義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)修訂解讀市公開課一等獎省賽課微課金獎?wù)n件

義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（）修訂解讀第1頁一、思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)修訂背景二、思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)修訂標(biāo)準(zhǔn)三、思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)修訂內(nèi)容解讀四、思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)修訂后影響第2頁一、思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)修訂背景

（一）國內(nèi)背景1、高度重視“規(guī)劃綱要”指示精神2、充分認(rèn)識和吸收思想品德課程改革十年來寶貴經(jīng)驗(yàn)

3、時代發(fā)展需要（理論依據(jù)：黨和國家理論創(chuàng)新；現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)：社會生活快速發(fā)展和現(xiàn)實(shí)問題（二）國際背景：國際社會風(fēng)云變幻第3頁二、思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)修訂標(biāo)準(zhǔn)第4頁（一）完善課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)。

首先，深入厘清和明確初中思想品德課程目標(biāo)，微調(diào)課標(biāo)框架結(jié)構(gòu)、修正課標(biāo)中個別表述或用詞不妥地方以及完善課程標(biāo)準(zhǔn)各部分內(nèi)容，細(xì)致審定各部分難易程度是否適當(dāng)。另首先，重點(diǎn)關(guān)注小學(xué)、初中、高中品德課課程標(biāo)準(zhǔn)之間銜接問題，努力捋順課標(biāo)各個組成部分之間邏輯關(guān)系，一直注意兼顧品德形成兩個主要方面——滿足社會需要和個體發(fā)展需要。此次修訂，遵照大結(jié)構(gòu)不變標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行有針對性地修改，不停完善課標(biāo)，力爭與時俱進(jìn)。第5頁（二）與時俱進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)。

在突出思想品德課程特點(diǎn)前提下，課標(biāo)修訂緊跟時代發(fā)展步伐，表達(dá)以人為本，合理增加科學(xué)發(fā)展觀、關(guān)鍵價值觀、公民教育三部分教育內(nèi)容，注意培養(yǎng)生態(tài)文明意識和確立全球化視野，強(qiáng)調(diào)情感發(fā)展對品德培養(yǎng)主要性。第6頁三、思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)修訂內(nèi)容解讀第7頁第一部分序言導(dǎo)言增加時代背景和課程作用（年版）道德是人本身發(fā)展需要，也是人類文明進(jìn)步主要標(biāo)志。當(dāng)今世界，……人類面臨共同問題不停增多，……。我國社會主義經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會建設(shè)都進(jìn)入一個新歷史階段。（年版）為適應(yīng)初中學(xué)生成長需要，思想品德課程融合道德、心理健康、法律、國情等相關(guān)內(nèi)容，意在促進(jìn)初中學(xué)生道德品質(zhì)、健康心理、法律意識和公民意識深入發(fā)展，形成樂觀向上生活態(tài)度，為學(xué)生逐步樹立正確世界觀、人生觀、價值觀打下基礎(chǔ)。第8頁第一部分序言明晰課程性質(zhì)（試驗(yàn)稿）本課程是為初中學(xué)生思想品德健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)一門綜合性必修課程。（年版）思想品德課程是一門以初中學(xué)生生活為基礎(chǔ)、以引導(dǎo)和促進(jìn)初中學(xué)生思想品德發(fā)展為根本目標(biāo)綜合性課程。第9頁第一部分序言厘清課程特征（試驗(yàn)稿）思想性以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”主要思想為指導(dǎo)，緊密聯(lián)絡(luò)社會生活和學(xué)生思想實(shí)際，幫助學(xué)生逐步形成良好心理和道德品質(zhì)，養(yǎng)成遵紀(jì)遵法和文明禮貌行為習(xí)慣，增強(qiáng)愛國主義、集體主義思想情感，逐步樹立中國特色社會主義共同理想，為學(xué)生形成正確世界觀、人生觀和價值觀奠定基礎(chǔ)。（年版）思想性以社會主義關(guān)鍵價值體系為導(dǎo)向，深入落實(shí)落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，分階段分層次對初中學(xué)生進(jìn)行愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學(xué)、愛社會主義教育，為青少年健康成長奠定基礎(chǔ)。

第10頁第一部分序言厘清課程特征（試驗(yàn)稿）人文性重視以民族精神和優(yōu)異文化培養(yǎng)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生成長需要與生活體驗(yàn)，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展規(guī)律，不停豐富學(xué)生思想情感，引導(dǎo)學(xué)生確立主動進(jìn)取人生態(tài)度，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)意志和團(tuán)結(jié)合作精神，促進(jìn)學(xué)生人格健康發(fā)展。（年版）人文性

尊重學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展規(guī)律，表達(dá)青少年文化特點(diǎn)，關(guān)心學(xué)生精神成長需要，用初中學(xué)生喜聞樂見方式組織課程內(nèi)容、實(shí)施教學(xué)，用優(yōu)異人類文化和民族精神陶冶學(xué)生心靈，提升學(xué)生人文素養(yǎng)和社會責(zé)任感。

