把語文教到學(xué)生手上省公開課金獎全國賽課一等獎微課獲獎?wù)n件

把語文教到學(xué)生手上江蘇丹陽試驗小學(xué)張學(xué)偉1/40我教學(xué)主張:、學(xué)習(xí)語文就是學(xué)習(xí)語言學(xué)習(xí)語言，也就是要把“培養(yǎng)和提升學(xué)生正確了解和利用祖國語言文字能力”作為語文教學(xué)根本任務(wù)。語文教學(xué)應(yīng)該少一點知識灌輸，少一點理性分析，把教學(xué)重點移到指導(dǎo)并幫助學(xué)生“感悟、積累、利用”語言上來；重視朗誦和背誦，這么，事情就變得明白了，簡單了。學(xué)習(xí)語言——這里“語言”，決不是只是指拿出幾個詞語進行比較甄別對文本細(xì)節(jié)一味糾纏，而是涵蓋了文學(xué)和文化融合，人文和工具融合，課堂和生活融合，領(lǐng)悟和利用融合。語文書本中文化內(nèi)涵、文學(xué)價值、思想精神都是經(jīng)過文字，經(jīng)過語言來表現(xiàn)，所以，抓住語言學(xué)習(xí)這條藤，才能學(xué)好語文。2/40二、學(xué)習(xí)語言主要路徑是習(xí)得

中國傳統(tǒng)語文教學(xué)基本方法就是習(xí)得。漢字是一個表意文字，每個字都有固定形、音、義，都要一個一個地記；而慣用漢字最少有3500個左右，所以“識字”一直是語文教學(xué)啟蒙階段一項耗時費勁奠基工作。我國傳統(tǒng)語文教學(xué)成功地處理了兒童識字問題。依據(jù)漢語單音節(jié)詞占絕對優(yōu)勢特點，我們祖先編寫了句式整齊“韻語式”識字書本（蒙書），其中流傳最廣“三、百、千”，共收慣用字近個，這些書念起來朗朗上口，輕易記憶，兒童把他們讀熟、背出，既識了字，又或多或少地積累了一些文史常識，便于深入學(xué)習(xí)其它讀物。傳統(tǒng)語文教學(xué)十分重視學(xué)習(xí)早期積累，不問了解多少，先“吞下去”再說，日后再慢慢“反芻”消化；除“三、百、千”外，還有《千家詩》《今古賢文》等等，大多是易于上口、便于記誦讀物。就是說兒童在正式學(xué)習(xí)“四書五經(jīng)”這些經(jīng)典以前，已經(jīng)積累了相當(dāng)數(shù)量語言材料和文史常識、人物典故等等，當(dāng)初可能并不了解，但長大后一旦在新語境中重新接觸，往往會豁然開朗。3/40明末清初著名學(xué)者陸世儀說得很有道理：凡人有記性、悟性。自十五以前，物欲未染，知識未開，則多記性，少悟性；自十五以后，知識漸開，物欲漸染，則多悟性，少記性。故人凡有所當(dāng)讀書，皆當(dāng)自十五以前使之熟讀。漢語不是一個形態(tài)語系，它不像英語那樣必須依靠嚴(yán)格形態(tài)改變顯示句子語法關(guān)系。漢語遣詞造句主要依靠詞語語境意義和語感。中國人寫文章，即使不懂語法，全憑語感照樣能夠?qū)懙梦膹淖猪?，不犯語法錯誤。中國傳統(tǒng)教育尤其重視熟讀和背誦，正是培養(yǎng)書面語語感、大量積累語言材料、提升讀寫能力和語文素養(yǎng)必要路徑。那么，學(xué)習(xí)語言就要習(xí)得，教師就要把“講堂”變?yōu)椤皩W(xué)堂”，把“教本”變?yōu)椤白x本”，這才符合學(xué)習(xí)語言要求?！皩W(xué)習(xí)語言”“學(xué)習(xí)”不是研究，不是肢解；學(xué)習(xí)語言不是“研究語言”，更不是“肢解語言”。4/40學(xué)習(xí)語言遵照路徑：感悟——積累——利用。學(xué)習(xí)語言三條根本：1、學(xué)習(xí)“經(jīng)典語言”。所謂“經(jīng)典語言”，指是古典優(yōu)異作品語言。這是一個學(xué)生終生受益語言，閱讀后受到傳統(tǒng)文化浸潤。學(xué)習(xí)這種語言重在積累，經(jīng)過長久重復(fù)琢磨領(lǐng)悟，受到語言和文化滋養(yǎng)，是真正內(nèi)功。2、學(xué)習(xí)“規(guī)范語言”。所謂“規(guī)范語言”，指是當(dāng)代作品重點經(jīng)典之作。閱讀后感受白話語言精妙和當(dāng)代人文思想熏陶。3、學(xué)習(xí)“生活語言”。積累語言操作能力。語文知識，穿插在語言學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟利用，一定要重視水到渠成滲透和隨時隨地利用。指望只講知識學(xué)生就會，只是我們一廂情愿癡心妄想?！九e例：《最正確路徑》——格羅培斯焦躁、啟發(fā)、感言】5/40三、學(xué)習(xí)語言主要做法是課內(nèi)得法，課外得益有兩句話講我們語文教師，話粗理不粗。第一句“上輩子殺了人，這輩子教語文”是說我們語文教師工作多么累，壓力多么大；第二句“語文教師不如一條狗”是說我們講講講，大量浪費了吸收課堂時間，效果適得其反。首先，我說一個觀點——語文教學(xué)改革，誰處理了145萬字閱讀問題，誰就能取得成功，功莫大焉：閱讀任務(wù)：低段5萬字，中段40萬字，高段100萬字。我們來算一筆賬：每冊書本2.5萬字，12冊30萬字。還有110萬字課外閱讀。所以語文教學(xué)——課內(nèi)得法，占3成，課外得益占7成。我追求：1、構(gòu)建簡單高效語文課堂2、把語文教到學(xué)生心里，也教到學(xué)生手上6/40重視讀書重視學(xué)生重視效率

