小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)研究 論文

小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)摘要：隨著新的課程標(biāo)準(zhǔn)的研制，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)將發(fā)生日新月異的變革。隨著教學(xué)改革的不斷深入，人們將越來越清楚地認(rèn)識(shí)到，開放式教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)有效策略。從廣義上而言，為創(chuàng)造力而教和為內(nèi)容知識(shí)而教具有互補(bǔ)性，開放式，問題式的學(xué)習(xí)比只有一個(gè)正確答案的紙筆練習(xí)更有可能鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的思考。考方式可以增強(qiáng)創(chuàng)造力，因?yàn)樗崾敬竽X采用和實(shí)現(xiàn)并無必然聯(lián)系的方式進(jìn)行思考。關(guān)鍵詞：開放式，創(chuàng)新，教育引言：開放式教學(xué)是針對傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷與不足的一種補(bǔ)充。數(shù)學(xué)開放式教學(xué)是在學(xué)校課堂教學(xué)中，在能完成基本行為教學(xué)目標(biāo)的前提下，學(xué)生在與教師、教學(xué)內(nèi)容的媒體，教師的引導(dǎo)，仿照問題探究的過程來學(xué)習(xí)和建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程，培養(yǎng)學(xué)生高層次的知識(shí)運(yùn)用能力、認(rèn)知策略和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)好奇心。在實(shí)學(xué)應(yīng)當(dāng)穿插在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，它以發(fā)展為中心，以問題為紐帶，以訓(xùn)練為主線，學(xué)生主動(dòng)，教師主導(dǎo)，活動(dòng)點(diǎn)撥，反饋矯正，發(fā)展思維，形成能力。一、數(shù)學(xué)本身需要開放所謂開放式教學(xué)，指教師在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐中努力提供一種情境，讓學(xué)生個(gè)人或小組積極討論、研究、發(fā)現(xiàn)，還學(xué)生更多的民主和自由，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，相信每一位學(xué)生在學(xué)生遇到困難時(shí)，教師可以進(jìn)行具體、有效的指導(dǎo)和幫助，或組織相幫助。可以從某個(gè)知識(shí)的開放式教學(xué)到整節(jié)課的開放式教學(xué)，由小的、局部的開放到大的全面的開放，而不必一步到位.我們可以就某個(gè)概念的引出、產(chǎn)生的教學(xué)進(jìn)行開放，也可以就某個(gè)定理法則的形成進(jìn)行開放式教學(xué)，也可以進(jìn)行開放題教學(xué)。開放對應(yīng)于封閉，生成對應(yīng)于預(yù)設(shè)。教學(xué)是預(yù)設(shè)與生成，封閉與開放的矛盾的統(tǒng)一體，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。預(yù)設(shè)是教學(xué)的基本要求，教學(xué)目的活動(dòng)、教學(xué)的運(yùn)行也需要一定的程序，并因此表現(xiàn)出相對的封閉性。傳統(tǒng)教學(xué)則過分強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)和封閉。從而使課堂教學(xué)變得機(jī)械沉悶和程式化。缺趣，缺乏對智慧的挑戰(zhàn)和對好奇心的刺激，使師生的生命力在課堂中得不到充分發(fā)揮。封閉導(dǎo)致僵化，只有開放，才能搞活，開放也是新課程課堂教學(xué)的基本特征而農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大多屬于封閉教學(xué)，機(jī)械地一聽，一算，一寫，育的環(huán)境。學(xué)生由此在數(shù)學(xué)的興趣培養(yǎng)、探究科學(xué)的能力培養(yǎng)及開發(fā)創(chuàng)造力等方面都受到一定的影響，如何尋求一種開放式課堂教學(xué)，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂了廣大數(shù)學(xué)教學(xué)工作者深入探索、研究的課題。二、開放式教學(xué)研究數(shù)學(xué)教學(xué)要從獲取知識(shí)為首要目標(biāo)變?yōu)槭紫汝P(guān)注人的發(fā)展。創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展的教育環(huán)境，提供給學(xué)生充分發(fā)展的空間。理念是針對長期以來的封閉式教學(xué)而提出來的，其實(shí)質(zhì)是要實(shí)行開放性教學(xué)。開放式教學(xué)首先是教學(xué)觀念的開放，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為基本內(nèi)容，包的開放、學(xué)習(xí)方式的開放、教學(xué)過程的開放、教1.開放教學(xué)內(nèi)容數(shù)學(xué)教育是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教育，數(shù)學(xué)內(nèi)容是數(shù)學(xué)活動(dòng)的重要載體。要切實(shí)有效地進(jìn)行開放性教學(xué)，就要在認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材編排意圖的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生已驗(yàn)和知識(shí)背景，創(chuàng)造性地使用教材，編擬出具有2.開放學(xué)習(xí)方式傳統(tǒng)的蘭習(xí)方式是在以教師為主體的機(jī)械的聽講為主的，我們開放式的學(xué)生學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)學(xué)生自主、合作與探究，是師生、生生間多邊互動(dòng)的活動(dòng)，互教、互學(xué)、互幫的解決問題的過程，具體又分為三個(gè)小環(huán)節(jié)：(1)試一試；(2〕議一議；(3)辯一辯。3.開放教學(xué)過程開放的教學(xué)過程是動(dòng)態(tài)的教學(xué)過程，動(dòng)態(tài)的教學(xué)過程是指課堂教學(xué)過程是動(dòng)態(tài)的發(fā)展、適時(shí)變化的，而學(xué)生的課堂表現(xiàn)、課堂需動(dòng)態(tài)的教學(xué)過程是一個(gè)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、課內(nèi)外互動(dòng)的過程。