第11頁第一部分序言厘清課程特征（試驗(yàn)稿）實(shí)踐性重視與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和社會實(shí)踐聯(lián)絡(luò)，經(jīng)過學(xué)生自主參加、豐富多樣活動，擴(kuò)展知識技能，完善知識結(jié)構(gòu)，提升生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)正確思想觀念和良好道德品質(zhì)形成和發(fā)展。（年版）實(shí)踐性從學(xué)生實(shí)際出發(fā)并將初中學(xué)生逐步擴(kuò)展生活作為課程建設(shè)與實(shí)施基礎(chǔ)；重視與社會實(shí)踐聯(lián)絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生自主參加豐富多樣活動，在認(rèn)識、體驗(yàn)與踐行中促進(jìn)正確思想觀念和良好道德品質(zhì)形成和發(fā)展。第12頁第一部分序言厘清課程特征（試驗(yàn)稿）綜合性從學(xué)生適應(yīng)社會公共生活和思想品德形成和發(fā)展實(shí)際出發(fā)，以成長中我、我與他人關(guān)系、我與國家和社會關(guān)系為根本，對道德、心理健康、法律和國情等方面學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合。（年版）綜合性有機(jī)整合道德、心理健康、法律和國情等多方面學(xué)習(xí)內(nèi)容；與初中學(xué)生家庭生活、學(xué)校生活和社會生活緊密聯(lián)絡(luò)；將情感態(tài)度價值觀培養(yǎng)、知識學(xué)習(xí)、能力提升與思想方法、思維方式掌握融為一體。第13頁第一部分序言明確課程基本理念（年版）（一）幫助學(xué)生過主動健康生活，做負(fù)責(zé)任公民是課程關(guān)鍵

……引領(lǐng)學(xué)生了解社會、參加公共生活、珍愛生命……

第14頁第一部分序言明確課程基本理念（年版）（二）初中學(xué)生逐步擴(kuò)展生活是課程基礎(chǔ)

思想品德是人在對生活認(rèn)識、體驗(yàn)和實(shí)踐過程中逐步形成?！c他們一起體會成長美好、面對成長中問題，……第15頁第一部分序言明確課程基本理念（年版）（三）堅(jiān)持正確價值觀念引導(dǎo)與學(xué)生獨(dú)立思索、主動實(shí)踐相統(tǒng)一是課程基本標(biāo)準(zhǔn)思想品德形成與發(fā)展，離不開學(xué)生獨(dú)立思索和主動實(shí)踐，國家和社會要求只有經(jīng)過學(xué)生獨(dú)立思索與實(shí)踐才能為學(xué)生真正接收。第16頁第一部分序言清楚課程設(shè)計(jì)思緒（年版）思想品德課程以初中學(xué)生逐步擴(kuò)展生活為基礎(chǔ)，以學(xué)生成長過程中需要處理關(guān)系為線索，有機(jī)整合道德、心理健康、法律、國情等方面內(nèi)容，進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)。初中學(xué)生逐步擴(kuò)展生活，尤其是處于青春期初中學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)是思想品德課程設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，課程從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，直面他們成長中碰到問題，滿足他們發(fā)展需要。初中階段學(xué)生需要深入學(xué)習(xí)正確處理與自我、與他人和集體，以及與國家和社會關(guān)系。這三組主要關(guān)系依次組成了本課程三大內(nèi)容板塊。每一內(nèi)容板塊中均包括道德、心理健康、法律和國情等方面詳細(xì)內(nèi)容。

（試驗(yàn)稿）本課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)思想品德教育目標(biāo)，從初中學(xué)生認(rèn)知水平和生活實(shí)際出發(fā)，圍繞成長中我，我與他人，我與集體、國家和社會等關(guān)系，整合道德、心理健康、法律和國情教育等內(nèi)容，課程設(shè)計(jì)力爭增強(qiáng)課程針對性、實(shí)效性、主動性。第17頁第二部分課程目標(biāo)整合、細(xì)化、增加課程目標(biāo)（年版）思想品德課程以社會主義關(guān)鍵價值體系為導(dǎo)向，意在促進(jìn)初中學(xué)生正確思想觀念和良好道德品質(zhì)形成與發(fā)展，為使學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律社會主義合格公民奠定基礎(chǔ)。

（試驗(yàn)稿）

一、總目標(biāo)

本課程以加強(qiáng)初中學(xué)生思想品德教育為主要任務(wù)，幫助學(xué)生提升道德素質(zhì)，形成健康心理品質(zhì)，樹立法律意識，增強(qiáng)社會責(zé)任感和社會實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生在恪守基本行為準(zhǔn)則基礎(chǔ)上，追求更高思想道德目標(biāo)，弘揚(yáng)民族精神，樹立中國特色社會主義共同理想，逐步形成正確世界觀、人生觀和價值觀，為使學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律好公民奠定基礎(chǔ)。

