參與式研訓(xùn)和參與式教學(xué)省公開(kāi)課一等獎(jiǎng)全國(guó)示范課微課金獎(jiǎng)?wù)n件

衛(wèi)方挺

參加式研訓(xùn)和參加式教學(xué)1第1頁(yè)參加式參加式研訓(xùn)（教師）參加式教學(xué)（學(xué)生）2第2頁(yè)一、什么是參加式研訓(xùn)

對(duì)“參加”認(rèn)識(shí)

參加就是介入、投入、卷入、融入在……狀態(tài)之中，是參加主體對(duì)活動(dòng)發(fā)揮主觀能動(dòng)過(guò)程。參加應(yīng)該展現(xiàn)出民主、平等意識(shí)；交往互動(dòng)過(guò)程；主動(dòng)主動(dòng)態(tài)度。參加是民主意識(shí)表達(dá)，參加需要群體內(nèi)部個(gè)體之間互動(dòng)。關(guān)于參加式研訓(xùn)3第3頁(yè)對(duì)“參加式研訓(xùn)”認(rèn)識(shí)

參加式研訓(xùn)是指在參加式氣氛中，使教師親身體會(huì)主動(dòng)、合作、探究學(xué)習(xí)喜悅和迷惑，以到達(dá)本身觀念、態(tài)度和行為上改變，并能將經(jīng)過(guò)參加后本身所含有知識(shí)和方法利用于自己工作一個(gè)教師培訓(xùn)活動(dòng)。4第4頁(yè)1、主持人創(chuàng)設(shè)情境，讓教師在活動(dòng)中親身體驗(yàn)，主動(dòng)反思自己觀念與行為，在交流分享中學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生新思想，形成新認(rèn)識(shí)，并設(shè)法改進(jìn)自己教育教學(xué)工作。（主動(dòng)參加）2、樹(shù)立以“學(xué)習(xí)者為中心”理念，把教師已經(jīng)有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)看做是主要研訓(xùn)資源，還教師學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，經(jīng)過(guò)同伴互助，最大程度發(fā)揮每個(gè)人智慧和創(chuàng)造才能；經(jīng)過(guò)同伴互助，發(fā)揮群體互動(dòng)學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)。（同伴互助）3、教師參加不是被動(dòng)、被給予，被要求或受條件驅(qū)使，而應(yīng)該是參加者主動(dòng)發(fā)起、自愿、平等互動(dòng)行為，教師們會(huì)感到自己是被尊重，自己經(jīng)驗(yàn)是有價(jià)值。（情感態(tài)度）5第5頁(yè)參加式研訓(xùn)方法之一

頭腦風(fēng)暴法

頭腦風(fēng)暴法是一個(gè)激發(fā)個(gè)人創(chuàng)造性思維方法。它由美國(guó)廣告策劃人奧斯本在上世紀(jì)40年代首先提出。頭腦風(fēng)暴法活動(dòng)形式就是確定一個(gè)中心議題，讓全部參加者廣開(kāi)思緒，激發(fā)靈感，毫無(wú)顧忌發(fā)表個(gè)人獨(dú)立看法，并再在短時(shí)間內(nèi)從全體與會(huì)者中取得大量不一樣信息、觀點(diǎn)。應(yīng)用頭腦風(fēng)暴法目標(biāo)是引導(dǎo)每個(gè)參加者都能圍繞某個(gè)主題發(fā)表個(gè)人看法，各種意見(jiàn)僅供參考，而不是追求形成一個(gè)統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，因而須遵照以下標(biāo)準(zhǔn)：廣開(kāi)言路、暢所欲言、強(qiáng)調(diào)數(shù)量、無(wú)須對(duì)與會(huì)者個(gè)人看法正確是否作價(jià)值評(píng)論。二、參加式研訓(xùn)類型、方法6第6頁(yè)

