試論初中音樂鑒賞課程的心理建設(shè)功能與實踐創(chuàng)新 論文

試論初中音樂鑒賞課程的心理建設(shè)功能創(chuàng)新摘要：音樂鑒賞課是初中音樂課程中的重要組成部分，這類教學(xué)能夠?qū)ㄔO(shè)學(xué)生心理起到積極的作用。但目前我國初中音樂鑒賞課程存在教育目標(biāo)不明確，開設(shè)方法和學(xué)生實際情況脫節(jié)等問題，這些情況制約了課程在心理建設(shè)方面的效果。本文將解讀初中音樂鑒賞課程的開設(shè)情況，闡述本類課程對于初中學(xué)生的心理建設(shè)作用，闡述本類課程的可行創(chuàng)新方法，進而使本類課程在心理建設(shè)方面更好地發(fā)揮自身功用。關(guān)鍵詞：初中音樂鑒賞課；心理建設(shè)；音樂鑒賞創(chuàng)新素質(zhì)教育是一種重視學(xué)生德智體美勞水平全面發(fā)展的教育教學(xué)方法。在當(dāng)前中國新課標(biāo)推行的大背景下，音樂教育可以被看做是素質(zhì)教育中的重要一環(huán)，這類教學(xué)承擔(dān)著提高學(xué)生德育、美育水平的重要功用。而在初中階段，學(xué)生往往表現(xiàn)出本年齡段特有的心理問題。而初中音樂鑒賞課程，則能在音樂課程中對學(xué)生的心理起到積極但從實踐情況看，目前我國初中音樂鑒賞課程存在著各地開設(shè)水平不均衡，教師的教育目標(biāo)不明確，開設(shè)方法和學(xué)生實際情況嚴(yán)重脫節(jié)等問題，這些問題都制約了初中音樂鑒賞課程的開設(shè)效果。本文將簡要解讀初中音樂鑒賞課程的開設(shè)情況，闡述本類課程對于初中學(xué)生的心理建設(shè)功能，并以此為基礎(chǔ)闡述本類課程的可行創(chuàng)新開設(shè)方式。本文的內(nèi)容能幫助初中音樂教師更深入地了解初中學(xué)生的心理特點，并在音樂鑒賞課程中運用與學(xué)生實際情況相符合的方法開展教學(xué)，運用這類課程培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，使初中音樂鑒賞課程更好地發(fā)揮自身功用。一、初中音樂鑒賞課程開初中音樂鑒賞課程，指的是以鑒賞各類音樂曲目為基本開設(shè)方法的音樂課教學(xué)內(nèi)容。在中國新課標(biāo)的大背景中，音樂鑒賞課程已經(jīng)成為了中國各地初中音樂課中必備的組成部分，我國各地的初中音樂教師往往能夠有效開展這類課程。但在實踐中，本類課程仍然存在著各地開設(shè)方法不同，部分教師不能有效理解本類課程的功用，部分地區(qū)本類教學(xué)內(nèi)容僵化，內(nèi)容與現(xiàn)實脫節(jié)等問題。中國幅員遼闊民族眾多，不同省份的文化背景、初中師資力量和課程資源不均衡，因此目前我國不同地區(qū)初中音樂鑒賞課程的具體開設(shè)方法與鑒賞內(nèi)容通常存在區(qū)別。如部分少數(shù)民族地區(qū)初中課堂教學(xué)設(shè)備相對匱乏，學(xué)生擁有少數(shù)民族文化背景，這就導(dǎo)致了不同地區(qū)初中音樂鑒賞課程的開設(shè)方法不統(tǒng)一。此外“鑒賞”是本類課程通行的教學(xué)方式。但在實際教學(xué)中，部分教師不能有效把握本類課程的教學(xué)目的，無法認(rèn)同本類課程的教學(xué)效果。因此在部分初中音樂課堂上，教師雖然能夠開設(shè)鑒賞課程，但對于課程本身缺乏激情，對于課程的效果缺乏信心與信念感。當(dāng)教師以“鑒賞”為手段，但不能或不敢追求特定的教學(xué)效果時，學(xué)生也會傾向于這種課程是“可有可無的”，那么課程的效果也會受限。