新教科版科學四年級上冊第一單元聲音表格式核心素養(yǎng)目標教案

1到的聲音有什么不同、是通過什么物體發(fā)出來的目標*知道我們周圍充滿著各種聲音，它隨時隨地影響著我們的生*知道聲音有高低強弱等不同。*能根據(jù)聲音的來源不同，給聲音進行簡單的分類。*給聽到的聲音分類，并用合適的詞匯來描述聽到的聲音。*逐步養(yǎng)成細致觀察的習慣和態(tài)度，樂于與同伴交教學重難點重點細心傾聽周圍的聲音。給聽到的聲音分類，并運用科學詞匯描述聽到的聲音。PPT課件(包含各種聲音的音頻、《閃爍的小星星》或其他一段樂錄有各種聲音的音頻資料、學生活動手冊等。設計意圖(3分鐘)1.同學們，剛才我們的教室里還是很熱鬧的，現(xiàn)在怎么安靜下來了?(上課了)2.你怎么知道上課了呀?(聽到了鈴聲)3.新學期的第一課即將開始了。讓我們先用熱烈的掌聲為自己加加油吧!(學生鼓掌)4.下課的吵鬧聲，上課的鈴聲，熱烈的掌聲……我們身邊到處充滿著聲音，這節(jié)課我們一起來探索聲音的奧秘吧!(板書課題)并對聲音有一個初步的認識。(15分鐘)1.教師：在我們平時聽到的聲音中，通常有高、低、強、弱(邊說邊演示)的不同。除此之外，我們還可以用悅耳來形容動聽、好聽的聲音，用刺耳來形容難聽或聽著讓人不舒服的聲音。接下2.播放音頻，引導學生說一說聽到的是什么聲音，并用“高、低、3.教師對學生的回答進行概括提煉，并記錄在班級記錄表中。設計意圖1.教師：請大家看看“我聽到的聲音”班級記錄表，上面記錄的都是我們剛才描述過的聲音，你們能給這些聲音分分類嗎?2.布置任務：給剛才聽到的聲音分類。(提示學生按動物的叫聲、自然界的聲音和人類生產(chǎn)生活發(fā)出的聲音分類)刺耳的，它們可以由各種不同的物體發(fā)出，妙啊!盡可能地讓學生多傾聽、感受周圍的各種聲音，學聲音。(10分鐘)1.提問：你還知道哪些關于聲音的知識呢?你還想知道哪些關于聲音的知識呢?與全班同學一起分享一下吧!2.學生將已經(jīng)知道的知識和還想知道的知識記錄在“對聲音問題的思考記錄表”中，并和同組同學進行交3.教師出示“對聲音問題的思考記錄表”的班級記錄表，組織學生別記錄下來。了解學生關于聲音的前內容，為本單元后面對聲音各個問題的研究活動四、聽樂曲(10分鐘)1.今天的學習任務大家完成得很不錯，老師將一首《閃爍的小星星》送給大家，希望每個小朋友都像小星星一樣閃閃發(fā)光!師出示曲譜，讓學生邊聽邊跟著哼唱)掌向下向前伸出，隨著音符的高低上下移動),并逐句說一說它們的高低順序；也可以讓學生邊唱音符、邊打拍子，感受樂曲中聲音的變化。3.教師小結：聲音有高低強弱的變化，這些變化也給我們帶來了美妙的體驗。我們將在后面的學習中，逐一了解聲音的奧秘。件播放《閃爍的小星星》,讓學生體驗到聲音發(fā)聲的奇妙，引發(fā)學生進一步研究聲音的探究欲。動物發(fā)出的聲音的分類自然界發(fā)出的人類生產(chǎn)生活發(fā)出的高、低聲音的描述強、弱【教學反思】聲音的多樣性，從而思考并提出更多關于聲音的問題，激發(fā)探究的興趣。另一方面，利用兩個活動有效地引導學生感受聲音的變化。一是讓學生自己描述聲音的特點，二是讓學生對聽到的聲音分類，學生從實踐活動中體驗到聲音的變化。當然，在教學過程中還有一些不足：由于教學經(jīng)驗不足，在課堂組織上還不夠緊湊和老練，這需要我在今后的教學中有意識地進行鍛煉和培養(yǎng)提高。