四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案-6.3 秋游（調(diào)商）｜北師大版

/四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案-6.3秋游（調(diào)商）｜北師大版教學(xué)目標(biāo)：1.讓學(xué)生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法計(jì)算方法，并能正確進(jìn)行計(jì)算。2.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用除法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。3.培養(yǎng)學(xué)生合作、探究的學(xué)習(xí)精神。教學(xué)重點(diǎn)：1.除數(shù)是兩位數(shù)的除法計(jì)算方法。2.運(yùn)用除法解決實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)：1.理解除數(shù)是兩位數(shù)的除法計(jì)算方法。2.解決實(shí)際問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系。教學(xué)準(zhǔn)備：1.教學(xué)課件或黑板。2.練習(xí)題。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入（5分鐘）1.復(fù)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的除法計(jì)算方法。2.提問(wèn)：如果除數(shù)是兩位數(shù)，我們?cè)撊绾斡?jì)算呢？二、探究（15分鐘）1.出示例題：四年級(jí)（1）班有48名同學(xué)，他們要去秋游，每輛大客車(chē)可以坐12人，請(qǐng)問(wèn)他們需要租幾輛大客車(chē)？2.引導(dǎo)學(xué)生列出算式：48÷12=？3.學(xué)生嘗試計(jì)算，并交流計(jì)算方法。4.教師總結(jié)除數(shù)是兩位數(shù)的除法計(jì)算方法，并板書(shū)。三、練習(xí)（10分鐘）1.出示練習(xí)題，學(xué)生獨(dú)立完成。2.教師點(diǎn)評(píng)，糾正錯(cuò)誤。四、鞏固（10分鐘）1.出示鞏固題，學(xué)生獨(dú)立完成。2.教師點(diǎn)評(píng)，鞏固除數(shù)是兩位數(shù)的除法計(jì)算方法。五、拓展（5分鐘）1.出示拓展題，學(xué)生獨(dú)立完成。2.教師點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用除法解決實(shí)際問(wèn)題。六、總結(jié)（5分鐘）1.回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生用自己的話總結(jié)除數(shù)是兩位數(shù)的除法計(jì)算方法。2.強(qiáng)調(diào)除法在生活中的應(yīng)用。教學(xué)反思：本節(jié)課通過(guò)秋游的情景，讓學(xué)生掌握了除數(shù)是兩位數(shù)的除法計(jì)算方法，并能運(yùn)用除法解決實(shí)際問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，培養(yǎng)學(xué)生的合作、探究精神。同時(shí)，要加強(qiáng)練習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)。在今后的教學(xué)中，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和解決問(wèn)題的能力。需要重點(diǎn)關(guān)注的細(xì)節(jié)是“探究”環(huán)節(jié)，因?yàn)檫@是學(xué)生理解和掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法計(jì)算方法的關(guān)鍵步驟。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，嘗試計(jì)算，交流計(jì)算方法，從而理解和掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法計(jì)算方法。在“探究”環(huán)節(jié)中，教師首先出示了一個(gè)實(shí)際問(wèn)題：四年級(jí)（1）班有48名同學(xué)，他們要去秋游，每輛大客車(chē)可以坐12人，請(qǐng)問(wèn)他們需要租幾輛大客車(chē)？這個(gè)問(wèn)題可以引起學(xué)生的興趣，讓他們知道數(shù)學(xué)知識(shí)可以解決生活中的問(wèn)題。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生列出算式：48÷12=？這是一個(gè)除數(shù)是兩位數(shù)的除法算式，學(xué)生需要嘗試計(jì)算這個(gè)算式。在學(xué)生嘗試計(jì)算的過(guò)程中，他們可能會(huì)遇到困難，因?yàn)樗麄冎皩W(xué)習(xí)的除法都是除數(shù)是一位數(shù)的。這時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回顧一下除數(shù)是一位數(shù)的除法計(jì)算方法，讓學(xué)生知道，雖然除數(shù)變成了兩位數(shù)，但計(jì)算方法還是一樣的。然后，教師可以讓學(xué)生嘗試計(jì)算，并交流計(jì)算方法。在學(xué)生交流計(jì)算方法的過(guò)程中，教師可以總結(jié)出除數(shù)是兩位數(shù)的除法計(jì)算方法，并板書(shū)。這個(gè)計(jì)算方法可以讓學(xué)生更好地理解和掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法計(jì)算方法。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生思考，如何將除數(shù)是兩位數(shù)的除法計(jì)算方法應(yīng)用到解決其他實(shí)際問(wèn)題中。在“探究”環(huán)節(jié)之后，教師可以出示一些練習(xí)題，讓學(xué)生獨(dú)立完成。這些練習(xí)題可以幫助學(xué)生鞏固除數(shù)是兩位數(shù)的除法計(jì)算方法。然后，教師可以點(diǎn)評(píng)學(xué)生的練習(xí)題，糾正錯(cuò)誤。在“鞏固”環(huán)節(jié)中，教師可以出示一些鞏固題，讓學(xué)生獨(dú)立完成。