探究信息技術(shù)支持下的小學語文微課教學 論文

探究信息技術(shù)支持下的小學語文微摘要：隨著時代的發(fā)展。信息技術(shù)用到運用到各個方面，為我們生活帶來了很大的方便，同時，信息技術(shù)也被廣泛運用到教學活動的開展過程中，微課就是信息技產(chǎn)物，它能夠從當代學生的認知特點出發(fā)，促進學生主動參與到教學活動中。通過微課技術(shù)的運用，使原本枯燥的教學內(nèi)容變得豐富。因此在小學語文教學活動的注重微課技術(shù)的運用，從而充分地將微課的優(yōu)勢發(fā)揮出來，提高語文教學質(zhì)量。這篇首先對微課技術(shù)進行相關的介紹，隨后分析了將微課技術(shù)運用到小學語文教學義，并給出了將微課技術(shù)運用到小學語文教學活動開展過程中的具體舉措。關鍵詞信息技術(shù)；小學語文；微課；具體舉措信息技術(shù)被運用到教學活動中已有數(shù)年的歷史，在這個過程中，信息技術(shù)在不斷的進行改革創(chuàng)新，幫助教師更好地完成他們的教學內(nèi)容。微課技術(shù)也是這一泛應用到小學教學活動的開展過程中，通過運用微課技術(shù)能夠提高學生的學習主動性，使他們成為課堂的主體，并能對課教學中的重難點進行不斷地突破，同時能圍，促進教學活動更好地開展。一、對微課的相關微課主要是指從學生的認知水平出發(fā)，利用信息化的技術(shù)將零碎的知識整合，從而為學生構(gòu)建起一個完整的知識體系，同時還能對教學資源進行有效的拓展件等是微課的核心。微課技術(shù)作為新型的教學手段，具有時間短主題明確等各大優(yōu)勢，能夠針對性地突出重難點，同時微課技術(shù)打破了時空的限制，學生們可以不自由觀看這些視頻，對重難點進行重點學習，不斷提高他們的學習水平。二、將微課技術(shù)運用到小學語文教學活動開展過（一）有利于體現(xiàn)學生的課堂主體地位以往的教學活動中，教師占著主導作用，即采用的是灌輸式的教學模式，這樣的教學模式很難激發(fā)學生的學習熱情，會使學生對教學內(nèi)容失去興趣甚至產(chǎn)生的應用改變了這種傳統(tǒng)的教學模式，能夠有效地激發(fā)學生的學習熱情，使他們積極的參與到教學過程中，同時將學生的主體地位充分的體現(xiàn)出來，學生也可以通過己所需要的微視頻，對自己的學習進度進行自我管理。（二）幫助學生更好地理解文章受傳統(tǒng)應試教育的影響，在教學課堂開展過程中，部分老師還是沿用以往的灌輸式教學方式，這種教學方式很難激發(fā)學生的學習熱情，但是通過微課技術(shù)的難點很好的展示出來，從而學生可以針對自己的掌握情況對重難點進行探索，也可以和學生相互交流，從而營造出良好的教育氛圍，在這樣的氛圍下能達到更好的學生更好地掌握知識。（三）使課堂教學目標更加明確對教學目標明確是教學內(nèi)容中的關鍵，但是在對教學目標進行制定的時候，很多老師卻忽略了對學生重點的講解，導致學生的學習效果欠佳、而微課技術(shù)的一弊端，例如在微課的制作過程中，通過對題目進行編寫的時候，可以告訴學生重難點在哪些地方，也很容易使學生能夠明確課堂的重難點，從而找到明確的學習更好的開展進行。（四）能夠激發(fā)學生的學習興趣興趣是行動的最大驅(qū)動力，只有學生能對教學內(nèi)容產(chǎn)生興趣，才能促進他們主動去學習，提高他們的學習效率。在以往的教學中，大多數(shù)老師在上面一味的講，學生被動的接受這教學模式單一枯燥，很容易使學生失去興趣。但是通過運用微課，能加豐富多彩，從而抓住學生的課堂專注度，促進學生主動學習，提高教學質(zhì)量。同時，將微課運用到語文教學過程中，能夠借助微課為學生設置相關的教學情境，好的教學環(huán)境。（五）能夠提高學生的自主學習能力當前，大多數(shù)學生都缺乏一定的自主學習能力。但是通過微課的運用，可以對課文中的矛盾因素進行很好的挖掘，也能激發(fā)學生的興趣，幫助他們更好地理時，微課也能打破時空的限制。學生可以不再受時間和空間的限制進行自主學習，這對提高他們自主學習能力，具有積極的意義。三、在信息技術(shù)支持下開展小學語文微課教學的（一）對重難點進行針對性的解決在上課之前，學生要做好預習工作，所以教師可以將重難點制作成一個微視頻，隨后上傳到共享平臺之中，從而指導學生更好地進行預習工作，同時學生也難點進行鞏固。同時，在教學活動的開展過程中，教師可以借助微課技術(shù)，對學生遇到的重難點問題進行針對性的解答，從而幫助他們更好地理解文章內(nèi)容，例如鉤》這一節(jié)內(nèi)容的時候，這篇文章主要以故講故事的形式，對整體的內(nèi)容進行描寫，盡管整體文字比較簡單，但是這篇文章的內(nèi)涵豐富。由于這篇文章的創(chuàng)作背景。離現(xiàn)在年代較遠，因而與現(xiàn)在學生的生活經(jīng)歷有著很大的差距，無法使學生與其產(chǎn)生情感可以借助微視頻為學生播放與課文背景相關的視頻，使他們能夠?qū)@一故事背景有更好的認識，幫助他們更好地理解這篇文章。