活動(dòng)一

頭腦風(fēng)暴

參加式研訓(xùn)方法有哪些？

采取丟沙包方法進(jìn)行：由主持人扔出沙包，接到沙包學(xué)員在快速說(shuō)出一個(gè)參加式培訓(xùn)方法后，再將沙包丟給下一人，下一人再說(shuō)出另一個(gè)方法，依這類推；同時(shí)學(xué)員推舉一人做統(tǒng)計(jì)員統(tǒng)計(jì)大家說(shuō)出培訓(xùn)方法。7第7頁(yè)許多實(shí)踐證實(shí)，在學(xué)校教育教學(xué)管理中，靈活而巧妙利用“頭腦風(fēng)暴法”，能使班子組員和教師之間關(guān)系愈加融洽，最大程度地使大家智慧火花得以迸發(fā)，進(jìn)而最終形成一個(gè)個(gè)好創(chuàng)意或方案，并制訂出一些切實(shí)可行工作方法，尋找到一些處理疑難方法來(lái)。8第8頁(yè)參加式研訓(xùn)沒(méi)有固定、單一形式，能夠依據(jù)學(xué)校教學(xué)教研需要和條件即興創(chuàng)造。慣用參加式研訓(xùn)類型有：語(yǔ)言表示類、動(dòng)作表示類、文本或繪畫表示類等。

慣用參加式研訓(xùn)方法有：小型講座、分組研討、全班交流、頭腦風(fēng)暴、問(wèn)題討論、角色飾演、動(dòng)手實(shí)踐、案例分析、觀看錄像帶、繪圖、個(gè)別指導(dǎo)、示范、觀摩、問(wèn)題回答、模擬場(chǎng)景、填寫表格、訪談、觀察、座談、辯論、游戲、練習(xí)和活動(dòng)等。9第9頁(yè)三、講座式培訓(xùn)與參加式研訓(xùn)區(qū)分

講座式培訓(xùn)：培訓(xùn)者講授，學(xué)員接收式學(xué)習(xí)

參加式研訓(xùn)：培訓(xùn)者組織活動(dòng)，學(xué)員發(fā)覺(jué)式學(xué)習(xí)10第10頁(yè)培訓(xùn)者學(xué)員學(xué)員學(xué)員學(xué)員傳統(tǒng)講座式教研方式培訓(xùn)者是唯一信息資源11第11頁(yè)培訓(xùn)者學(xué)員學(xué)員學(xué)員學(xué)員改進(jìn)后教研方式加強(qiáng)了培訓(xùn)者和教師溝通12第12頁(yè)研訓(xùn)者學(xué)員學(xué)員學(xué)員學(xué)員理想?yún)⒓邮窖杏?xùn)方式教師是主要研訓(xùn)資源13第13頁(yè)參加式研訓(xùn)優(yōu)勢(shì)

你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，彼此交換后還是一個(gè)蘋果。你有一個(gè)想法，我也有一個(gè)想法，彼此交流以后，每個(gè)人就可能擁有兩個(gè)或由此產(chǎn)生多個(gè)想法。教研活動(dòng)由單向交流向綜合信息交流轉(zhuǎn)變后，把學(xué)員自我反饋、群體間信息交流與培訓(xùn)者和學(xué)員間信息反饋、交流及時(shí)地、普遍地聯(lián)絡(luò)起來(lái)，形成了多層次、多通道、多方面立體信息交流網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)了耳、眼、口、腦全頻道式接收，多功效協(xié)調(diào)，立體化滲透。14第14頁(yè)四、參加式研訓(xùn)基本理念

主要不但僅是傳遞，而是交流中生成

全部參加者都是研訓(xùn)過(guò)程中主要資源

研訓(xùn)過(guò)程中交流是主要學(xué)習(xí)形式

研訓(xùn)效果取決于學(xué)員參加程度15第15頁(yè)

活動(dòng)二

管理者論壇

話題一參加式研訓(xùn)很好開(kāi)展－－學(xué)校里參加式研訓(xùn)極難進(jìn)行話題二參加式研訓(xùn)效果很好－－參加式研訓(xùn)效果很差活動(dòng)要求

與會(huì)者以開(kāi)火車形式發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)。16第16頁(yè)五、參加式研訓(xùn)基本要求

