剔除浮華唯求真只有情真文方實-淺論作文教學的真實與真情 論文

“剔除浮華唯求真，只有情真文方實”——淺論作文教學的真實與真情[摘要]中國就是文章大國，中國文章可謂源遠流長。然而，伴隨著封建王朝科舉寫作陋習的遺留，伴隨著寫作模式的套襲，現(xiàn)在已經出現(xiàn)了嚴重缺乏真情和真實表達的“殼子”作文，為此，多輪的課改不斷為此努力，旨在讓作文回歸真情無論是對兒童作文還是其他類作文來說，都是最起碼的堅守。但是在學生的認真世界里，在現(xiàn)實的生活中，我們的學生是缺失對真實生活的體驗和真實情感的獲取的?！碧蕹∪A唯求真，只有情真文方”，作文的教學，貴在真實與真情，旨在讓回歸真情，回歸表達。[關鍵詞]作文教學真實真情情感體驗自古以來，中國就是文章大國，中國文章可謂源遠流長。然而，伴隨著封建王朝科舉寫作陋習的遺留，伴隨著寫作模式的套襲，現(xiàn)在已經出”殼子”作文，為此，多輪的課改不斷為此努力，旨在讓作文回歸真情，回歸表達。眾所周知：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實”然而大學生作文時的所表現(xiàn)出的共性是“眼看著事物的形象很空洞，筆下形容很干澀。”所以在實際教學中，我們應該深入研究作文教學的實質問題，探”剔除浮華唯求真，只有情真文方實”一、努力區(qū)分真實作文與“殼子”作文。毛澤東說過：“不論做什么事，不懂得那件事的情形，它的性質，它和它以外的事情的關聯(lián)，就不知道那件事的規(guī)律，就不知道如何去做，就不能做”（《中國革命戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略問題》），故作文教學的首要就是等搞通作文的實質，首先得努力區(qū)分真實作文與“殼子”作文，作文的實質是什么，作文追求的是”而文，并非”而文。從這點上來說，凡是追求作文的技巧而拋棄作文的根本是為情而文的，無疑都是南轅北轍的錯誤行徑；凡是為了真情表達的努力寫作，凡是莊大道而行的正確行為。這，就是真實作文，而非技巧的堆砌之作。反之，無論是作文的“速成訓練”還是格式化培訓，都是“殼子”作文無疑，它，顯然是背離了作文的本質。作文訓練，無論是低年級還是高年級的作文訓練，其訓練應該追求的是“似范其貌，實取其神”（清蔣湘南《七經樓文鈔》）。這再次告誡我們，作文的實質是取神，是對作文的孜孜不倦般追尋。二、大力倡導真實生活與體驗情真。表達真情實感，無論是對兒童作文還是其他類作文來說，都是最起碼的堅守。但是在學生的認真世界里，在現(xiàn)實的生活中，我們的學生是缺失獲取的，具體表現(xiàn)為1、對真實生活參與實踐少，情感體驗缺失。目前，就我們真實的生活情況而言，學生，特別是少年兒童，能真正參與生活實踐的機會正在越來越明顯的減少中。我們的學生，越來越多地參與社會的各界各類培訓之中，無法真正體現(xiàn)生活，特別是無法有效的體驗生活中的酸甜苦辣，因此，缺少了源源不斷的生活也就是缺少了源源不斷的寫作素材庫。2、對生活體驗流于表面，缺失用心感悟。即便是有機會參與社會實踐活動，有機會體驗生活，但因為學生們往往也是流于表面，漫不經心。缺乏真正的用心感悟：不知何時，我們的旅游，就變成了到了景點一頓咔嚓咔嚓的拍照而已了，不知何時，我們的讀書，就變成一頓隨手亂翻和一頓隨意瀏覽罷了……3、社會、家庭給予學生的體驗正在減少。目前，隨著社會的發(fā)展和所謂的大環(huán)境的影響，社會、家庭造成社會、家庭給學生的體驗機會正在不斷減少中：學會做家務、做飯的學生越來越少了，生活自理的學生越來越少了，下課為了安全學生能真正出來放心玩的機會越來越少了了……正是這種不斷的減少，造成學生的寫作越來越困難，作文的真情也越發(fā)難見。面對如此實際的客觀存在，我們的社會、家庭，我們各級教育者，都應該還真實給學生，還真情給孩子，無論是家長、社會，還是教育工作者都應樹立生活即是教育的理念，都應樹立大教育意識，大力倡導真實生活和體驗真情，把學生的寫作嵌入到生活家庭、社會應該統(tǒng)一思想，為營造學生的生活感受做好氛圍建設。