雙創(chuàng)教育的課堂體系,賽事體系和實踐活動

雙創(chuàng)教育的課堂體系，賽事體系和實踐活動課堂體系（一）充實雙創(chuàng)教育課程體系雙創(chuàng)教育需要系統(tǒng)化的課程體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程應具有前沿性與實用性，能與專業(yè)課相互融合。首先，雙創(chuàng)教育課程面向所有專業(yè)，具有普適性與創(chuàng)造性。雙創(chuàng)教育課程配合專業(yè)課程，將創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)意識、技能的培養(yǎng)作為專業(yè)教育的補充，專業(yè)課與雙創(chuàng)課整合而組成既有知識性又有實踐性的課程體系。其次，雙創(chuàng)教育課程是專業(yè)知識和雙創(chuàng)技能的綜合應用。通過雙創(chuàng)教育課程學習，學生將擁有雙創(chuàng)必備的知識體系，用于畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)實踐。第三，雙創(chuàng)教育課程緊跟時代要求。高校應依據(jù)教育改革和社會經濟發(fā)展的動態(tài)變化而創(chuàng)設雙創(chuàng)教育課程體系，編寫符合時代背景的特色教材，使雙創(chuàng)人才培養(yǎng)既繼承傳統(tǒng)理論，又符合社會需求，最終為社會發(fā)展服務。（二）改進雙創(chuàng)教育教學方法雙創(chuàng)教育與傳統(tǒng)專業(yè)教育有較大差異，應采取積極靈活的教學方式?，F(xiàn)有的雙創(chuàng)教育基本以傳統(tǒng)講授為主，主要依賴課堂講解，而案例討論、角色模擬等教學方法應用不多。雙創(chuàng)教育要求高校改革教學模式，促使學生主動學習和實踐雙創(chuàng)理論，由專業(yè)型人才培養(yǎng)向創(chuàng)新型人才培養(yǎng)轉變。要將雙創(chuàng)教育貫穿培養(yǎng)方案的全領域，把雙創(chuàng)素質和能力培養(yǎng)作為高校教學改革的基本目標之一，創(chuàng)建專業(yè)化、系統(tǒng)化雙創(chuàng)教育平臺?？梢砸詫I(yè)教師為主導，以學生為主體，運用多種教學方式開展雙創(chuàng)教育。雙創(chuàng)教育方式主要有：典型案例分析——搜集和研討雙創(chuàng)實踐的成功與失敗案例，使學生獲得基礎經驗和教訓，減少學生未來雙創(chuàng)可能走入的誤區(qū)；實地參觀企業(yè)創(chuàng)業(yè)史和企業(yè)家面對面交流，使學生領會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)流程，激勵自己的創(chuàng)新精神，樹立起勇?lián)L險、開拓進取的精神，調整自己的生存理念和價值追求；創(chuàng)新演練——通過建設實驗室、學生創(chuàng)新社團和創(chuàng)業(yè)基地等平臺，讓學生模擬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程，檢驗自己的雙創(chuàng)構想，體驗雙創(chuàng)過程中的細節(jié)，從而能夠結合理論知識鍛煉自己的雙創(chuàng)能力，并規(guī)劃職業(yè)生涯。此外，還可以通過支持學生組建學術型社團、學生志愿者組織和創(chuàng)業(yè)工作室等多種方式，將雙創(chuàng)活動向社會延伸；建立社會性雙創(chuàng)教育平臺，通過實戰(zhàn)演練提高教師和學生的雙創(chuàng)積極性。（三）培養(yǎng)雙創(chuàng)師資隊伍教師是雙創(chuàng)教育的施教者，在雙創(chuàng)教育質量上起著關鍵作用。雙創(chuàng)教育在我國起步和發(fā)展相對較晚，專任教師缺乏，雙創(chuàng)教育能力亟待提高。在雙創(chuàng)師資培訓上，也多以理論培訓為主，創(chuàng)業(yè)過程的演練和實踐比重很少，雙創(chuàng)師資技能仍有欠缺。目前，開設雙創(chuàng)教育的課程多為就業(yè)指導中心的教師、輔導員或文科專業(yè)的任課教師，多數(shù)教師雖有雙創(chuàng)理論但從未參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，雙創(chuàng)實際經驗較少，所以授課時難以系統(tǒng)地講授，也難以結合切身感受進行言傳身教。合格的雙創(chuàng)教師既要有較高的雙創(chuàng)理論水平，又要具備一定的創(chuàng)業(yè)、經營和管理經驗。雙創(chuàng)教師應當既具備理論教學素質又能夠進行實踐教學，他們能按照市場調查、市場分析、行業(yè)分析、職業(yè)崗位群分析，調整和改進培養(yǎng)目標、教學內容、教學方法、教學手段，注重學生行業(yè)、職業(yè)知識的傳授和實踐技能的培養(yǎng)，能進行專業(yè)開發(fā)和改造。