人教部編版一年級上冊語文教案：14小蝸牛

/人教部編版一年級上冊語文教案：14小蝸牛一、教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能：（1）學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語。（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)小蝸牛的情感變化。（3）了解蝸牛的特點(diǎn)，培養(yǎng)觀察小動(dòng)物的興趣。2.過程與方法：通過朗讀感悟、合作交流等方式，理解課文內(nèi)容，體會(huì)小蝸牛的情感變化。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，關(guān)愛小動(dòng)物的情感。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語，正確流利有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)小蝸牛的情感變化。三、教學(xué)時(shí)間2課時(shí)四、教學(xué)過程第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣1.談話：同學(xué)們，你們喜歡小動(dòng)物嗎？喜歡哪種小動(dòng)物呢？（學(xué)生自由發(fā)言）2.導(dǎo)入：今天，我們要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于小動(dòng)物的課文，它的名字叫《小蝸?！?。你們知道蝸牛是什么樣子的嗎？它有哪些特點(diǎn)呢？二、初讀課文，整體感知1.學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2.教師檢查學(xué)生的朗讀情況，糾正字音。3.教師提問：課文講了一件什么事？4.學(xué)生回答，教師總結(jié)：課文講了一只小蝸牛爬上了葡萄架，看到了許多美景，最后又回到了家。三、學(xué)習(xí)生字詞1.學(xué)生自讀生字詞，注意字音和字形。2.教師檢查學(xué)生的自學(xué)情況，糾正字音和字形。3.教師講解生字詞的意思，幫助學(xué)生理解。四、再讀課文，感悟內(nèi)容1.學(xué)生自由朗讀課文，體會(huì)小蝸牛的情感變化。2.教師提問：小蝸牛在爬上葡萄架的過程中，心情是怎樣的？3.學(xué)生回答，教師總結(jié)：小蝸牛在爬上葡萄架的過程中，心情是愉快的。4.教師提問：小蝸牛在看到美景時(shí)，心情是怎樣的？5.學(xué)生回答，教師總結(jié)：小蝸牛在看到美景時(shí)，心情是驚喜的。6.教師提問：小蝸?；氐郊液?，心情是怎樣的？7.學(xué)生回答，教師總結(jié)：小蝸?；氐郊液?，心情是滿足的。五、課堂小結(jié)這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《小蝸?！愤@篇課文，初步了解了小蝸牛的特點(diǎn)和情感變化。下節(jié)課，我們將進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，深入體會(huì)小蝸牛的情感。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.復(fù)習(xí)生字詞。2.回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。二、深入學(xué)習(xí)課文1.學(xué)生自由朗讀課文，體會(huì)小蝸牛的情感變化。2.教師提問：小蝸牛在爬上葡萄架的過程中，為什么會(huì)感到愉快？3.學(xué)生回答，教師總結(jié)：小蝸牛在爬上葡萄架的過程中，因?yàn)樗吹搅嗽S多美景，所以感到愉快。4.教師提問：小蝸牛在看到美景時(shí)，為什么會(huì)感到驚喜？5.學(xué)生回答，教師總結(jié)：小蝸牛在看到美景時(shí)，因?yàn)樗鼜奈匆娺^這么美麗的景色，所以感到驚喜。6.教師提問：小蝸?；氐郊液?，為什么會(huì)感到滿足？7.學(xué)生回答，教師總結(jié)：小蝸?；氐郊液?，因?yàn)樗瓿闪俗约旱哪繕?biāo)，所以感到滿足。三、朗讀感悟1.學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)小蝸牛的情感變化。2.教師指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，注意語氣和表情。四、課堂小結(jié)這節(jié)課，我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)了《小蝸?！愤@篇課文，深入了解了小蝸牛的情感變化。希望大家能夠關(guān)愛小動(dòng)物，保護(hù)大自然。五、作業(yè)布置1.抄寫生字詞。2.朗讀課文給家長聽，和家長一起分享小蝸牛的故事。3.觀察一種小動(dòng)物，了解它的特點(diǎn)，下節(jié)課和同學(xué)們分享。板書設(shè)計(jì)：小蝸牛爬上葡萄架：愉快看到美景：驚喜回到家：滿足重點(diǎn)關(guān)注的細(xì)節(jié)：小蝸牛的情感變化在《小蝸?！愤@篇課文中，小蝸牛的情感變化是需要重點(diǎn)關(guān)注的細(xì)節(jié)。通過深入分析小蝸牛的情感變化，可以幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)他們的觀察能力和共情能力。一、小蝸牛的情感變化分析1.愉快：當(dāng)小蝸牛爬上葡萄架時(shí)，它看到了許多美景，如花朵、蝴蝶等，這些美景讓它感到愉快。這種愉快的心情來源于小蝸牛對新事物的好奇心和探索欲望，同時(shí)也體現(xiàn)了它對生活的熱愛和樂觀態(tài)度。2.驚喜：在小蝸?？吹矫谰暗倪^程中，它發(fā)現(xiàn)了一片它從未見過的美麗景色，這讓它感到驚喜。這種驚喜的心情來源于小蝸牛對美好事物的向往和追求，同時(shí)也展示了它對新奇事物的敏感度和欣賞能力。3.滿足：當(dāng)小蝸?；氐郊液?，它感到滿足。這種滿足的心情來源于小蝸牛完成了自己的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)了自己的愿望。