第18頁第二部分課程目標(biāo)整合、細(xì)化、增加課程目標(biāo)（試驗(yàn)稿）二、分類目標(biāo)情感、態(tài)度、價值觀

●熱愛生命，自尊自信，樂觀向上，意志堅(jiān)強(qiáng)?！裼H近自然，愛護(hù)環(huán)境，勤儉節(jié)約，珍惜資源。●孝敬父母，尊重他人，樂于助人，老實(shí)守信。●熱愛勞動，重視實(shí)踐，熱愛科學(xué)，勇于創(chuàng)新?！褡鹬匾?guī)則，尊重權(quán)利，尊重法律，追求公正?！駸釔奂w，含有責(zé)任感、競爭意識、團(tuán)結(jié)合作和貢獻(xiàn)精神?！駸釔凵鐣髁x祖國，熱愛和平，含有世界眼光。第19頁第二部分課程目標(biāo)整合、細(xì)化、增加課程目標(biāo)（年版）（一）情感·態(tài)度·價值觀●感受生命可貴，養(yǎng)成自尊自信、樂觀向上、意志堅(jiān)強(qiáng)人生態(tài)度?！耋w會生態(tài)環(huán)境與人類生存關(guān)系，愛護(hù)環(huán)境，形成勤儉節(jié)約、珍惜資源意識。●養(yǎng)成孝敬父母、尊重他人、老實(shí)守信、樂于助人、有責(zé)任心、追求公正品質(zhì)?！裥纬蔁釔蹌趧印⒅匾晫?shí)踐、崇尚科學(xué)、自主自立、勇于競爭、善于合作、勇于創(chuàng)新個性品質(zhì)?！駱淞⒁?guī)則意識、法制觀念，有公共精神，增強(qiáng)公民意識?！駸釔奂w、熱愛祖國、熱愛人民、熱愛社會主義，認(rèn)同中華文化，繼承革命傳統(tǒng)，弘揚(yáng)民族精神，有全球意識和國際視野，熱愛和平。第20頁第二部分課程目標(biāo)整合、細(xì)化、增加課程目標(biāo)（年版）（二）能力●學(xué)會調(diào)控自己情緒，能夠自我調(diào)適、自我控制。●掌握愛護(hù)環(huán)境基本方法，形成愛護(hù)環(huán)境能力?！裰鸩秸莆战煌c溝通技能，學(xué)習(xí)參加社會公共生活方法。●學(xué)習(xí)搜集、處理、利用信息方法，提升媒介素養(yǎng)，能夠主動適應(yīng)信息化社會?！駥W(xué)見面對復(fù)雜社會生活和多樣價值觀念，以正確價值觀為標(biāo)準(zhǔn)，作出正確道德判斷和選擇?！駥W(xué)習(xí)運(yùn)使用方法律維護(hù)自己、他人、國家和社會正當(dāng)權(quán)益。第21頁第二部分課程目標(biāo)整合、細(xì)化、增加課程目標(biāo)（年版）（三）知識●了解青少年身心發(fā)展基本常識，掌握促進(jìn)身心健康發(fā)展路徑與方法，了解個體成長與社會環(huán)境關(guān)系。●了解我與他人和集體關(guān)系基本知識，認(rèn)識處理我與他人和集體關(guān)系基本社會規(guī)范與道德規(guī)范?！窳私馊祟惿媾c生態(tài)環(huán)境相互依存關(guān)系，認(rèn)識當(dāng)今人類所面臨生態(tài)環(huán)境問題及其根源，掌握環(huán)境保護(hù)基礎(chǔ)知識?！裰阑痉沙ＷR，了解法律在個人、社會和國家生活中基本作用和意義。●知道我國基本國情，初步了解當(dāng)今世界發(fā)展現(xiàn)實(shí)狀況與趨勢。第22頁完善課程內(nèi)容第三部分課程內(nèi)容1、對原先課標(biāo)內(nèi)容框架結(jié)構(gòu)進(jìn)行微調(diào)，使其準(zhǔn)確對應(yīng)“成長中我”、“我與他人和集體”、“我與國家和社會”三大版塊主題。原先第三版塊中相關(guān)“我與集體”內(nèi)容被移到第二版塊之中。2、對版塊下三部分內(nèi)容進(jìn)行厘清，明了三個組成部分之間內(nèi)在關(guān)系。所以，原先第三版塊“我與集體、國家和社會關(guān)系”中第一部分“主動適應(yīng)社會發(fā)展和進(jìn)步”與第二部分“負(fù)擔(dān)社會責(zé)任”合并；原先第四部分“認(rèn)識國情，愛我中華”與第三部分“法律與社會秩序”次序?qū)φ{(diào)，使體例與第一、第二內(nèi)容版塊一致。第23頁完善課程內(nèi)容第三部分課程內(nèi)容3、對課程內(nèi)容中詳細(xì)條目進(jìn)行修訂，使其深入完善。修訂策略主要有以下四個方面：（1）修正詳細(xì)行為動詞，便于教師準(zhǔn)確把握課程目標(biāo)達(dá)成要求。（2）矯正個別認(rèn)識局限，使課程內(nèi)容要求愈加科學(xué)。（3）合并或分解前后雷同德目，使同一個德目只出現(xiàn)在一條條目中。（4）刪除一些知識或者縮小其內(nèi)涵，使難易程度適當(dāng)，落實(shí)小學(xué)、初中、高中銜接要求。4、對一些條目標(biāo)排序進(jìn)行捋順，明確條目之間內(nèi)在邏輯。如，第一版塊“成長中我”中第二部分“自尊自強(qiáng)”各條目，按照由外在、表層道德逐步指向深層道德邏輯重新排序；第三版塊“我與國家和社會”中第二部分“認(rèn)識國情，愛我中華”各條目按照由詳細(xì)國情到國策，中國到世界邏輯重新排序。第24頁增加課程內(nèi)容第三部分課程內(nèi)容1、生命教育一是讓初中生“體會生態(tài)精神與人生存關(guān)系”，從整個生命體高度來認(rèn)識各種生命存在價值，認(rèn)識人類對于整個生命體價值和意義，學(xué)會在尊重、珍惜和熱愛生命過程中領(lǐng)悟生命意義。這表達(dá)了中小學(xué)銜接，道德層次遞進(jìn)，是從人與自然關(guān)系上了解生命。二是強(qiáng)調(diào)生命現(xiàn)有多樣性問題，也有獨(dú)特征問題。經(jīng)過不停靠近學(xué)生個體生命，關(guān)心學(xué)生生命狀態(tài)，關(guān)注學(xué)生本身對生命體驗(yàn)和態(tài)度，努力喚醒學(xué)生生命意識、培養(yǎng)生存能力、表達(dá)生命價值。上述內(nèi)容增加，表達(dá)了對生命教育了解全方面性，有利于幫助初中生健康地度過青春期起始階段，更加好地服務(wù)于初中生生命成長需要。第25頁

