李季湄教授《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》概述省公開課一等獎(jiǎng)全國(guó)示范課微課金獎(jiǎng)?wù)n件

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》

概述

1/58一、《指南》制訂背景2/58

背景1：建設(shè)社會(huì)主義友好社會(huì)需要

幼兒教育質(zhì)量關(guān)系著數(shù)千萬(wàn)幼兒發(fā)展，寄托著數(shù)千萬(wàn)家庭對(duì)美好生活期盼。提升幼兒教育質(zhì)量是建設(shè)社會(huì)主義友好社會(huì)重大民生工程?？茖W(xué)保教，提升質(zhì)量。這是促進(jìn)學(xué)前教育公平……根本確保。

劉延?xùn)|在全國(guó)學(xué)前教育工作電視電話會(huì)議上講話（年12月1日）

3/58實(shí)現(xiàn)《國(guó)家中長(zhǎng)久教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》戰(zhàn)略目標(biāo)（.7）*把提升質(zhì)量作為教育改革發(fā)展關(guān)鍵任務(wù)。*樹立以提升質(zhì)量為關(guān)鍵教育發(fā)展觀，重視教育內(nèi)涵發(fā)展。實(shí)施《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》

*提升教師專業(yè)素質(zhì)，重視了解幼兒知識(shí)與能力，教育幼兒知識(shí)與能力。背景2：我國(guó)教育發(fā)展需要4/58我國(guó)幼兒教育改革和發(fā)展需要

深入落實(shí)《兒童權(quán)利條約》

深入落實(shí)《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育若干意見》（）*保障適齡兒童接收基本、有質(zhì)量學(xué)前教育。

*加強(qiáng)幼教質(zhì)量監(jiān)控，建立幼稚園保教質(zhì)量評(píng)定監(jiān)管體系。深入深入落實(shí)《幼稚園工作規(guī)程》、《幼稚園教育指導(dǎo)綱要（試行）》*促進(jìn)每個(gè)幼兒在不一樣水平上發(fā)展。*促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性發(fā)展。

實(shí)施《幼稚園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》5/58引導(dǎo)家庭、社會(huì)幼教價(jià)值觀和方法

在全社會(huì)樹立正確兒童觀、教育觀和質(zhì)量觀，引導(dǎo)家長(zhǎng)更新教育觀念，尊重兒童天性和認(rèn)知規(guī)律，珍惜童年生活獨(dú)特價(jià)值，支持幼稚園開展科學(xué)保教，自覺抵制那些拔苗助長(zhǎng)、違反兒童身心健康錯(cuò)誤觀念和做法。劉延?xùn)|在全國(guó)學(xué)前教育工作電視電話會(huì)議上講話6/58背景3：聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)

“遍布全球”項(xiàng)目標(biāo)契機(jī)

研制《早期學(xué)習(xí)與發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)》最初始于美、英、德、法等西方發(fā)達(dá)國(guó)家。近年來，兒基會(huì)支持許多發(fā)展中國(guó)家為確保學(xué)前教育質(zhì)量、提升幼兒入學(xué)準(zhǔn)備水平而研制類似文件。7/58

聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)總部從年開始，在全球發(fā)展中國(guó)家，發(fā)起了一個(gè)制訂早期兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)“遍布全球”(GoingGlobalProject)項(xiàng)目。其目標(biāo)是：從保障兒童權(quán)利出發(fā)，經(jīng)過制訂明確兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，以文件形式對(duì)幼兒“應(yīng)知、應(yīng)會(huì)”進(jìn)行界定，以促進(jìn)家庭、幼稚園及相關(guān)方面達(dá)成對(duì)幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展期望共識(shí)，為全部?jī)和龊萌雽W(xué)準(zhǔn)備，更科學(xué)、有效地提升早期教育質(zhì)量，推進(jìn)教育平等。參加該項(xiàng)目標(biāo)國(guó)家包含中國(guó)在內(nèi)已達(dá)20多個(gè)，其中亞太地域國(guó)家占較大百分比。美國(guó)哥倫比亞大學(xué)凱根（Kagan）和耶魯大學(xué)教授卜瑞圖（Britto）教授為各國(guó)提供指導(dǎo)。8/58