高校應以本校師資為主，積極選拔有相關經歷的教師作為雙創(chuàng)課程的主要師資力量，形成穩(wěn)定的雙創(chuàng)師資團隊，為學生提供更專業(yè)、質量更高的培養(yǎng)方案。高校還可以與企業(yè)合作，組建實踐經驗豐富且教學方式多樣的兼職教師隊伍，聘請企業(yè)家和創(chuàng)業(yè)者等專業(yè)人士作兼職教師。結構合理的雙創(chuàng)師資團隊應包括經濟、工程、投資、企業(yè)等各領域內的專家。學校還可以與雙創(chuàng)教育相關的社會力量合作，組建專職教師隊伍，多渠道聘請兼職教師，邀請成功創(chuàng)新者、企業(yè)家、職業(yè)指導師、技術創(chuàng)新專家、風險投資家到學校講學或從事雙創(chuàng)教育工作。這樣的雙創(chuàng)師資團隊具備跨領域合作思維，對雙創(chuàng)精神感同身受，對雙創(chuàng)教育更富于激情。雙創(chuàng)師資團隊需配套建立相應的激勵機制，通過聘任規(guī)劃落實任務要求。兼職教師主要講授與通識課程相結合的實踐性內容，保證教學內容的可操作性；專任教師則側重理論知識教學，提高學生雙創(chuàng)理論素養(yǎng)。同時，鼓勵師生經常深入企業(yè)調研，實地學習企業(yè)創(chuàng)辦經驗，積累雙創(chuàng)素材，逐步成長為雙創(chuàng)人才。賽事體系（一）雙創(chuàng)賽事對人才培養(yǎng)的要求“雙創(chuàng)賽事”指的是創(chuàng)新賽事和創(chuàng)業(yè)賽事，兩種賽事對人才素質的考察與要求有所不同。所謂“人才素質”，學者Boyatzis的“洋蔥模型”認為人的素質由內至外可以分為個性/動機、自我形象/價值觀、社會角度/態(tài)度、知識/技能等方面。雙創(chuàng)賽事選拔人才的指標不但包括人才的基本素質還要求有實踐成果，從人才的指導思想、思維形式，行為模式、專業(yè)技能、能力結構等方面建立雙創(chuàng)人才評價指標體系。通過對近年來國家雙創(chuàng)賽事的選拔過程和選拔結果的分析可以看出，優(yōu)秀團隊無疑具有自主學習能力、統(tǒng)籌協(xié)調能力、機會鑒別能力、經營管理能力、環(huán)境適應能力這六種能力。但還是有所偏重，對于創(chuàng)新賽事，更需要的是創(chuàng)新型人才。創(chuàng)新型人才偏重以技術為導向，擁有較高學歷，有科研技術背景，能力結構以創(chuàng)新能力為主；而對于創(chuàng)業(yè)賽事，更注重選拔創(chuàng)業(yè)型人才。創(chuàng)業(yè)型人才偏重以市場為導向，對學歷水平要求不高，較少從事科研技術工作，且能力結構偏向管理能力。（二）雙創(chuàng)賽事的人才培養(yǎng)模式探索與實踐雙創(chuàng)賽事的目的是鍛煉參賽者的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力。在參賽過程中學生需要不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、處理問題并在此過程中創(chuàng)新一些解決方法，這就是創(chuàng)新能力的本質體現(xiàn)。一個優(yōu)秀的團隊必須具有自主學習能力、統(tǒng)籌協(xié)調能力、機會鑒別能力、經營管理能力、環(huán)境適應能力這六種能力。這是作為順利開展創(chuàng)業(yè)實踐活動的關鍵技能和潛在知識，是人才素質能力主要體現(xiàn)方式。大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可從兩方面理解，一是激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，二是培養(yǎng)模式要基于實踐、易于實施。針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事對于人才素質結構的側重點不同，高校應建立不同的人才培養(yǎng)模式。從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導老師、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能培訓與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學五個方面提供支持，培養(yǎng)學生，提高人才培養(yǎng)質量，為雙創(chuàng)比賽輸送人才。（三）雙創(chuàng)賽事體系的構建盡管“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”成為浪潮，但目前我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形式存在不少問題：高校雙創(chuàng)項目紛繁復雜，質量良莠不齊；二是高校雙創(chuàng)教育體系不夠健全，主要體現(xiàn)在雙創(chuàng)教育服務師資不足以及相關雙創(chuàng)教育課程設置不合理；三是高校、企業(yè)、政府聯(lián)系不緊密。