一、“簡、活、實”——課堂教學(xué)“短平快”(一)文本研讀——挖抓人物：

《林沖棒打洪教頭》：金圣嘆評林沖三個詞：算得到、熬得住、把得牢、做得徹。兩個字：忍、狠。第六回《花和尚倒拔垂楊柳豹子頭誤入白虎堂》智深聽得，收住了手看時，只見墻缺邊，立著一個官人：頭戴一頂青紗抓角兒頭巾，腦后兩個白玉圈連珠鬢環(huán)，身穿一領(lǐng)單綠羅團花戰(zhàn)袍，腰系一條雙獺尾龜背銀帶，穿一對磕爪頭朝樣皂靴，手中執(zhí)一把折疊川西紙扇子，生豹頭環(huán)眼，燕頷虎須，八尺長短身材，三十四五年紀(jì)?！甭牨娙私榻B是東京八十萬禁軍槍棒教頭，魯智深要認(rèn)識他，“那林教頭便跳入墻來，兩個就槐樹下相見了，一同坐地。7/40抓文眼：（1）江雪千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。

孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。8/40（2）聞官軍收河南河北

劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。五“快”：“忽傳”——勝利消息來得快“初聞”“滿衣裳”——眼里淚水涌得快“卻看”“漫卷”——臉上愁云散得快“青春作伴好還鄉(xiāng)”——回家決定做得快“即從、穿、便下”——想象船兒跑得快9/40（3）：課文《少年閏土》

可惜正月過去了，閏土須回家里去。我急得大哭，他也躲到廚房里，哭著不愿出門，但終于被他父親帶走了。他以后還托他父親帶給我一包貝殼和幾支很好看鳥毛，我也曾送他一兩次東西，但從此沒有再見面。大哭——東家少爺能夠撒嬌，依戀閏土不愿分手便大哭躲著哭——忙月兒子只能壓抑情感，偷偷哭折射出兩人身份不一樣，讀出一份沉重（少年已識世事艱）10/40抓矛盾：

(1)詠柳碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

11/40（2）山行

遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有些人家。

停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

12/40抓主題：（1）《早》——借物寫人我也突然明白了清香起源：是臘梅花。前進后園，臘梅開得正盛，幾乎滿樹都是花。那花白里透黃，黃里透綠，花瓣潤澤透明，像琥珀或玉石雕成，很有點玉潔冰清韻致。梅飄香而送暖，雪六出以知春，梅花開時候，也正預(yù)示著春天到來。二十四番花信風(fēng)，一候是梅花，開得最早。早?。◆斞笗郎暇涂讨粋€“早”字。13/40（2）《海倫凱勒》——愛