1、內(nèi)容方法要多元采取什么樣方法要考慮希望實(shí)現(xiàn)什么目標(biāo)、達(dá)到什么目標(biāo)，方法與目標(biāo)含有一致性：提供信息——講授了解——討論體驗(yàn)——看課、角色飾演、實(shí)踐了解學(xué)習(xí)者看法和經(jīng)驗(yàn)——提問(wèn)、頭腦風(fēng)暴、訪談、經(jīng)驗(yàn)分享應(yīng)用——做小項(xiàng)目，設(shè)計(jì)行動(dòng)方案17第17頁(yè)研訓(xùn)目標(biāo)研訓(xùn)方法1、提供信息講座、示范、大組交流、頭腦風(fēng)暴、實(shí)地調(diào)查、閱讀材料2、明確目標(biāo)講座、大組交流、小組討論、閱讀材料3、調(diào)動(dòng)參加者積極性討論、游戲、角色飾演、訪談、做應(yīng)用型項(xiàng)目4、培養(yǎng)批判性思維角色飾演、案例分析、小組討論、做應(yīng)用型項(xiàng)目5、了解較難概念及問(wèn)題講座、大組交流、個(gè)別指導(dǎo)、小組討論、問(wèn)卷、畫圖、家庭作業(yè)、閱讀材料6、改變態(tài)度角色飾演、小組討論、案例分析、訪談練習(xí)7、激發(fā)創(chuàng)造力和主動(dòng)性頭腦風(fēng)暴、小組討論、畫圖表、做應(yīng)用型項(xiàng)目8、增強(qiáng)處理問(wèn)題能力游戲、模擬、小組討論、家庭作業(yè)、做應(yīng)用型項(xiàng)目、畫圖9、提升特定技能示范、模擬、游戲、觀察、訪談、畫圖、列表18第18頁(yè)

2、要平等參加、共同分享

研訓(xùn)角色轉(zhuǎn)變

組織者二傳手、信息提供者、參考答案發(fā)布者——活動(dòng)主持人、服務(wù)者、協(xié)作者、促進(jìn)者

參訓(xùn)者學(xué)員被動(dòng)接收和消化信息——參加者、協(xié)作者、合作搭檔組織者要為教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合于大家參加和交往民主、友好、自由、安全氣氛，使大家能暢所欲言、舒展靈性。參加者以開(kāi)放心態(tài)參加培訓(xùn)，主動(dòng)分享，積極合作。19第19頁(yè)

3、要利用已經(jīng)有經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)知識(shí)

關(guān)注參加者自己主動(dòng)建構(gòu)，勉勵(lì)參加者增強(qiáng)自信，調(diào)動(dòng)自己經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)貢獻(xiàn)自己智慧。

4、理論與實(shí)踐要緊密結(jié)合

強(qiáng)調(diào)問(wèn)題情境下高層次學(xué)習(xí)，激發(fā)參加者主動(dòng)思索，在提出問(wèn)題、處理問(wèn)題過(guò)程中學(xué)習(xí)。20第20頁(yè)

5、要在體驗(yàn)中研究學(xué)習(xí)

做中學(xué)，不但從概念上了解，而且在行為上發(fā)生改變?！奥?tīng)來(lái)輕易忘，看到記不住，只有動(dòng)手做才能學(xué)會(huì)”；在行動(dòng)中反思，在反思中行動(dòng)；重視研訓(xùn)方式本身示范作用、生成性和遷移價(jià)值，經(jīng)過(guò)平等參加使參加者親身體驗(yàn)方法背后理念，掌握豐富多樣參加方法，促進(jìn)教育智慧遷移和發(fā)生。21第21頁(yè)活動(dòng)三

教研沙龍

參加式研訓(xùn)困難？參加式研訓(xùn)對(duì)策？活動(dòng)要求以學(xué)校為代表選派代表講話。22第22頁(yè)六、教師集體備課與參加式研訓(xùn)

