步在溫哥華街頭？

(2)為什么小鴨子在鴨媽媽的帶領下漫步在溫哥華街頭？

(3)幾只小鴨子是怎樣失足跌入路旁下水道的？

(4)鴨媽媽看到小鴨子跌入下水道，它會怎么想，怎么做？

(5)鴨媽媽是怎樣向巡警求助的？(求助的方法，求助時的表現，如鴨媽媽咬

著巡警的褲管不放，把他拉到小鴨子掉下的下水道旁；鴨媽媽指揮另外的小鴨

子把下水道圍成一圈，不停地鳴叫，引起了巡警的注意)

(6)鴨媽媽是怎樣帶領巡警趕到出事地點的？

(7)巡警奮力搭救小鴨子的場面？其他司機怎么表現的？(神態(tài)、動作等)

(8)小鴨子被救出后鴨媽媽會有怎樣的表現？

(9)在救助小鴨子的過程中，路人會怎么樣？

(10)從這個故事中你會產生怎樣的想法？產生怎樣的感受？

4、想一想：這張圖片要表達的是什么？(動物間濃濃的親情，隨機應變的能力

以及人類對動物的愛護。)根據要表達的中心確定詳寫的情節(jié)。

四、組織學生討論，指導學生寫具體

1.自己選擇一個需要補充的情節(jié)，想一想：如何寫具體？

2.發(fā)言，依據學生的發(fā)言，教師提醒在以下幾個方面多下點工夫：

(1)將鴨媽媽的動作、表情、心理活動寫具體

(2)將巡警的動作、表情、心理活動寫具體

放棄很容易，但堅持一定很酷，加油加油

放棄很容易，但堅持一定很酷，加油加油

(3)哪些要略寫？

五、組織討論，如何表達真情實感

六、學生自由習作

1.先口述一下故事情節(jié)。

2.學生選擇幾個情節(jié)，把自己認為重要的情節(jié)寫具體。

3.學生自由打草稿。教師巡視，參與習作，隨時指導、點評。

4.學生習作結束后，修改習作，自己寫出自評語。

［評與思：本次習作是想象作文，因此，在教學中引導學生展開合理的想象很重

要，對于學生想象的內容，師生要進行適當的評議，是否與圖片報道相符，是

否符合鴨子生活習性，是否符合生活實際，以引導學生的想象能夠更合理。在

選擇要詳寫的情節(jié)時，注意讓學生明白與中心有關的詳寫，無關的略寫。］

第三課時(習作講評)

一、回顧習作內容及習作要求

總體要求：根據圖片報道，展開合理想象，然后寫一個故事，做到內容具

體，感情真實。

具體要求：1.想象是否合理。2.在體現鴨子之間、人與鴨子之間感情的部

分是否寫具體、生動了。

二、朗讀內容具體，表達真情實感的習作

1.教師帶領學生欣賞習作，將習作出示在大屏幕上。說說文章好在哪里？哪

些地方使你深受感動？

2.找出習作的精彩之處，說說作者是怎樣描寫具體，表達真情實感的？

3.再看看文章，說說你覺得什么地方不夠好，提出修改建議。

4.教師小結：本次習