2015屆高考語(yǔ)文總復(fù)習(xí)-第一章-語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)-重點(diǎn)題型二-辨析并修改病句題課件

重點(diǎn)題型二辨析并修改病句題

——抓住關(guān)鍵，明確類型，有的放矢

辨析并修改病句題高考解讀知識(shí)構(gòu)建方法指導(dǎo)命題探究返回87654321B項(xiàng)語(yǔ)序不當(dāng)，應(yīng)為“無(wú)數(shù)的臨場(chǎng)競(jìng)技”。命題探究返回87654321C項(xiàng)句式雜糅，可改為“以提高產(chǎn)品質(zhì)量為中心”，去掉“圍繞”。命題探究返回87654321D項(xiàng)邏輯錯(cuò)誤，深坑不能“夷為平地”。A

命題探究返回87654321命題探究返回87654321解析答案C命題探究返回87654321命題探究返回87654321A項(xiàng)“問(wèn)題”和“改善”搭配不當(dāng)，應(yīng)把“改善”換成“解決”。

命題探究返回87654321C項(xiàng)缺少主語(yǔ)，把“由于珍貴的原材料、繁瑣的生產(chǎn)工藝”改為“原材料的珍貴、生產(chǎn)工藝的繁瑣”，把后一個(gè)“是”改為“成為”。

命題探究返回87654321D項(xiàng)賓語(yǔ)缺少中心語(yǔ)，應(yīng)在“教學(xué)成績(jī)”后加上“的工作”。

B

命題探究返回87654321命題探究返回87654321解析答案C命題探究返回87654321命題探究返回87654321B項(xiàng)搭配不當(dāng)。“創(chuàng)造”和“人性化效勞”搭配不當(dāng)，應(yīng)改為“創(chuàng)造和諧的候車環(huán)境，提供快樂(lè)的人性化效勞”。命題探究返回87654321C項(xiàng)成分贅余，去掉“在”和“中”；表意不明。命題探究返回87654321D項(xiàng)句式雜糅。后半句應(yīng)改為“使全國(guó)各地回母校參加慶祝活動(dòng)的校友感到賓至如歸”。

A

命題探究返回87654321命題探究返回87654321A項(xiàng)句式雜糅，應(yīng)為“很可能造成對(duì)毫不知情的或有恩于己的善良的人的傷害”或“很可能使毫不知情的或有恩于己的善良的人遭到傷害”。

命題探究返回87654321B項(xiàng)不合邏輯，“取得的成績(jī)終于得到了回報(bào)”不合事理，應(yīng)刪去“和取得的成績(jī)”。命題探究返回87654321D項(xiàng)搭配不當(dāng)，“困境”與“如何解決失業(yè)問(wèn)題”不能搭配，應(yīng)將“困境”改為“困難”；“帶給”的賓語(yǔ)應(yīng)是“歐洲各國(guó)”，可改為“帶給了經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇的歐洲各國(guó)”。C