此外當(dāng)前中國正處于網(wǎng)絡(luò)文化飛速發(fā)展的歷史時期，在初中階段很多學(xué)生已經(jīng)對各類流行音樂文化如動漫音樂、古風(fēng)音樂產(chǎn)生了審美上的偏好。但很多初中教師不能正視學(xué)生對音樂的偏好，在這樣的情況下學(xué)生也會因為教師的的教學(xué)態(tài)度對本類課程產(chǎn)生排斥。二、初中音樂鑒賞課程的心理1.多元審美構(gòu)建功能從心理學(xué)角度看，12到15歲年齡段的初中學(xué)生處于抽象思維水平建設(shè)階段。在這一年齡段，大部分學(xué)生的思維模式開始從“非黑即白”的對錯邏輯向著多元化的思維模式轉(zhuǎn)變。而初中音樂鑒賞課程則能幫助初中生構(gòu)建多元審美，建設(shè)學(xué)生的感性思維水平。當(dāng)學(xué)生聆聽某一首音樂曲目，或者觀賞以某一音樂曲目為背景音樂的視頻時，教師可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)想象，從曲目的旋律出發(fā)在腦中構(gòu)建特定的畫面與劇情，進而從聽覺出發(fā)逐步建構(gòu)更加豐富的五感。在初步鑒賞后，教師可以鼓勵學(xué)生接納不同風(fēng)格曲目所展現(xiàn)出的審美，如讓學(xué)生體驗古典樂所表達的克制、莊重之美，及中國民樂所表達的含蓄、幽怨之美，并引導(dǎo)學(xué)生審美不同的曲目都是優(yōu)美的，只是優(yōu)美可以通過不同的藝術(shù)表達手法進行展現(xiàn)。這一工作能夠幫助學(xué)生構(gòu)建多元化的審美，同時開發(fā)右腦建設(shè)感性思維水平。2.自信心培養(yǎng)功能在教學(xué)實踐中可以發(fā)現(xiàn)，在初中階段，逐步進入青春期的學(xué)生在性格與行為上往往表現(xiàn)出具備攻擊性、過于自卑內(nèi)向、性格極端等問題，這12到15歲階段學(xué)生的特定心理狀態(tài)。在初中階段，處于青春期的學(xué)生急于摸索、挖掘“自己是誰”、“自己與其他人存在哪些不同”。當(dāng)無法把握自己的優(yōu)勢和特點時，初中生更加容易迷茫、自卑，這些心理很容易表現(xiàn)為攻擊性強、性格極端等行為問題。而音樂鑒賞課程為一種答案多元化，并非具備標(biāo)準(zhǔn)參考答案的課程。在這類課程中，學(xué)生可以從自身對于歌曲產(chǎn)生個性化的理解與想象，教師也應(yīng)認(rèn)真地挖掘、肯定學(xué)生的優(yōu)勢與個性，挖掘自己與他人的不同。當(dāng)通過課程逐漸把握個人特點與優(yōu)勢時，初中學(xué)生往往更加容易理解自己與世界的關(guān)系，理解自己與他人的不同，進而產(chǎn)生更強的自信心與比較健康的自我意識，進而進入心理、行為的良性循環(huán)。3.情感體驗?zāi)芰μ嵘δ艹踔幸魳疯b賞課程還能幫助學(xué)生提升提情感體驗?zāi)芰?。情感的感知、體驗?zāi)芰δ軌驇椭鷮W(xué)生更好地體驗他人的情感，進而產(chǎn)生同理心，并且與他人更好地實現(xiàn)溝通。當(dāng)學(xué)生與他人溝通順利時，其自身的很多心理問題也能夠得到更好的解決。但受成長環(huán)境影響，部分初中生缺乏獲得情感體驗?zāi)芰Φ臋C會。也有部分學(xué)生能夠自發(fā)地在特定的場景及藝術(shù)作品中感受到作者及作品表達的感情，但由于沒有人能夠?qū)ζ涞乃枷肱c判斷給予肯定及引導(dǎo)，因此很多學(xué)生在自主鑒賞中很難建立健康的情感體驗?zāi)芰?。在音樂鑒賞課程中，當(dāng)學(xué)生聆聽《陽春白雪》等曲目后，教師可以鼓勵學(xué)生表達對于曲目情感的理解與看法。當(dāng)學(xué)生給出“孤”、“驕傲”等看法后，教師應(yīng)對學(xué)生的情感體驗結(jié)果容與鼓勵，同時引導(dǎo)學(xué)生進一步正確理解曲目的情感，進而使得學(xué)生在日后敢于自主地體驗情感，與他人進行有效的情感互動。