《復式統(tǒng)計表》教學案例

數字課堂育桃李芬芳――《復式統(tǒng)計表》網絡教學案例一、案例背景2020年初，一場突如其來的新冠病毒疫情席卷全國，嚴重地擾亂了全國人民正常的生產和生活。疫情面前，我們沒有退縮，在黨中央的正確領導下，在各級地方政府、醫(yī)療醫(yī)護人員及全國人民的共同努力下，這場疫情得到了有效的控制，為了保障全國人民在新冠疫情中取得的勝利成果，全國各大、中、小學都采用了停課不停學的網絡授課教學模式。網絡教學，對于大部分老師來說是一個全新的嘗試，如何運用網絡與現(xiàn)代信息技術將知識傳授給學生也是老師們一個新的研討課題。此案例，是教者根據近期網絡教學實踐，以小學三年級學生為教學對象，以人教版小學三年級數學第三單元《復式統(tǒng)計表》為授課內容組織進行的一節(jié)教學實錄，希望能夠為其他老師在實施網絡教學過程中起到一點引導和借鑒作用。二、案例描述下面，就這節(jié)課的教學片段進行分析，本節(jié)課的教學內容為人教版小學三年級下冊數學第三單元《復式統(tǒng)計表》新授課。片段1:課前檢查，設計最優(yōu)化教學活動通過微信平臺在學習群中發(fā)布課前檢測的學習試卷。試卷檢測包含三部分，收集和整理數據的方法；單式統(tǒng)計表各部分的名稱及繪制；根據單式統(tǒng)計表的數據進行簡單的問題分析。通過微信平臺反饋的學生測試情況，以及與學生的的探討交流，發(fā)現(xiàn)大部分學生對這部分課前檢測內容掌握較好，個別學生通過一對一的視頻回訪，也解決了不懂的問題。設計意圖：教師的“教”與學生的“學”是教學活動中一件事情的兩個側面，其中“學”決定了“教”。教師在教學活動中，其角色定位是服務于學生，其作用是“根據教學需要組織教學內容”“依據學生特點提供恰當的引導”。通過課前檢測了解學情，從學生的實際情況出發(fā)，為設計出適合本班學生特點的個性化網絡教學資源提供了可靠依據。片段2：組織新授，引導學生觀看教學視頻運用網絡平臺播放錄制完成的視頻教學內容《復式統(tǒng)計表》。在大約15分鐘的視頻講解中，首先引導學觀察主題圖，收集數學信息，理解題意，完成調查及收集數據的過程，然后通過比較發(fā)現(xiàn)兩個單式統(tǒng)計表的相同點和不同點，從而認識復式統(tǒng)計表，并學會復式統(tǒng)計表的繪制方法，最后根據統(tǒng)計表解決實際問題，完成本節(jié)課的新授內容講解。設計意圖：通過視頻講解，引導學生在具體的統(tǒng)計活動中認識復式統(tǒng)計表，能根據收集、整理的數據填寫統(tǒng)計表，并能根據統(tǒng)計表的數據進行簡單的分析。在認識、填寫、分析復式統(tǒng)計表的過程中，進一步體會數據收集和整理的必要性和數據分析方法的多性，培養(yǎng)學生數據分析觀念。片段3：匯總交流，形成學生的知識建構師：同學們，請你們根據自己聽課的實際情況，想一想，你通過觀看教學視頻，學到了哪些知識，還有哪些疑問。生1:老師，通過學習，我學會了如何繪制復式統(tǒng)計表，并能根據統(tǒng)計表來解決一些實際的問題。生2：老師，知道了復式統(tǒng)計表與單式統(tǒng)計表的區(qū)別，同時懂得了復式統(tǒng)計表能更簡潔、清晰地反映數據的情況及數據間的差異。生3：老師，統(tǒng)計表左上角一格必須分成三個部分嗎？師：看來同學們對今天的教學內容掌握得很好。在這里老師強調一下，表中左上角一格被斜線分成三部分，分別是表示表內橫欄、豎欄的內容及所統(tǒng)計的數據，所以我們在繪制復式統(tǒng)計表時要分成三欄。設計意圖：網絡授課并不僅僅局限于觀看視頻教學內容，更應該充分與學生進行溝通和交流。因為，視頻學習內容只是老師圍繞本節(jié)知識點在進行講解，至于學生是否已經掌握，就需要教師與學生進行及時的溝通。通過與學生的交流，及時對問題進行匯總梳理，幫助學生更快、更穩(wěn)地掌握所學內容。

