精心設(shè)計(jì)提問發(fā)展學(xué)生思維能力 論文

精心設(shè)計(jì)提問，發(fā)展學(xué)生思摘要：提問可以啟發(fā)學(xué)生思維、開啟智慧，認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)問題，營造良好氛圍，把握好提問時(shí)機(jī)，提問后及時(shí)跟進(jìn)關(guān)鍵詞：思維能力、提問、精心設(shè)計(jì)、把握時(shí)機(jī)義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“總體目標(biāo)與內(nèi)容”中這樣提出：“在發(fā)展語言的同時(shí)，發(fā)展思維能力?！痹诮酉聛淼摹敖虒W(xué)建議”中又要求我們：“精心設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)，重視啟發(fā)式、討論式教學(xué)，啟迪學(xué)生智慧，提高語文教學(xué)質(zhì)量?！彼季S能力是人類特有的一種高級(jí)精神活動(dòng)，是智慧的象征，是人與動(dòng)物最大的區(qū)別，也是人最重要的一種能力。在人的智力結(jié)構(gòu)中，思維能力是智力活動(dòng)的方法和核心，它對(duì)于學(xué)生的發(fā)展、成長、成才，具有不可替代的作用，因此培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是我們教師的重要任務(wù)。課堂提問是在教學(xué)活動(dòng)中，教師以語言的方式提出問題的一種師生交流活動(dòng)，其目的是通過促進(jìn)學(xué)生積極思考達(dá)成有效的教學(xué)活動(dòng)。它可以有效地啟發(fā)學(xué)生思維，增加師生交流，開啟學(xué)生智力，是我們教師在課堂上最常用的教學(xué)方法。我們?cè)撊绾尉脑O(shè)計(jì)提問，引導(dǎo)學(xué)生積極思考呢？下面就根據(jù)我平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，談一談我的做法。一、認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)課堂提問課堂提問是每節(jié)課都必須要涉及的問題，對(duì)問題的設(shè)計(jì)與教學(xué)目標(biāo)緊緊相扣，根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容不同，教學(xué)目標(biāo)不同，設(shè)計(jì)問題也要隨之變化?！缎◎蝌秸覌寢尅芬晃模瑘D文結(jié)合，理解課文內(nèi)容是本課的一個(gè)重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了看圖、理解圖意這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。我先提出了一個(gè)總問題：這篇課文有幾幅圖，它向我們講述了一件什么事？然后再分每一幅分別提出問題：（1）、第一幅，圖上畫了誰？它們是什么樣子的？小蝌蚪遇見了誰？想一想它會(huì)說些什么？（2）、用觀察第一幅圖的方法觀察第二、三幅圖，說說圖意。學(xué)生把三幅圖連起來說，就明白了課文講述了什么事，達(dá)到了抓住課文重點(diǎn)的目的。二、課堂上要營造一個(gè)良好師生關(guān)系的氛圍課堂氛圍影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而良好課堂氛圍的營造需要教師長期精心組織與主動(dòng)創(chuàng)設(shè)。由于年齡、知識(shí)層次的巨大差異，小學(xué)教師在課堂上往往處于絕對(duì)的主導(dǎo)地位，教師的一舉一動(dòng)、一顰一笑都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響。因此教師在上課時(shí)要保持著飽滿的精神，和藹的笑容，謙遜的態(tài)度，平等的對(duì)待每一位學(xué)生。在課堂上，一般都是成績好的學(xué)生舉手發(fā)言，而成績差的學(xué)生往往啟而不發(fā)，除了他們自身的原因之外，與老師的態(tài)度也十分密切。好學(xué)生能正確回答老師的提問，受到的表揚(yáng)也就會(huì)多，他們因此受到鼓舞，會(huì)更加注意聽講，形成了良性循環(huán)；成績差的學(xué)生，不會(huì)的東西多，回答問題的正確率低，常常會(huì)受到老師的批評(píng)、指責(zé)，情緒低落，思維的積極性會(huì)降低，形成了惡性循環(huán)。