在播放《閃爍的小星星》時，由于自身專業(yè)的限制，對音樂音階等知識了解較少，對上課有一定的影響。在以后的空余時間要多補充一些知識，拓寬自身的知識面。1“聲音是由物體的振動產(chǎn)生的”對于學生來說是一個比較模糊的概念，在平時生活中他們關注的往往只是什么動作使物體發(fā)出了聲音(如敲打、碰撞、摩擦……),而忽略了發(fā)聲物體本身的變化，這也是教學的難點所在。所以在設計整個探究活動的過程目標*通過觀察各種發(fā)聲物體的狀態(tài)，知道聲音是由物體的振動產(chǎn)生*對比分析物體發(fā)聲和不發(fā)聲時的不同狀態(tài)，嘗試對原因進行假設性解*在觀察物體發(fā)聲的活動中，能用簡單圖畫、文字和動作來描述聲音的振動狀*愿意傾聽其他同學的表達，樂于分享自己的觀點。*能夠根據(jù)實驗現(xiàn)象實事求是地進行分析和推理。教學重難點重點能對“聲音是怎樣產(chǎn)生的”提出自己的觀點，知道聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。能嘗試通過多種方法和途徑觀察到物體發(fā)聲時在振動的證據(jù)。教學課件、鑼、豎笛等。鼓、鋼尺、固定在模板上的皮筋、音叉、幾粒豆子或細沙、裝有水的水槽設計意圖(3分鐘)1.聽聽聲音：老師為大家準備了一段視頻，讓我們一起來欣你聽到了哪些聲音?這些聲音是怎樣產(chǎn)生的?(板書課題)2.找出一些發(fā)聲物體，引導學生仔細觀察它們在發(fā)出聲音時的狀態(tài)是怎樣的。3.學生充分地展開想象，在匯報時可以簡單地闡述自己的觀點。了解學生對聲音產(chǎn)生的原有認知，至于這些認知的活動中用實驗驗證。(20分鐘)能用不同的方法讓這些物體發(fā)出聲音嗎?3.小組匯報，交流讓物體發(fā)出聲音的方法。4.追問：現(xiàn)在你們對“聲音是怎樣產(chǎn)生的”這個問題的想法還跟原5.學生再次提出自己的觀點，并為自己的觀點找相應的證據(jù)。1.讓學生通過親自實踐最好的辦法。設計意圖1.觀察明顯振動的物體。2.觀察振動不明顯的物體。(1)音叉和鼓的振動現(xiàn)象不明顯，有什么辦法證明它們也在振動嗎?(輔助材料：泡沫粒、裝水的水槽、系線的乒乓球)(2)學生嘗試用不同的方法放大音叉和鼓的振動現(xiàn)說說它們在發(fā)聲時的運動有什么共同點嗎?(都在振動)4.再一次提出問題：通過剛才的探究，現(xiàn)在能產(chǎn)生的”嗎?(物體振動產(chǎn)生了聲音)2.通過幾個探索活動，學動產(chǎn)生的”這一概念有更深的理解。(10分鐘)1.物體停止振動后，還會發(fā)出聲音嗎?(1)出示鑼，師生合作演示：如果正在發(fā)聲的鑼停止振動，聲音會怎么樣?(聲音會停止)(2)小結：看來聲音是由物體振動產(chǎn)生的，物體停止振動，聲音也就停止了。動產(chǎn)生聲音的嗎?讓我們拿出一支豎笛，感受一下它是怎樣產(chǎn)生聲音的吧!引導學生用證據(jù)支持自己的觀點，沒有證據(jù)的觀點不能輕易相信(5分鐘)1.教師引導學生思考我們人類自己是如何發(fā)出聲音的。提出問題：我們每個人身上都有一個非常敏感，可以振動發(fā)出聲音的2.學生用手指輕輕按壓喉嚨處，同時發(fā)出“啊”的聲音，感受手指探究的過程由外部的宏內部，將振動產(chǎn)生聲音的知識進行遷移。