2022數(shù)學小學二年級教學反思

第第頁2022數(shù)學小學二年級教學反思2022數(shù)學學校二班級教學反思篇1

一、課堂教學，師生之間同學之間交往互動，共同進展。

我們每位數(shù)學老師都是課堂教學的實踐者，為保證新課程標準的落實，我們把課堂教學作為有利于同學主動探究的數(shù)學學習環(huán)境，把同學在獲得知識和技能的同時，在情感、立場價值觀等方面都能夠充分進展作為教學改革的基本指導思想，把數(shù)學教學看成是師生之間同學之間交往互動，共同進展的過程，課前細心備課，撰寫教案，實施以后趁記憶猶新，回顧、反思寫下自己執(zhí)教時的切身體會或疏漏，記住同學學習中的閃光點或困惑，是老師最珍貴的第一手資料，教學閱歷的積累和教訓的吸取，對今后改進課堂教學和提高老師的教學水評是非常有用。

努力處理好數(shù)學教學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，努力處理好應用意識與解決問題的重要性，重視培育同學應用數(shù)學的意識和技能。重視培育同學的探究意識和創(chuàng)新技能。

以創(chuàng)新求進展,進一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅持“以人為本，促進同學全面進展，打好基礎，培育同學創(chuàng)新技能”，努力實現(xiàn)教學高質(zhì)量，課堂高效率。

二、創(chuàng)新評價，激勵促進同學全面進展。

把評價作為全面考察同學的學習狀況，激勵同學的學習熱忱，促進同學全面進展的手段，也作為老師反思和改進教學的有力手段。

對同學的學習評價，既關注同學知識與技能的理解和掌控，更關注他們情感與立場的形成和進展;既關注同學數(shù)學學習的結果，更關注他們在學習過程中的改變和進展。抓基礎知識的掌控，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采納定性與定量相結合，定量采納等級制，定性采納評語的形式，更多地關注同學已經(jīng)掌控了什么，獲得了那些進步，具備了什么技能。使評價結果有利于樹立同學學習數(shù)學的自信心，提高同學學習數(shù)學的愛好，促進同學的進展。

數(shù)學老師從點滴入手，了解同學的認知水平，查找資料，細心備課，努力創(chuàng)設寬松愉悅的學習氛圍，激發(fā)愛好，教給了同學知識，更教會了他們求知、合作、競爭，培育了同學正確的學習立場，良好的學習習慣及方法，使同學學得有趣，學得實在，確有所得，向40分鐘要效益;分層設計內(nèi)容豐富的課外作業(yè)，教法切磋，學情分析。

耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴。我們將本著“勤學、善思、實干”的準那么，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

2022數(shù)學學校二班級教學反思篇2

一、同學分層

了解同學，是使教學活動對于每一個同學都更為有效，從而是大面積取得勝利所不可缺少的前提。了解同學的學習技巧，思維和記憶的進展水平，知識面、日常生活狀況，對集體，老師和學校的立場等。對全體同學進行前期調(diào)查和測試工作。內(nèi)容包括同學的智能、體能、心理、學科成果、在校表現(xiàn)、在家表現(xiàn)及家庭環(huán)境等，并對所獲數(shù)據(jù)、資料進行綜合分析，分類建檔。在此基礎上，將同學分成好、中、差三個層次的學習小組，而這不同層次小組的同學不是長期固定的，而是可升級(沒有降級)。讓師生都明確某一個同學在某一階段時間內(nèi)所處的層次。同時，要讓同學建立起對學習的樂觀主義立場和真誠的學習信心，正確對待分組方式，明確老師的分組目的，防止優(yōu)生驕傲自滿，中等生得過且過，差生心灰意冷等不良心情的產(chǎn)生。

二、備課分層

同學彼此在基礎知識，基本技能等方面都存在著很大差距，為了達到普遍提高，全面培育的教學效果，我們有須要在備課過程中，從教學目標、教學內(nèi)容、教學時間、教學步驟、教學方式到教具預備都堅持與好、中、差各類同學的實際相適應。強調(diào)針對性，既保證面對全體，又兼顧提優(yōu)、補差，使老師在教學的各個環(huán)節(jié)都能抓住三類同學。[復習鞏固](10分鐘左右)。針對新授與練習中的反饋信息作適當處理，對普遍存薄弱點或個別不及矯正的問題進行補救，將本節(jié)課所學內(nèi)容系統(tǒng)化，便于同學理解和運用，以實現(xiàn)預定的教學目標。[目標延伸](5分鐘左右)。分好、中、差三類同學的要求。對優(yōu)生，設計一些基礎題讓他們完成，并讓他們探究思索撥尖題;對差生，診斷他們學習本課中的疑難，采用有效方法補救，讓他們完成基礎題;對中等生，要求他們自我復習鞏固，完成基礎題和提高題。

