初中語文《雨說》教學(xué)設(shè)計(jì)

雨說《教學(xué)設(shè)計(jì)》

教學(xué)依據(jù)

《雨說》是鄭愁予先生的佳作，它清新活潑，明快耐讀，輕柔溫軟。作品出

色的運(yùn)用了擬人的手法，以一個(gè)愛的使者的形象，鼓勵(lì)孩子們自由歡笑、勇敢生

活。在詩中，雨是那樣的溫柔，那樣的輕盈，那樣的善解人意！

因?yàn)橛辛藧?，世界因此而美麗；因?yàn)榇河甑牡絹恚澜缫虼擞辛藷o限生機(jī)的活力。

面對各種各樣的新生事物，極需勇氣，所以有了雨的叮嚀和鼓勵(lì)。

雨是笑著長大的，生活在中國大地上的孩子們，也應(yīng)該笑著長大啊。雨來了，冰

雪融化了，江河歌唱了，柳條兒舞動(dòng)腰肢，小魚兒跳出水面呼吸空氣……一切的

困難都會(huì)過去，所有的憂傷都會(huì)化解，因?yàn)?，有了笑對生活的信心和勇氣?/p>

當(dāng)雨看到孩子們自由勇敢的笑了，它就“快樂的安息”，它為愛而生，為愛而死!

它勇敢、善良、樂觀，它是這樣的可親可敬可愛！

帶領(lǐng)學(xué)生陪伴雨走過奉獻(xiàn)的生命歷程，便是一次愉快的、充滿愛意和笑容的精神

之旅。

教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.知識與能力目標(biāo)：

了解詩歌語言的凝練性、思想的豐富性。作品意境優(yōu)美，通過朗讀使學(xué)生感悟詩

意、進(jìn)入詩境，感受詩中塑造的“雨”的形象，并嘗試詩歌或散文詩的創(chuàng)作。

2,過程與方法目標(biāo)：

反復(fù)練習(xí)朗讀，在讀中感知詩的內(nèi)容、領(lǐng)悟詩歌的意境、品味詩的語言。鼓

勵(lì)學(xué)生對是個(gè)內(nèi)容表達(dá)自己的感悟所得，并采用合作探究的方式、小組競賽的形

式共同探討疑難問題。通過師生對話、生生對話、人本對話，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)

生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)感受詩意。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

通過對詩歌的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對人生的思考。培養(yǎng)學(xué)生勇敢、樂觀的生活態(tài)度。

在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，感受是一、進(jìn)入詩境的過程，實(shí)際上就是情感熏陶的過程,

價(jià)值觀的形成過程。

教學(xué)方式

詩歌是文學(xué)體裁之一，新課標(biāo)對文學(xué)作品的閱讀要求是“欣賞”。它應(yīng)該包括領(lǐng)

悟內(nèi)涵、品味語言；體驗(yàn)情景和形象、說出體驗(yàn)；評價(jià)作品的思想感情傾向三方

面。因此，本詩作如下設(shè)想：

1.朗讀為本。

《雨說》是詩，也是歌，輕柔歡快，活潑可愛，特別適合朗讀。引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)朗

讀，在朗讀中理解詩意、體會(huì)詩的魅力、感受春雨的美好。

2.注意傳授學(xué)習(xí)方法。

本課應(yīng)教給學(xué)生朗誦和欣賞詩歌的方法。要求學(xué)生讀要讀得有情味，品要品出詩

的意蘊(yùn)。從語言文學(xué)描繪的形象出發(fā)，通過現(xiàn)象和聯(lián)想，體會(huì)詩中的情思和意味,

從而培養(yǎng)良好的讀詩趣味。

3.積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

注重學(xué)生的自主理解，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn),

有所感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。

4.將情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的思想貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中。

培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)

