提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)鞏固練習(xí)實(shí)效性三部曲論文

提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)鞏固練習(xí)實(shí)效性“三部曲”摘要：鞏固練習(xí)可以使學(xué)生在檢測(cè)中找出自己學(xué)習(xí)上的不足并及時(shí)糾正，教師要做好這個(gè)環(huán)節(jié)，務(wù)必做”，才能提高教學(xué)實(shí)效，生在原有基礎(chǔ)上獲得不同發(fā)展的目標(biāo)，從而真正讓“每個(gè)學(xué)生都學(xué)得好?！标P(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)鞏固練習(xí)檢查反饋現(xiàn)代課堂真正給了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，讓孩子們成為學(xué)習(xí)的主人。同仁們關(guān)注的預(yù)習(xí)，新課講授在教學(xué)中尤為重要。然而，筆者認(rèn)為鞏固練習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)也不容忽視，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，既是對(duì)新知識(shí)的鞏固和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢測(cè)，也是對(duì)老師教學(xué)水平的檢測(cè)。學(xué)生可以在練習(xí)中找出自己學(xué)習(xí)上的不足并及時(shí)改正，教師可根據(jù)練習(xí)效果，及時(shí)對(duì)自己的教案和教學(xué)方法做出有效的調(diào)整。下面談?wù)勗陟柟叹毩?xí)中，筆者重視的幾點(diǎn)做法：一、重視鞏固前的設(shè)計(jì)鞏固練習(xí)的作用是鞏固和加強(qiáng)新知，也是對(duì)孩子學(xué)習(xí)效果的一個(gè)檢測(cè)。同時(shí)還是對(duì)新授課的補(bǔ)充和延續(xù)?；陟柟叹毩?xí)的這些重要作用我認(rèn)為習(xí)題的設(shè)計(jì)要從以下幾方面入手；（一）內(nèi)容設(shè)計(jì)重視基礎(chǔ)性，強(qiáng)化基本知識(shí)?；A(chǔ)知識(shí)力爭(zhēng)使每個(gè)學(xué)生都掌握好，鞏固練習(xí)要以少勝多，達(dá)到練一題管一類(lèi)題，這樣不僅減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，有利于學(xué)生身心健康，同時(shí)也使練習(xí)更有針對(duì)性，效果更明顯。（二）習(xí)題設(shè)計(jì)具有趣味性，激發(fā)學(xué)生興趣。數(shù)學(xué)趣味性練習(xí)并不是簡(jiǎn)單的好玩，有趣。而是要把游戲化，生活化的實(shí)踐活動(dòng)，建立在有序的知識(shí)結(jié)構(gòu)上，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，最終完美達(dá)到目標(biāo)。例如：在學(xué)完五年級(jí)“用倒推的方法解決問(wèn)題”內(nèi)容之后，設(shè)計(jì)一個(gè)小游戲激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生拿四張撲克牌，反面朝上，任意交換位置，例如交換第一和第三張位置，再把第三張和第四張位置交換一下，翻開(kāi)，讓學(xué)生猜猜?lián)淇伺圃瓉?lái)的順序。如果我們沒(méi)有活動(dòng)單純靠文字?jǐn)⑹觯瑢W(xué)生單憑想想很枯燥，也很困難。我們?cè)O(shè)計(jì)成游戲，讓學(xué)生可用倒推的方法把撲克牌還原回去。這樣學(xué)生在輕松快樂(lè)的氛圍中強(qiáng)化了倒推的策略，教師也可以利用課間演示一遍。使學(xué)生看得更清楚，理解的更透徹。這一題的設(shè)計(jì)既鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，又增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。（三）習(xí)題設(shè)計(jì)具有開(kāi)放性，拓展學(xué)生思維。