這樣，我們就能把每個同學的培育和提高都置于自己視線之中，充分調(diào)動了各類同學學習的主動性和積極性，有利于大面積提高課堂教學質(zhì)量。

三、課堂教學分層

這里重點是分層施教和分層練習。在課堂教學中，對優(yōu)生以“放”為主，“放”中有“扶”，重在指導同學自學;對中等生和后進生以“扶”為主，“扶”中有“放”，重在帶領同學學習。這樣引導不同層次的同學在各不相同的“最近進展區(qū)”前進，后進生需要基本上達到課程的要求，優(yōu)生盡其所能拔尖提高。盡量滿意不同層次同學的學習需要，激發(fā)他們的學習愛好，調(diào)動全體同學非智力心理因素的積極作用。

四、作業(yè)分層

作業(yè)由淺入深可分為四個層次，即放緩題、基礎題、提高題、撥尖題。向好、中、差三組同學布置三種作業(yè)，并采用三種作業(yè)批改方式，差組——放緩題+基礎題，老師當天面批，同學當天訂正;中組——基礎題+提高題，全部批改;好組——基礎題+撥尖題，只批改革1-2本，其余由同學自己核對，組長檢查。在分層練習中，我們應積極鼓舞低層次的同學向高層次突破，從調(diào)動同學求知的積極性。

五、考核分層

考核包括單元關檢測和階段性檢測。由老師自己依照各層次同學的教學目標命題。每份題都包括放緩題、基礎題、提高題和撥尖題四大類，放緩題面對差生，僅供差組生做;基礎題面對全體同學，全體同學必做;提高題面對中等生，差組選做;好組和中組必做;撥尖題面對優(yōu)生，供中組選做，好組必做?？己撕?，對已達標同學提出鞏固性或擴展性的目標;對未達標同學，通過補課，個別輔導建立互幫互助小組進行矯正援助。以確保各類同學都達到預定的階段目標。

2022數(shù)學學校二班級教學反思篇3

《“重復”的奧妙》是二班級下冊第七單元《數(shù)學好玩》第二課時的內(nèi)容，屬于綜合實踐活動。本節(jié)課的主要內(nèi)容是引導同學通過觀測、思索，體會簡約的“重復”規(guī)律。這節(jié)課以主題情境圖為載體，放手讓同學從詳細的事物中去查找規(guī)律，并嘗試用自己喜愛的方式表示這些規(guī)律，實現(xiàn)了從詳細事物到抽象的數(shù)學符號的過渡。反思整個課堂教學，有以下幾個優(yōu)點：

首先通過競賽游戲——記憶大賽，推選2名同學快速的記住不同的兩組數(shù)字，引導同學發(fā)覺重復的規(guī)律，接著創(chuàng)設情境——蒙古族的傳統(tǒng)節(jié)日那達慕節(jié)，引導同學觀測主題圖，說說觀測到了什么，再接著引導同學觀測燈籠，發(fā)覺重復的規(guī)律，從而揭示課題，激發(fā)了同學的學習愛好。然后用自己喜愛的方式把規(guī)律表示出來，讓同學在動手實踐、自主探究、合作溝通等活動中，獲得知識閱歷。

“表示規(guī)律”是本節(jié)課的重點。以同學的學習閱歷為基礎，我設計了“語言描述規(guī)律——表示規(guī)律——溝通表達方式”三個環(huán)節(jié)，引導同學由淺入深、按部就班地探究學習。特別是在“表示規(guī)律”環(huán)節(jié)，我先選取了“燈籠的排列規(guī)律”，讓孩子選擇自己喜愛的方式嘗試表示，展示溝通，在了解了不同的表示方式后再任選一種進行表示，這樣的設計有梯度，降低了探究活動的難度。

在出示主題圖后，引導同學按順次觀測主題圖，滲透有序觀測的數(shù)學思想，培育同學的觀測技能。在用語言描述規(guī)律時，引導同學說完整話，培育同學的表達技能。在發(fā)覺規(guī)律特點的環(huán)節(jié)，引導同學觀測每組有規(guī)律的信息，總結出規(guī)律“一組一組重復”的特點，培育了孩子的概括技能。