一學(xué)：集體備課前，組長(zhǎng)組織教師學(xué)習(xí)課標(biāo)、學(xué)習(xí)相關(guān)教學(xué)資料、鉆研教材，為備課研究、交流打好基礎(chǔ)?！皩W(xué)”是集體備課研究前提，這是為了豐富教師理論知識(shí)，為備課研究積淀理論基礎(chǔ)。二議：教師依據(jù)課標(biāo)理念、教材特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法、教學(xué)伎倆等提出自己看法?！白h”是關(guān)鍵，它為教師之間搭建了研究、互學(xué)、互助、交流與合作平臺(tái)。三寫：備課教師輪番執(zhí)筆，編寫表達(dá)新課程理念教學(xué)方案。內(nèi)容包含學(xué)生課前預(yù)習(xí)要求、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教課時(shí)間、教學(xué)具準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)計(jì)劃、課內(nèi)外作業(yè)設(shè)計(jì)等。集體教案要在右側(cè)留出空白供教師個(gè)人備課增刪內(nèi)容?！皩憽笔菫槿拷處熖峁┮粋€(gè)總教學(xué)框架。23第23頁(yè)四改：在集體備課基礎(chǔ)上，由各執(zhí)教老師聯(lián)絡(luò)自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、個(gè)人格調(diào)、學(xué)生實(shí)際對(duì)集體備課結(jié)果進(jìn)行個(gè)性化處理，在教案右側(cè)空白處修改補(bǔ)充?！案摹笔潜磉_(dá)“因材施教”，是形成教師個(gè)性化教學(xué)格調(diào)詳細(xì)舉措。

五記：上課后，全部執(zhí)教老師都要認(rèn)真寫出教學(xué)后記或教學(xué)隨筆。堅(jiān)持一課一反思，記下教學(xué)心得體會(huì)，吸收經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以備下次集體備課時(shí)研究交流?！坝洝笔墙處熇碚撆c實(shí)踐相結(jié)合、實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)有效舉措。

六評(píng)：即學(xué)校、教研組要及時(shí)檢驗(yàn)評(píng)價(jià)教研組開(kāi)展研究備課質(zhì)量、教師個(gè)人教學(xué)績(jī)效。檢驗(yàn)要圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)置、教學(xué)任務(wù)完成、教學(xué)重難點(diǎn)突破、教學(xué)方法選擇及教學(xué)伎倆利用等內(nèi)容進(jìn)行，看教案要與看課堂相結(jié)合?！霸u(píng)”是為了更加好了解集體研究備課成效，同時(shí)也可以及時(shí)發(fā)覺(jué)經(jīng)驗(yàn)經(jīng)典，防止備課、教研中形式主義，教學(xué)管理中官僚主義。24第24頁(yè)

七推：即推廣經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校依據(jù)檢驗(yàn)實(shí)況，把高質(zhì)量集體備課教研結(jié)果向全體教師介紹推廣，讓大家共同學(xué)習(xí)提升?！巴啤笔菫榱烁雍帽磉_(dá)校本研訓(xùn)中同伴互助，到達(dá)經(jīng)驗(yàn)結(jié)果共享目標(biāo)。八編：即教師個(gè)人把自己所備所執(zhí)行教案及教后反思經(jīng)過(guò)二次修改整理后交學(xué)校或教研組，由教研組、學(xué)校按學(xué)科或分年級(jí)匯編成冊(cè)，統(tǒng)一裝訂，個(gè)人或集體統(tǒng)一保留?！熬帯蹦軌虬逊稚⒒蜉p易流失資料經(jīng)過(guò)這種方式進(jìn)行有計(jì)劃搜集，歸檔，一能夠表達(dá)教師勞動(dòng)價(jià)值，讓他們看到自己成長(zhǎng)軌跡，二能夠?yàn)橄乱粋€(gè)年段教師教學(xué)提供資料，提供身邊真實(shí)經(jīng)驗(yàn)。九獎(jiǎng):學(xué)校定時(shí)對(duì)先進(jìn)教研組、教師個(gè)人進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)?！蔼?jiǎng)”能夠激發(fā)教師投身教改、參加教研主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量不停提升。

在參加中讓教師備課表達(dá)集體智慧25第25頁(yè)