借助“遍布全球”項(xiàng)目標(biāo)契機(jī)，教育部基礎(chǔ)司從年起，與兒基會(huì)合作，組織我國(guó)幼兒發(fā)展與教育方面教授，開始著手研制以家長(zhǎng)和教師為主要使用對(duì)象《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》9/58二、《指南》制訂過程準(zhǔn)備與開啟階段（05年7月-06年3月）指南撰寫與交流討論（06年4月-06年11月）指南草案內(nèi)容效度檢驗(yàn)（06年12月-07年3月）指南草案年紀(jì)效度檢驗(yàn)（07年4月-08年10月）指南定稿階段

(08年11月---09年3月）指南征求意見與完善階段

（09年4月—12年6月）對(duì)指南進(jìn)行修改對(duì)指南進(jìn)行修改10/58《指南》科學(xué)性效度詳細(xì)指是《指南》準(zhǔn)確反應(yīng)中國(guó)3-6歲兒童發(fā)展目標(biāo)程度。為確?！吨改稀房茖W(xué)性和實(shí)用性，指南研制教授組先后對(duì)《指南》進(jìn)行了內(nèi)容效度檢驗(yàn)和年紀(jì)效度檢驗(yàn)，依據(jù)檢驗(yàn)結(jié)果對(duì)指南進(jìn)行屢次修改，對(duì)修改后指南又再次進(jìn)行了效度檢驗(yàn)，為《指南》定稿提供了充分科學(xué)依據(jù)。11/58關(guān)于內(nèi)容效度檢驗(yàn)（06、12—07、3）

目標(biāo)：確定指南內(nèi)容能準(zhǔn)確地反應(yīng)對(duì)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展期望內(nèi)容效度檢驗(yàn)地域：黑龍江、江蘇、云南和四川，每個(gè)地域選取一個(gè)有代表性縣或縣級(jí)市。調(diào)查對(duì)象主要是三個(gè)群體：教授群體。包含兒童發(fā)展、教育領(lǐng)域研究者和省市級(jí)幼兒教育教研員，在全國(guó)范圍內(nèi)抽樣，每個(gè)領(lǐng)域選取30名教授，共計(jì)228人次。教師群體。包含園長(zhǎng)和一線教師。每個(gè)縣30名園長(zhǎng)和教師，城鎮(zhèn)各半，共120人。家長(zhǎng)群體。調(diào)研對(duì)象為4歲、5歲和6歲左右孩子家長(zhǎng)，含有高中及其以上文化程度。所在地域與教師群體相同。每年紀(jì)組兒童家長(zhǎng)各10人，城鎮(zhèn)各半，共120人。

結(jié)果表明指南初稿含有很好內(nèi)容效度，同時(shí)也對(duì)指南部分內(nèi)容和結(jié)構(gòu)進(jìn)行了修改。12/58

內(nèi)容效度主要考查八個(gè)方面：

1、價(jià)值取向合理。符合國(guó)家教育方針和教育理念。

2、領(lǐng)域覆蓋全方面。包含幼兒身心發(fā)展各方面。

3、目標(biāo)內(nèi)容均衡。目標(biāo)能表達(dá)幼兒在各個(gè)方面均

衡發(fā)展。

4、深度。各項(xiàng)指標(biāo)反應(yīng)了兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展問題。

5、目標(biāo)內(nèi)涵準(zhǔn)確。各項(xiàng)目標(biāo)能反應(yīng)關(guān)鍵內(nèi)容內(nèi)涵，

語(yǔ)言表述準(zhǔn)確、易讀。

6、邏輯層次清楚。各項(xiàng)目標(biāo)符合幼兒發(fā)展客觀規(guī)

律，含有遞進(jìn)性。

7、文化包容性強(qiáng)。尊重和反應(yīng)文化多樣性。

8、一致性高。與國(guó)家其它文件高度相關(guān)，保持一致。

13/58關(guān)于年紀(jì)效度檢驗(yàn)

（07、4—07、10）

目標(biāo)是確定指南各年紀(jì)段目標(biāo)部分是否準(zhǔn)確與合理，以確保各領(lǐng)域指標(biāo)對(duì)該年紀(jì)段幼兒期望適宜。評(píng)價(jià)指標(biāo)年紀(jì)效度依據(jù)主要是各個(gè)年紀(jì)段目標(biāo)經(jīng)過百分比（40%-60%）。全國(guó)6個(gè)省分層抽樣，抽取3600名幼兒及其主要監(jiān)護(hù)者作為測(cè)試對(duì)象。結(jié)果表明指南大部分目標(biāo)含有很好年紀(jì)效度，對(duì)部分目標(biāo)存在問題進(jìn)行了修改。14/58

