微課在小學語文教學中應用問題的研究 論文

微課在小學語文教學中應用問題的研究摘要：隨著電子科技的普及，越來越多的教學新技術、新設備進入到我們的教學當中。微課教學就是最近幾年發(fā)展起來的新的教學模式。在小學微課教學，可以提高學生的學習注意力和學習積極性，發(fā)散學生的思維邏輯，在課堂上展現(xiàn)不一樣的內容。通過對教學資源進行整合，微課教學能在間內比傳統(tǒng)教學模式傳授更多的知識，也因為內容的豐富、資源的多彩，在小學語文中使用微課教學能極大的豐富學生的視野。關鍵詞：微課；小學語文；信息技術；方法；軟件引言：微課，是指運用現(xiàn)有的多媒體教學設備（主要指電腦、班班通、按照所教學生的認知發(fā)展規(guī)律，呈現(xiàn)片狀化的學習素材、教學過程及結構化的新型教學模式。這種模式能很好的提升教師的教學能力，但是相對來說學習成本相對更高。對于小學語文教師來說，要想掌握微課教學，首練操作電腦、班班通以及一些基本的辦公軟件的基礎上，學會進一步的去搜集課堂所需的教學資源。然后對教學資源進行破碎化的整合處理，將它們個課件當中。本文主要從微課在小學語文教學中的優(yōu)勢、在當前的小學語文教學中微課面臨的問題、如何在小學語文的教學中運用和使用微課教學三研究。二、微課在小學語文教學中的優(yōu)勢小學生自身身心發(fā)展的特點，在現(xiàn)階段很容易被一些視頻、圖片所吸引注意力。在小學語文的課堂上多使用一些多媒體課件教學能調動學生的注加強語文課堂的趣味性。同時，小學生因為自身的原因很難長時間的去集中精力進行學習，這也是小學語文教師面臨的一個很大的問題，需要我們去問題都可以通過微課教學來解決。在微課教學中教師可以利用幾分鐘的教學視頻只講解一個教學知識點，同時運用圖片和視頻進行輔助教學，調動學和積極性。微課在小學語文教學中有以下幾個優(yōu)勢：1.微課所學的教學時間較短微課的核心是教學視頻，教學視頻的長度以5-8分鐘最為合適，最多不能超過10分鐘，在小學語文的課堂上，播10分鐘以內的教學視頻，既語文教師的教學壓力，也能重新喚醒學生因為自身原因喪失的學習活力，充分調動起學生在課堂的學習氛圍來。也因為教學視頻的長度不長，微課教誤小學語文教師的其他教學環(huán)節(jié)，同時學生的積極性也調動了起來，有利于我們開展接下來的教學任務。2.微課所教的教學內容不長傳統(tǒng)的小學語文課堂包容的知識點過多，教師制作的教學課件也過于冗長、重難點不夠突出。這些都會導致學生在課堂上過于疲憊，沒有學習目在語文課堂上的教學效率變低。微課教學因為所需的時間較短，需要小學語文教師在盡可能短的時間內挑選出本節(jié)課關鍵的主題、重難點放到一個教學視頻里面去，因而一節(jié)微容通常不會很長。這種教學模式既突出了本節(jié)課的重難點，也能給學生以思考的機會，去融會貫通本節(jié)課的知識點。3.微課的趣味性更強因為微課時常短小、內容精簡這兩個特點，教師不必考慮太多其他因素。因而小學語文教師在進行微課創(chuàng)作時有更多的時間去考慮微課的內容，的教學要求，對課件內容進行修飾，加入視頻、圖片、音樂等多種形式，保證微課的質量和趣味性。在小學語文課堂上，微課的趣味性能極大的調動熱情，讓學生在快樂中學習。4.微課有利于傳播小學語文教師錄制的微課教學，因為本身的時常較短和內容精簡兩個因素，錄制下來后本身的容量通常不會很長。小學語文教師可以利用課后的制微課，所花費的時間也不會很長。錄制下來的微課因為容量較小的原因，便于在社交媒體如微信、QQ、微博等處進行傳播，語文教師也可以將自己錄制的發(fā)達家長群里，便于學生在家里自主學習。通過這么一種方式，可以方便學生在家里仍然能聽到老師的課。5.微課能更及時的得到學生的教學反饋在一堂小學語文的微課中，因為本身針對的知識點較少，學生的學習更有針對性。學生對本節(jié)課的反饋也會更有效、更積極，教師一般都能在課的及時有效的反饋，有利于小學語文教師對自己的教學進行調整。同時也可以根據(jù)學生的反饋，對微課內容進行再一次的調整以做到更好。微課教學師的互動中，起到了非常大的作用。通過這么一種教學模式拉進了師生之間的距離，促進了師生之間的溝通交流，對于我們的語三、微課在小學語文教學中面臨的問題微課在小學語文的教學過程中有著調動學生積極性、注意力和便于傳播等諸多優(yōu)點。