加強(qiáng)課堂教學(xué)管理研究是提升課堂教學(xué)質(zhì)量主要舉措，在教學(xué)中提倡自主、合作、探究當(dāng)代教育學(xué)習(xí)方式，要求我們對(duì)現(xiàn)行課堂教學(xué)管理進(jìn)行反思與革新。關(guān)于參與式教學(xué)26第26頁(yè)什么是參加式教學(xué)

參加式教學(xué)就是指在課堂上，在民主、平等教學(xué)氣氛中，教師和學(xué)生充分發(fā)揮各自主體能動(dòng)性，主動(dòng)地開(kāi)展交往和互動(dòng)，經(jīng)過(guò)活動(dòng)到達(dá)認(rèn)識(shí)共振，思維同時(shí)，情感共鳴，創(chuàng)造性地完成教學(xué)目標(biāo)教育實(shí)踐活動(dòng)。

參加式教學(xué)使用是“參加式方法”。27第27頁(yè)

活動(dòng)四

教研論壇

話題1：參加式學(xué)習(xí)效率很高－－參加式學(xué)習(xí)效率太低

話題2：參加式教學(xué)中合作學(xué)習(xí)組織策略有哪些？

活動(dòng)要求

以前后座位組成小組，先小組討論，再全體交流。28第28頁(yè)

參加式教學(xué)中學(xué)生合作學(xué)習(xí)分組提議

方法：4～8人為宜。自由組合、就近組合、同質(zhì)組合、異質(zhì)組合、混合編組。

依據(jù)：依據(jù)學(xué)習(xí)需要、學(xué)生背景、問(wèn)題難度、班額大小、教師可輔導(dǎo)、監(jiān)控范圍、時(shí)間多少、條件可能組合。

策略：目標(biāo)要明確、任務(wù)要詳細(xì)、責(zé)任要清楚、組織要規(guī)范、指導(dǎo)要得力、效果要實(shí)在時(shí)機(jī)要把握準(zhǔn)。29第29頁(yè)參加式教學(xué)中學(xué)生合作學(xué)習(xí)組織策略

1、把合作學(xué)習(xí)和有意義接收性學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。2、要留有足夠時(shí)間和空間；3、要在學(xué)生自學(xué)、獨(dú)立學(xué)習(xí)、有個(gè)人看法基礎(chǔ)上進(jìn)行；4、討論內(nèi)容要有價(jià)值、有難度、有深度；5、要在有組織狀態(tài)下進(jìn)行（分組靈活，分工明確，指導(dǎo)到位，討論充分，組內(nèi)協(xié)作，組際競(jìng)爭(zhēng)，關(guān)注評(píng)價(jià)）；6、合作氣氛要民主，能誠(chéng)心參加、各抒己見(jiàn)；在討論交流中，勉勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人看法；7、充分發(fā)揮教師引領(lǐng)、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)、促進(jìn)等作用；8、要充分考慮學(xué)科本身特點(diǎn)。30第30頁(yè)參加式教學(xué)中學(xué)生合作學(xué)習(xí)基

本流程

1、集體教學(xué)－－提出問(wèn)題，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景；2、小組合作學(xué)習(xí)－－分工協(xié)作，搜集資料，組內(nèi)合作，責(zé)任到人，教師分別輔導(dǎo)（個(gè)人、小組）、加強(qiáng)合作技巧指導(dǎo)，引發(fā)思索；3、全班交流－－思維碰撞，共享小組學(xué)習(xí)果、教師及時(shí)補(bǔ)充、修正、輔導(dǎo)、講授，促進(jìn)共同發(fā)展；4、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)－－教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)，學(xué)生自評(píng)、互評(píng)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，關(guān)注過(guò)程，重視多元。31第31頁(yè)

合作學(xué)習(xí)教師準(zhǔn)備

對(duì)合作學(xué)習(xí)理論和實(shí)踐操作技能學(xué)習(xí)和掌握；對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)知識(shí)和合作技能培訓(xùn)；對(duì)學(xué)生進(jìn)行同質(zhì)、異質(zhì)組組，進(jìn)行形式多樣合作分組；對(duì)合作學(xué)習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)、形式、要求進(jìn)行充分教學(xué)設(shè)計(jì)；對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行組織、管理、評(píng)價(jià)和勉勵(lì)。32第32頁(yè)