這些鞏固題可以幫助學(xué)生更好地掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法計(jì)算方法。在“拓展”環(huán)節(jié)中，教師可以出示一些拓展題，讓學(xué)生獨(dú)立完成。這些拓展題可以幫助學(xué)生運(yùn)用除法解決實(shí)際問(wèn)題。然后，教師可以點(diǎn)評(píng)學(xué)生的拓展題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用除法解決實(shí)際問(wèn)題。在“總結(jié)”環(huán)節(jié)中，教師可以回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生用自己的話總結(jié)除數(shù)是兩位數(shù)的除法計(jì)算方法。這個(gè)環(huán)節(jié)可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法計(jì)算方法。同時(shí)，教師還可以強(qiáng)調(diào)除法在生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)知識(shí)可以解決生活中的問(wèn)題。在今后的教學(xué)中，教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和解決問(wèn)題的能力。例如，教師可以出示一些實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生嘗試解決。在解決這些實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生可以運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，提高解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)解決問(wèn)題的方法和策略，讓學(xué)生知道如何有效地解決問(wèn)題。總的來(lái)說(shuō)，通過(guò)“探究”環(huán)節(jié)，學(xué)生可以理解和掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法計(jì)算方法，并能運(yùn)用除法解決實(shí)際問(wèn)題。在今后的教學(xué)中，教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)知識(shí)可以解決生活中的問(wèn)題。在“探究”環(huán)節(jié)中，教師需要密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和思考過(guò)程。由于除數(shù)是兩位數(shù)的除法對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的挑戰(zhàn)，他們可能會(huì)遇到各種問(wèn)題。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問(wèn)，并引導(dǎo)他們通過(guò)小組討論或全班分享的方式來(lái)解決問(wèn)題。這種互動(dòng)不僅有助于學(xué)生理解和掌握計(jì)算方法，還能夠促進(jìn)他們的批判性思維和溝通能力的發(fā)展。在學(xué)生嘗試計(jì)算48÷12的過(guò)程中，教師可以提示學(xué)生使用長(zhǎng)除法的方法。首先，讓學(xué)生確定12可以整除48，并寫(xiě)下第一個(gè)商數(shù)4。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生將4乘以12，并將結(jié)果從48中減去，得到余數(shù)0。這時(shí)，教師可以強(qiáng)調(diào)，當(dāng)余數(shù)為0時(shí)，說(shuō)明除盡了，這是除法計(jì)算中的一種理想情況。接下來(lái)，教師可以通過(guò)另一個(gè)例子來(lái)加深學(xué)生對(duì)除數(shù)是兩位數(shù)的除法計(jì)算方法的理解。例如，如果班級(jí)有53名同學(xué)，每輛大客車(chē)仍然可以坐12人，那么他們需要租幾輛大客車(chē)？在這個(gè)例子中，53÷12的結(jié)果不再是整數(shù)，會(huì)有余數(shù)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算商數(shù)和余數(shù)，并解釋如何處理余數(shù)。例如，商數(shù)為4，余數(shù)為5，這意味著他們需要4輛車(chē)來(lái)容納48名同學(xué)，但還有5名同學(xué)沒(méi)有座位，因此他們需要再租一輛車(chē)。在學(xué)生掌握了基本的計(jì)算方法后，教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探索除法在實(shí)際生活中的應(yīng)用。例如，教師可以提出這樣的問(wèn)題：如果每輛大客車(chē)的租金是100元，那么他們需要支付多少租金？通過(guò)這樣的問(wèn)題，學(xué)生可以將除法與乘法結(jié)合起來(lái)，解決更為復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題。在“探究”環(huán)節(jié)的總結(jié)部分，教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)除法計(jì)算的步驟和注意事項(xiàng)。例如，教師要提醒學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中要注意保持對(duì)齊，以及如何處理余數(shù)。此外，教師還可以通過(guò)讓學(xué)生互相檢查作業(yè)的方式來(lái)提高他們的自我糾錯(cuò)能力。在練習(xí)和鞏固環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)提供不同難度的題目，以便學(xué)生能夠逐步提高他們的計(jì)算能力。對(duì)于計(jì)算錯(cuò)誤，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生找出錯(cuò)誤的原因，并從中學(xué)習(xí)。這種自我反思的過(guò)程對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。在拓展環(huán)節(jié)，教師可以引入更多與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中深化對(duì)除法計(jì)算方法的理解。例如，教師可以提出這樣的問(wèn)題：如果班級(jí)決定去更遠(yuǎn)的地方秋游，需要