度。

教學(xué)構(gòu)思

創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

由朱自清的名篇《春》的片段引入課題。

充分朗讀，初步感受詩意：

通過自由朗讀、教師范讀、齊讀等方式，讓學(xué)生熟悉詩歌內(nèi)容，初步感受詩歌意

境及思想感情。

合作探究、品味詩意：

采用自主、合作、探究的方式，采用小組競賽的形式分別從語言、內(nèi)容、思想感

情等方面進(jìn)行個(gè)性化閱讀。

遷移練習(xí)：

春雨引進(jìn)對你說了這么多話，現(xiàn)在，請你也對春雨說說心里話吧。

課堂實(shí)錄

一、引雨：

師：盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了！一切，都象剛睡醒一樣子，

欣欣然張開了眼！山，朗潤起來了；水，漲起來了；太陽的臉，紅起來了！聽，

用心去聽啊，有一位為大地帶來春天，為兒童帶來歡笑的愛的使者，已經(jīng)悄悄地,

來到了孩子們的中間，在沉醉于甜夢之中的無數(shù)兒童的耳邊，輕吟低唱著一首溫

柔親密的歌謠。這首歌謠的名字叫做《雨說》（板書）

二、讀雨、聽雨：

1.讀雨

師：請大家一起把課文朗讀一遍，老師聽聽你們預(yù)習(xí)的效果如何。

（學(xué)生齊讀課文，教師播放班德瑞的音樂《春野》作背景音樂。朗誦后讓學(xué)生自

己做評價(jià)）

師：大家自己說說，剛才讀的怎么樣啊?

生1:好像太快了。

生2：開始的那幾節(jié)應(yīng)該輕柔一些。

生3：有幾個(gè)字有人念錯(cuò)了。

生4：春雨教孩子們笑的句子應(yīng)該讀出勇敢的感覺。

師：好，下面請大家聽一遍老師的朗誦，看看這樣是不是更好的表達(dá)了詩的意境？

2.聽雨

（教師示范朗讀，配樂。）

師：作者在這首詩里都寫了些什么？

生：冬景一雨來春到一春雨引領(lǐng)賞春景一春雨的使命：教你們勇敢地笑、自由地

笑（板書）

師：那么這首詩的精華部分是上面的哪個(gè)板塊？

生：春雨的使命。

師：對，它正如這首詩的眼睛，點(diǎn)明了作者的寫作目的。下面我們一起來看看這

個(gè)寫作目的是如何完成的。

二、品雨：（局部品味詩歌內(nèi)容）

1、比較春雨到來前后大地景物的變化

師：

經(jīng)過嚴(yán)寒的冬天，度過春寒料峭的二月、三月，我們和大地上的萬物共同期盼的

四月一一真正的春天，馬上就要來了！而春雨，是天空播種的春的種子，細(xì)細(xì)的,

柔柔的。冬天與春天，大地的景物是截然不同的，大家在課文里能找到描寫這兩

種季節(jié)景物的句子嗎？是第幾節(jié)內(nèi)容？

生：是第1節(jié)和第5節(jié)。

師：好，下面請男同學(xué)讀第1節(jié)詩句（放音樂）。

師：這冬景給我們一種怎樣的感覺？用一些形容詞來表示？

生：寒冷、勒索、陰暗、毫無生氣。（板書一一寫在冬景之下）

師：然而，因?yàn)榇河甑牡絹?，大地的景象發(fā)生了奇妙的變化！下面請女同學(xué)朗讀

第5節(jié)內(nèi)容，看看這春景帶給我們怎樣的感覺？

生：溫暖、明媚、充滿希望，生機(jī)盎然。（板書一一寫在春景之下）

冷凍、禁錮雨田田潤如油膏

枯黃、失去蹤跡來牧場抽發(fā)新苗

冬景春景

寒淺、留滯春池塘魚兒跳躍

小溪漸漸喑啞到溪水新編歌謠

師：春雨帶領(lǐng)著我們欣賞了怎樣的美麗畫卷?

生1:春天的美麗畫卷。

學(xué)生笑

師：那么，選取了幾個(gè)有代表性的場景呢？

生2：牧場、田圃、池塘、小溪。

師：很好，這些畫卷里有顏色、有聲音、有靜景、有動(dòng)景。有什么顏色?

生3：黑色、嫩綠、紅色、黃色、金色。

師：有什么聲音？

生4：魚兒跳躍入水的“噗咚”聲，小溪流動(dòng)的“嘩啦啦”聲。

師：有沒有靜止的景物？

生5：泥土。

師：有沒有動(dòng)態(tài)的景物？

生6：抽發(fā)新苗、跳躍的魚兒，小溪新編的歌謠。

師：大家看，這里有視覺上的，聽覺上的，還有觸覺的描寫，將春天的美好世界

展現(xiàn)在我們眼前。而這一切奇妙的變化，那是因?yàn)橛陙泶旱健?/p>

師：那么，我們現(xiàn)在來看看第1節(jié)與第5節(jié)二詩句在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？

生：內(nèi)容上形成鮮明對比，結(jié)構(gòu)上前后照應(yīng)