在這個(gè)過程中，小蝸牛體驗(yàn)到了成功的喜悅和成就感，這對它的成長和發(fā)展具有重要的意義。二、如何引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小蝸牛的情感變化1.朗讀感悟：教師可以引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，讓他們在朗讀的過程中，體會(huì)小蝸牛的情感變化。通過朗讀，學(xué)生可以更好地理解課文內(nèi)容，感受到小蝸牛的情感波動(dòng)。2.角色扮演：教師可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓他們扮演小蝸牛，親身體驗(yàn)小蝸牛的情感變化。通過角色扮演，學(xué)生可以更加深入地理解小蝸牛的心情，培養(yǎng)他們的共情能力。3.繪畫表達(dá)：教師可以讓學(xué)生通過繪畫的方式，表達(dá)小蝸牛的情感變化。學(xué)生可以根據(jù)課文內(nèi)容，畫出小蝸牛在不同場景下的表情和動(dòng)作，從而更好地理解小蝸牛的心情。4.討論交流：教師可以組織學(xué)生進(jìn)行討論交流，讓他們分享自己對小蝸牛情感變化的理解和感悟。通過討論交流，學(xué)生可以相互啟發(fā)，拓寬思路，提高自己的思維能力和表達(dá)能力。三、關(guān)注小蝸牛情感變化的意義1.培養(yǎng)觀察能力：通過關(guān)注小蝸牛的情感變化，學(xué)生可以培養(yǎng)自己的觀察能力，學(xué)會(huì)從細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)問題，從而更好地理解課文內(nèi)容。2.培養(yǎng)共情能力：通過關(guān)注小蝸牛的情感變化，學(xué)生可以培養(yǎng)自己的共情能力，學(xué)會(huì)設(shè)身處地地替他人著想，從而更好地與他人溝通和交流。3.培養(yǎng)審美能力：通過關(guān)注小蝸牛的情感變化，學(xué)生可以培養(yǎng)自己的審美能力，學(xué)會(huì)欣賞生活中的美好事物，從而更好地體驗(yàn)生活的樂趣。4.培養(yǎng)積極心態(tài)：通過關(guān)注小蝸牛的情感變化，學(xué)生可以培養(yǎng)自己的積極心態(tài)，學(xué)會(huì)面對困難和挑戰(zhàn)時(shí)保持樂觀和積極，從而更好地應(yīng)對生活中的各種問題。綜上所述，在《小蝸牛》這篇課文中，小蝸牛的情感變化是需要重點(diǎn)關(guān)注的細(xì)節(jié)。通過深入分析小蝸牛的情感變化，可以幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)他們的觀察能力、共情能力、審美能力和積極心態(tài)。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小蝸牛的情感變化，并通過多種方式幫助他們理解和感悟。四、教學(xué)策略與活動(dòng)設(shè)計(jì)為了幫助學(xué)生更好地理解和感悟小蝸牛的情感變化，教師可以采用以下教學(xué)策略和活動(dòng)設(shè)計(jì)：1.故事導(dǎo)入：教師可以通過講述小蝸牛的故事來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的興趣。在講述故事的過程中，教師可以強(qiáng)調(diào)小蝸牛的情感變化，讓學(xué)生初步感受到小蝸牛的情感波動(dòng)。2.視覺輔助：教師可以使用圖片或視頻來展示小蝸牛爬上葡萄架、看到美景和回到家的場景，讓學(xué)生直觀地感受到小蝸牛的情感變化。這種視覺輔助可以幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，提高他們的觀察能力。3.朗讀指導(dǎo)：教師可以引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，讓他們在朗讀的過程中，體會(huì)小蝸牛的情感變化。在朗讀時(shí)，教師可以提醒學(xué)生注意語氣、語速和表情的變化，幫助他們更好地表達(dá)小蝸牛的心情。4.情感討論：教師可以組織學(xué)生進(jìn)行情感討論，讓他們分享自己對小蝸牛情感變化的理解和感悟。在討論時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，與小蝸牛的情感變化進(jìn)行對比和聯(lián)系，培養(yǎng)他們的共情能力。5.創(chuàng)作表達(dá)：教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過繪畫、寫作或表演等方式，表達(dá)自己對小蝸牛情感變化的理解和感悟。這種創(chuàng)作表達(dá)可以幫助學(xué)生深入思考小蝸牛的情感變化，提高他們的創(chuàng)造力和表達(dá)能力。五、情感教育的融入在教學(xué)中，教師可以將情感教育融入到對小蝸牛情感變化的分析中，引導(dǎo)學(xué)生理解和尊重小蝸牛的情感，培養(yǎng)他們的同理心和關(guān)愛動(dòng)物的意識。教師可以提出以下問題來引導(dǎo)學(xué)生思考和討論：1.你覺得小蝸牛在爬上葡萄架時(shí)的心情是怎樣的？為什么？2.小蝸牛看到美景時(shí)為什么會(huì)感到驚喜？你有過類似的感受嗎？3.小蝸?；氐郊液鬄槭裁磿?huì)感到滿足？你覺得它的滿足感來源于什么？通過這些問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考和探討小蝸牛的情感變化，培養(yǎng)他們的情感認(rèn)知能力和情感表達(dá)能力。六、總結(jié)與反思通過對小蝸牛情感變化的分析和教學(xué)，學(xué)生可以更好地理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)他們的觀察能力、共情能力、審美能力和積極心態(tài)。同時(shí)，情感教育的融入也可以幫助學(xué)生理解和尊重小蝸牛的情感，培養(yǎng)他們的同理心和關(guān)愛動(dòng)物的意識。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意引