片段4：隨堂練習，鞏固內化學習成果通過微信學習群發(fā)布課堂作業(yè)，引導學生獨立完成，檢測本節(jié)教學內容的掌握情況。下面是育才小學三年級學生參加興趣班的人數統(tǒng)計表。三年級女生參加興酬人數統(tǒng)計表 三年簿生參加興酗人購臊將班SW將班SW望球班W人教52341215年箝班m人曼12514340多。多。(3)三年級女生參加()班的人數最多，比參加舞蹈班的男生多()人。設計意思：在網絡視頻教學與問題匯總梳理后，我還想了解學生的課堂學習效果，為后續(xù)的教學做好準備，所以我通過微信學習群，向學生們發(fā)布了這道習題，想通過學生的完成情況了解學生對本節(jié)學習內容的具體掌握程度。通過學生的練習反饋，我發(fā)現(xiàn)大部分學生都掌握聞本節(jié)學習內容的重點，能夠獨立繪制復式統(tǒng)計表，并能夠利用表中的數據解決實際問題。片段5：課后跟蹤，不讓一個孩子掉隊在隨堂檢測的過程中，我發(fā)現(xiàn)有個別學生對本節(jié)的授課內容還沒有完全掌握。原因可能是多樣的，缺乏監(jiān)督，觀看視頻不認真或是心中有疑問，不敢在網絡交流時提出疑問等等。對于這種情況，課后我一般采用一對一視頻教學模式，幫助學生發(fā)現(xiàn)存在的問題，對存在疑惑的知識點進行重新的講解，同時再次出示習題進行檢測，鞏固所學。(2)國家學生體質標準規(guī)定:40及40個以上為優(yōu)秀，34－39個為良好，21－33個為及格，21個以下的為不及格，這個班成績?yōu)閮?yōu)秀的一共有()人，不及格的有()人。(3)你對三(1)班同學1分鐘仰臥起坐的成績有什么看法或建議?設計意圖：網絡教學與傳統(tǒng)教學相比，最大的區(qū)別是不能時刻注意到學生的聽課狀態(tài)，不能及時與學生進行交流和溝通。這就要求我們在組織網絡教學時要注重學生課堂作業(yè)及家庭作業(yè)的完成情況，根據學生的作業(yè)感知學生對所學知識的掌握程度，對于知識點掌握不好的學生要及時通過語音、視頻等形式進行二次教學，一對一教學，保證開學后不讓一個孩子掉隊。三、案例反思對于習慣傳統(tǒng)教學模式的我們，網絡授課無疑是一種全新的講課方式和體驗，如何通過網絡教學達到最佳的教學效果是對全體老師們的一場考量。在今天的網絡教學中，我通過五個模塊進行組織教學，包括講前預習與課后輔導兩部分，完成了預定的教學目標，解決了教學重難點，引導學生較好地掌握了本節(jié)課的學習內容。下面，根據本節(jié)課的實際授課情況，與大家分享幾點感觸：（一）明確網絡教學絕不僅僅是播放一節(jié)微課或是一節(jié)課堂實錄那樣簡單，教師作為教學過程中學生的引導者，我們在講授每一節(jié)新課前必須對你所教的學生有充分的認識，也就是我們要了解學情。這樣，就要求我們必須在課前對學生的學習情況進行檢測調查或是預設問題，布置預習作業(yè)。只有充分了解學生的學情，我們才可能根據學生的實際情況設計制作出符合本班學生特點的視頻教學材料或是網絡教學資源。（二）從本班實際情況出發(fā)，開發(fā)設計網絡教學資源。本節(jié)教學內容，我根據課前檢測情況，運用EV錄屏軟件，通過嵌入攝像頭的方式進行微課錄制，通過這樣的錄制方式，學生在觀看PPT視頻的同時，還能夠看到我講解的畫面，提升了學生的學習興趣和專注程度，達到了良好的學習效果。（三）注重使用網絡平臺與學生進行交流，幫助學生梳理知識點。網絡教學不同于傳統(tǒng)教學可以隨時與學生進行交流，發(fā)現(xiàn)存在的問題，所以在我們實施網絡教學的過程中，就要求我們必須利用一定的時間通過網絡平臺與學生進行文字或是語音交流，只有這樣我們才能及時發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，幫助他們進行解答和矯正，以達到學生完全掌握所學內容的目標。本節(jié)教學，我通過問題匯總梳理，不但清楚地了解了學生對所學內容的掌握情況，同時也解答了學生存在的疑問，幫助學生更好地理解了所學內容。（四）巧妙運用習題檢測發(fā)現(xiàn)學生存在問題，對教學內容掌握不好的學生及時進行一對一教學和二次講解，不讓一個學生掉隊。在整個