當然，本節(jié)課也有不足之處在今后的教學中我會不斷探究當和努力，取人之長，補己之短。

2022數(shù)學學校二班級教學反思篇4

“從加到乘”是數(shù)學新教材第三冊第二單元中“乘法的引入”的第二課時。這節(jié)課的主要教學目標是在上節(jié)課初步接觸了幾個幾，會寫連加算式的基礎上，讓同學懂得同數(shù)連加用乘法簡便，會把同數(shù)連加的算式改寫成乘法算式。知道乘法算式怎么寫、怎么讀，以及乘法算式中各部分的名稱。

新課程理念強調(diào)不要一味地“教教材”，而是“用教材”。“乘法的引入”這部分教材是由游樂園、幾個幾和從加到乘三部分組成的。我將游樂園作為一個貫穿全課的情境，利用這個情境開展從加到乘的教學。為此，我適當處理并拓展了教材內(nèi)容。在引入環(huán)節(jié)，借助課件讓同學觀測游樂園里劃船的項目，數(shù)幾個3來引出同數(shù)連加。教材中是6個3，但現(xiàn)在的同學計算水平還是比較簡單算出答案的。于是，我一邊引導同學數(shù)數(shù)有幾個3，一邊把6個3拓展到了10個3來進一步感知幾個幾。這樣，當同學要一口氣報出10個3連加的算式時，當他們看到長長的板書時，明顯地感到同數(shù)連加太繁了，造成一種劇烈的沖突，他們迫切地想去找到用何種方法使同數(shù)連加的算式簡便，為乘法的引入打好了基礎。

接著讓同學采納了自學的方法。還有就是讓同學嘗試把同數(shù)連加改寫成乘法。同學看書自學后，他們是否真正理解了呢?這時，關鍵是讓同學溝通，通過表達把這些知識內(nèi)化。反饋后再通過進一步應用，引導同學把引入部分幾個幾的同數(shù)連加算式，改寫成乘法算式。這個過程既是一種呈現(xiàn)數(shù)學思維的互動的過程，也是一種數(shù)學文化的滲透過程。這個過程始終緊扣課題，援助同學更好地理解了加號和乘號、加法和乘法的關系。

2022數(shù)學學校二班級教學反思篇5

《長度單位》是學校數(shù)學二班級上冊第一單元教學內(nèi)容，也是在比較物體長短的基礎上學習的。盡管同學已有這方面的閱歷和基礎，但由于長度單位及其操作應用是多種知識的綜合，針對二班級的小伙伴的認知技能來說，難了點。

在本單元的教學過程中，同學對認識統(tǒng)一長度單位的須要性、認識1厘米和1米、用厘米測量線段和較短的物體的學習中并不感到困難，但是在將物體從直觀表象抽象成文字表述后再讓其選擇合適的單位時，一部分孩子就不能正確的對長度單位進行選擇，這于同學的生活閱歷的積累有肯定的關系。長度單位的選擇需要孩子在親身經(jīng)受中有所閱歷積累。針對小伙伴的這一特點，在教學中，我給同學安排了互動溝通的機會，讓同學能更自然、更主動地進行溝通合作，互幫互助，共同進展提高。

著重同學個體參加的過程性與實效性，讓同學全程參加，全員參加，有效參加，讓不同水平的同學都有不同層次的進展，學習效率會大大提高。例如：認識長度單位厘米時，讓每個同學用手比一比，動手測一測，量一量，用眼看一看，用口說一說，用腦想一想，估一估，讓每個同學參加到學習過程的始終。如先讓同學在直尺上找出1厘米的長度，體會每一大格的長是1厘米——建立1厘米的空間觀念;再讓同學找一找身邊、身上哪些物體的長度大約為1厘米，同學找出了許多，如：手指的寬度、一節(jié)手指的長度、牙齒、鼻孔、眼睛、田字格等等，這是我課前沒有想到的，我想對同學建立1厘米的表象起到了很好的效果;最末用手勢比劃出1厘米的長度。通過這些活動，讓同學正確建立1厘米的空間觀念，在這個基礎上，進一步引導同學建立幾厘米的長度觀念。

然后應用厘米來估一估、量一量、辨一辨，讓同學在嘗試測量、比較、溝通中，逐步總結出測量物體長度的方法，課堂上同學有的用“把物品左端對準0刻度，右端對著刻度幾就是幾厘米”這種方法，也有的同學采用其它刻度對準物體的左端，一格一格的數(shù)的方法，通過讓他們對比，明白前一種方法方便且快。在判斷中，使同學掌控正確的測量方法。

在建立米的觀念時，由于長度較大，個體不易完成操作，就安排同學小組合作完成，如：兩人合作，用10厘米的學具擺出1米，再進行觀測比較，認識米與厘米的關系;測量時，一人測量，