義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組組長、北京師范大學(xué)教學(xué)部教授朱小蔓在接收《人民教育》記者專訪時曾談到關(guān)于“生命教育”話題：合理增加相關(guān)生命教育內(nèi)容，這是因?yàn)樯逃饕栽诋?dāng)代被凸現(xiàn)出來。在我看來，寬泛意義上生命教育伴伴隨素質(zhì)教育呼喚，從上世紀(jì)八九十年代以來，在中小學(xué)教育中已經(jīng)出現(xiàn)。本世紀(jì)以來，伴隨黨和政府以人為本理念明確提出，尤其是汶川大地震以后，關(guān)注和尊重自然生命存在與質(zhì)量，討論和思索生命意義與價值，教育引導(dǎo)青少年認(rèn)識生命、尊重生命、珍愛生命、發(fā)揮生命潛能與價值等那些更多包括生命現(xiàn)象，關(guān)注生命關(guān)鍵期改變，指導(dǎo)生命健康成長，包含更多生命元素教育理念、綱要及其地方課程、校本課程在一些地域、學(xué)校嘗試進(jìn)行。

第26頁

另首先，社會深度轉(zhuǎn)型過程中社會矛盾、價值失范、不良風(fēng)尚也嚴(yán)重混同了人們生命價值觀念，這對青少年有很強(qiáng)沖擊力。據(jù)統(tǒng)計(jì)，1995～1999年，自殺是我國15—34歲人群首位死亡原因，自殺率每年26.04/10萬人。另外，青少年吸毒、暴力犯罪行為也時有發(fā)生。造成這些問題原因是復(fù)雜，在學(xué)校教育中，應(yīng)該對這些問題給予重視。生命教育既是一切教育前提，同時也應(yīng)該是教育最高追求。思想品德課程作為一門關(guān)注學(xué)生生活，引領(lǐng)學(xué)生成長學(xué)科，更是責(zé)無旁貸。很高興看到，在《國家中長久教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（—）》中，生命教育已經(jīng)明確作為主要教育專題提出來。第27頁增加課程內(nèi)容第三部分課程內(nèi)容2、公民教育黨十七大匯報(bào)明確指出：“加強(qiáng)公民意識教育，樹立社會主義民主法治、自由平等、公平正義理念；尊重和保障人權(quán)，依法確保全體社會組員平等參加、平等發(fā)展權(quán)利?！敝链?，公民意識教育提出正式把公民教育提上了主要日程。“公民意識”是公民個人對自己在國家中地位自我認(rèn)識，是公民自覺以憲法和法律要求基本權(quán)利和義務(wù)為關(guān)鍵內(nèi)容，以自己在國家政治生活和社會生活中主體地位為思想起源，把國家主人責(zé)任感、使命感和權(quán)利義務(wù)觀融為一體自我認(rèn)識?！肮褚庾R”圍繞公民權(quán)利與義務(wù)關(guān)系反應(yīng)公民對待個人與國家、個人與社會、個人與他人之間道德觀念、價值取向、行為規(guī)范等。它強(qiáng)調(diào)是人在社會生活中主體意識、責(zé)任意識、公德意識、民主意識等基本意識。第28頁增加課程內(nèi)容第三部分課程內(nèi)容

公民意識最主要表示就是公共精神確實(shí)立。公共精神是社會組員在公共生活中對人們共同生活及其行為準(zhǔn)則、規(guī)范認(rèn)可并表示在踐行上。它包含獨(dú)立人格精神、社會公德意識、自制自律行為規(guī)范、善待生命社會慈悲胸懷。規(guī)則意識、法制觀念是公共精神、公民意識基本內(nèi)容。公民教育就是要將公民意識教育、公共生活、公共精神等思想貫通于課程內(nèi)容中，促進(jìn)初中學(xué)生對社會主義民主法制、自由平等、公平正義等理念了解，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生公民意識形成和發(fā)展。為此，此次課程內(nèi)容修訂，增加了“違法行為及其法律責(zé)任”、“公民基本權(quán)利和義務(wù)要求”、“保護(hù)環(huán)境”、“學(xué)會行使自己享受知情權(quán)、參加權(quán)、表示權(quán)、監(jiān)督權(quán)”、“公民政治性義務(wù)”、“學(xué)會理性利用當(dāng)代媒介參加社會公共生活”、“體會負(fù)擔(dān)責(zé)任意義”、“維護(hù)社會公正”、“參加公共生活”、“構(gòu)建社會主義友好社會責(zé)任意識”、“學(xué)習(xí)了解中華文化傳統(tǒng)”等內(nèi)容。第29頁