“愛”之一：感人至深師長愛1880年，海倫.凱勒出生在美國。不幸小海倫，在生了一場重病之后，雙目失明，雙耳失聰。天哪，誰能想到，當(dāng)初她才是一個一歲半娃娃呀！從此，小海倫與有聲有色世界隔絕了。她面對著是無邊無際黑暗和死普通寂靜。她不能喊一聲“媽媽”，也不能傾訴心中希望和要求。她變得急躁起來，脾氣越來越壞。14/40

就在這時，家庭教師安妮.沙利文來到了海倫身邊。沙利文老師開始教海倫摸盲文，拼單詞。一次，她們途經(jīng)水井房時，沙利文老師把海倫一只手放在水管口上。這時一股清涼水在海倫手上流過，沙利文在海倫另一只手上拼寫了“水”這個單詞。海倫猛然醒悟，原來“水”就是這種清涼而奇妙東西呀！她心中充滿了前所未有喜悅，感到生命有了新開始。在沙利文老師精心指導(dǎo)下，海倫學(xué)會了拼寫自己名字，學(xué)會了拼寫“泥土”、“種子”等許多單詞。她不分晝夜，像一塊干燥海綿吮吸著知識甘霖。她拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子。她是這么地如饑似渴，以至小小手指頭都摸出了血。沙利文老師心疼地用布把她手指一一包扎起來。就這么，海倫學(xué)會了閱讀、書寫和算術(shù)，學(xué)會了用手指“說話”。15/40薩勒老師——“發(fā)音時，要海倫把手放在她臉上，用感覺來判斷舌頭和嘴唇顫動情況，以此體會怎樣發(fā)音?！薄灸托?，是發(fā)自內(nèi)心愛】父母——當(dāng)夏天來暫時，海倫在盲啞學(xué)校課程恰好告一段落，她說話能力也和普通人沒什么兩樣了。海倫回到家里，大聲喊道：“父親，媽媽，我回來了！”剎那間，父親和媽媽緊緊地抱住了海倫，流下了興奮淚水。16/40“愛”之二：自強不息追求愛知識打開了海倫眼界，增強了海倫生活勇氣和信心。她有時在林中漫步，有時和朋友們在湖上泛舟。她在想象中感受著這個世界?！拔医?jīng)常感覺到一陣微風(fēng)吹過，花瓣散落在我身上。于是我把落日想象為一座很大很大玫瑰園，園中花瓣從空中紛紛揚揚地落下來。”

她用這么感人筆調(diào)描繪著她心中“看”到世界。

“漫步、泛舟、微風(fēng)、花瓣”——對生活難以抑制愛。再看看前面“拼命、不停、如饑似渴、夜以繼日、重復(fù)朗誦、練習(xí)，練習(xí)，練習(xí)……”這些描寫，海倫“不屈不撓”還用得著語言描述嗎？17/40微笑著走向生活我微笑著走向生活，不論生活以什么方式回敬我。報我以平坦嗎？我是一條歡樂飛躍小河。報我以崎嶇嗎？我是一座大山莊重地思索！報我以幸福嗎？我是一只凌空翱翔燕子。報我以不幸嗎？我是一根勁竹經(jīng)得起千擊萬磨！生活里不能沒有笑聲，沒有笑聲世界該是多么寂寞。什么也改變不了我對生活熱愛，我微笑著走向美好生活！18/40“愛”之三：永恒留名播撒愛師長之愛點燃了海倫生活門窗，給了她“不屈不撓”勇氣；對生活熱愛是她“不屈不撓”動力；更廣博愛又使她“不屈不撓”創(chuàng)造奇跡。課文以情感人，以“愛”貫通，緊緊圍繞海倫“不屈不撓”，一氣呵成，渾然一體。19/40（3）《月光啟蒙》——啟蒙“啟蒙”——文學(xué)啟蒙【歌謠童謠、故事、謎語韻律、節(jié)奏、生活化內(nèi)容，甚至意境和想象，播下詩歌種子】第二，愛啟蒙——愛故鄉(xiāng)、愛親人、愛生活、愛大自然、愛一切美好事物。20/40(4)早發(fā)白帝城

朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。(5)春夜喜雨好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城。

21/40(6)相思——紅豆生南國，春來發(fā)幾枝？愿君多采擷，此物最相思。(7)望天門山——天門中止楚江開，碧水東流至此回。兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。22/40抓根本：（1）《推敲》——三處“推敲”：一是賈島自己推敲；二是韓愈自己推敲；三是賈島和韓愈共同推敲。（2）將相和》《草船借箭》抓“矛盾”（明暗線——秦趙矛盾，廉頗藺相如矛盾；曹操和孫劉矛盾，周瑜和諸葛亮矛盾）（3）《青海高原一株柳》——高原3個自然段，柳6個自然段（穿插、襯托、比較等

抓表示：《我伯父魯迅先生》——圍繞中心從不一樣角度選不一樣事件展現(xiàn)人物《林沖棒打洪教頭》——筆墨重洪淡林，反襯寫法《滴水穿石啟示》——議論文普通寫法：現(xiàn)象-論點-正例-反例23/40(1)蜀相丞相祠堂何處尋？錦官城外柏森森。映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。24/40(2)送友人青山橫北郭，白水繞東城。此地一為別，孤蓬萬里征。浮云游子意，落日故人情。揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴。25/40(二）內(nèi)容篩選——選:（1）《林沖棒打洪教頭》動作——拿（2）《珍珠鳥》起先，這小家伙只在籠子四面活動，隨即就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，一會兒把燈繩撞得往返晃動。漸漸地它膽子大了，竟然落到了我小桌上。它先是離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我杯子上，俯下頭來品茗，再偏過臉瞧瞧我反應(yīng)。以后，它完全放心了，索性用那小紅嘴，“嗒嗒”啄著我正在寫字筆尖。我用手撫一撫它細(xì)膩絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我手指。地點越來越近（籠子四面、屋里、小桌上、杯子上、手邊）；動作越來越親：屋里——落、站、撞；小桌上——挨近、蹦、品茗、啄筆尖、啄手指）——選出“撞”和“啄”導(dǎo)讀：換它為“我”，換我為他——體會珍珠鳥感受（問：1、撞；2、瞧我反應(yīng)；3、“啄”——要說什么）26/40(3)《翠鳥》——小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個小泡泡。盡管它這么靈巧，還是難以逃脫翠鳥銳利眼睛。翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。只有葦稈還在搖擺，水波還在蕩漾。

選“蹬開”（和’踢開”等比較）和“貼著”（手勢）來表現(xiàn)翠鳥捉魚之快，飛行之捷，技術(shù)之高。27/40(4）《最終姿勢》——

本文以姿勢寫人，抓住寫譚千秋姿勢三次描寫——（1）譚老師馬上將他們拉到課桌底下，雙手撐在課桌上，用自己身體護住了四個學(xué)生。（2）我們發(fā)覺他時候，他雙臂張開趴在課桌上，后腦被樓板砸深凹下去，血肉含糊，身下死死護著四個學(xué)生。四個學(xué)生都還活著！(3)張開雙臂，護住學(xué)生成了他生命中最終姿勢！【關(guān)鍵詞是“護”，關(guān)鍵詞是“拉、撐、張開”；“護”既是心理，也是行動。聯(lián)絡(luò)環(huán)境改變描寫，體會“護住——死死護著”改變。本文和《手術(shù)臺就是陣地》《青海高原一株柳》一樣是一段環(huán)境描寫，一段人物描寫】【最終能夠讓學(xué)生給譚千秋老師姿勢命名——翱翔、生命守護、最終擁抱等】28/40（三）課堂操作——轉(zhuǎn)讀寫結(jié)合：（1）：《林沖棒打洪教頭》——舌戰(zhàn)（編寫書本?。┍任洌由闲睦砻鑼懀?；（2）《游園不值》（3）《最正確路徑》——焦躁、啟發(fā)、獲獎感言29/40讀議結(jié)合：（1）：《趵突泉》——