聲音是怎樣產(chǎn)生的?你找到了什么證據(jù)?在教學課本中的四個實驗時，有的物體振動現(xiàn)象明顯，有的物體振動不明顯，我進行了分組探究，學生也都感覺到了振動現(xiàn)象。但由于前概念的影響，在完成課本中的四個實驗后，仍有少部分學生覺得是力(敲打、碰撞、拍打……)產(chǎn)生了聲音。針對這一問題，我加了一個環(huán)節(jié)：讓學生感知鑼發(fā)聲的過程，停止敲擊時，仍然有聲音。這一實驗使學生清晰地認識到“聲音是由物體振動產(chǎn)生的，敲打、碰撞、拍打是產(chǎn)生1播的”等概念的理解仍然是空白的，這也是教學的目標*知道聲音是通過物體以波的形式，從一個地方傳到另一個地方的。*知道聲音在不同物體中的傳播效果不同。*通過水波、聲波的類比，概括出聲音的傳播方式。*用列舉和對比的方法，分析聲音在不同物體中的傳播效*設計聲音在不同物體中的傳播實驗，比較不同物體中聲音的傳播效*描述聲音傳播的特征，并嘗試研究聲音在更多物體中的傳播現(xiàn)*意識到從實驗中獲取事實是認識世界的基本方法。教學重難點重點通過實驗研究聲音在不同物體中的傳播效果。理解聲音是以波的形式傳播的，能簡單地描述聲音的條件的控制等。教學課件、玻璃罩中的鬧鈴實驗裝置。音叉、水槽、木質米尺、棉線、記錄表、土電話材料等。設計意圖(3分鐘)聲音了嗎?聲音又是怎樣傳到你耳朵里去的呢?這說明了什么?2.學生思考討論，提出自己的觀點并進行解3.教師：很好，同學們都有自己的想法，現(xiàn)在老師告訴你們，聲音是向四面八方傳播的，且要靠物質傳播。(板書課題)先讓學生回顧聲音是由物體振動產(chǎn)生的，再引導學生去關注聲音傳播的問題。(20分鐘)1.出示“玻璃罩中的鬧鈴實驗裝置”(沒有實驗裝置的可以讓學生(1)師生小結傳聲路線圖：鬧鈴→空氣→玻璃→空氣→耳朵。(2)打開抽氣機，慢慢抽出玻璃罩內的空氣，學生仔細傾聽鬧鐘聲音的變化。(聲音越來越小，直至聽不見)(3)關閉抽氣機，打開進氣閥，再次傾聽鬧鐘聲音的變化。(又能重新聽到聲音)設計意圖2.學生解釋觀察到的現(xiàn)象，確認空氣可以傳播聲1.教學課本中敲擊桌面聽聲音的實驗操作。提問：你認為聲音能通過桌面?zhèn)鞯侥愕亩淅飭?讓學生闡述他們的理由。2.引導學生通過活動發(fā)現(xiàn)：桌面可以傳播聲音，并且傳播聲音的活動三：聲音在液體中傳播。1.將擊打的音叉靠近水面，引導學生觀察現(xiàn)象。提問：音叉振動時引起水面發(fā)生怎樣的變化?(學生觀察到水面在一圈一圈地向外波動)2.教師指出：聲音是以波的形式向四面八方傳播3.將擊打的音叉浸入水中，提問：你能聽到音叉的聲音嗎?學生思考聲音的傳播路徑，然后小組內討論水是怎樣傳播聲音出的聲音是通過空氣傳留在較淺薄的層面。這一環(huán)節(jié)通過多種有效的理猜測，并實驗驗證，最后順利地得出結論。(10分鐘)1.提問：聲音是怎樣從一個地方到達另一個地方的?聲音在傳播的過程中借助了什么物質?(學生根據(jù)實驗現(xiàn)象和活動記錄發(fā)表自己的觀點)產(chǎn)生振動。這樣，聲音通過各種物質，從一個地方傳播到另一個地方。聲音可以在氣體、液體和固體中傳能進行溝通，這是為什么?(真空中不能傳播聲音)行。問題2是對前面認識的應用，旨在說明聲音在真空中是不能傳播的。(5分鐘)1.