朱小蔓：《標(biāo)準(zhǔn)（）》尤其強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生了解社會，參加公共生活，也就是說，公民意識、公共精神培養(yǎng)主要是經(jīng)過參加，經(jīng)過實(shí)踐，在增加社會經(jīng)驗(yàn)，尤其是公共生活經(jīng)驗(yàn)中逐步形成。所以，最主要是教師要經(jīng)過各種方式激發(fā)學(xué)生參加熱情，包含在參加中改變周圍生活，一定程度上創(chuàng)造比很好公共生活。學(xué)校生活中就有公共生活因子，師生應(yīng)該創(chuàng)造、共建學(xué)校公共生活。陶行知認(rèn)為，有什么樣生活，過什么樣生活，便受什么樣教育。思想品德課教師應(yīng)帶頭敏于學(xué)校公共生活構(gòu)建，如師生關(guān)系、生生關(guān)系中平等與尊重，再如學(xué)校管理制度民主、公平與正義等。公民教育要經(jīng)過體驗(yàn)公民生活來完成。在班級和校園生活中，要努力創(chuàng)造讓學(xué)生過一個能夠表達(dá)公民意識生活機(jī)會。比如，假如學(xué)校決定給一個學(xué)生處罰，那么這個學(xué)生有權(quán)申辯，有權(quán)知道學(xué)校決定是怎樣做出。第30頁還比如，在學(xué)生代表大會上，大會主席團(tuán)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要當(dāng)面回答學(xué)生代表提問。學(xué)生經(jīng)過代表大會參加學(xué)校管理，成為學(xué)校真正主人，而不是被監(jiān)督對象——這就是培養(yǎng)公民意識實(shí)踐。教學(xué)活動應(yīng)表達(dá)民主化，教師本人不搞“一言堂”，尊重每一個學(xué)生，以此熏陶和培養(yǎng)學(xué)生民主、平等意識。教師還要善于設(shè)置教學(xué)情境，給學(xué)生營造“公民生活”氣氛，引導(dǎo)學(xué)生在情境中體驗(yàn)公民生活。如，組織開展模擬村委會、縣人大代表選舉等，讓學(xué)生去體驗(yàn)和感悟公民責(zé)任。除此之外，教師更要充分利用社會實(shí)踐這一開展公民教育必需活動載體。要與小區(qū)建立聯(lián)絡(luò)，組織學(xué)生深入小區(qū)開展活動，在實(shí)踐中滲透公民意識。組織學(xué)生參加關(guān)愛弱勢群體志愿者活動，在活動中接觸和了解社會，為社會貢獻(xiàn)愛心。第31頁一、成長中我1、“體會青春期美好”

2、“克服厭學(xué)情緒”、“培養(yǎng)正確成就動機(jī)”

3、“體會生態(tài)精神與人生存關(guān)系”4、“生命多樣性、獨(dú)特征和價值性”本版塊增加內(nèi)容5、“我國公民在法律面前一律平等”

6、“違法含義及其法律責(zé)任”第三部分課程內(nèi)容第32頁一、成長中我本版塊調(diào)整內(nèi)容◆1.3“正確對待學(xué)習(xí)壓力，克服厭學(xué)情緒和過分考試焦慮，培養(yǎng)正確學(xué)習(xí)觀念和成就動機(jī)”由原第三版塊1.2移入◆原2.6“為人正直”并入第二版塊2.5“富有正義感”中◆原3.3“未成年人保護(hù)”與原3.5“運(yùn)使用方法律自我保護(hù)”合并為3.3◆原3.4“自覺抵制‘黃、賭、毒’和‘法輪功’邪教等不良誘惑”并入3.4“增強(qiáng)自我防范意識”中第三部分課程內(nèi)容第33頁二、我與他人和集體1、“文明交往個人意義和社會價值”

2、“交往與情誼對生命成長意義”3、“與家人共創(chuàng)共享家庭美德”4、“異性交往要把握標(biāo)準(zhǔn)與尺度”

本版塊增加內(nèi)容（8點(diǎn)）5、“團(tuán)體意識和集體榮譽(yù)感”、“感受學(xué)校生活幸?！?/p>

6、“老實(shí)是一個可貴品質(zhì)”7、“正義感”

8、“公民基本權(quán)利和義務(wù)要求”第三部分課程內(nèi)容第34頁比如：在《標(biāo)準(zhǔn)(年版)》中增加了“富有正義感”這一內(nèi)容，“知道每個人在人格和法律地位上都是平等，做到平等候人，不凌弱欺生，不以家境、身體、智能、性別等方面差異而自傲或自卑，不歧視他人，富有正義感”。正義既是政治概念，也是個人品德概念。一個孩子能夠從小就知道不能欺負(fù)弱小，勇于主持公道，那么他就有正義感。個人美德上正義感是和社會正義感相通。第35頁三、我與國家和社會本版塊增加內(nèi)容1、“合理利用互聯(lián)網(wǎng)等媒介”——媒介素養(yǎng)2、“不一樣勞動和職業(yè)特點(diǎn)和價值”3、“維護(hù)社會公正”