4年多來，在對(duì)全國(guó)3-6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展情況進(jìn)行深入調(diào)研基礎(chǔ)上，經(jīng)過在全國(guó)幼教界、家長(zhǎng)中屢次地征求意見，經(jīng)過和全世界幾十個(gè)發(fā)展中國(guó)家相互學(xué)習(xí)與借鑒，經(jīng)過取得國(guó)際一流教授連續(xù)技術(shù)性支持，《指南》制訂工作基本完成。15/58三、關(guān)于《指南》文本（一）《指南》名稱1、為何叫“指南”而不叫“標(biāo)準(zhǔn)”

2、為何叫“學(xué)習(xí)與發(fā)展指南”3、怎么了解3-6歲兒童學(xué)習(xí)16/58

“指南”，如字面所表示即指向南方意思?；诖耍爸改稀币辉~被引申為“指導(dǎo)”、“導(dǎo)向”，比喻“區(qū)分正確方向依據(jù)”。1、為何叫“指南”而不叫“標(biāo)準(zhǔn)”17/58“標(biāo)準(zhǔn)”

普通被定義為衡量事物依據(jù)或準(zhǔn)則；可供同類事物比較核正確事物；榜樣、規(guī)范等。18/58

“指南”與“標(biāo)準(zhǔn)”兩概念內(nèi)涵區(qū)分，給用“指南”或“標(biāo)準(zhǔn)”命名事物會(huì)帶來完全不一樣本質(zhì)屬性。

19/58

基于對(duì)我國(guó)幼兒教育現(xiàn)實(shí)狀況與問題認(rèn)真分析，同時(shí)也充分考慮到我國(guó)公眾文化心理和思維習(xí)慣等，本文件決定不采取“標(biāo)準(zhǔn)”一詞命名，而慎重地使用了《指南》這一名稱，以突出與強(qiáng)調(diào)其“指導(dǎo)”、“導(dǎo)向”功效。20/582、為何叫“學(xué)習(xí)與發(fā)展指南”“學(xué)習(xí)”與“發(fā)展”關(guān)系《指南》既引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)，也同時(shí)引導(dǎo)幼兒經(jīng)過學(xué)習(xí)所要到達(dá)發(fā)展結(jié)果。這么，《指南》成為幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展共同目標(biāo)導(dǎo)向。21/583、怎么了解3--6歲兒童學(xué)習(xí)《指南》既然是指導(dǎo)學(xué)習(xí)，怎么很多內(nèi)容都不是“學(xué)習(xí)”呢？“常喝白開水，不貪喝飲料?！薄澳茏约捍┟撘路?、鞋襪、扣鈕扣”“愿意和兒童一起游戲”“輕易被自然界中鳥鳴、風(fēng)聲、雨聲等好聽聲音所吸引”確立廣義幼兒學(xué)習(xí)觀。22/58

《指南》認(rèn)為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終生發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒體、智、德、美各方面協(xié)調(diào)發(fā)展為關(guān)鍵，經(jīng)過提出3-6歲各年紀(jì)段兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和對(duì)應(yīng)教育提議，幫助幼稚園教師和家長(zhǎng)

*了解3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展基本規(guī)律和特點(diǎn)

*建立對(duì)幼兒發(fā)展合理期望，

*實(shí)施科學(xué)保育和教育，讓幼兒度過高興而

有意義童年。

《指南》“說明”第二條

（二）《指南》定位23/58從《指南》“說明”看《指南》定位1、導(dǎo)向——《指南》性質(zhì)《指南》是經(jīng)過引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展方向來表示國(guó)家對(duì)幼兒教育要求。不是對(duì)幼兒詳細(xì)發(fā)展水平或者發(fā)展方式、速度等作出統(tǒng)一要求或提出量化標(biāo)準(zhǔn)。2、導(dǎo)什么向——《指南》目標(biāo)《指南》目標(biāo)是“為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終生發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)”，其關(guān)鍵是“促進(jìn)幼兒體、智、德、美各方面全方面協(xié)調(diào)發(fā)展”。這表明，《指南》以幼兒現(xiàn)實(shí)全方面、協(xié)調(diào)發(fā)展和未來連續(xù)、終生發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)。3、怎么導(dǎo)——《指南》目標(biāo)體系與教育提議

