實踐出真知-淺議小學數(shù)學實踐應用重要性的研究 論文

實踐出真知——淺議小學數(shù)學實踐應用重要性的研究摘要：想要小學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣，讓學生清晰的領(lǐng)悟?qū)W習的內(nèi)容，離不開教師的引導，以及師生之間的配合，更離不開教能力的培養(yǎng)。正所謂實踐出真知，教師要意識到實踐對學的重要性。關(guān)鍵詞：實踐小學數(shù)學重要性引言：新課程實施以來廣大的一線教師能充分領(lǐng)悟新課教材編寫者的意圖，充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段解決教學中的重難點。卻忽視了動手實踐操作能力的培養(yǎng)。本文作者結(jié)合手實踐能力培養(yǎng)的重要性，撰寫自己的所思所感。新課程標準指出，動手實踐是小學生學習數(shù)學重要的方式之一。但在實際教學中一些就是怕麻煩或嫌影響課堂教學秩序都重知識的灌輸而輕動手實踐，重理論引導而輕實際應用。學生看僅僅停留在做題層次，真正對知識的來龍去脈還是似懂要求教師把數(shù)學課程標準落實、落穩(wěn)、落嚴而不是做數(shù)學、教數(shù)學。一、動手實踐有益于培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。有人說興趣是最好的老師。在我的二十多年的教學生涯中發(fā)現(xiàn)，新課程改革以后教師喜歡教授語文的遠遠多于數(shù)學，這很大的關(guān)系，數(shù)學重邏輯推理無法做到像其他學科那樣就悄無聲息地影響了學生的課程愛好，加上到了高年級向于數(shù)形結(jié)合，越來越需要發(fā)散性思維能力，這就需要教學空間培養(yǎng)學生的學習興趣。特別是針對一些年齡較當幫助其觀察實際生活，建立形象思維。結(jié)合其實際的行有目的實地觀察，進而有效推進課堂教學活動的深入”順序與位置”的教學時，就可以通過貓和老鼠的游戲設(shè)置展。比如選派一個學生扮演“貓”，六個學生扮演“老鼠”。首先讓“貓”來觀察一段時間，然后使其閉上雙眼，老師說”的前后位置，再由“貓”猜出“老鼠”的名字。通過這樣的情境游戲設(shè)置，可以有效調(diào)動學生的參與積極性，活躍教學氛圍。而這符合年齡較小學生的學習興趣，充分遵循其學習規(guī)律，學與學生的心理發(fā)展程度相吻合，最終全面提升數(shù)學教學效果。設(shè)置輕松愉悅的環(huán)境創(chuàng)設(shè)情境能否有效引導學生的學習興趣將關(guān)系到整個教學實踐的最終效果，特別是針對一些年齡較活動，可以通過選擇有趣的學習材料來提升學生參與學習的自主性，使其能夠在學習過程當中不斷自我發(fā)現(xiàn)，并在實際的交生和老師建立良好的人際關(guān)系。結(jié)合當前的教學實踐，精心設(shè)計的教學情境來實現(xiàn)上述目標，進而摒棄”的教學模式，引導學生在教學實踐當中主動觀察，親自動手的教學活動中感受到教學過程的真正樂趣。二、動手實踐有助于學生合作學習能力的培養(yǎng)。動手實踐活動的核心就”，教師在課堂教要創(chuàng)造一種生動活潑的生生共同合作完成學習任務的情生都真正感受到自己是學習的主體，是教學活動的參與到這一點，合作中小組成員的搭配就應該公平、合理。個個鮮活的個體，動手能力、思維能力、合作能力都有他們能最大限度的互補學習、互相幫助，發(fā)展智力，培教師應遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組”的原則，注意合理搭配，優(yōu)合，使組內(nèi)優(yōu)劣互補，組外水平相當，力求使小組成員的分配公平、公證、合理。這樣才能保證每個小組在相同的水平上展開合作學習。具體分組時首先要考慮各成員的知識背景和性格特征，涉及到語文知識、數(shù)學知識、社會知識等等，教師可以上述知識背景的成員為一個合作小組，優(yōu)勢互補，以利活躍和思維的開闊，提高合作學習的質(zhì)量。