師：由冬景到春景的對比和照應(yīng)，還有沒有別的作用呢？

生：應(yīng)該暗示著什么吧？不知道怎么說。

師：在我們中國人的文學(xué)景象之中，冬天這寒冷的季節(jié)會(huì)讓我們發(fā)掘出什么象征

意義呢？一一可以讓人想起一些個(gè)人的，社會(huì)的國家的困難、挫折。請大家看看

這首詩的寫作時(shí)間——1979年，在這個(gè)特定的時(shí)間里，會(huì)有哪些困難和挫折？

生1：剛剛經(jīng)歷過“十年浩劫”，整個(gè)社會(huì)不但沒有前進(jìn)反而倒退了。

生2：改革開放剛剛開始。

師：非常好！當(dāng)時(shí)的人們對前景一片茫然，失去了方向，猜疑、擔(dān)憂，反對，都

是很自然的反應(yīng)?？墒?，別著急啊，別灰心啊，別失去對未來日子的期望??；你

看，冬天已經(jīng)過去了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？只要你別停止對春天追隨的腳步，別合上

你期盼的眼睛，相信吧，在微笑的等待中，春天的腳步已悄悄地向你邁近了呀！

所以，在寒冷的冬天，讓我們一起勇敢地微笑，一起迎接春天的到來！而當(dāng)春天

到來，看到萬物的變化，那是一種怎樣的心情呀?