為了更高效的達到雙創(chuàng)比賽選拔培養(yǎng)人才的目的，高校需要構建一套全面系統(tǒng)的雙創(chuàng)賽事體系，建設以“興趣驅動引導—學術教育啟發(fā)—雙創(chuàng)環(huán)境營造—硬件支持保障”四位一體的、多層次、全方位的體現(xiàn)工程實踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)體系。為了更好地參與到雙創(chuàng)賽事中，高校應建立針對“賽事科普-賽事培訓-賽事進管理”的服務機制，致力于打造一批具有實踐能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神的專業(yè)技能與管理能力并備的應用型、復合型高素質人才。目前我國高校是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要載體和實施基地，已經逐步形成了“院—?！?市—國家”四級層次賽事、“基礎—培育—孵化”以及“大一到大四”梯度學生團隊的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽體系。但是，高校學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識不足導致對雙創(chuàng)賽事的參與度不高，各類競賽的舉辦獨立性也導致現(xiàn)有的體系無法統(tǒng)籌管理，很多學生錯失比賽機會。所以，高校應針對不同層次的同學制定不同的人才培養(yǎng)模式，從多個方面提供幫助支持，培養(yǎng)學生，提高人才培養(yǎng)質量，為雙創(chuàng)比賽輸送人才。同時，競賽舉辦方應利用線下和網絡多種途徑發(fā)布各種比賽內容和動向，以便于高校學生及時了解參加，未來在國家層面要建立長效機制，加強原始創(chuàng)新和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的投入，并通過雙輪驅動來提升大學創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)造的水平。實踐活動（一）加強雙創(chuàng)教育實踐學生雙創(chuàng)教育實踐性突出，高校應充分利用自己的教育和科研資源，支持學生的雙創(chuàng)實踐，培養(yǎng)學生的雙創(chuàng)技能。結合專業(yè)教育的雙創(chuàng)教育能增強教學效果，提升學生的實踐經驗，為以后雙創(chuàng)活動打下基礎。部分高校為此專門開設了實踐課，通過與企業(yè)協(xié)作，組織學生深入企業(yè)進行實習訓練，積累實踐經驗。一些高校還積極開展形式多樣、內容豐富的雙創(chuàng)技能大賽，激發(fā)學生雙創(chuàng)熱情，豐富了學生校園生活。一些高校合作建立了大學生科技園、創(chuàng)業(yè)園和孵化器等基地，在這些基地里，學校提供資金、技術、場地、設備等，學生運作自己的科研成果或創(chuàng)業(yè)計劃，共同展開雙創(chuàng)實踐。這種方式實現(xiàn)了理論與社會實踐的結合，很好地鍛煉了學生的雙創(chuàng)能力。一些高校為在校學生提供勤工儉學崗位，部分學生還自主開設快遞服務公司、家政公司、學生維修公司和跑腿公司等，這種形式的雙創(chuàng)實踐也獲得了實效。（二）高校與企業(yè)產學研合作深化雙創(chuàng)教育產學研校企合作是培養(yǎng)雙創(chuàng)人才的捷徑。高?？梢砸罁?jù)自身的科技優(yōu)勢和人力資本優(yōu)勢同企業(yè)建立全方位的合作關系，在資金和服務方面形成互補。實踐中應基于本校特色，增加產學研工作實效，建立專業(yè)性、可持續(xù)性的校企合作路徑。定位精準的校企合作能為學生提供實訓模式，助推產學研發(fā)展，形成校企合作良性循環(huán)。目前多數(shù)高校已主動聯(lián)系企業(yè)，掛靠企業(yè)建立創(chuàng)新實訓基地，企業(yè)扮演贊助者或場地租賃者的角色。但這種淺層合作缺乏可持續(xù)性，企業(yè)參與的積極性不高，導致實訓基地的數(shù)量和質量不能滿足實際需要?；陔p創(chuàng)教育碼產學研合作能促進優(yōu)勢互補和資源共享，深化合作機制。雙創(chuàng)教育也應當積極探索高校專業(yè)發(fā)展與地方產業(yè)、經濟的結合點，進一步完善產學研工作的政策與激勵措施，引導在校師生在產學研基地進行雙創(chuàng)，鼓勵教師加大科技成果轉化，對企業(yè)進行技術投入或咨詢服務。例如華盛頓大學、清華大學、微軟公司合作創(chuàng)立的全球創(chuàng)新中心，微軟從經費、師資、技術三方面對中心進行支持，對學生雙創(chuàng)項目提供支持和咨詢指導。佐治亞理工學院技術創(chuàng)新中心與當?shù)厣虡I(yè)企業(yè)建立合作伙伴關系，學院以贈款項目的形式，基于研究創(chuàng)新幫助地方企業(yè)更新生產流程或推出新產品。企業(yè)還可以在高校設立雙創(chuàng)基金或獎學金，支持學生研發(fā)項目，使學生在實踐中提高雙創(chuàng)能力。（三）高校整合校內外資源，建立全員、全過程的雙創(chuàng)育人型教育模式在學校層面，可以成立學生雙創(chuàng)教育中心，召集院系教學主管和各主要職能部門負責人為主要成員，負責全面規(guī)劃