合作學(xué)習(xí)學(xué)生準(zhǔn)備

創(chuàng)建小組形象；明確學(xué)習(xí)責(zé)任，進(jìn)行角色分工；培養(yǎng)合作技能；恪守學(xué)習(xí)規(guī)則，到達(dá)互助共進(jìn)。

合作學(xué)習(xí)方法

游戲競(jìng)賽法、學(xué)習(xí)討論法、小組調(diào)查法、分角色演出法、異質(zhì)同伴幫助法、同質(zhì)同伴競(jìng)賽法、成果展示法等。33第33頁(yè)學(xué)生合作技能培養(yǎng)

1、學(xué)會(huì)表示自己觀點(diǎn)：有興趣、有膽量、準(zhǔn)確、流利、通順、連貫；2、學(xué)會(huì)尊重他人意見(jiàn)：善于傾聽(tīng)、神情專注、眼睛注視對(duì)方、記憶、了解、判斷；3、學(xué)會(huì)參加討論問(wèn)題：態(tài)度友好、待人寬容、虛心、有標(biāo)準(zhǔn)堅(jiān)持或放棄；4、學(xué)會(huì)與人交流：有意識(shí)、團(tuán)結(jié)、協(xié)作、幫助。34第34頁(yè)

參加是民主、平等表達(dá)，參加需要營(yíng)造氣氛，需要提供機(jī)會(huì)。

參加式教學(xué)理念要與新課程及質(zhì)量工程理念相一致，應(yīng)該把三者結(jié)合起來(lái)，它不是額外負(fù)擔(dān)。

參加式教學(xué)方法利用要以教學(xué)中問(wèn)題為關(guān)注點(diǎn)，能夠深化課堂教學(xué)改革，提升教學(xué)質(zhì)量。

參加式方法不但限于小組合作，應(yīng)該注意各種方法靈活利用。35第35頁(yè)

參加教學(xué)活動(dòng)方法

學(xué)生參加式學(xué)習(xí)主要活動(dòng)方式有：分組合作學(xué)習(xí)、討論、案例分析、角色飾演、實(shí)踐操作、試驗(yàn)、演出書(shū)本劇、生活情景模擬、填圖表、繪畫、訪談、社會(huì)調(diào)查、座談、觀察、辯論、競(jìng)賽、評(píng)價(jià)、游戲、小講座、朗誦、背誦、謄錄、其它練習(xí)等。在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中加入?yún)⒓邮浇虒W(xué)元素，能夠落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、動(dòng)手實(shí)踐能力和處理問(wèn)題能力。

36第36頁(yè)提升學(xué)生參加有效性策略

1、營(yíng)造課堂氣氛，激發(fā)參加熱情；2、靈活利用方法，增強(qiáng)參加興趣；3、加強(qiáng)個(gè)體嘗試，培養(yǎng)參加能力；4、勉勵(lì)質(zhì)疑問(wèn)難，提升參加質(zhì)量；5、調(diào)控激勵(lì)機(jī)制，滿足參加欲望。37第37頁(yè)

精心選擇教學(xué)中學(xué)生參加

時(shí)機(jī)，提升學(xué)生參加度

1、創(chuàng)設(shè)情境中組織學(xué)生參加；2、開(kāi)放性問(wèn)題中組織學(xué)生參加；3、輕易犯錯(cuò)時(shí)組織學(xué)生參加；4、思維受阻時(shí)組織學(xué)生參加；5、鞏固歸納時(shí)組織學(xué)生參加。38第38頁(yè)