老師還要認(rèn)真傾聽學(xué)生的回答，表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的回答很感興趣，并及時(shí)作出回應(yīng)，這樣學(xué)生就會(huì)認(rèn)為老師對(duì)他回答問題很重視，會(huì)提高他們回答問題的積極性。經(jīng)過我多年的觀察，我還發(fā)現(xiàn)，良好的師生關(guān)系對(duì)學(xué)生上課時(shí)認(rèn)真思考、積極性發(fā)言、甚至提出問題，都有促進(jìn)作用。因此無論我?guī)膫€(gè)班級(jí)，都注意和學(xué)生建立和諧、融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生在我面前無拘無束、暢所欲言，上課時(shí)他們都會(huì)積極思考、踴躍發(fā)言。為了維持學(xué)習(xí)秩序，不至于從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端，我還給學(xué)生立規(guī)矩、樹準(zhǔn)則：（一）回答之前認(rèn)真思考。（二）不舉手不發(fā)言。（三）回答之前可以低聲和同學(xué)商量，也可以小聲自言自語。（四）別人發(fā)言注意聽。這樣通過不斷地引導(dǎo)、訓(xùn)練，就會(huì)形成良好的班風(fēng)。三、把握提問的時(shí)機(jī)現(xiàn)代教育家葉圣陶老先生曾說：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)?！逼湟馑季褪钦f，教師教學(xué)生，不是將自己的知識(shí)全部交給他，而是在于巧妙地啟發(fā)誘導(dǎo)。在課堂上，我們?cè)撛鯓影盐諘r(shí)機(jī)呢？（一）、上課之初，在引入課題之處啟發(fā)誘導(dǎo)，可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。在進(jìn)行《葡萄溝》一文時(shí)，我首先打開電腦讓學(xué)生欣賞歌曲《我們新疆好地方》，那優(yōu)美的旋律、美妙的歌聲瞬間吸引了學(xué)生們的注意力，幾個(gè)愛跳舞的小姑娘不由自主地手舞足蹈起來。之后我問同學(xué)們：“剛才這首歌歌唱的我們國家的哪個(gè)地方，你們知道嗎？”學(xué)生們齊聲回答：“新疆！"”對(duì)，新疆是我們祖國的邊疆，是個(gè)美麗富饒的地方，那兒風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富，氣候獨(dú)特，盛產(chǎn)瓜果。吐魯番的葡萄哈密的瓜，葉城的石榴人人夸！今天老師就帶著大家去吐魯番旅游，欣賞那兒的美景，品嘗那兒的葡萄?！北热缭谶M(jìn)行《植物媽媽有辦法》一文時(shí)，讓學(xué)生一起讀課題，接著向?qū)W生提出問題：1、讀了課題，你想知道哪些植物媽媽有辦法嗎？2、這些植物媽媽有什么辦法？這樣激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，很自然地就把學(xué)生的注意力引到課文中去了。（二）、在每個(gè)自然段的開始之處，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)內(nèi)容的探討。比如在《小蝌蚪找媽媽》第二自然段，出示PPT后我提出如下問題：1、過了幾天，小蝌蚪有哪些變化？結(jié)合課文說一說。2、小蝌蚪遇見了誰？它會(huì)說些什么？這樣，學(xué)生就可以在問題的引導(dǎo)下理解課文了。（三）、在幫助學(xué)生理解的時(shí)候提問。課文有些內(nèi)容或詞語學(xué)生理解有困難，這時(shí)就可以用提問的辦法幫助學(xué)生理解。在《最大的“書”》一文教學(xué)時(shí)，第二自然段我在看‘書’呢。”這個(gè)書加引號(hào)，學(xué)生理解有一定的難度，這時(shí)我提問：“這個(gè)”書為什么要加上一個(gè)引號(hào)呢？認(rèn)真地看下面的內(nèi)容，是不是會(huì)明白？”然后帶領(lǐng)學(xué)生了解勘測隊(duì)員叔叔看的書是一層一層的巖石，那上面記載著遠(yuǎn)古時(shí)代天時(shí)、地利、植物、動(dòng)物、氣候、礦藏等信息，是一本研究遠(yuǎn)古地理、環(huán)境不可多得的書本。但它又不同于我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)用的書，所以要用引號(hào)引住，表示特殊的含義。（四）、在知識(shí)需要拓展時(shí)提問，可以讓學(xué)生開拓視野，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能。在進(jìn)行《樹》的教學(xué)時(shí)，課文生字中出現(xiàn)了楊、桐、松、柏、楓、桂、樹等字，我提問學(xué)生：“這些字有什么特點(diǎn)？從這些字中你還知道了什么？”