尤其是學校，應該在辦學理念、日常教學、實踐活動等一系列教育教學中，處處時時考慮好還情還體驗與學生。三、用心體會真情寫作與真情表達。由于表達真情實感，無論是對兒童作文還是其他類作文來說，都是最起碼的堅守，那么如何用心體會真情寫作和表真情表達，營造好的寫作氛圍呢？筆者認為：1、要想法設法淺化入門，隨時抓住眼前閃爍?對于語文教師，特別是作文的老師來說，切忌一開始就設置作文字數(shù)等等限制，也大可不必的一開始就和學生講述許多作文的理論、技法，這樣會讓學生感到枯燥而有壓力，倍感枯燥而厭惡作文，漸漸喪失對作文的興趣。習作（含語文課）課上，老師可以因地制宜的這樣告訴學生：作文就是寫你看到的、聽到的、想到的；寫你的快樂、你的憂愁；寫一盆花、一棵草、一只小螞蟻；寫和同學做的小游戲；寫考試得到好成績；寫你歡樂……。教師也可以現(xiàn)場示范，以自己的實際寫作過程引導學生動筆，將自己的的身邊時說出來寫出來。至于作文是什么，怎樣才能寫好作文，這些都需學生在長期的作文實踐中用心慢慢去理解、體會。2、要有效練寫觀察日記，有坡度的循序漸進學會觀察事物，提高寫作能力，是真情寫作和真情表達的有效途徑，從何入門呢?有效學寫“觀察日記”就是一種行之有效的好方法，也是作文教學重要組成部分。同時是不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)。我們少年兒童充滿熱情且有一定的敏感性，豐富多彩的現(xiàn)實生活中，向我們提供了我們每天都能觀察到許許多多的東西，諸如自然景物的狀態(tài)，氣候的千變萬化，人們的音容笑貌，社會的各種現(xiàn)象等，如果僅僅觀察而不加記錄，那么再有多少新鮮印象生動感人的場面都注定會忘記，在忘記之后再來努力回憶，也是朦朧的。所以，在教導學生養(yǎng)成觀察習慣的同時，更有有坡度的訓練學生養(yǎng)成練寫觀察日記的好習慣。坡度的設計，是十分有必要的，也是學生保持作文的熱情和寫出真情的有效保障。所有我們老師，需要設計好循序漸進的坡度，讓學生在不知不覺中，在潛移默化中逐漸愛上寫作。4、要倡導多做游戲，在玩中培養(yǎng)寫作興趣。游戲一直是孩子的最愛，經研究，在游戲中學習是最能激發(fā)學生的興趣，最能調動學生的學習積極性。因此，在游戲中體驗，在游戲中寫作，是能夠保障學生寫作熱情與作文真情。如何落實此項措施，貴在設計好符合各個年齡階段學生特征的游戲，并內化為學生習作的契機。同時我們要避免刻意的為了寫作為了完成任務而特意設計的游戲，以免適得其反。?四、全力引導自悟真情與自改真情?！标P注現(xiàn)實、熱愛生活、積極向上、表”（《義務教育語文課程標準教育語文課程標準的表述，因此，作文的過程就是兒童的生命成長和人格塑造的過程，如果教師在當前的作文教學中能全力引導學生自悟真情與自改真情習作，這是十分有裨益的。1、摒棄非指令的強制。在日常的寫作實踐中，我們的老師要拿出決心和意志，努力拋棄指令性的強制要求，諸如“一定要怎樣”“要寫滿500字，少一個字如寫499字都不行”“本周出去旅行，來校必須交1篇作文”等等。日常老師的教學，要果斷的棄用強制性用詞，改用真情自悟的啟發(fā)?！叭绻魑膶?00字，你覺得你的作文寫清楚了嗎？你的讀者能明白你的作品嗎？如果再補充，你覺得應該再寫寫什么呢？”2、推崇直觀體驗式自悟在作文的教學中，老師們可以少一些說教理論，改用播放視頻、影像、優(yōu)秀作文現(xiàn)場展示等直觀體現(xiàn)，以此來增強學生的自悟，在充分自悟的基礎上，引導學生修改自己的習作，甚至是體驗層次與體驗質量的提升。3、積極嘗試訪問調查等實踐方式結合地方地域特點和現(xiàn)實條件，老師們可以積極嘗試訪問調查等實踐方式，以此來提升作文的情感體驗，如農村學?？梢苑e極調查農村的變化，家鄉(xiāng)的風俗；城市的學生可以調查工廠的忙碌，超市的便捷支付等等。因地制宜的實踐活動，這種體驗對情感的獲得遠遠大于說教式情感體驗，因此，