《指南》方向引領(lǐng)主要是經(jīng)過以下策略來實(shí)現(xiàn)：提出一整套幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和有針對(duì)性教育提議，將正確教育觀、兒童觀、發(fā)展觀自然地滲透其中，引導(dǎo)相關(guān)成人沿著《指南》方向，用正確方法去支持幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展，科學(xué)地幫助幼兒到達(dá)教育期望。24/58《指南》是什么《指南》是引導(dǎo)我國(guó)3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展方向指導(dǎo)性文件?！吨改稀坊?-6歲兒童身心發(fā)展規(guī)律與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，基于對(duì)我國(guó)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展情況調(diào)查研究，以一整套比較科學(xué)、明確、詳細(xì)目標(biāo)與教育提議，來表達(dá)國(guó)家對(duì)我國(guó)3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展方向引導(dǎo)與質(zhì)量要求，反應(yīng)對(duì)3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展水平合理期望。

25/58（三）指南結(jié)構(gòu)與內(nèi)容

說明與主體部分

1、“說明”《指南》制訂背景《指南》目標(biāo)、功效《指南》內(nèi)容結(jié)構(gòu)《指南》實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)26/58藝術(shù)健康語(yǔ)言社會(huì)科學(xué)3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南2、《指南》主體部分27/58

《指南》從健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域描述幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最主要內(nèi)容劃分為2-3個(gè)方面（子領(lǐng)域）。每個(gè)方面（子領(lǐng)域）由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和教育提議兩部分組成。

每條目標(biāo)下有若干“各年紀(jì)段經(jīng)典表現(xiàn)”。每一條學(xué)習(xí)目標(biāo)配有對(duì)應(yīng)教育提議。28/58指南領(lǐng)域子領(lǐng)域目標(biāo)各年紀(jì)段經(jīng)典表現(xiàn)教育提議幼兒個(gè)體發(fā)展最主要最基本五個(gè)領(lǐng)域幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展方向；對(duì)幼兒合理期望在該領(lǐng)域中，幼兒發(fā)展最主要最基本方面各年紀(jì)段幼兒在該目標(biāo)下普遍、主要、具相關(guān)鍵意義若干表現(xiàn)例舉家長(zhǎng)和教師能夠利用幫助幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展教育方法與路徑29/58（1）《指南》采取五領(lǐng)域架構(gòu)主要原因

基于3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展需要。健康、社會(huì)、語(yǔ)言、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域既是幼兒最基本最主要學(xué)習(xí)內(nèi)容領(lǐng)域，也是幼兒發(fā)展最基本最主要方面。幼兒經(jīng)過在這些領(lǐng)域?qū)W習(xí)，其個(gè)體將取得身體、社會(huì)性、認(rèn)知、語(yǔ)言、美感與表現(xiàn)等方面發(fā)展。

與《綱要》一致幼兒學(xué)習(xí)內(nèi)容五領(lǐng)域結(jié)構(gòu)有利于教師實(shí)踐中操作，有利于防止實(shí)踐層面混亂。參考了其它國(guó)家，尤其是一些發(fā)展中國(guó)家經(jīng)驗(yàn)。

30/58（2）《指南》與《綱要》

現(xiàn)在實(shí)施《指南》，不需要再落實(shí)《綱要》了。

《指南》與《綱要》在對(duì)象、層次、內(nèi)容、功效等方面是不一樣，不能相互替換。31/58

《指南》就是《綱要》細(xì)化。

不宜把《指南》簡(jiǎn)單地看作是《綱要》細(xì)化。

《指南》實(shí)施將推進(jìn)《綱要》愈加深入地落實(shí)落實(shí)。二者將共同促進(jìn)我國(guó)幼教科學(xué)發(fā)展。32/581、正確了解《指南》目標(biāo)

2、正確了解《指南》目標(biāo)下“各

年紀(jì)段經(jīng)典表現(xiàn)”

3、正確了解《指南》目標(biāo)與

“各年紀(jì)段經(jīng)典表現(xiàn)”關(guān)系（四）關(guān)于《指南》目標(biāo)內(nèi)涵

33/581、正確了解《指南》目標(biāo)（1）目標(biāo)是《指南》導(dǎo)向最主要方式

（2）目標(biāo)是教育價(jià)值與理念指導(dǎo)