教學(xué)過程還需要啟發(fā)式提問，啟發(fā)式提問有三個(gè)要素：第一是要有一顆好奇心；第是開放性的問題，”“如何”開頭；第三不預(yù)設(shè)答案我們永遠(yuǎn)可以問“你想聽聽我的想法”如果在這樣開放式的討論中，孩更愿意傾聽我們的觀點(diǎn)。4.開放教學(xué)情境在教學(xué)中要設(shè)置開放的教學(xué)情境，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的新知背景中，積極思維，激起學(xué)生尋根問底的心理趨向，產(chǎn)生自發(fā)探索、思考、討論、解知欲望。創(chuàng)設(shè)情境方式是多樣的，：故事情境、操作情境、謎語情境、兒歌情比賽情境?？傊?，創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)有較強(qiáng)的指向性，應(yīng)是學(xué)生較為熟悉的生活實(shí)例或數(shù)學(xué)材料。5.開放教學(xué)評價(jià)我們在研究開放式教學(xué)評價(jià)中，要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高及個(gè)性的全面發(fā)展。同時(shí)評價(jià)方式應(yīng)是多元的，又以師生評價(jià)、家校共評為主。在評價(jià)時(shí)，我們將考慮以下三點(diǎn)：(1)注意保護(hù)學(xué)生的探索心理；(2)重視對學(xué)生的信任；(3)養(yǎng)成學(xué)生良好的思維方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。本課題體現(xiàn)了教育以人為本，是從學(xué)生的終身發(fā)展角度出發(fā)而考慮的課題。此課題涵蓋面較大，又可以分解為五個(gè)子課題：《開放數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容研究》、《開放數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式研究》、《開放數(shù)學(xué)教學(xué)過程研究》、《開放數(shù)學(xué)教學(xué)情境研究》、《開放三、數(shù)學(xué)開放題形成的新教近年來，數(shù)學(xué)開放題是倍受人們關(guān)注的一種新題型。對這一課題的研究呈方興未艾之勢。開放題具有完全不同于傳統(tǒng)封閉(條件不完備、結(jié)論不定)，所以，要將開放題引入課堂，必須在教學(xué)觀和學(xué)習(xí)觀上作相應(yīng)的調(diào)整，否則將不會(huì)有真正意義上的開放題教學(xué)，更談不上教育價(jià)值的充分發(fā)揮。1.開放題教學(xué)目標(biāo)的確立結(jié)合數(shù)學(xué)教育建構(gòu)主義的主要觀點(diǎn)和開放題教學(xué)的特點(diǎn)，我認(rèn)為，開放題教學(xué)目標(biāo)的確立應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的源動(dòng)生的探索精神，磨練學(xué)生克服困難、堅(jiān)韌不拔的意志；培養(yǎng)學(xué)生具有一定的數(shù)學(xué)思維能力、創(chuàng)造能力，并形成正確的數(shù)學(xué)觀，使學(xué)生具有優(yōu)良的思維品質(zhì)。2.開放題設(shè)計(jì)的要點(diǎn)開放題設(shè)計(jì)要以開放題教學(xué)的目標(biāo)為起點(diǎn)和終極點(diǎn)。(1)開放題涉及的知識(shí)應(yīng)是學(xué)生已具備的，問題情景應(yīng)是學(xué)生較熟悉的和關(guān)心的，解題策略應(yīng)是學(xué)生有希望掌握的，從而有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。(2)問題要具有給學(xué)生以較強(qiáng)刺激的因素和形式，以形成強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突，并誘發(fā)強(qiáng)烈的求知欲。(3)問題所涉及的解題策略要具有較高的方法論價(jià)值，可使學(xué)生通過問題的解決，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)探索與發(fā)現(xiàn)的樂趣，感受到數(shù)學(xué)的魅力，領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的真諦，從而使他們在形成正確數(shù)學(xué)觀的同時(shí)，產(chǎn)生正確、穩(wěn)固和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)源動(dòng)力。(4)問題的解題策略或結(jié)果要具有多樣性，使學(xué)生能按自己的意愿選擇其喜歡的思維方式來解決問題。(5)問題中的知識(shí)內(nèi)容雖應(yīng)是學(xué)生已掌握的，但其解題策略應(yīng)該是沒有固定模式可循的，要具有挑戰(zhàn)性，能促使學(xué)生認(rèn)知沖突的發(fā)生，動(dòng)腦筋、主動(dòng)探索，并充分發(fā)揮其創(chuàng)造潛能，才能得以解決。(6)問題的解答要有層次性：①對于不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，均可在自己能力范圍內(nèi)獲得各自的解答；②對于同一個(gè)學(xué)生，其所做的解答也可以是多具有層次性，有的在其現(xiàn)有思維水平上，有的在其思維的最近發(fā)展區(qū)等等.(7)問題要具有進(jìn)一步引申、拓廣的可能，使學(xué)生在問題解決的過程中，能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)更一般的、內(nèi)在的規(guī)律，并使他們所進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)具有一定的數(shù)學(xué)活動(dòng)的特征和意義，能促進(jìn)其科學(xué)探索精神和能力的形成。四、教學(xué)研究的理論和實(shí)開放式教學(xué)研究有利于教師積極學(xué)習(xí)教育理論，并將其所學(xué)的教育理論運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中。通過研究，能提高教師綜合素質(zhì)，教師的教育行為方支配的，陳舊的教育理念嚴(yán)重影響教學(xué)工作。本課題的研究與實(shí)驗(yàn)，有利于促進(jìn)教師觀念的轉(zhuǎn)變，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)?？傊?，通過開放式教學(xué)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，勇于探索的能力，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師也能看得更高，更遠(yuǎn)，有更多時(shí)間學(xué)習(xí)現(xiàn)代理論，從事教育教育教學(xué)研究，同時(shí)對推改革，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育跨越式發(fā)展有