其次用多種身經(jīng)歷和體驗實踐活動，讓學生在活動中體驗到自身的我能行，我在小組不可缺少。因此，在大量彼此分工協(xié)活動過程中訓練和培養(yǎng)學生的協(xié)作精神，為取長補短、合作學習打下良好的基礎(chǔ)。三、動手實踐有有利于化抽象為直觀。在小學數(shù)學教學中，概念的學習一直是教學的重點和難點容易產(chǎn)生概念的混淆，教師為讓學生弄懂，總是絞盡腦讓小學數(shù)學教材中有許多抽象的概念變?yōu)橹庇^呢?這就需要教師讓學生動起手來，轉(zhuǎn)變教學方式。在教學二年級周長時，我沒有彈力的繩子自己動手去量書本四邊的長度、量學校度…這種多次強調(diào)邊的長度加深了周長的概念為直觀的邊的總長度。在學習三角形內(nèi)角和為180°時，我讓學生用不同的三角形通過動手剪一剪、拼一拼、量一量看看有什么共同的地方。如在行的定義后，可以放手讓學生嘗試畫畫平行再移動一下直尺，然后畫出另一條直線。仔細觀察會發(fā)所顧忌，只是稍稍移動了一下直尺。在教師要求把直尺大的情況下，學生畫平行線的問題也隨之冒了出來。讓條直線之間的寬度，看看是否相等，不少學生就會發(fā)現(xiàn)后會相交。問題是出在畫、移尺、再畫這三步的哪一步檢查就能發(fā)現(xiàn)是移動尺子的時候出現(xiàn)了問題。那么怎樣避免直尺晃動呢？學生調(diào)動各種經(jīng)驗和技能，對移動尺多彩的演繹：有的學生把直尺沿著練習本的邊上移動，尺一端靠在另一把尺子上移動……畫平行線這一新的技能教師不必多說，學生已經(jīng)是很有把握了。四、動手實踐有助于提高學生的創(chuàng)新能力。有事實表明，數(shù)學課堂教學中通過有效的操作活動能夠很好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，只有學生在動手操作時，學生大腦才會被觸發(fā)，才會有利于激起學生求異創(chuàng)新的欲望，從創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展。動手操作有利于學生形象維的培養(yǎng)，而發(fā)散思維又是創(chuàng)造性思維的核心。在具體盡量為學生創(chuàng)造各種參與操作活動的機會，盡可能地讓擺一擺、量一量、折一折，接著再做一做、看一看、想在這些操作活動中親身體驗，使他們通過操作在大腦初步形成表象，發(fā)展學生的形象思維，促進學生發(fā)散思維的發(fā)展，從而的創(chuàng)造性思維。例如在教學“”時，在學生初步掌握了角器量角的度數(shù)的方法后，再創(chuàng)設(shè)讓學生動手操作的情思維的求異創(chuàng)新。在學生掌握了用量角器畫”如果不允許你們用量角器，你們還能準確無誤地畫出120°的角嗎？”學生帶著這樣一個問題又重新投入到動手操作的快學生就得出了兩種不同的畫法：用三角尺上的一個直角和一個30°的角拼在一起可以畫出120°角，或者用三角尺上兩個60°的角拼在一起來也可以畫出120°的角。學生通過自己的探索，用自己的方法畫出了120°的角，得到其他同學的認可和老師的表揚。此時，教師再提出問題：“還有其他不同的畫法嗎，比一比，看誰不同？”這樣的提問，充分調(diào)動了學生的熱情，學生爭先始了新的探索，又發(fā)現(xiàn)了另一種畫120°角的方法：把三角尺60°的角放在一把直尺上面就可以畫出120°的角，也就是用一個平角減去60°就可以得到一個120°的角。之所以會出現(xiàn)這么多的方法，是因為學生動手操作。因此，在課堂教學中教師要為學生提機會，鼓勵學生在操作中尋找不同的方法，這樣有利于習數(shù)學知識的興趣，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力?？傊?，學校和老師對于小學生的教育，一定要重視動手能力和實踐思維的培