（二）對微課技術(shù)不斷完善，促進教學活動更好地開展在信息化的這個大背景下，微課技術(shù)的運用，使傳統(tǒng)的教學方式得以改變，因此作為教師也要改變自己的教學觀念，做到與時俱進，從而使其能夠更好地滿足學生的學習需求，更好幫助教學活動更好地開展。首先，教師要對微課的教學模式進行不認知能力出發(fā)，對自己的教學計劃做出一定的調(diào)整。例如在學習《火燒云》這一節(jié)內(nèi)容的時候，教師可以將微課技術(shù)運用其中，從而實現(xiàn)理論實質(zhì)與實踐兩者的完運用使學生能夠?qū)φn文產(chǎn)生興趣，但是長此以往，學生也會逐漸失去對這種一成不變的微課視頻教學模式失去興趣。因此，作為教師要對微課的教學模式做出及時微課視頻與戶外活動，兩者有機結(jié)合起來，例如從火燒云的教學具體教學內(nèi)容出發(fā)，首先教師可以利用微課視頻向?qū)W生展示與云彩有關的圖片，隨后帶領學生去戶外觀察真實的云彩。教師也可以舉辦相關的主題活動，組織學生去戶外觀察真實的火燒云，并引導學生利用手機拍攝出自己認為最好看的云彩。通過這樣的教學模式，能給學生帶來新能夠?qū)虒W內(nèi)容產(chǎn)生興趣。因此，作為教師，要對微課教學模式做出及時的調(diào)整，從而使教學活動能夠更加有效的開展進行。（三）從教學內(nèi)容出發(fā)，進行微課設計要想將微視頻用到教學活動中，首先要對微課進行設計，微課設計內(nèi)容的質(zhì)量的高低與學生的學習成果有著緊密的關系，因此在進行微課設計的時候，教師可以融入一些知識點，從而促進學生在課前能夠自主去學習，不斷提高他們的自主學習能力，質(zhì)量。在小學語文教學活動的開展過程中，教師也可以用微視頻引出上課內(nèi)容，從而抓住學生的課堂專注度。例如在學習《草船借箭》這一節(jié)內(nèi)容的時候，教師可箭的視頻。通過這個視頻可以使學生對文章的大體內(nèi)容有了了解，激發(fā)他們的學習熱情，營造出良好的學習氛圍。此外，學生教師也可以借助微課設置相關的教學生平經(jīng)歷出發(fā)，使學生能夠更好地體會到作者的感受，例如在學習《祖父的園子》這一節(jié)內(nèi)容的時候，教師可以對作者生前的故事和場景進行收集，并將其融入到過程，使學生能夠?qū)ψ髡叩谋尘坝幸欢ǖ牧私?，從而使學生感受到作者對充滿自由，快樂童[5]年的懷念，更好地與作者產(chǎn)生共情。（四）借助微課拓展語文知識在小學語文教學活動的開展過程中，教師要注重對學生情操的陶冶，從而使他們智力能夠得到更好的發(fā)展，不斷提高他們的人文素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展于小學教材中選取的內(nèi)容有限，因此教師可以利用微課技術(shù)，為學生拓展相關的語文知識，做好內(nèi)容的延伸。此外，教師也可以借助微課技術(shù)引領學生從由文章步高學生的閱讀水平，例如在學習《北大荒秋天》這一節(jié)內(nèi)容的時候，首先，教師可以用微視頻播放與北大荒秋天相關的視頻，從而使學生能夠通過觀看這些視頻感息。隨后鼓勵學生對視頻的內(nèi)容進行描繪，從而使文章內(nèi)容延伸到現(xiàn)實生活中，不斷提高學[6]生的探究學習能力，全面提高學生的語文核心素養(yǎng)。（五）對教師的教學設計能力進行不斷優(yōu)化在將微課技術(shù)運用到教學活動的開展過程中，其中最重要的一點是教師要具有一定的信息化水平，從而才能將教學內(nèi)容更好地呈現(xiàn)給學生。首先，教師要對把握，能夠從學生的具體需求出發(fā)。進行針對性的設計，因此教師要具有一定的信息化知識和教學設計能力，這樣才能使微課教學達到更好的效果。作為學校也要加強對教師的培訓，使教師能夠不斷擴充自己的信息化知識，同時，學校也可以”比賽，通過這個比賽，評選出優(yōu)秀的微課設計課件，從而使其他教師向其學習，各個年級的教師也可以進行相互交流，從而不斷提高自己的教學設計能力水平。結(jié)束語：綜上，在信息化時代的大背景下，微課技術(shù)被廣泛應用到各門學科的教學過程中，通過應用微課技術(shù)，能夠營造出良好的教學氛圍，抓住學生的課堂專注度好的開展進行，因此在實際教學過程中，教師要注重微課技術(shù)的運用。首先，教師可以將重難點制作成一個微視頻，隨后上傳到共享平臺之中，從而指導學生更好時學生也可以在課后對這些重難點進行鞏固；其次在進行微課設計的時候，教師可以融入一些知識點，從而促進學生在課前能夠自主去學習，不斷提高他們的自主老師，要不斷提高自己的教學設計能力，從而為學生呈現(xiàn)出更好地教學內(nèi)容。參考文獻[1]王婷.基于核心素養(yǎng)的小學語文微課教學探究[J].文理導航(下旬)，2021(03)2]馮玉潔.打造小學語文信息技術(shù)高效課堂的實踐與探索[J].中小學電教(教學)，2021(02)：5[3]張夢姣.小學語文教學與信息技術(shù)[J].中小學電(教學)，2021(02)：6.[4]顧瑤婷.“微課”助力小學語文高效課堂[