4.自洽能力培育功能自洽作為一種心理概念，指的是人與自己進行思維對話，通過個人的思維解決問題同時調(diào)整自身心理與情緒的過程。處于青春期階段的初中生往往缺乏自洽的能力，因此比較容易出現(xiàn)極端情緒，甚至運用極端的方法對待問題。這種現(xiàn)象的最核心原因，是本年齡段的學(xué)生的大腦處于發(fā)育階段，在面對情緒時很難借助一些方法跳出情緒對事物本身開展理性、冷靜的思考。不能跳出某種極端情緒，是初中學(xué)生很難進行自洽的重要原因。但在音樂鑒賞課程中，學(xué)生可以意識到聆聽樂曲能夠幫助自己冷靜下來跳出情緒，進而在音樂中平復(fù)情緒冷靜、理性地站在旁觀者的立場思考問題，從而逐步獲得初步的自洽能力。三、初中音樂鑒賞課程的實1.鑒賞內(nèi)容的創(chuàng)新開拓在初中音樂鑒賞課程的實踐創(chuàng)新方面，教師首先應(yīng)該積極了解學(xué)生對于音樂的興趣點選擇創(chuàng)新性的鑒賞內(nèi)容。從實際情況看，20世紀(jì)80年代開始，《小白菜》、《沂山小調(diào)》等民歌及《歡樂頌》等古典主義協(xié)奏曲通常為中學(xué)鑒賞課上的常用鑒賞曲目。但對于處于青春期的初中學(xué)生而言，過于僵化的曲目選擇可能會使學(xué)生對于課程產(chǎn)生抵觸情緒，甚至認(rèn)為教師試圖將一些理念強加給自己，而且并不尊重自己的音樂審美與偏好。因此教師應(yīng)在日常生活和教學(xué)中通過平等的姿態(tài)認(rèn)真觀察學(xué)生，認(rèn)真了解、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的偏好，適當(dāng)接納學(xué)生對于古風(fēng)歌曲、動漫歌曲的審美偏好，在對曲目的審美、道德表達進行初步篩選后，適當(dāng)選擇學(xué)生有興趣的曲目作為鑒賞歌曲。這樣的內(nèi)容創(chuàng)新能夠使學(xué)生真正接納鑒賞課程，能夠投入到課程之中感受曲目的情感，這樣一來本類課程也能更好發(fā)揮心理建設(shè)方面的功能。2.鑒賞方法的創(chuàng)新嘗試此外，鑒賞方法的創(chuàng)新也能夠提升本類課程在心理建設(shè)方面的功效。筆者認(rèn)為，很多初中極端的學(xué)生處于感性思維的發(fā)開階段。在這一過程中，部分學(xué)生較難自發(fā)地通過音樂聯(lián)想到畫面與情感等其他事物。在多次嘗試而無法產(chǎn)生聯(lián)想后，學(xué)生就容易排斥這類課程，對鑒賞課程徹底喪失興趣。因此在鑒賞課程中，教師可以嘗試播放電影片段如《加勒比海盜》，請學(xué)生結(jié)合劇情鑒賞其中的曲目，借助劇情與視覺畫面開發(fā)學(xué)生的想象能力，使學(xué)生的感性思維能夠得到逐步開拓。此外教師也可以在進行《茉莉花》等曲目的鑒賞時攜帶一盆茉莉花盆栽，通過聽覺、視覺、嗅覺等五感相結(jié)合的方式實現(xiàn)鑒賞入門。四、總結(jié)通過分析可以看到，初中音樂鑒賞課程具備構(gòu)建多元審美、培養(yǎng)自信心、提升情感體驗?zāi)芰?、培養(yǎng)自洽能力四方面的心理建設(shè)功能。因此初中音樂教師應(yīng)該重視對初中音樂鑒賞課程的開展，更加明確本類課程的教學(xué)目的。在具體教學(xué)中，教師應(yīng)選擇學(xué)生感興趣的鑒賞內(nèi)容，借助融合五感的方式開展鑒賞方法的創(chuàng)新，從而使本類課程能夠幫助初中學(xué)生建設(shè)更加健康的心理。總之在本類課程的開展中，教師應(yīng)該端正個真正認(rèn)識到本類課程的重要性，運用更加認(rèn)真的態(tài)度