制作“土電話”,并討論：紙杯里聽到的聲音是怎樣傳播的?2.教師引導學生描繪聲音傳播的路徑：紙杯內的空氣→紙杯→棉線→另一端紙杯→紙杯內的空氣→人耳。到聲音的傳播路徑。聲音能夠在氣體、固體、液體中傳播。聲音的傳播：發(fā)聲物體振動→人耳【教學反思】我們通過演示“玻璃罩里的鬧鐘”實驗，用手撓桌面比較貼近桌面和遠離桌面聽到的聲音，以及比較音叉在水中的聲音大小這三個活動，來讓同學們總結出聲音可以在氣體、固體和液體中傳播。課堂的整個邏輯順序和結構是完整的，但是仍然有一些細節(jié)需要做到更好。同學們很容易說出聲音是靠空氣傳播的，但是只通過兩個小活動就讓同學們總結出聲音還可以通過1耳是我們身體重要的組成部分，學生對它具有先天的熟悉感，但并不多。本課時通過觀察鼓膜模型(橡膠皮或氣球皮)的振動，來探索鼓膜的作用以及人耳是如何工作的，加深學生對于聽力和人耳的理目標*通過觀察耳的結構，知道人的耳朵的構成，了解各部分的作*用模擬實驗的方法，認識耳郭和鼓膜的作*在模擬耳郭、鼓膜的實驗中，用簡單的圖示文字來記錄和整理實驗結*利用模型對科學問題作出解釋。*認識到身體器官的重要性，加強保護身體器官的意教學重難點重點能夠用建模的方法了解耳郭和鼓膜的作用。認識耳朵到底是怎樣聽到聲音的?！岸慕Y構”掛圖或耳的結構模型?！岸慕Y構”圖片或模型、塑料杯、大于塑料杯口的薄橡膠皮(氣球皮)、橡皮筋、設計意圖(3分鐘)1.導入：同學們，老師講話的聲音你們能聽見嗎?(能)為什么能聽見?(聲音可以在空氣中傳播)那為什么全班的學生都能聽見?(聲音向四面八方傳播)2.提問：為什么我們能聽到這些聲音呢，這主要和我們身體的哪個器官有關?(耳朵)3.聲音在耳朵里是怎樣傳遞的?我們又是怎樣聽到聲音的?今天我們一起來學習《我們是怎樣聽到聲音的》。(板書課題)通過復習導入，將聲音和耳朵聯(lián)系起來，聚焦問題，形成概念目標。(25分鐘)1.出示耳朵的結構圖，學生觀察耳朵的結構圖。2.教師介紹耳朵的各部分，追問：你認為這些耳的結構有什么作3.學生推測外耳、中耳、內耳及各部分主要作用。1.通過觀察耳朵的結構圖，了解耳的各部分名進行推測。設計意圖(2)鼓膜位于外耳道與中耳之間，是有彈性的橢圓形、淡灰色、以用“強”“弱”或“幅度大”“幅度小”等描述)設計意圖2.小組內交流自己的發(fā)現(xiàn)，并試著說一說鼓膜的作用?！肮哪ぁ钡恼駝忧闆r聲音的聲音較強時聲音較弱時振動幅度小聲音的強弱不變聲音較遠時振動幅度小聲音較近時為振動。(10分鐘)研討1:1.教師提出問題：根據(jù)我們前面的研究，大家對耳的結構和功能2.學生結合觀察實驗說一說自己對耳郭和鼓(對于耳蝸、聽覺神經(jīng)等的作用，教師可以直接告訴學生)研討2:1.先讓學生觀察聽診器，尤其是聽診器頭的薄膜結構，想一想這2.解釋聽診器的工作原理。的結構和各部分功能進們能聽到大小不同的聲音時鼓膜所起的作用；的作用。振動傳達到內耳，并刺激聽覺神經(jīng)產(chǎn)生信號我們上節(jié)課已經(jīng)了解了聲音是怎樣產(chǎn)生和傳播的，本課在學生理解聲音用聲波的形式借助物質向各意間發(fā)現(xiàn)用擴音器說話時靠近氣球皮效果相當好!可以用擴音器代替音叉來完成這個實驗。第5課時聲音的強與弱1通過前面幾課的學習，學生對于聲音已有了基礎性的認識。他們知道聲音是怎樣產(chǎn)生、傳播的，人耳是如何接收的，也學會了對多個發(fā)聲物體進行觀察、記錄，尋找規(guī)律。