數(shù)學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)思想是讓每個(gè)學(xué)生都有所收獲，力爭(zhēng)做到讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。培優(yōu)工作也是老師們放在首位的工作，培優(yōu)并不是我們單純?nèi)プ鰩椎离y題，而應(yīng)該滲透到我們每節(jié)課的教學(xué)。在練習(xí)中讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過(guò)的知識(shí)，解決一些有思考力度的問(wèn)題，決不是單純依賴(lài)模仿與記憶的學(xué)習(xí)方式。它的存在有利于促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。例如在學(xué)過(guò)三角形內(nèi)角和是180°這部分內(nèi)容后，我們?cè)O(shè)計(jì)的題目不局限于三角形，還可以拓展，我們用兩個(gè)三角形拼成一個(gè)三角形，這個(gè)大三角形的內(nèi)角和是多少？如果用這兩個(gè)三角形拼成一個(gè)四邊形，四邊形的內(nèi)角和是多少？一個(gè)六邊形內(nèi)角和是多少？從三角形到四邊形，到六邊形，運(yùn)用轉(zhuǎn)化的思想，轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過(guò)的知識(shí)，同學(xué)們思維得到發(fā)展，思路得到拓寬。使學(xué)生在練習(xí)中獲得思維的發(fā)展和思考的快樂(lè)，積累了豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。二、重視練習(xí)中的檢查學(xué)生做練習(xí)的過(guò)程中，教師要及時(shí)巡視指導(dǎo)，觀察不同層次學(xué)生掌握情況。學(xué)生練習(xí)的目的在我看來(lái)不僅在于對(duì)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的鞏固和教學(xué)效果檢驗(yàn)，更重要的是找出練習(xí)中存在的問(wèn)題和不足，為積極補(bǔ)救提高本節(jié)課教學(xué)效果做好準(zhǔn)備。所以完成練習(xí)后我們不能忽視對(duì)每個(gè)學(xué)生的檢查。由于課堂時(shí)間有限，可以讓各組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織檢查本組成員自查、互查練習(xí)題完成情況。首先要找出哪些同學(xué)出錯(cuò)了，先讓出錯(cuò)的同學(xué)在組內(nèi)自己分析一下出錯(cuò)的原因是什么，請(qǐng)小組成員評(píng)價(jià)說(shuō)的對(duì)不對(duì)，對(duì)有爭(zhēng)議的可在組內(nèi)展開(kāi)討論，如果組內(nèi)沒(méi)有解決的問(wèn)題，再在全班進(jìn)行交流。各組在討論交流中，教師要巡視查看出錯(cuò)的原因，共性問(wèn)題有哪些，個(gè)性問(wèn)題有哪些，分別是什么？對(duì)于共性錯(cuò)誤，有代表性的錯(cuò)誤，我們可以運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段智慧課堂，老師用平板拍下來(lái)集中展示出來(lái)讓同學(xué)們一起分析。在全班進(jìn)行交流時(shí)，再讓出錯(cuò)同學(xué)說(shuō)說(shuō)出現(xiàn)錯(cuò)誤原因，以后要注意什么？對(duì)于個(gè)性問(wèn)題原則上組內(nèi)解決，但可根據(jù)課堂剩余時(shí)間和錯(cuò)誤內(nèi)容，適當(dāng)、適量讓學(xué)生班內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。教師可根據(jù)錯(cuò)誤的原因和學(xué)生，確定課后輔導(dǎo)的重難點(diǎn)和方法。例如我們?cè)诮虒W(xué)《三位數(shù)乘兩位數(shù)》這一課的鞏固練習(xí)中，學(xué)生計(jì)算出錯(cuò)可能五花八門(mén)，但代表性的錯(cuò)誤會(huì)有進(jìn)位忘記加上，十位上的數(shù)和第一個(gè)乘數(shù)相乘時(shí)，數(shù)位沒(méi)有對(duì)齊。當(dāng)發(fā)現(xiàn)這些錯(cuò)誤時(shí)我們要重點(diǎn)講，請(qǐng)其他同學(xué)起來(lái)說(shuō)理由。