泉池中央偏西，有三個大泉眼，水從泉眼里往上涌，冒出水面半米來高，像煮沸了似，不停地翻滾。三個水柱都有井口大，沒晝沒夜地冒，冒，冒，永遠(yuǎn)那么晶瑩，那么活潑，好像永遠(yuǎn)不知疲憊。要是冬天來玩就更加好了，池面騰起一片又白又輕熱氣，在深綠色水藻上浮蕩著，會把你引進一個神秘境界。

大泉一段，抓住“冒，冒，冒”一處標(biāo)點改變讓學(xué)生試改：嘆號表現(xiàn)作者初見泉涌驚嘆，省略號表現(xiàn)定睛看泉沉醉，而逗號顯示心情歸于平靜，表現(xiàn)泉涌是趵突泉常態(tài)。30/40（2）：《雨點》——雨點落進池塘里，雨點落進江河里，在池塘里睡覺。在江河里奔跑。雨點落進小溪里，雨點落進海洋里，在小溪里散步。在海洋里跳躍。（3）《景陽岡》——上山心理改變31/40讀演結(jié)合：(演出、演示—簡單有效）（1）《一定要爭氣》

童第周17歲才進中學(xué)。他文化基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)很吃力，第一學(xué)期期末考試，平均成績才45分。校長要他退學(xué)或降級。童第周再三請求，校長才勉強同意讓他跟班試讀一個學(xué)期。（2）《景陽岡》——撲掀剪（3）《林沖》——舉火燒天、撥草尋蛇（4）《開天辟地》——掄、劈（5）《自相矛盾》——矛、盾（6）《松鼠》——搭窩32/40讀想結(jié)合：《再見了，親人》——

大娘，停下您送別腳步吧！為了幫我們洗補衣服，您已經(jīng)幾夜沒合眼了，您這么大年紀(jì)，能支持得住嗎？快回家休息吧！為何搖頭呢？莫非您擔(dān)心我們會把您——這位朝鮮媽媽忘懷？不，永遠(yuǎn)不會。八年來，您為我們付出了多少心血，給了我們多少慈母般關(guān)心??！記得五次戰(zhàn)役時候，我們空著肚子在陣地上跟敵人拼了三天三夜，是您帶著全村婦女頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上給我們吃。這真是雪中送炭啊！同志們感動得流下了眼淚，而您在回去時候卻昏倒在路旁。我們還記得，我們一個傷員在您家里休養(yǎng)，敵機來了，您丟下自己小孫孫，把傷員背進了防空洞，當(dāng)您再回去搶救小孫孫時候，房子已經(jīng)炸平了。您為我們失去了唯一親人，您說，這比山還高比海還深情誼，我們怎么會忘記？33/40讀畫結(jié)合：（1）《草》（2）《石灰吟》——畫圖（逐句畫石頭，加上表情動作）（3）《鋤禾》——畫一畫；講一講；說一說轉(zhuǎn)五種基本方法——讀寫結(jié)合讀議結(jié)合讀演結(jié)合讀想結(jié)合讀畫結(jié)合34/40二、“精、廣、深”——課外閱讀“讀悟?qū)А?45萬字閱讀問題：閱讀——課內(nèi)得法，占3成，課外得益占7成。我們來算一筆賬：每冊書本2.5萬字，12冊30萬字。還有110萬字課外閱讀。閱讀任務(wù)：低段5萬字，中段40萬字，高段100萬字。我們學(xué)校（1）語文教師普通都要求學(xué)生天天上學(xué)帶一本課外書，利用中午時間閱讀；（2）學(xué)校有一個學(xué)生自選實踐活動課——課程超市，里面經(jīng)常開展讀書匯報會、經(jīng)典導(dǎo)讀等活動，每年也有讀書節(jié)促進學(xué)生閱讀。全國范圍內(nèi)，有進行童話童謠閱讀試驗，有進行經(jīng)文誦讀試驗，也有進行對聯(lián)對課研究，我進行是名著導(dǎo)讀試驗，就是讓學(xué)生在兩到四年時間內(nèi)盡可能多讀經(jīng)典名著。35/40

我們小學(xué)書本里有不少來自經(jīng)典名著課文：古典—《林沖》《景陽岡》《草船借箭》