讓學生將“物體的振動狀態(tài)”與“發(fā)出聲音的強弱”聯(lián)系起來是本課的重點，借此培養(yǎng)學生善于觀察的習慣，并且提高他們的歸納總結能力。目標*知道聲音的強弱與物體振動幅度有關。*以探究活動中觀察到的事實為依據(jù)，分析歸納出物體聲音的強弱與振動幅度的關系。*通過多種方法使物體發(fā)出強弱不同的聲音，觀察物體的振動情*建立“物體的振動狀態(tài)”與“發(fā)出聲音的強弱”之間的聯(lián)系：振動幅度越大，聲音越強；振動幅度越小，聲音越弱。*通過實踐探究，尋找事實依據(jù)，形成把事物的特點和性質相關聯(lián)的習教學重難點重點使物體發(fā)出強弱不同的聲音，觀察不同物體在發(fā)出強弱的不同。發(fā)現(xiàn)物體振動幅度與發(fā)出聲音強弱之間的關系。鋼尺(或塑料尺)、兩端固定了的橡皮筋、鼓和鼓槌、幾粒綠豆等。設計意圖(3分鐘)1.播放幾段音量不同的鼓聲，讓學生仔細傾聽，感受音量的變化。進行游戲：當聽到比較小的鼓聲時，放低手臂；當聽到比較大的鼓聲時，抬高手臂。2.教師指出：我們通常說的聲音的大小，在科學里稱為聲音的強弱。聲音的強弱可以用音量來描述。(板書課題)3.教師接著提出本課的聚焦問題：聲音的強弱是怎么形成的?并組織全班展開討論，適當記錄學生的觀點。學生進入到情境里，順利動中。(24分鐘)1.教師引導學生閱讀書中的3個探索活動，并思考聲音的強弱和什么因素有關。2.根據(jù)學生的討論總結：聲音的強弱和振動幅度有關。3.進行探索活動探究振動幅度和聲音的強弱到底有什么關系。學課教學的主要原則之一。設計意圖1.用不同的力撥動鋼尺，研究聲音的強弱變化。2.把觀察到的現(xiàn)象用文字或示意圖記錄在表格中。(提示：畫一條直線，圍繞一個點上下擺動的角度不同，就可以表示振動的幅度不同)1.用不同的力撥動橡皮筋，探究橡皮筋發(fā)出聲音的強弱和振動2.把觀察到的現(xiàn)象記錄在表格中。1.用不同的力敲擊鼓面，觀察當鼓發(fā)出強弱不同的聲音時，它振動的幅度有什么變化。(提示：鼓面的振動觀察起來不太容易，可以在鼓面上放幾粒綠豆)2.把觀察到的現(xiàn)象記錄在表格中。(10分鐘)研討1:1.教師直接提出問題“分析你的記錄，你能發(fā)現(xiàn)物體振動的幅度大小與聲音強弱的關系嗎”,引導學生交流研2.在充分理解的基礎上，師生共同總結聲音的強弱與物體振動幅度的關系：物體的振動幅度越大，聲音越強，音量就越大；物體的振動幅度越小，聲音越弱，音量就越小。研討2:1.讓學生說一說生活中的哪些事例能說明聲音的強弱與振幅有關。的振動現(xiàn)象。通過研討有利于引導學生在以后的生活中，當聽到強弱不同的聲音時，將它與物體的振動幅度聯(lián)系起來。振動幅度越大，聲音越強，音量就越大；振動幅度越小，聲音越弱，音量就越小。這節(jié)課還有一個小小的難點在于同學們把聲音的大小說習慣了，很多時候脫口而出就是振幅越大聲音越大，老師要講到聲音的強弱可以用音量來描述，先讓同學們理解了，就能避免出現(xiàn)再次說成大小的第6課時聲音的高與低1通過上節(jié)課的學習，學生已經(jīng)知道振動的幅度決定著聲音的強弱。在研究聲音時，他們已經(jīng)開始將聽到的聲音與物體的振動聯(lián)系起來。