4、“民族文化認(rèn)同”5、“城鎮(zhèn)、區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展”6、“中國特色社會主義理論體系”第三部分課程內(nèi)容第36頁三、我與國家和社會本版塊增加內(nèi)容7、“中華文化傳統(tǒng)”8、“全球觀念、國際視野”

9、“依法治國有賴于每個公民參加”

10、“保護(hù)環(huán)境義務(wù)”

11、“公民意識”

12、“公民政治義務(wù)”

第三部分課程內(nèi)容第37頁比如：“合理利用互聯(lián)網(wǎng)等媒介，初步養(yǎng)成主動媒介批評能力，學(xué)會理性利用當(dāng)代媒介參加社會公共生活”。《標(biāo)準(zhǔn)(年版)》中這一增補(bǔ)完善，高度正視了時代發(fā)展新情況、新要求，主動關(guān)注了青少年成長中主要環(huán)境改變——各種新媒介普及。要求在網(wǎng)絡(luò)時代能夠合理利用網(wǎng)絡(luò)工具，而不是被網(wǎng)絡(luò)所奴役。要求引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會甄別媒介信息和價值導(dǎo)向，有初步媒介批評能力，而且能夠?qū)W會理性利用媒介參加社會公共生活。我認(rèn)為，這些要求不但更高了，也更詳細(xì)了。第38頁三、我與國家和社會本版塊調(diào)整內(nèi)容◆原2.1與原2.2“公平與正義”被合并為1.5“了解恪守社會規(guī)則和維護(hù)社會公眾對于社會穩(wěn)定主要性”；也被分解到第二版塊2.4“善于合作”、2.5“富有正義感”中◆原2.3與原2.4“責(zé)任”合并為1.4◆原第二版塊2.5“知道愛護(hù)公共環(huán)境和設(shè)施、恪守公德和秩序表達(dá)著對他人尊重”與原2.5“能夠主動參加社會公益活動，服務(wù)社會，逐步樹立為人民服務(wù)貢獻(xiàn)精神”合并為1.6第三部分課程內(nèi)容第39頁三、我與國家和社會◆原4.1“感受身邊改變”并入1.1“關(guān)注社會發(fā)展改變”；“建設(shè)中國特色社會主義指導(dǎo)思想”與原4.2“知道我國現(xiàn)階段基本經(jīng)濟(jì)制度和政治制度”、原4.8“知道我國各族人民共同理想”合并為2.5◆原4.2“體會中國特色社會主義制度優(yōu)越性”與原4.3“增強(qiáng)建設(shè)社會主義祖國使命感”并入2.8◆原4.6“中華民族傳統(tǒng)美德、民族精神、維護(hù)國家穩(wěn)定和民族團(tuán)結(jié)”分解到2.6“學(xué)習(xí)和了解中華文化傳統(tǒng)”、3.5“維護(hù)國家統(tǒng)一、維護(hù)各民族團(tuán)結(jié)”中◆原4.7中“樹立全球觀念，維護(hù)世界和平”被單獨(dú)列為2.9本版塊調(diào)整內(nèi)容第三部分課程內(nèi)容第40頁增加教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)第四部分實(shí)施提議（年版）教學(xué)是落實(shí)本標(biāo)準(zhǔn)、達(dá)成思想品德課程目標(biāo)主要路徑和基本步驟。應(yīng)全方面落實(shí)黨教育方針，以社會主義關(guān)鍵價值體系為導(dǎo)向，堅(jiān)持正確政治方向；堅(jiān)持課程改革理念和要求，落實(shí)思想品德教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行教學(xué)改革，提升思想品德教學(xué)實(shí)效性；教學(xué)組織與實(shí)施，應(yīng)以本標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，遵照初中學(xué)生身心發(fā)展和思想品德形成與發(fā)展規(guī)律。一、教學(xué)提議第41頁增加教學(xué)提議第四部分實(shí)施提議（年版）（一）準(zhǔn)確把握課程性質(zhì)，全方面落實(shí)課程目標(biāo)教學(xué)應(yīng)準(zhǔn)確把握思想品德課程綜合性，以學(xué)生健康成長需要處理主要關(guān)系為線索，將道德、心理健康、法律、國情等內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合、科學(xué)設(shè)計(jì)，防止將這些內(nèi)容割裂開來，分塊進(jìn)行教學(xué)；應(yīng)準(zhǔn)確把握思想品德課程德育性，防止概念化、孤立化地傳授和記誦知識，努力使知識學(xué)習(xí)服務(wù)于學(xué)生思想道德發(fā)展需要。一、教學(xué)提議第42頁增加教學(xué)提議第四部分實(shí)施提議（年版）（二）強(qiáng)調(diào)與生活實(shí)際以及其它課程聯(lián)絡(luò)

教師要深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)需求，面向豐富多彩社會生活，善于開發(fā)和利用初中學(xué)生已經(jīng)有生活經(jīng)驗(yàn)，選取學(xué)生關(guān)注話題組織教學(xué)，為學(xué)生思想道德成長服務(wù)。思想品德課程實(shí)施者應(yīng)增強(qiáng)課程開放性，主動開發(fā)各門學(xué)科中相關(guān)資源，加強(qiáng)與其它課程有機(jī)聯(lián)絡(luò)和融通，形成教育協(xié)力。一、教學(xué)提議第43頁增加教學(xué)提議第四部分實(shí)施提議（年版）（三）創(chuàng)造性地使用教材，優(yōu)化教學(xué)過程