*表達(dá)《指南》理念*表達(dá)各領(lǐng)域關(guān)鍵價(jià)值*針對(duì)當(dāng)前教育實(shí)踐中在幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展上誤區(qū)（３）對(duì)3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年紀(jì)段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致能夠到達(dá)什么發(fā)展水平提出了合理期望，指明了幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展具體方向。34/58如科學(xué)領(lǐng)域，《指南》凸顯了該領(lǐng)域“探究”這一關(guān)鍵價(jià)值。好奇心和探究興趣是幼兒學(xué)習(xí)最強(qiáng)大動(dòng)力，保護(hù)與發(fā)展幼兒這一寶貴學(xué)習(xí)品質(zhì)，是該領(lǐng)域重中之重。同時(shí)，針對(duì)現(xiàn)在幼兒遠(yuǎn)離自然問題，所以該領(lǐng)域第一個(gè)目標(biāo)就是“親近自然，喜歡探究”。如語(yǔ)言領(lǐng)域，當(dāng)前存在比較普遍問題是，忽略幼兒日?？谡Z(yǔ)交往經(jīng)驗(yàn)，把幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)嚴(yán)重地小學(xué)化，誤以識(shí)字、寫字訓(xùn)練作為幼兒語(yǔ)言發(fā)展重點(diǎn)，將早期閱讀簡(jiǎn)單地等同于識(shí)字，等等。所以，《指南》在目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)發(fā)展幼兒主動(dòng)表示愿望與口語(yǔ)交流能力，“愿意講”，“能聽懂慣用語(yǔ)言”“能清楚地表示”等；在讀寫準(zhǔn)備中強(qiáng)調(diào)閱讀興趣、閱讀習(xí)慣。如健康領(lǐng)域，針對(duì)當(dāng)前幼兒體質(zhì)下降、運(yùn)動(dòng)量不足、運(yùn)動(dòng)能力低下現(xiàn)實(shí)狀況，提出了“健康體態(tài)”、“含有一定適應(yīng)能力”、“力量和耐力”等目標(biāo)，意在引導(dǎo)教師和家長(zhǎng)重視幼兒體質(zhì)、體能。35/582、正確了解《指南》

“各年紀(jì)段經(jīng)典表現(xiàn)”

《指南》目標(biāo)下“各年紀(jì)段經(jīng)典表現(xiàn)”選擇了某年紀(jì)階段幼兒在目標(biāo)方面比較常見、易被觀察到、普通性表現(xiàn)，是大多數(shù)幼兒可能表現(xiàn)出來比較主要、甚至是具相關(guān)鍵意義若干表現(xiàn)，所以，它在一定程度上反應(yīng)了這一年紀(jì)階段幼兒群體大致發(fā)展趨勢(shì)、發(fā)展水平、發(fā)展速度或行為特點(diǎn)。36/58《指南》目標(biāo)下

“各年紀(jì)段經(jīng)典表現(xiàn)”功效

對(duì)3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年紀(jì)段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致能夠到達(dá)什么發(fā)展水平提出了合理期望，指明了幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展詳細(xì)方向。

——《指南》“說明”第三條觀察、了解幼兒參考，幫助教師與家長(zhǎng)了解和把握幼兒在目標(biāo)方面發(fā)展情況。37/58

假如經(jīng)過觀察或者其它路徑，發(fā)覺幼兒在某方面發(fā)展與《指南》描述有差距，就需要全方面地、認(rèn)真地分析幼兒現(xiàn)實(shí)狀況形成原因，反思教育，主動(dòng)地采取有針對(duì)性方法幫助幼兒發(fā)展。38/58科學(xué)：數(shù)學(xué)認(rèn)知

目標(biāo)2感知和了解數(shù)、量及數(shù)量關(guān)系

3~4歲1．能感知和區(qū)分物體大小、多少、高矮長(zhǎng)短等量方面特點(diǎn)，并能用對(duì)應(yīng)詞表示。2．能經(jīng)過一一對(duì)應(yīng)方法比較兩組物體多少。3．能手口一致地點(diǎn)數(shù)5個(gè)以內(nèi)物體，并能說出總數(shù)。能按數(shù)取物。4．能用數(shù)詞描述事物或動(dòng)作。39/58

“經(jīng)典表現(xiàn)”不能視為這一年紀(jì)段每一個(gè)幼兒在發(fā)展中必定表現(xiàn)出特點(diǎn)。普通性、普遍性，不排除個(gè)別性、特殊性；經(jīng)典性、代表性，不能包攬幼兒表現(xiàn)豐富性、多樣性。