調(diào)動(dòng)學(xué)生“思維參加”策略

1、巧妙創(chuàng)設(shè)情境，制造學(xué)生在認(rèn)知上發(fā)生沖突事件（引發(fā)處理問(wèn)題需要，激發(fā)求知欲望）；2、恰當(dāng)提出有思維價(jià)值問(wèn)題（誘發(fā)學(xué)生深度思索）；3、適度實(shí)踐操作（強(qiáng)調(diào)學(xué)生體驗(yàn)）；4、組織有效交流、質(zhì)疑、評(píng)價(jià)與小結(jié)（既需要發(fā)散--各抒己見(jiàn)，也需要聚焦--形成共識(shí)）。39第39頁(yè)參加式教學(xué)中討論開(kāi)展小組內(nèi)討論是參加式教學(xué)主要互動(dòng)方式之一，學(xué)生在一起交流觀點(diǎn)以形成對(duì)某一問(wèn)題較為一致看法、了解、判斷或評(píng)價(jià)。教師在學(xué)生討論時(shí)行為一是發(fā)起行為，確定任務(wù)定向，調(diào)動(dòng)學(xué)生參加主動(dòng)性；二是支持行為，創(chuàng)設(shè)氣氛，緩解心理?yè)?dān)心，提供條件，調(diào)和化解矛盾，提供知識(shí)、技術(shù)幫助等。40第40頁(yè)

活動(dòng)五

出謀劃策小李是一位剛工作很快音樂(lè)教師，她熱愛(ài)教師職業(yè)，工作勤懇，專業(yè)能力強(qiáng)，組織學(xué)生進(jìn)行參加式學(xué)習(xí)，她有很多想法，但她課堂上管理能力較差，學(xué)生在她課上紀(jì)律渙散，無(wú)法維持正常教學(xué)秩序。為此，她感到很苦惱，請(qǐng)你為她和她領(lǐng)導(dǎo)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。（自由講話）41第41頁(yè)對(duì)策提議一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升課堂管理能力。1、制訂并恰當(dāng)執(zhí)行課堂規(guī)則；2、熟練掌握課堂管理操作方法；3、調(diào)整課堂紀(jì)律；4、調(diào)控課堂節(jié)奏。二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)，把握重難點(diǎn)，提升教學(xué)趣味性。三、向優(yōu)異教師學(xué)習(xí)，掌握調(diào)控技巧，提升駕馭課堂能力。四、學(xué)校組織同伴互助、師徒結(jié)對(duì)等活動(dòng)，提升新教師業(yè)務(wù)能力?！?2第42頁(yè)參加式教學(xué)中課堂規(guī)則指南——規(guī)則盡可能經(jīng)由學(xué)生討論而成?！?guī)則按其主要性次序排列?！?guī)則控制在10項(xiàng)以內(nèi)?！?guī)則應(yīng)正面陳說(shuō)而且簡(jiǎn)明扼要?！?guī)則要一直一貫地展現(xiàn)?！屆恳晃粚W(xué)生了解并執(zhí)行規(guī)則?！匾晫?duì)規(guī)則實(shí)施檢驗(yàn)及評(píng)價(jià)。43第43頁(yè)參加式教學(xué)中課堂管理操作方法

直接指令（群體）間接暗示（個(gè)體）恰當(dāng)評(píng)價(jià)（激勵(lì)）體態(tài)語(yǔ)控制（適度）培養(yǎng)助手（自主）44第44頁(yè)參加式教學(xué)中調(diào)整課堂節(jié)奏幾

種心理方式

目光調(diào)整語(yǔ)氣調(diào)整提問(wèn)調(diào)整停頓調(diào)整

45第45頁(yè)

參加式教學(xué)中課堂管理技巧停頓法暗示法提醒法表彰法提問(wèn)法休整法轉(zhuǎn)移法懸掛法幽默法嫁接法議論法調(diào)整法

46第46頁(yè)

課堂評(píng)價(jià)要含有藝術(shù)性評(píng)價(jià)語(yǔ)要含有激勵(lì)性、親和力、真誠(chéng)性、豐富性、針對(duì)性、指導(dǎo)性、啟發(fā)性等。