命題探究返回87654321命題探究返回87654321B項(xiàng)主語(yǔ)不一致，應(yīng)在“成為”前加“使之”。

命題探究返回87654321C項(xiàng)成分殘缺，應(yīng)為“顯示了……的趨勢(shì)”；最后一個(gè)分句無(wú)主語(yǔ)。

命題探究返回87654321D項(xiàng)一面與兩面搭配不當(dāng)，最后一個(gè)分句應(yīng)改為“將影響到漢字文化很好地傳承”。

命題探究返回87654321A

命題探究返回87654321B項(xiàng)動(dòng)賓搭配不當(dāng)。將“調(diào)控”改為“嚴(yán)懲”。

命題探究返回87654321C項(xiàng)偷換主語(yǔ)。第二個(gè)“都能”改為“使他”。

命題探究返回87654321D項(xiàng)缺少賓語(yǔ)。在“形象”后加“的問(wèn)題”。

A

命題探究返回87654321命題探究及備考啟示命題探究返回87654321命題探究返回87654321命題探究返回87654321命題探究返回87654321識(shí)別六種病句類型之一：語(yǔ)序不當(dāng)③正確，①②④⑤⑥均存在問(wèn)題。①應(yīng)為“命題、海選、決賽”。②應(yīng)為“知情權(quán)、表達(dá)權(quán)、監(jiān)督權(quán)”。④應(yīng)為“進(jìn)一步……生產(chǎn)力，促進(jìn)……，確?！?。⑤應(yīng)為“選擇、組織”。⑥應(yīng)為“橋型簡(jiǎn)潔明快、造型美觀、造價(jià)低、施工工藝簡(jiǎn)單”。④正確，①②③均存在問(wèn)題。①應(yīng)為“司機(jī)不但沒(méi)有停車，而且繼續(xù)……”。②應(yīng)為“他不但口語(yǔ)……而且在各個(gè)方面……進(jìn)步”。③應(yīng)為“不僅使中國(guó)人民……而且為世界經(jīng)濟(jì)開(kāi)展和……奉獻(xiàn)”。短語(yǔ)順序不當(dāng)，“令人流連忘返”應(yīng)放在句末。表遞進(jìn)的分句語(yǔ)序不當(dāng)，且“因此”前后不存在因果關(guān)系。狀語(yǔ)“歷屆”語(yǔ)序不當(dāng)，應(yīng)調(diào)至“成為”之后。B識(shí)別六種病句類型之二：搭配不當(dāng)⑦句，不少學(xué)生認(rèn)為這是典型的“雙起單承”的錯(cuò)誤，但在該句中，無(wú)論吸儲(chǔ)多少，都會(huì)帶來(lái)國(guó)家流動(dòng)資金的增長(zhǎng)，并非一般意義上的照應(yīng)不當(dāng)。所以千萬(wàn)要重視邏輯意義分析法，不可簡(jiǎn)單機(jī)械。⑧句“水平”已包含了上下兩個(gè)方面。而③句那么是利用考生思維定勢(shì)而設(shè)的貌似錯(cuò)誤實(shí)那么正確的句子?！敖档汀瓟U(kuò)散”動(dòng)賓搭配不當(dāng)?！皩W(xué)習(xí)……本領(lǐng)與素養(yǎng)”，動(dòng)詞“學(xué)習(xí)”與其中一個(gè)賓語(yǔ)“素養(yǎng)”搭配不當(dāng)。兩面對(duì)一面，應(yīng)去掉“是否”。D識(shí)別六種病句類型之三：成分殘缺或贅余④正確，其他句子均有主語(yǔ)殘缺的現(xiàn)象。①去掉“在”和“中”，讓“影片”作主語(yǔ)；②濫用介詞“在”導(dǎo)致主語(yǔ)殘缺，可將“在”刪去；③“發(fā)現(xiàn)”的主語(yǔ)應(yīng)是“他”，而“他”卻在介賓短語(yǔ)“在……中”，可把“他”調(diào)至“在”前；⑤去掉“在”和“以后”，讓“精品”作主語(yǔ)；⑥缺主語(yǔ)，去掉“導(dǎo)致了”。⑤正確，全句同一個(gè)主語(yǔ)，后面可以省略；其他句子均有主語(yǔ)殘缺的現(xiàn)象。①⑥屬濫用承前省略造成主語(yǔ)殘缺。①在“向”前加“火災(zāi)”，⑥在“是”前加“它們”。②③④均是暗換主語(yǔ)造成主語(yǔ)殘缺。②在“給予”前加“大會(huì)”，③在“可以”前加“偵察衛(wèi)星”，④在“居然”前加“這些工作”。濫用介詞“由于”導(dǎo)致后文主語(yǔ)殘缺?！白呱辖诸^”后謂語(yǔ)殘缺。成分殘缺，句意是就過(guò)度治療問(wèn)題談及醫(yī)療機(jī)構(gòu)的運(yùn)作，末一分句，省略了對(duì)應(yīng)對(duì)象，在“調(diào)控”后加“其”。C識(shí)別六種病句類型之四：結(jié)構(gòu)混亂“之所以”“在于……原因”結(jié)構(gòu)混亂。藕斷絲連，“感動(dòng)了廣闊網(wǎng)友自發(fā)在網(wǎng)上留言”兩句話糅合在一起。中途易轍，前后主語(yǔ)不一致。D識(shí)別六種病句類型之五：表意不明表意不明?！斑@說(shuō)明……”中的“這”指代不明確，從句子來(lái)看，“這”應(yīng)指上文“指責(zé)這一學(xué)說(shuō)”的行為，但因?yàn)榍懊嬗昧恕皩?duì)于……人”，造成“這”指代不明確。

答案“指向整個(gè)人類”表意不明，是“由人類進(jìn)行的”還是“針對(duì)人類進(jìn)行的”不明確。主語(yǔ)不明，“專門調(diào)研”的是“他”還是“省市領(lǐng)導(dǎo)”，同時(shí)“接待過(guò)……來(lái)到縣里”句式雜糅?！澳鞲绾兔绹?guó)的局部地區(qū)”有歧義。A識(shí)別六種病句類型之六：不合邏輯概念混亂，“民風(fēng)民俗”和“飲食習(xí)慣”“服飾特點(diǎn)”有包含關(guān)系，不能并列。否認(rèn)不當(dāng)，“杜絕交通擁堵不再發(fā)生”把語(yǔ)意說(shuō)反了。數(shù)量誤用，“日均”表平均數(shù)，不能和“左右”連用，“日均”“到達(dá)”后都應(yīng)跟一個(gè)確定的數(shù)，不能用約數(shù)。D句式雜糅，應(yīng)改為“圍繞提高產(chǎn)品質(zhì)量這個(gè)中心”或