“經(jīng)典表現(xiàn)”考慮了我國(guó)文化特點(diǎn)，選擇了在我們社會(huì)生活環(huán)境里常見行為特點(diǎn)。因?yàn)橛變喊l(fā)展“個(gè)別差異”，某年紀(jì)段表現(xiàn)可能出現(xiàn)在其它年紀(jì)段。40/58

假如幼兒行為特點(diǎn)或能力表現(xiàn)與《指南》不完全一致，不能簡(jiǎn)單地輕率地對(duì)幼兒發(fā)展好壞下判斷。應(yīng)深入細(xì)致地觀察幼兒表現(xiàn)，深入地了解其特點(diǎn)，看看是否有其它個(gè)性化表現(xiàn)。假如幼兒有自己特點(diǎn)，即使《指南》中沒有列出，也應(yīng)該尊重“個(gè)別差異”，給予必定與重視。

41/583、《指南》目標(biāo)與

“各年紀(jì)段經(jīng)典表現(xiàn)”關(guān)系《指南》不是“量表”，不是用作篩選幼兒工具。所以，目標(biāo)和“各年紀(jì)段經(jīng)典表現(xiàn)”關(guān)系不一樣于普通“量表”或“標(biāo)準(zhǔn)”中目標(biāo)與指標(biāo)關(guān)系。42/58目標(biāo)不是“準(zhǔn)則”,

是方向指導(dǎo)。各年紀(jì)段經(jīng)典表現(xiàn)不是標(biāo)尺，不是目標(biāo)分解是期望是了解幼兒參考43/58實(shí)施《指南》標(biāo)準(zhǔn)《指南》“說明”明確指出：1、關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展整體性。2、尊重幼兒發(fā)展個(gè)體差異。3．了解幼兒學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)。4．重視幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)。

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幼兒發(fā)展是一個(gè)整體，要重視學(xué)習(xí)與發(fā)展各領(lǐng)域之間、目標(biāo)之間相互滲透和整合，促進(jìn)幼兒身心全方面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不應(yīng)片面追求某首先或幾方面發(fā)展。

——《指南》“說明”1、關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展整體性45/58

《指南》各領(lǐng)域、全部標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)以及支持性策略與活動(dòng)

都相互聯(lián)絡(luò)，組成一個(gè)整體。

《指南》各領(lǐng)域、全部目標(biāo)、各年紀(jì)段經(jīng)典表現(xiàn)以及教育提議都相互聯(lián)絡(luò)，組成一個(gè)整體。

46/582．尊重幼兒發(fā)展個(gè)體差異

幼兒發(fā)展是一個(gè)連續(xù)、漸進(jìn)過程，同時(shí)也表現(xiàn)出一定階段性特征。每個(gè)幼兒在沿著相同進(jìn)程發(fā)展過程中，各自發(fā)展速度和抵達(dá)某一水平時(shí)間不完全相同。要充分了解和尊重幼兒發(fā)展進(jìn)程中個(gè)別差異，支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平發(fā)展，按照本身速度和方式抵達(dá)《指南》所展現(xiàn)發(fā)展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量全部幼兒?！吨改稀贰罢f明”

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幼兒發(fā)展是一個(gè)連續(xù)、漸進(jìn)過程。幼兒是經(jīng)過日復(fù)一日發(fā)展與積累，逐步到達(dá)下一階段目標(biāo)。這一發(fā)展過程是由不停量變和質(zhì)變組成。連續(xù)量變積累組成了質(zhì)變。不一樣階段之間是經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間“量”逐步積累而被連接起來。幼兒發(fā)展是一個(gè)非勻速、非線性過程。基于此，必須耐心地為幼兒創(chuàng)造一個(gè)能夠讓他們從容地從量變到質(zhì)變環(huán)境?！傲孔儭边^程決不可壓縮，不然得不到真正“質(zhì)變”，即使得到也一定是畸形。成人不切實(shí)際過分要求會(huì)造成幼兒身心巨大壓力。48/58

實(shí)施《指南》時(shí)，切忌在幼兒與之間作盲目標(biāo)簡(jiǎn)單攀比。主要是了解每一個(gè)幼兒發(fā)展現(xiàn)實(shí)狀況、特點(diǎn)、問題、原因，努力地為不一樣幼兒發(fā)展創(chuàng)造有針對(duì)性環(huán)境或條件，幫助他們?cè)谧约涸兴缴舷蚋咚桨l(fā)展。49/583.了解幼兒發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)

幼兒學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行。要珍視游戲和生活獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大程度地支持和滿足幼兒經(jīng)過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)需要，禁止“