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性資源。教師要了解和研究教材整體布局，把握教材詳細(xì)內(nèi)容在單元和整套教材中地位、任務(wù)，依據(jù)本標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)定鮮明而集中教學(xué)目標(biāo)。在合理使用教材基礎(chǔ)上，教師應(yīng)創(chuàng)造性地組織教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)合理教學(xué)結(jié)構(gòu)，靈活采取各種教學(xué)方法和伎倆，優(yōu)化教學(xué)過程，提升課堂教學(xué)水平。一、教學(xué)提議第44頁完善教學(xué)提議第四部分實(shí)施提議（年版）（四）重視學(xué)生情感體驗(yàn)和道德實(shí)踐情感體驗(yàn)和道德實(shí)踐是最主要道德學(xué)習(xí)方式。教師要善于利用并創(chuàng)設(shè)豐富教育情境，引導(dǎo)和幫助學(xué)生經(jīng)過親身經(jīng)歷與感悟，在取得情感體驗(yàn)同時，深化思想認(rèn)識。還要為學(xué)生提供直接參加實(shí)踐機(jī)會，提升他們道德踐行能力。一、教學(xué)提議第45頁

[案例］美國孩子一節(jié)歷史課一天上課，達(dá)塔宣告：“因?yàn)榻虒W(xué)經(jīng)費(fèi)擔(dān)心，原來是無償提供課堂用紙，今后5分錢一張?，F(xiàn)在，大家拿錢來領(lǐng)紙，準(zhǔn)備小測驗(yàn)?！苯淌依镆黄鷩W，孩子們紛紛嚷嚷：“這不公平，為何事先不通知我們？”“為何要5分錢一張？商店里不是這個價錢?。　薄霸趺磩e老師不收我們錢？”老師說：“對不起，可是我不得不這么辦?！崩蠋焾?jiān)持要收錢再發(fā)紙測驗(yàn)。孩子無可奈何地拿出零用錢，取了紙…老師發(fā)了試題，學(xué)生悶頭解答。只見最終一題寫道：“關(guān)于花錢買紙事，不是真。請寫出你當(dāng)初感受。”這是一節(jié)美國初中歷史課，教學(xué)內(nèi)容是《美國獨(dú)立戰(zhàn)爭》。教師為何要這么處理呢？達(dá)塔說：“我是想讓孩子們得到那種感受，當(dāng)英國議會決定向殖民地強(qiáng)行征收印花稅時人們心情。”美國老師是這么創(chuàng)設(shè)情境來讓學(xué)生感知體驗(yàn)。第46頁完善教學(xué)提議第四部分實(shí)施提議（年版）（五）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過調(diào)查、參觀、討論、訪談、項(xiàng)目研究、情境分析等方式，主動探索社會現(xiàn)實(shí)與自我成長中問題，在合作和分享中擴(kuò)展自己經(jīng)驗(yàn)，在自主探究和獨(dú)立思索過程中增強(qiáng)道德學(xué)習(xí)能力。一、教學(xué)提議第47頁增加評價選擇要求第四部分實(shí)施提議（年版）思想品德課程評價是促進(jìn)學(xué)生思想品德健康發(fā)展主要伎倆。設(shè)計(jì)思想品德課程評價方案時，應(yīng)以課程目標(biāo)和課程內(nèi)容為依據(jù)，表達(dá)學(xué)科評價特點(diǎn)，搜集學(xué)生學(xué)習(xí)完整信息，客觀評價學(xué)生思想道德情況。教師要總結(jié)與反思評價結(jié)果，改進(jìn)教學(xué)，進(jìn)而更加好地實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。二、評價提議第48頁調(diào)整評價目標(biāo)第四部分實(shí)施提議（年版）（一）評價目標(biāo)思想品德課程評價目標(biāo)是，考查學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)程度，提升教學(xué)質(zhì)量，確保課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，使評價成為促進(jìn)教師教學(xué)、學(xué)生思想品德發(fā)展與提升有效伎倆。（試驗(yàn)稿）本課程評價目標(biāo)是為了考查教師教學(xué)水平和學(xué)生所到達(dá)學(xué)習(xí)目標(biāo)程度，幫助教師改進(jìn)教學(xué)，確保課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，使評價成為促進(jìn)教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)和品德發(fā)展與提升過程。二、評價提議第49頁調(diào)整評價方式第四部分實(shí)施提議（年版）描述性評語教師在與學(xué)生進(jìn)行充分交流基礎(chǔ)上，用描述性語言將學(xué)生在思想品德某首先表現(xiàn)，如態(tài)度、能力和行為等寫成評語，并針對存在問題提出改進(jìn)提議。（年版）成長統(tǒng)計(jì)以學(xué)生自我統(tǒng)計(jì)、自我小結(jié)為主（年版）考試考試方式應(yīng)靈活多樣，如辯論、情境測驗(yàn)、開閉卷筆試等。要加強(qiáng)思想品德考試命題研究，重視考查學(xué)生利用知識處理道德實(shí)踐中實(shí)際問題能力，發(fā)揮考試對教學(xué)正確導(dǎo)向作用。二、評價提議第50頁第四部分實(shí)施提議（試驗(yàn)稿）（三）教師教學(xué)評價對教師教學(xué)評價，應(yīng)采取多元、開放評價方式，強(qiáng)調(diào)教師對自己教學(xué)工作分析與反思。既要重視教師業(yè)務(wù)水平提升，也要重視教師職業(yè)道德涵養(yǎng)。要關(guān)注教師是否完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，是否注意保護(hù)學(xué)生自尊心和激發(fā)學(xué)生自我成長愿望。為了全方面、客觀地評價教師教學(xué)，要建立以教師自我評價為主，學(xué)生、同事、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、家長共同參加教師評價制度。建立以校為本，以教研為基礎(chǔ)教師教學(xué)個案分析、研討制度，引導(dǎo)教師對自己或同事教學(xué)行為進(jìn)行分析、反思與評價，提升教師專業(yè)水平。不得以學(xué)生考試成績作為評價教師惟一標(biāo)準(zhǔn)。刪除教師教學(xué)評價二、評價提議第51頁第四部分實(shí)施提議更改：（試驗(yàn)稿）評價標(biāo)準(zhǔn)：1．課程評價必須堅(jiān)持正確思想價值導(dǎo)向，有利于促進(jìn)學(xué)生良好思想品德形成。