生：驚喜、歡快。

師：那好，請全班同學(xué)用對比的情感、語調(diào)朗讀1、5節(jié)詩句，表現(xiàn)冬春之景的

截然不同。（教師配樂）

2、由副標(biāo)題引導(dǎo)學(xué)生理解“詩眼”中“勇敢地笑”。

師：這首詩是為生活在中國大地上的兒童而歌，由上面的分析，大家能明確作者

的用意么？

生：很容易明白，詩眼中的“勇敢地笑”是告訴孩子們在遇到暫時(shí)的困難，挫折

的時(shí)候，要充滿信心地等待，等待屬于自己的春天！

全班發(fā)出贊嘆的聲音，鼓掌！

3^春雨的特點(diǎn)：

師：朱自清的《春》中也有描寫春雨的片段：（投影文段內(nèi)容，師生齊讀）“雨

是最尋常的，一下就是三兩天，可別惱?？矗蠛?，象花針、象細(xì)絲，密密地斜

織著，象人家屋頂上籠著的煙”。

在我們這篇課文里，也有類似的句子嗎？請大家找出來。

生：第二節(jié)。

師：請一個(gè)女孩子來讀讀。（學(xué)生讀）

師：大家想想，這兩段文字在內(nèi)容和表現(xiàn)手法上有什么異同？

學(xué)生自由討論后發(fā)言：

生1:內(nèi)容上有相同是：都寫出了春雨細(xì)、輕、柔的特點(diǎn)。

生2：在表現(xiàn)春雨特點(diǎn)時(shí)運(yùn)用的手法是不同的，《春》運(yùn)用了比喻修辭，使雨的

形態(tài)更加生動(dòng)、形象；而《雨說》則運(yùn)用了擬人修辭，使雨的形態(tài)除了更加生動(dòng)、

形象之外，還富有人的情感，讀起來親切，可愛。

師：大家都快成名家了！這種擬人手法的運(yùn)用，在詩歌還有許多例子，它們都讓

雨更富有人情味。

你看，詩人想象著春雨出于愛心，把天和地織在一起；因?yàn)閻?，她呼喚每一個(gè)孩

子的乳名。而呼喚乳名是大人和孩子最親近接觸的一種方式，使春雨更有親切感。

春雨和夏雨，秋冬之雨是不一樣的。夏天的雨常常還帶來電閃雷鳴；而秋冬之雨

則會(huì)帶來讓人瑟縮的凜冽寒風(fēng)。這親切、溫柔、細(xì)密的春之雨，讓我們看到了水

的漣漪，感覺到了生命的希望。讓我們一起跟著她一同去尋找四處流淌的春的世

界吧！

來，讓我們收起傘，推開窗，卷起你的簾子，脫下你的蓑衣，取下你的斗笠，問

學(xué)生一一干什么去啊？

生：一起跟著春雨，去迎接春天，擁抱春天！

師：杜甫的《春夜喜雨》中寫道：“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜?jié)櫟?/p>

細(xì)無聲?！倍谖覀兊摹队暾f》里，春雨不再是悄無聲息的隱匿者，而是孩子們

親密的玩伴，一個(gè)活潑，富有生命力的可愛者！她領(lǐng)著孩子們到他們一向玩耍留

戀的場所一一田圃，牧場，魚塘、小溪，有誰能拒絕這些快樂的邀請呢？

學(xué)生表示贊同。

4、春雨的使命：

師：春雨來到達(dá)大地，除了帶孩子去尋找，擁抱春天，還有一個(gè)很重要的使命，

那就是一一？

生：要教孩子們“勇敢地笑”！

師笑：好。下面我們一起來朗讀6-9節(jié)的詩句。（第6節(jié)教師讀，第7節(jié)女生讀,

第8節(jié)男生讀，第9節(jié)多班齊讀，配樂）

師：春雨來自一個(gè)什么樣的地方？

生：遙遠(yuǎn)、山峰聳立、白云滿天的地方。

師：這是一個(gè)遠(yuǎn)景的描寫，給人以一個(gè)十分廣闊的空間的遐想，在這個(gè)廣闊的空

間，雨可以自由自在的生活。

師：大家如何理解“愛玩，”“我是幸運(yùn)的？”

生1：說明“愛玩”是所有孩子的天性。

生2：結(jié)合副標(biāo)題，雨對孩子們說我也愛玩，但是我幸運(yùn)，是不是可以理解為“我

有玩的時(shí)間，有玩的空間”。而回顧我們的傳統(tǒng)教育方式一一應(yīng)試教育，把孩子

們玩耍，嬉戲的時(shí)間和自由都剝奪了！

學(xué)生們紛紛點(diǎn)頭。

師：雨多幸運(yùn)啊，她是在“白云的襁袱中笑著長大的，有什么含義?

生1:白云做的襁袱，那是多么的輕柔舒適啊。

師：很好，這和我們傳統(tǒng)的育嬰方式截然不同一一大人把嬰兒的手腳包在被子里,

還拿帶子捆起來，這極大程度上束綜了孩子的自由和活動(dòng)，這樣被捆綁著長大的

孩子怎么能“笑著長大”呢？春雨是快樂的，喜悅的，她是在一個(gè)可以自如活動(dòng)

的空間成長的，而這個(gè)空間，則是與上面的應(yīng)試教育完全不同的一一素質(zhì)教育，

還孩子的天性，還孩子的靈性，還孩子自由發(fā)展個(gè)性的空間。

師：剛才說了，有困難，有挫折，不要緊，應(yīng)該“勇敢地笑”，在這里還能讀出

別的內(nèi)涵嗎？

學(xué)生思索后，表示想不到。

師引導(dǎo)：看看副標(biāo)題，再看寫作時(shí)間，這個(gè)時(shí)候已經(jīng)有獨(dú)生子女出現(xiàn)了，而今天

讀這首詩的小讀者，很大一部分是獨(dú)生子女。獨(dú)生子女的“驕嬌”二氣眾所周知,

所以，春雨要教孩子們“勇敢的笑”，這是一種人生的態(tài)度，作者沒有板起臉來

說教，而是把這種道理通過具體的文學(xué)意象表現(xiàn)出來，你看：（完成板書）

春天的聲音

柳條兒在勇彎了腰

石獅子風(fēng)敢出了淚

小燕子雨地斜了翅

旗子中笑嘩啦啦

大地的希望

（注：中間是“笑”字的變型、再創(chuàng)。）

它們正是在風(fēng)、雨中''勇敢地笑”?。。ㄍ瓿砂鍟蟆⒂倚本€部分文字）

只要勇敢地笑，春天的聲音就有了，大地的希望就有了！

師：當(dāng)春雨完成自己的使命之后，她便“不再回去”，她就“快樂地安息”，你

讀出詩句有怎樣的內(nèi)涵？

生：有一種奉獻(xiàn)精神吧。

師：是啊，春雨是這樣的溫柔、可親、靈動(dòng)，可愛，當(dāng)她把歡笑帶給孩子們之后,

自己最終犧牲了，生命將變成孩子們嘴里的“那份甜”，給孩子們帶來甜蜜的回

憶。這是一種默默奉獻(xiàn)的精神。她為自己的奉獻(xiàn)的快樂！

四、賞雨

師：下面，請全班同學(xué)再次齊讀全詩，要求大家做到整齊、響亮、有感情，讀出

詩的語言特點(diǎn)，讀出春雨的特點(diǎn)，讀出“愛的歌謠”的味道。行么？

生：沒問題！

（放音樂，全班有感情的朗讀）

五、贊雨

師：春雨給大地帶來了春色滿園，給大地帶來了勃勃生機(jī)，給大地帶來了歡聲笑

語。她教孩子們要勇敢，要快樂，要自由地笑，她告訴我們在寒冷的