在本課，學生將進一步提高確立不同變量、觀察實驗現(xiàn)象、記錄實驗發(fā)現(xiàn)、整理分析數(shù)據(jù)、產(chǎn)生新發(fā)現(xiàn)的能力，通過識聲音的另一個基本屬性——音高。目標*知道聲音的強弱與物體振動的快慢有關。*通過對現(xiàn)象進行比較、分析、歸納，找到聲音高低變化的原*通過對比實驗研究，有依據(jù)地推測聲音高低變化的原因。*能對實驗現(xiàn)象進行記錄及分析，找到聲音高低變化的原*養(yǎng)成善于觀察、尊重事實的科學態(tài)度。*樂于提出自己的想法，勇于用實驗證明自己的想教學重難點重點知道聲音的高低可以用音高來描述。物體振動得越快，發(fā)出的聲音越高；物體學會用畫柱形圖的方法將實驗中收集到的信息進行處理和分析，發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)每個小組1個鋁片琴、1把口琴、1把鋼尺、1本厚的硬皮設計意圖(3分鐘)1.很多樂器都能演奏出各種各樣的聲音，有的聲音高，有的聲音低?？茖W上，我們把聲音的高低稱為音高，音高是聲音的另一個基本屬性。們一起來研究聲音的高低。(板書課題)以上一節(jié)課和本課之間的聯(lián)系自然而然地引入，(20分鐘)1.教師給每個小組發(fā)一個鋁片琴，讓學生先敲擊鋁片琴上的鋁片，聽一聽鋁片琴發(fā)出的高低不同的聲音。2.仔細觀察鋁片琴上的鋁片，看看能不能發(fā)現(xiàn)高低不同的聲音是怎樣發(fā)出來的。設計意圖1.教師給每個小組發(fā)一個口琴，讓學生吹奏口琴，使它發(fā)出不同2.打開口琴的外罩，觀察口琴的簧片，思考聲音的高低和簧片有1.教師出示一把鋼尺，提問：我們是如何讓它發(fā)出聲音的?再繼續(xù)提出本課研究的核心問題：如果我們不斷地改變鋼尺伸出桌面的長度，它振動時發(fā)出聲音的音高會發(fā)生變化嗎?3.設計實驗：不斷改變鋼尺伸出桌面的長度，觀察鋼尺發(fā)出的聲1.前兩個活動是為了讓學生初步認識到物體會發(fā)出高低不同的聲等方面有關系，為后面預測鋼尺發(fā)出聲音部分的長短與發(fā)出聲音鋪墊。養(yǎng)學生對實驗數(shù)據(jù)的形圖是分析實驗數(shù)據(jù)的方法之一。(15分鐘)研討1:1.引導學生對記錄的數(shù)據(jù)進行分析，讓學生從鋼尺的長度變化、發(fā)出聲音的高低與振動快慢(頻率)之間建立聯(lián)系，嘗試用數(shù)據(jù)或柱形圖來說明。低；鋼尺伸出桌面的長度越短，振動越快，聲音越研討2:1.引導學生將3個實驗中物體發(fā)聲高低與振動快慢之間建立聯(lián)系，討論發(fā)現(xiàn)物體發(fā)出聲音的高低的變化規(guī)律。研討3:引導學生推測課本第15頁三幅圖中發(fā)聲物體的聲音高低變化。通過三個問題逐步引導學生將學到的知識應用于實踐，嘗試用科學知識現(xiàn)學以致用，振動越慢，聲音越低；振動越快，聲音越高。在本課中，先是通過鋁片琴和口琴讓學生發(fā)現(xiàn)聲音的高低與物體的長短有關，再進一雖然在實驗前講解了需要將鋼尺拉到同一位置釋放，并討論了原因。但在實際操作過程中，未給學生設置一個具體的位置，導致個別組在實驗時，沒有嚴格控制位置相同，使得鋼尺振動快慢受到影響。對于這個問題，我計劃在下一個班實驗時，增加一個標尺線，讓學生在實驗時有一個相同的起點。