奧爾夫音樂(lè)教學(xué)在學(xué)前音樂(lè)教育中的應(yīng)用與優(yōu)化

奧爾夫音樂(lè)教學(xué)在學(xué)前音樂(lè)教育中的應(yīng)用與優(yōu)化摘要：通過(guò)研究奧爾夫教學(xué)法產(chǎn)生的環(huán)境，分析奧爾夫教學(xué)法在幼兒音樂(lè)教育中教師教育理念落后、教師技能不全面、教育模式傳統(tǒng)和教材配備不能及時(shí)供給等問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題，利用奧爾夫教學(xué)法，在推廣力度、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)理念、師資培訓(xùn)等方面提出相應(yīng)對(duì)策，從而提高其在幼兒音樂(lè)教育中的應(yīng)用效率。關(guān)鍵詞：奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法；幼兒音樂(lè)教育；節(jié)奏；原本性一、奧爾夫教學(xué)法的產(chǎn)生奧爾夫于1895年7月10日出生在德國(guó)慕尼黑的一個(gè)軍人家庭，因?yàn)楦改赶矏?ài)藝術(shù)，奧爾夫從幼兒時(shí)期就開(kāi)始接受藝術(shù)教育。父母并沒(méi)有對(duì)他施加太大壓力，而是給了他寬闊的藝術(shù)空間，讓他在自由的空間里發(fā)揮自己作為一個(gè)幼兒對(duì)于藝術(shù)的想象。受家庭環(huán)境的影響，奧爾夫從小就對(duì)音樂(lè)和戲劇產(chǎn)生濃厚興趣。奧爾夫很小的時(shí)候，就可以用玩具敲打地板為母親“伴奏”，母親很快發(fā)現(xiàn)了他音樂(lè)方面的天賦，但沒(méi)有強(qiáng)迫他日復(fù)一日的進(jìn)行鋼琴訓(xùn)練，而是注重培養(yǎng)他的人文精神。母親不僅教他鋼琴演奏，還鼓勵(lì)他發(fā)揮創(chuàng)造力，用自己譜寫(xiě)的“歌曲”和特殊的節(jié)奏感來(lái)表達(dá)內(nèi)心的感受。家里總是充滿著藝術(shù)和知識(shí)的自由氣息，也正因這樣寬松的童年學(xué)習(xí)環(huán)境，奧爾夫從不把自己禁錮在某一專(zhuān)業(yè)，而是對(duì)舞蹈、戲曲、舞臺(tái)劇、文學(xué)、作曲、指揮等領(lǐng)域。后來(lái)，奧爾夫建立了“京特學(xué)?！?，嘗試以節(jié)奏為基礎(chǔ)，與舞蹈、語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)進(jìn)行音樂(lè)教育。這種新型的教育方式以幼兒音樂(lè)教育為主，取得了巨大成功。奧爾夫音樂(lè)教育也迅速發(fā)展，并被介紹推廣到世界各地。二、奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的特點(diǎn)是回歸自然、即興創(chuàng)作、讓所有學(xué)習(xí)鋼琴的孩子擺脫枯燥無(wú)味的學(xué)琴狀態(tài)，讓孩子在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)鋼琴。游戲是幼兒最感興趣的活動(dòng)，鋼琴教師可以使游戲穿插到鋼琴教學(xué)當(dāng)中，讓幼兒通過(guò)游戲?qū)W習(xí)枯燥無(wú)味的識(shí)譜、感受鋼琴的發(fā)音原理以及鋼琴的不同音區(qū)的音色特點(diǎn)。幼兒迅速的伸出右手食指點(diǎn)在無(wú)名指上，如此反復(fù)的利用游戲進(jìn)行教學(xué)，能夠提高幼兒的興趣，使幼兒從枯燥難懂的理論中解放出來(lái)。三、奧爾夫音樂(lè)教育理念運(yùn)用在幼兒園舞蹈教學(xué)中的適用性分析教學(xué)理念上遵循“參與性”，讓幼兒主動(dòng)自然地去感受、體會(huì)舞蹈。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)理下的幼兒園舞蹈教學(xué)，摒棄傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)模式，沒(méi)有過(guò)分地追求舞蹈動(dòng)作的技巧、柔韌重要的教育環(huán)節(jié)，對(duì)孩子的一生都有著重要影響。將奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法融入到學(xué)前音樂(lè)教育中能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量和有效性。參考文獻(xiàn)：[1]徐梅玉.淺談學(xué)前音樂(lè)教育對(duì)幼兒心理健康的影響[D].黃石湖北師范學(xué)院，2012年.[2]周言菁.當(dāng)前我國(guó)學(xué)前音樂(lè)教育中存在的問(wèn)題及解決[D].黃石湖北師