摩擦力說課課件高一上學期物理人教版(1)2

啟迪智慧3.2摩擦力人教版必修一

第三章目

錄01教材分析02

學情分析03教學方法04教學過程05教學設計反思06板書設計教材分析PART01

人教版（2019）必修第一冊第三章第2節(jié)《摩擦力》

本節(jié)內(nèi)容是對初中摩擦力知識的延伸，摩擦力是動力學的核心內(nèi)容之一。它既是本章的教學重點，也是教學難點。

教程的問題引入雖然銜接性較好，但存在趣味性不足的問題。折衷以后，決定把實驗放在之后實驗探究部分，采用趣味實驗引入，制造認知沖突，讓學生認識到摩擦力存在的同時，對摩擦力產(chǎn)生濃厚的興趣。我對本節(jié)內(nèi)容進行了改進創(chuàng)新，并設計了這個探究教學內(nèi)容。01教材分析--教學內(nèi)容物理觀念科學探究科學思維科學態(tài)度與責任1.知道滑動摩擦力的產(chǎn)生條件、方向規(guī)律、大小的影響因素。2.知道靜摩擦力的產(chǎn)生條件、方向規(guī)律和大小。1.能根據(jù)定義法判斷滑動摩擦力的方向，并根據(jù)摩擦力大小的決定式

計算摩擦力大小。1.探究滑動摩擦力與接觸面粗糙程度和正壓力的關系，會用控制變量法研究問題。2.探究靜摩擦力的大小。1.從探究中獲得積極地情感體驗，培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W精神。01教材分析--核心素養(yǎng)目標2.能根據(jù)定義法、假設法、受力分析法判斷靜摩擦力的方向。12考慮學生學情1.通過實驗認識滑動摩擦力的產(chǎn)生條件、方向判斷及大小的計算。2.通過模型分析，理解靜摩擦力的產(chǎn)生條件以及正確理解最大靜摩擦力的概念教學難點1.判斷滑動摩擦力和靜摩擦力的方向。教學重點綜合課程標準和教學內(nèi)容01教材分析--教學重難點學情分析PART02思維障礙高一學生抽象思維能力薄弱，在理解抽象概念時可能存在困難。學生高度依賴生活經(jīng)驗，需要多舉生活中的例子。知識層面學生已初步認識摩擦現(xiàn)象，在生活中有一定的感性認識，但對于兩類摩擦的規(guī)律理解較淺。心理特點高一學生思維活躍，好奇心強。能力層面初步具備了設計探究實驗的能力。02學情分析教學方法PART03問題引入建立模型實驗探究實踐應用總結規(guī)律啟發(fā)誘導法、討論法啟發(fā)誘導法03教學方法實驗探究法歸納法教學過程PART0401創(chuàng)設情境05實踐應用建立模型02實驗探究0304總結規(guī)律04教學過程04教學過程--創(chuàng)設情景加深對滑動摩擦力“相對運動”的理解，創(chuàng)設情境二：“刷子刷手”；加深對滑動摩擦力的方向的理解，創(chuàng)設情境三：物理模型；探究滑動摩擦力大小，創(chuàng)設情境四：探究滑動摩擦力大小的影響因素；加深對靜摩擦力方向的判斷，創(chuàng)設情境五：物理模型；探究靜摩擦力的大小，創(chuàng)設情境六：靜摩擦力的大小隨拉力的變化。制造認知沖突，引出摩擦力，創(chuàng)設情境一：“戒指爬坡實驗”；設計方案自治教具建立模型04教學過程--建立模型04教學過程--實驗探究情境四：探究滑動摩擦力大小的影響因素；情境六：靜摩擦力的大小隨拉力的變化。04教學過程--總結規(guī)律1.滑動摩擦力的大小與正壓力和接觸面粗糙程度成正比3.滑動摩擦力總是阻礙物體的相對運動，可能與物體運動方向相同，也可能相反4.以地面為參考系，運動的物體可能彼此之間是相對靜止的，反之依然。2.靜摩擦力大小與正壓力無關，但最大靜摩擦力的大小與正壓力成正比04教學過程--實踐應用滑動摩擦力的大小與正壓力成正比運動的物體一定受摩擦力嗎？靜止的物體一定不受摩擦力嗎？滑動摩擦力一定是阻力嗎？靜摩擦力一定是阻力嗎？靜摩擦力大小與正壓力有關嗎？最大靜摩擦力呢？生活中摩擦力的防止與應用教學設計反思PART051創(chuàng)設情境2聯(lián)系生活4小組合作3問題驅動◎STEAM教學理念：綜合化、實踐化、活動化05教學設計反思板書設計PART0606板書設計3.2摩擦力一、滑動摩擦力1、產(chǎn)生條件：（1）相互接觸且接觸面粗糙（2）相互擠壓

（3）有相對運動2、方向：總是阻礙物體的相對運動3、大?。憾?、靜摩擦力1、產(chǎn)生條件：（1）相互接觸且接觸面粗糙

（2）相互