為：評價實(shí)施要求：1.評價要客觀、公正，要準(zhǔn)確統(tǒng)計(jì)和描述學(xué)生學(xué)習(xí)情況和思想品德發(fā)展情況，調(diào)動學(xué)生道德學(xué)習(xí)主動性。調(diào)整評價實(shí)施要求二、評價提議刪除：（試驗(yàn)稿）評價標(biāo)準(zhǔn)：5．要重視對學(xué)生評價反饋。反饋是評價主要組成部分，不論采取何種評價方式或方法，評價結(jié)果都應(yīng)反饋給學(xué)生。對學(xué)生評價反饋能夠是正式，也能夠是非正式；反饋既能夠是及時、也能夠是延時，主要是要把握時機(jī)，促進(jìn)學(xué)生品德發(fā)展。第52頁第四部分實(shí)施提議增加：（年版）評價方式：思想品德課程勉勵學(xué)校教師結(jié)合本校實(shí)際，主動探索獨(dú)具特色、符合思想品德課程特征和學(xué)生發(fā)展實(shí)際情況有效評價方式。（年版）評價實(shí)施要求：4.各級教育行政部門、招生考試部門以及學(xué)校教師在設(shè)計(jì)思想品德課程評價方案時，必須以本標(biāo)準(zhǔn)評價目標(biāo)與評價實(shí)施要求為依據(jù)，綜合多方面獲取考查信息，對學(xué)生思想品德課程學(xué)習(xí)作出合理評價。要注意評價導(dǎo)向性，不能用單一知識性考試作為對學(xué)生思想品德課程學(xué)習(xí)質(zhì)量評價唯一方式，警覺應(yīng)試傾向評價方式，防止評價方式偏離本課程目標(biāo)和理念。調(diào)整評價實(shí)施要求二、評價提議第53頁第四部分實(shí)施提議（年版）（一）準(zhǔn)確了解和把握課程標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持正確導(dǎo)向（二）遵照思想品德形成和發(fā)展規(guī)律，表達(dá)思想道德學(xué)習(xí)獨(dú)特征（三）選取現(xiàn)實(shí)生活中素材，突出教材與生活聯(lián)絡(luò)（四）提倡以主題方式展現(xiàn)課程內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生思索、探索興趣（五）應(yīng)充分考慮和表達(dá)不一樣地域特點(diǎn)充實(shí)教材編寫要求三、教材編寫提議（試驗(yàn)稿）（一）導(dǎo)向正確，內(nèi)容科學(xué)（二）選取現(xiàn)實(shí)生活中素材（三）表達(dá)思想品德形成和發(fā)展普通過程（四）展現(xiàn)方式要生動活潑、豐富多樣，有利于學(xué)生自學(xué)（五）提倡以主題模塊方式展現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容第54頁第四部分實(shí)施提議調(diào)整課程資源開發(fā)與利用提議四、課程資源開發(fā)與利用提議刪除：（試驗(yàn)稿）（一）主要課程資源明確：（年版）（一）依據(jù)教學(xué)目標(biāo)需要，開發(fā)、選擇一切能夠利用課程資源，為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)服務(wù)。——目標(biāo)性（二）盡可能組合不一樣類型資源，將文本資源、音像資源、實(shí)物資源等結(jié)合起來，使學(xué)生深入了解課程內(nèi)容。——綜合性（五）課程資源開發(fā)和利用要服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮課程資源效能，防止盲目性和形式主義。——實(shí)效性增加：

（年版）（三）勉勵和指導(dǎo)學(xué)生參加課程資源開發(fā)，重視對學(xué)生本身資源開發(fā)，使學(xué)生參加過程和生活體驗(yàn)成為課程資源主要組成部分。（四）結(jié)合當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)校實(shí)際情況，重視對本土資源尤其是農(nóng)村鄉(xiāng)土資源開發(fā)和利用，就地取材，發(fā)揮本土資源優(yōu)勢和獨(dú)特價值。刪除：（試驗(yàn)稿）4.漸進(jìn)性；5.實(shí)踐性。第55頁四、思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)修訂后影響第56頁1、總體形式上貼近學(xué)生，貼近生活，內(nèi)容