評(píng)價(jià)形式要多元師評(píng)、自評(píng)、互評(píng)、組評(píng)、集體評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)、定量評(píng)價(jià)、定性評(píng)價(jià)等。47第47頁(yè)請(qǐng)注意：教什么永遠(yuǎn)比怎么教更主要現(xiàn)在很多培訓(xùn)，只談怎么教，不關(guān)心教什么。表現(xiàn)在學(xué)科上，只空談教育理念、教育思想、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)過(guò)程，至于怎樣和學(xué)科結(jié)合，談之甚少，甚至認(rèn)為，這是低水平局部工作，是事務(wù)性工作，是小兒科，太詳細(xì)，視野不開(kāi)闊，層次不夠高，不夠品位。吃什么永遠(yuǎn)比怎么吃更主要。在教學(xué)演出中，花里胡哨東西大行其道，但在檢驗(yàn)學(xué)習(xí)質(zhì)量面前卻不堪一擊。無(wú)知便無(wú)能，學(xué)科雙基還是要充分重視，課程內(nèi)容掌握是根本。48第48頁(yè)

定義：綜合實(shí)踐活動(dòng)不一樣于一門學(xué)科課程，而是一個(gè)非學(xué)科性活動(dòng)。它依據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)能力發(fā)展特點(diǎn)，以學(xué)生本身生活為源泉，以學(xué)生熟悉、感興趣、有意義主題為對(duì)象，把對(duì)學(xué)生品德教育、勞動(dòng)教育、科學(xué)教育等有機(jī)地整合在一起，經(jīng)過(guò)學(xué)生自主地體驗(yàn)、嘗試和實(shí)踐活動(dòng)，去促進(jìn)他們本身全面發(fā)展，為其學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)打下良好素質(zhì)基礎(chǔ)。參與式教學(xué)中的綜合實(shí)踐活動(dòng)49第49頁(yè)

綜合實(shí)踐活動(dòng)普通由學(xué)校有目標(biāo)、有計(jì)劃、有組織地經(jīng)過(guò)各種活動(dòng)項(xiàng)目、內(nèi)容和方式開(kāi)展。要求學(xué)生綜合利用所學(xué)知識(shí)，自主參加，表達(dá)活動(dòng)實(shí)踐性、自主性、創(chuàng)造性、趣味性以及非學(xué)科性等主要特征。

綜合實(shí)踐活動(dòng)最少要表達(dá)“五活”：一是課程內(nèi)容“活”；二是活動(dòng)方式“活”；三是教學(xué)伎倆“活”；四是能力培養(yǎng)“活”；五是評(píng)價(jià)方式“活”。50第50頁(yè)生活性綜合性開(kāi)放性活動(dòng)性自主性靈活性趣味性多樣性差異性探究性

一、綜合實(shí)踐活動(dòng)特征51第51頁(yè)

1、堅(jiān)持學(xué)習(xí)自主選擇和主動(dòng)探究，為學(xué)生個(gè)性充分發(fā)展創(chuàng)造空間；2、面向?qū)W生生活世界和社會(huì)實(shí)踐，幫助學(xué)生體驗(yàn)生活并學(xué)以致用；3、推進(jìn)學(xué)生對(duì)自我、社會(huì)和自然內(nèi)在聯(lián)絡(luò)整體認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，尋求學(xué)生自我、社會(huì)與自然友好發(fā)展；4、促進(jìn)學(xué)生多元智能發(fā)展。

二、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程基本理念

52第52頁(yè)三、參加式綜合實(shí)踐活動(dòng)流程1、學(xué)生參加四個(gè)層次

尋求參加（興趣、興趣）－－嘗試參與（想干、愿干）－－探究參加（質(zhì)疑、會(huì)干）－－創(chuàng)造參加（創(chuàng)新、巧干）2、教師指導(dǎo)活動(dòng)四個(gè)步驟

啟發(fā)誘導(dǎo)（激趣導(dǎo)入）－－激情講授（指導(dǎo)方法）－－勉勵(lì)點(diǎn)撥（尋找規(guī)律）－－拓展升華（創(chuàng)新提升）53第53頁(yè)

1、要強(qiáng)調(diào)合作精神，培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施能力。2、要突出自主性，重視學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)參加。3、要重視活動(dòng)中探索和研究過(guò)程。4、提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，注意與其它課程相結(jié)合。5、活動(dòng)主題不宜太大或太小，要有研究和實(shí)踐價(jià)值。四、綜合實(shí)踐活動(dòng)注意事項(xiàng)54第54頁(yè)

1、師生