既是對(duì)錯(cuò)誤同學(xué)糾正，又讓回答問(wèn)題同學(xué)和其他同學(xué)把思路理清楚，起到強(qiáng)化作用。對(duì)于個(gè)別同學(xué)的口訣背錯(cuò)了，最后加的時(shí)候加錯(cuò)了，我們課后要有針對(duì)性的安排學(xué)生對(duì)他們具體輔導(dǎo)，口訣的背誦及運(yùn)用，加法的計(jì)算要強(qiáng)化等。三、重視檢查后的反饋?zhàn)寣W(xué)生匯報(bào)自己錯(cuò)誤的原因，盡管費(fèi)時(shí)費(fèi)力，但我認(rèn)為這樣做非常必要，如果我們僅僅讓學(xué)生匯報(bào)錯(cuò)幾題，也許只能達(dá)到一個(gè)檢查效果的目的，但不能讓孩子及時(shí)徹底改正自己的錯(cuò)誤。在匯報(bào)錯(cuò)誤原因時(shí)，如果學(xué)生僅用概況的詞來(lái)回答，比如說(shuō)概括為粗心、要找出錯(cuò)誤根本原因，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，做到及時(shí)糾正，不僅幫助這個(gè)學(xué)生糾正錯(cuò)誤，還能避免其他孩子再犯此類(lèi)錯(cuò)誤。實(shí)際上學(xué)生的每個(gè)錯(cuò)誤都是學(xué)生真實(shí)的思維過(guò)程，是學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反饋，此時(shí)學(xué)生犯的錯(cuò)是學(xué)習(xí)新知過(guò)程中第一時(shí)間犯的錯(cuò)，是我們課堂教學(xué)中寶貴的教學(xué)資源。如果教師能及時(shí)妥善處理，可使師生少走很多彎路。讓學(xué)生后期練習(xí)有針對(duì)性，同時(shí)教師通過(guò)學(xué)生錯(cuò)誤反思自己在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題和不足，及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)。例如，教學(xué)除數(shù)是小數(shù)除法時(shí)，有這樣一道檢0.756÷0.18有兩位同學(xué)都出錯(cuò)了，結(jié)果都是42，但兩位同學(xué)出錯(cuò)的原因不同，一個(gè)同學(xué)把0.756÷0.18轉(zhuǎn)化成756÷18，來(lái)計(jì)算，致使計(jì)算錯(cuò)誤。顯然，這位同學(xué)商不變性質(zhì)沒(méi)掌握好。對(duì)于這位同學(xué)，老師要給予這方面知識(shí)的輔導(dǎo)。而另一位同學(xué)把這道算式轉(zhuǎn)化成75.6÷18來(lái)計(jì)算，但在寫(xiě)商時(shí)，小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊地方，沒(méi)寫(xiě)小數(shù)點(diǎn)。我們憑主觀猜想可能是孩子忘了，但深入了解孩子發(fā)現(xiàn)，孩子在做除數(shù)是整數(shù)除法他都是這樣寫(xiě)的，說(shuō)明他上部分內(nèi)容，除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法沒(méi)掌握好，算理還沒(méi)有理解。那我們就要對(duì)孩子上部分知識(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)，這兩個(gè)孩子計(jì)算結(jié)果相同，但出錯(cuò)原因不同，如果我們不去追根溯源，很難對(duì)癥下藥及時(shí)糾正孩子的錯(cuò)誤。從練習(xí)的結(jié)果中，我讓學(xué)生反思自己哪些地方?jīng)]有掌握好，錯(cuò)誤的原因是什么？下次要注意什么？課后我更會(huì)針對(duì)學(xué)生出錯(cuò)的共性和個(gè)性問(wèn)題認(rèn)真反思，反思自己教案哪個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得不夠合理，反思自己課堂上哪些方處理的不夠科學(xué)，我將如何改進(jìn)等。鞏固練習(xí)這個(gè)課堂教學(xué)重要環(huán)節(jié)之一，在課堂教學(xué)中有著舉足輕重的作用，教師要在教學(xué)中不斷地實(shí)踐，認(rèn)真的去思考、用心要轉(zhuǎn)變當(dāng)前教師向?qū)W生“竹筒倒豆子”般講述正確的做法為尋找學(xué)生錯(cuò)誤的原因。要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生