這樣學生在觀察第7課時讓弦發(fā)出高低不同的聲音1很多同學都有這樣的經(jīng)驗：撥動不同的弦，會發(fā)出高低不同的撥動同一根弦，也會發(fā)出高低不同的聲音。甚至有的學生還知道了可以通過改變弦的松從而發(fā)出高低不同的聲音。但對于具體是什么因素影響聲音高低引導學生通過改變具體的因素來探索弦發(fā)出高低不同聲音的秘目標*通過反復彈弦樂器，知道短、細、緊的物體發(fā)出的聲音高，長、粗、松的物體發(fā)出的聲音低。*通過觀察、比較的方法，歸納出弦樂高低變化的規(guī)*完成關于音高與長短、粗細、松緊的猜測，并想辦法驗證猜測*通過讓弦樂器發(fā)出高低不同的聲音，探究影響弦發(fā)*養(yǎng)成仔細觀察、嚴謹客觀的科學態(tài)度，樂于合作的科學精神。教學重難點重點探究琴弦發(fā)出聲音的高低跟哪些因素有關。通過猜測和不斷試彈，找出更多影響弦的音高的因素。不同弦樂器演奏的視頻資料，弦樂名曲欣賞的音頻或視頻資料，教學課件，吉吉他、二胡、小提琴等弦樂器，學生活動手冊。(5分鐘)設計意圖關呢?(板書課題)生活中提取有意義的問設計意圖6.教師根據(jù)討論的結果概括影響弦的音高的因素：琴弦的粗細、應注意引導學生討論得出這些影響因素)(25分鐘)1.讓每個小組選一種弦樂器，分組探究影響弦的音高的因素。(1)仔細觀察、思考，完成你的預測。(2)根據(jù)預測在選定的樂器上反復彈撥，驗證預測。(3)根據(jù)實驗結果，完成記錄單。3.組內交流，選代表分享自己的實驗發(fā)現(xiàn)，教師點評。小組1:與弦的粗細有關，弦越細，發(fā)出的聲音越高。小組2:與弦的松緊有關，弦越緊，發(fā)出的聲音越高。小組3:與弦的長短有關，弦越短，發(fā)出的聲音越高。4.根據(jù)實驗現(xiàn)象，我們可以初步得出結論：影5.提問：如果我們要使弦發(fā)出高低不同的聲音，應該依據(jù)什么原學生1:改變弦的粗細，弦越粗，發(fā)出的聲音越低；弦越細，發(fā)出的聲音越高。學生2:改變弦的長短，弦越長，發(fā)出的聲音越低；弦越短，發(fā)出的聲音越高。學生3:改變弦的松緊，弦越松，發(fā)出的聲音越低；弦越緊，發(fā)出的聲音越高。6.教師小結：粗——聲音低弦的粗細.松——聲音仙緊——聲音高長——聲音低弦振動部分長短短一聲音高1.學生通過探究活動發(fā)現(xiàn)影響弦的音高的因素和變化規(guī)律后，教師引導學生設計能讓弦的音高發(fā)生連續(xù)變化的方案。提怎樣讓弦的音高發(fā)生連續(xù)、有規(guī)律的變化?究過程：提出問題→進行預測→設計研究方案→實驗驗證→得出結論→不是最重要的目的，讓學生學會解決問題的科學設計意圖方法1:手指在一根琴弦上移動，使弦振動的部分越來越短，同時連續(xù)撥動該琴弦，識別音高的變化方法2:邊調節(jié)弦的松緊程度邊撥動該琴弦，識別音高的變化。方法3:連續(xù)撥動多根粗細不同的琴弦，識別音高的變(8分鐘)問題：通過剛才的探索，你發(fā)現(xiàn)弦樂器能發(fā)出高低不同聲音的秘1.全班交流觀點，通過彈撥驗證，教師適時板書。弦的粗細弦的松緊弦的振動部分長短聲音低聲音低粗粗聲音高聲音高細緊短富，音色特點鮮明，是中國民族樂隊中必不可少的樂器。請你結合聲音單元所學知識，分析解答下列(4)揚琴采用一百多根不同的琴弦，在演奏時的優(yōu)勢