但是在現(xiàn)實的小學語文教學中，語文教師選擇微課的人數(shù)還要原因有以下幾點：1.小學語文教師對微課教學的不擅長微課教學需要小學語文教師能熟練的掌握電腦技術，對電腦上的教學軟件、視頻軟件進行操作，本身難度較高，對于很多教師來說很難掌握。尤級較大的小學語文教師，本身對電腦都不太熟悉，更談不上去錄制微課視頻。對微課視頻進行的拍攝和剪輯，所需要的錄制設備和剪輯軟件，操作難有一定的培訓學習很難熟練的掌握，這些都是限制小學語文教師進行微課教學的因素。同時，小學語文教師因為習慣了傳統(tǒng)的多本身帶有一定的排斥感，不愿去學習也不愿去課堂上進行使用。因為要一定的拍攝器材，很多學校沒有錄播教室，小學語文教師能進行簡單錄課的渠道較少，這些也對微課教學起到了一定的阻礙作用。2.學生接受微課教學的渠道較少、較難對于教育的接收方學生來說，很多學生因為各種因素無法有效的接受微課教育。存在一些家長、學生，認為通過網(wǎng)上的微課教學，只會讓學生自電腦的環(huán)節(jié)中無法自拔，而無法很好的幫助學生進行學習。在一些教育條件比較惡劣的地區(qū)，學校的教育裝備無法滿足學生觀看微課的條件，導致學生無法接受微課教育。在家里，很多家庭還沒有連入互學生無法通過手機、電腦等渠道觀看微課。這些都是導致學生無法接受微課教學的原因。尤其是對于小學語文教師來說，鄉(xiāng)下的小學語文教師很多是點進行。學校的硬件設施極差，只能提供基本的教學環(huán)境，語文教師想要開展微課教學缺乏基本的電腦、班班通、網(wǎng)絡等硬件設備。因此，對于大多學點來說，是無法進行微課教學的。3.學校對于微課教學的不重視當前學校的辦學目標更多的看重教學成績，以及與其他學校之間的教學排名。學校更多的時候不會冒風險去嘗試新的教學模式，因此很多學校采取不使用或很少使用的態(tài)度，學校的老師對于該種教學方式也會因為學校的態(tài)度發(fā)生改變，不敢積極的去嘗試新鮮事物。微課教學無法獲得學校的致該種教學模式在該校開展不開來，學生也就接觸不到該種教學模式。四、如何在小學語文教學中使用微課教學1.加強小學語文教師自身的能力終身學習是現(xiàn)在提倡的一種學習態(tài)度，尤其對于小學語文教師來說，更要保持一種終身學習的態(tài)度。教師對于不熟練的電腦操作，可以通過自學的方式，一步步去進行學習。電腦操作是作為現(xiàn)代人的一項基本必備技能，對于教師行業(yè)的人來說，也是我們進行教學必不可少的一項基本技能，掌作才能成為一個“正?！钡默F(xiàn)代人，和一名合格的現(xiàn)代小學語文教師。對于比較困難的視頻剪輯環(huán)節(jié)，教師也可以在互聯(lián)網(wǎng)上尋找資源進行學習，或班的形式去學習。好的剪輯能幫助我們制作好更加精良的微課視頻，便于我們教學的展開。打鐵還需自身硬，只有提升好教師自身的能力，才能讓我們以更加從容的態(tài)度去面對學生，面對新的教學模式的改變。2.培養(yǎng)學生正確看待微課教學的態(tài)度對于那些對于在網(wǎng)上學習存在錯誤認識的家長、學生，教師可以專門找到他們對他們進行細心的解答，告訴他們網(wǎng)絡教學是未來教學的一種趨勢能很好的幫助提高學生的學習成績。鄉(xiāng)下的小學教學點，應該積極的尋求社會各界的幫助，去提升學校自身的教學環(huán)境，讓教師有一套更好的教學設一個更好的教學環(huán)境。對于家庭困難用不起網(wǎng)絡進行學習的學生，教師要多對學生進行輔導幫助，提升學生的信息，幫助他們走出困境。3.學校加強對教師微課教學的培養(yǎng)和重視當代的教學著重培養(yǎng)學生生的德、智、體、美的全方位發(fā)展，學生的學習成績只是學生能力的一個方面。學校要去改變自身的態(tài)度，不要太看重成績，成績不是衡量學校辦學好壞的唯一因素。學校也要為學生提供一個良好的學習環(huán)境，必要的教學實施要準備齊全，讓教師有條件開放微課教學學環(huán)境是學校校風的體現(xiàn)。學校也要督促教師采用微課教學，使用新的教學方法有利于提升學校的教學活力。也能進一步的督促教師去學習新的教學既有的老舊的教學模式，讓學校的課堂充滿新鮮的活力。小結在小學語文教學中使用微課進行教學是新代教學的一種發(fā)展趨勢。教師要緊隨時代的潮流，努力提升自身的教學