品社課活動(dòng)任務(wù)評(píng)價(jià)法

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學(xué)校品社活動(dòng)作業(yè)的設(shè)計(jì)與運(yùn)用

學(xué)校品社學(xué)科是一門關(guān)注和敬重兒童生活閱歷的人文學(xué)科，以同學(xué)社會(huì)生活為基礎(chǔ)，以品德訓(xùn)練為核心，促進(jìn)同學(xué)社會(huì)性進(jìn)展的綜合性的基礎(chǔ)課程，它既體現(xiàn)了學(xué)校生社會(huì)生活實(shí)踐的內(nèi)容，又對(duì)整個(gè)生活實(shí)踐中的問題進(jìn)行了提升和融合，為了讓同學(xué)更好的體驗(yàn)、體會(huì)、感悟這門學(xué)科，所以在每一課的教學(xué)中都設(shè)計(jì)了相應(yīng)的活動(dòng)作業(yè)，以增加同學(xué)對(duì)品社學(xué)科的理解和重視。

瑞士聞名的心理學(xué)界皮亞杰說過：“兒童的熟悉全來源于活動(dòng)?！爆F(xiàn)代德育進(jìn)展理論認(rèn)為：個(gè)體良好品德的形成和社會(huì)性進(jìn)展，是在與外界的相互作用中，通過主體的各種活動(dòng)來構(gòu)建，主體自身的活動(dòng)是主體進(jìn)展的打算性因素。所以我在品社教學(xué)中充分發(fā)揮了同學(xué)的樂觀主動(dòng)性，把接受——習(xí)得、體驗(yàn)——溝通、探究——發(fā)覺有機(jī)的結(jié)合起來，使獲得學(xué)問的同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過程和形成正確的情感價(jià)值觀的過程。

在品社學(xué)科教材中，其中活動(dòng)作業(yè)的形式是多種多樣、豐富多彩的，如解決問題（制定班級(jí)公約）、共享參加（好東西怎樣一起共享）參觀調(diào)查、（參觀新建住宅區(qū)或其他新建房屋，調(diào)查所在社區(qū)的環(huán)境問題），收集資料（如祖國大好河山，收集世界各國的風(fēng)光等）、參觀訪問（禁毒館、科技館等）、學(xué)?；顒?dòng)（春游、秋游）、觀看錄像、電影（如長(zhǎng)江、黃河流域，鐵道游擊隊(duì)、四大文明古國等）、表演小品（做客與待客、文明禮貌用語）、課內(nèi)競(jìng)賽（比一競(jìng)賽一賽）、動(dòng)手操作（制作賀卡、拼祖國地圖）等等，這樣的品社活動(dòng)作業(yè)和自主學(xué)習(xí)、

活動(dòng)體驗(yàn)、合作探究融為一體，既可以讓同學(xué)發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的本體作用，又可以是整個(gè)活動(dòng)作業(yè)體現(xiàn)素養(yǎng)訓(xùn)練的實(shí)質(zhì)，同時(shí)也使得同學(xué)對(duì)品社學(xué)科有了更多的愛好愛好去探究、去探討！

同學(xué)在學(xué)校的活動(dòng)是豐富多彩的，利用學(xué)校每學(xué)期組織的各種校內(nèi)外活動(dòng)，春游、秋游、參觀、考察、學(xué)科競(jìng)賽等活動(dòng)來設(shè)計(jì)品社學(xué)科的活動(dòng)作業(yè)是結(jié)合同學(xué)實(shí)際活動(dòng)的良性互動(dòng)，學(xué)校在組織、整合這些活動(dòng)時(shí)，為了讓同學(xué)能夠走出教室、學(xué)校，在老師的帶領(lǐng)、指導(dǎo)下和同學(xué)們進(jìn)行有效互動(dòng)。所以我就可以利用難得的活動(dòng)，結(jié)合課本學(xué)問和活動(dòng)作業(yè)，把學(xué)校進(jìn)行的活動(dòng)和品社學(xué)科的活動(dòng)作業(yè)有效結(jié)合起來，這樣就可以使同學(xué)從課本走向?qū)W校，走向社區(qū)、走向社會(huì)，又從實(shí)踐活動(dòng)中走向課堂，走向自己的學(xué)習(xí)生活。