通過對(duì)學(xué)生回答作引導(dǎo)，使學(xué)生明白了相同偏旁的字大部分都有共同點(diǎn)，這是我們漢字造字的規(guī)律，比如三點(diǎn)水、兩點(diǎn)水、提手旁、草字頭、走之旁的字，他們都有共同點(diǎn)，以后碰到的時(shí)候，一定要注意。（五）、在分析課文時(shí)候提問。分析課文的時(shí)候適時(shí)提問，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解。比如《小壁虎借尾巴》一文，第三自然段是小壁虎向小魚借尾巴。我開始提出這樣的問題：小壁虎是怎樣向小魚借尾巴的？小魚借給它了嗎？為什么？然后讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，聽聽誰讀的好。幾個(gè)學(xué)生讀后，我接著問：“小壁虎的尾巴被蛇咬斷了，它的心情會(huì)怎么樣？”學(xué)生回答它很傷心啊、難過啊、痛苦啊等等。你們能帶著這種心情朗讀這一句話嗎？學(xué)生讀后我繼續(xù)引導(dǎo)：小壁虎說這話的意思是什么？學(xué)生：“要小魚把尾巴借給它?！痹谧x的時(shí)候應(yīng)突出什么？學(xué)生：“借給我?！蔽遥骸闭l再愿意讀一讀這一句話？”在我的引導(dǎo)下，學(xué)生讀出了小壁虎難過、猶豫、不自信的心情。然后又找學(xué)生表演小壁虎和小魚的對(duì)話，使學(xué)生感受到小壁虎的內(nèi)心是多么失望、難過。（六）、在突出重點(diǎn)、難點(diǎn)的時(shí)候提問，有助于突破重難點(diǎn)，加深對(duì)課文的理解。小壁虎的尾巴有再生的功能，是《小壁虎借尾巴》一文的難點(diǎn)，在課文最后一個(gè)自然段中點(diǎn)出了這個(gè)功能。在教學(xué)時(shí)，我提出這樣的問題：這一自然段寫了誰？它們都說了些什么？是怎么說的？然后引導(dǎo)學(xué)生朗讀。讀后思考：“小壁虎歷盡千辛萬苦去借尾巴，兩手空空回來向媽媽訴苦，媽媽為什么還笑著和它說話？”還有“小壁虎轉(zhuǎn)身一看，高興地叫起來，它為什么那么高興？”讓學(xué)生進(jìn)行討論，在討論的同時(shí)明白了小壁虎的尾巴有再生的功能，突破了難點(diǎn)，達(dá)到了教學(xué)目的。四、提出問題后要及時(shí)跟進(jìn)，及時(shí)輔導(dǎo)。提出問題以后，要給學(xué)生留出思考的時(shí)間，只有充分地思考才能回答好問題。還要注意不要讓學(xué)生搶答，對(duì)易回答的問題多找成績差的學(xué)生，難度較大的問題多找成績好的學(xué)生，對(duì)待學(xué)生不能有偏向，體現(xiàn)出公平公正。如果學(xué)生回答有一定的難度，要及時(shí)給予引導(dǎo)，給學(xué)生提供問題解答的線索。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)客觀、中肯，避免頻頻使用“你真棒”、“你真行”等廉價(jià)的夸獎(jiǎng)，表揚(yáng)要抓住具體的閃光點(diǎn)。五、培養(yǎng)學(xué)生自己提問的能力。學(xué)生回答老師的提問，是在老師的引導(dǎo)下被動(dòng)的思考，不是學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)；而自己提出問題，然后再找到答案，是他們主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究。孔子說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！彼蛭覀兘沂玖艘粋€(gè)取得良好學(xué)習(xí)效果的秘密——樂于學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、愛好學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生自己提問，自己解決問題是一個(gè)緩慢的過程。我一開始讓學(xué)生嘗試著像老師一樣自己提出問題，他們的積極性非常高，提出的問題五花八門，教室里亂成一團(tuán)，反而使課堂混亂不堪。我感覺到這樣不行，必須要教會(huì)他們提問的方法。上課時(shí)我提醒他們注意聽我的示范，比如《找春天》一文的寫字教學(xué)，生字“尋”我是這樣提問的：（1）、“尋”是什么結(jié)構(gòu)？它是什么部首？生：尋是上下結(jié)構(gòu)，“寸”字部。（2）、這個(gè)字在寫的時(shí)候要注意什么？通過觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫“寸”時(shí)橫要寫長一些，然后我示范給他們看，之后學(xué)生描紅、練習(xí)。進(jìn)行完以后，我讓學(xué)生回憶我提出了什么問題？是怎么做