鑒于以上的想法，我在教學(xué)內(nèi)容和形式中，用以下的教學(xué)實(shí)踐來更好地踐行這樣的教學(xué)方法：

如在一班級(jí)上第二單元中《迷人的秋天》、《秋游預(yù)備》、《秋游的收獲》，在這一單元中，我就利用學(xué)校的秋游活動(dòng)進(jìn)行了一系列的教學(xué)活動(dòng)，在秋游前夕，為了激發(fā)同學(xué)對(duì)秋天感性的熟悉，我在上課的時(shí)候就讓同學(xué)感受秋天獨(dú)具特色的漂亮景色和果實(shí)累累的豐收?qǐng)鼍?，從品嘗、感受、體驗(yàn)、感悟到最終的感動(dòng)，在教學(xué)中讓同學(xué)在這一系列的教學(xué)活動(dòng)中，讓同學(xué)對(duì)感受秋色的風(fēng)韻，出去走走身臨其境的感受秋天，最終讓同學(xué)把秋天給與我們的禮物帶回來，裝扮秋天，在這一系列的教學(xué)中，我感受到了我們品社學(xué)科的有用性，更同時(shí)也讓同學(xué)感受到了我們這個(gè)學(xué)科本身具有的鮮亮的特色，同是也可以讓師生真實(shí)的感受品社課堂的趣味性，在此基礎(chǔ)上我設(shè)計(jì)了一系列教學(xué)，使品社學(xué)科在實(shí)踐性、操作性、可行性、課堂效果上更具有探究意義上有效教學(xué)。

我以《秋游預(yù)備》一課，依據(jù)學(xué)校低班級(jí)同學(xué)的秋游活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行了課前探究式活動(dòng)作業(yè)設(shè)計(jì)：

教學(xué)過程選取的章節(jié)：

二、引入

老師：學(xué)校立刻就要組織秋游活動(dòng)了，我們發(fā)覺其中有很多繁瑣的工作要做，所以必需要制定一個(gè)方案，看看我們這一次秋游該有哪些內(nèi)容、哪些事項(xiàng)要值得我們留意的呢？

出示表格：

（留意事項(xiàng)：由于學(xué)校一班級(jí)同學(xué)剛剛?cè)雽W(xué)，在認(rèn)字識(shí)字寫字上可能有很多困難，所以，事先老師可以預(yù)備一些圖片、符號(hào)等，那么同學(xué)在爭(zhēng)論時(shí)可以寫寫數(shù)字、動(dòng)手貼一貼、畫一畫、涂涂顏色之類，這樣在實(shí)際的操作性中有更多的可操作性）。

老師：看到了嗎，你看在秋游前我們要做那么多的預(yù)備工作！

下面每一小組自己來制訂秋游活動(dòng)的內(nèi)容，在制定前，我們來簡(jiǎn)潔介紹一下這張表格的有關(guān)內(nèi)容?；顒?dòng)內(nèi)容主要知道公園后活動(dòng)支配，如幾點(diǎn)到幾點(diǎn)進(jìn)行什么活動(dòng)，幾點(diǎn)到幾點(diǎn)午餐時(shí)間，幾點(diǎn)到幾點(diǎn)自由活

動(dòng)等等，小組安排指你這一小組人員支配，如組長(zhǎng)、組員、聯(lián)絡(luò)員、衛(wèi)生監(jiān)督員等，所帶食物之這次你秋游預(yù)備的食物有哪些，并說說你為什么要帶這些食物？

下面我們先爭(zhēng)論，在爭(zhēng)論的基礎(chǔ)上請(qǐng)記錄員填寫表格。

小組代表發(fā)言。在發(fā)言的過程中準(zhǔn)時(shí)訂正一些可能消失的問題，如所帶的物品是否合理、如所帶的其他東西是否合理、如所進(jìn)行的活動(dòng)是否符合活動(dòng)的要求，如時(shí)間的支配、地點(diǎn)的選擇是否恰當(dāng)?shù)鹊?，以此綻開爭(zhēng)論。

在爭(zhēng)論后可以填寫這樣的表格，讓同學(xué)進(jìn)行的適時(shí)的評(píng)價(jià)。

老師在課堂上通過這樣的活動(dòng)作業(yè)既