高二物理必修一教案

高二物理必修一教案教學(xué)方法有創(chuàng)新。不照本宣科，不滿(mǎn)堂灌，給學(xué)生留有充分的余地，留意引導(dǎo)學(xué)生思索問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。遵循精講多練的原那么，講要抓住本質(zhì)、引人入勝。這里由我給大家共享高二物理必修一教案，便利大家學(xué)習(xí)。

高二物理必修一教案篇1

一、教學(xué)目的：

1.了解電能輸送的過(guò)程。

2.知道高壓輸電的道理。

3.造就學(xué)生把物理規(guī)律應(yīng)用于實(shí)際的實(shí)力和用公式分析實(shí)際問(wèn)題的實(shí)力。

二、教學(xué)重點(diǎn)：造就學(xué)生把物理規(guī)律應(yīng)用于實(shí)際的實(shí)力和用公式分析實(shí)際問(wèn)題的實(shí)力。

三、教學(xué)難點(diǎn)：傳輸電路中電功率轉(zhuǎn)化及電損耗的計(jì)算。

四、教學(xué)方法：探討，講解

五、教學(xué)過(guò)程：

(一)引入新課

講解并描述：前面我們學(xué)習(xí)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象和發(fā)電機(jī)，通過(guò)發(fā)電機(jī)我們可以大量地生產(chǎn)電能。比方，葛洲壩電站通過(guò)發(fā)電機(jī)把水的機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能，發(fā)電功率可達(dá)271.5萬(wàn)千瓦，這么多的電能當(dāng)然要輸送到用電的地方去，今日，我們就來(lái)學(xué)習(xí)輸送電能的有關(guān)學(xué)問(wèn)。

(二)進(jìn)展新課

1.輸送電能的過(guò)程

提問(wèn)：發(fā)電站發(fā)出的電能是怎樣輸送到遠(yuǎn)方的呢?如：葛洲壩電站發(fā)出的電是怎樣輸?shù)轿錆h、上海等地的呢?很多學(xué)生憑生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)艽饛?fù)：是通過(guò)電線(xiàn)輸送的。在老師的啟發(fā)下學(xué)生可以答復(fù)：是通過(guò)架設(shè)很高的、很粗的高壓電線(xiàn)輸送的。

出示：電能輸送掛圖，并結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)作介紹。

2.遠(yuǎn)距離輸電為什么要用高電壓?

提問(wèn)：為什么遠(yuǎn)距離輸電要用高電壓呢?學(xué)生思索片刻之后，老師說(shuō)：這個(gè)實(shí)際問(wèn)題就是我們今日要探討的重點(diǎn)。

板書(shū)：(高壓輸電的道理)

分析探討的思路是：輸電導(dǎo)線(xiàn)(電阻)發(fā)熱損失電能減小損失

講解：輸電要用導(dǎo)線(xiàn)，導(dǎo)線(xiàn)當(dāng)然有電阻，假如導(dǎo)線(xiàn)很短，電阻很小可忽視，而遠(yuǎn)距離輸電時(shí)，導(dǎo)線(xiàn)很長(zhǎng)，電阻大不能忽視。列舉課本上的一組數(shù)據(jù)。電流通過(guò)很長(zhǎng)的導(dǎo)線(xiàn)要發(fā)出大量的熱，請(qǐng)學(xué)生計(jì)算：河南平頂山至湖北武昌的高壓輸電線(xiàn)電阻約400歐，假如輸電線(xiàn)的電流是1安，每秒鐘導(dǎo)線(xiàn)發(fā)熱多少?學(xué)生計(jì)算之后，老師講解并描述：這些熱都散失到大氣中，白白損失了電能。所以，輸電時(shí)，必須要盡量減小導(dǎo)線(xiàn)發(fā)熱損失。

提問(wèn)：如何減小導(dǎo)線(xiàn)發(fā)熱呢?

分析：由焦耳定律q=i2rt，減小發(fā)熱q有以下三種方法：一是減小輸電時(shí)間t，二是減小輸電線(xiàn)電阻r，三是減小輸電電流i。

提問(wèn)：第一種方法等于停電，沒(méi)有實(shí)際價(jià)值。其次種方法從材料、長(zhǎng)度、粗細(xì)三方面來(lái)說(shuō)都有實(shí)際困難。適用的超導(dǎo)材料還沒(méi)有探究出來(lái)。解除了前面兩種方法，就只能考慮第三種方法了。從焦耳定律公式可以看出。第三種方法是很有效的：電流減小一半，損失的電能就降為原來(lái)的四分之一。通過(guò)后面的學(xué)習(xí)，我們將會(huì)看到這種方法也是可行的。

板書(shū)結(jié)論：(a：要減小電能的損失，必需減小輸電電流。)

講解：另一方面，輸電就是要輸送電能，輸送的功率必需足夠大，才有實(shí)際意義。

板書(shū)：(b：輸電功率必需足夠大。)

提問(wèn)：怎樣才能滿(mǎn)足上述兩個(gè)要求呢?

分析：依據(jù)公式p=ui，要使輸電電流i減小，而輸送功率p不變(足夠大)，就必需提高輸電電壓u。

高二物理必修一教案篇2

1.教學(xué)目標(biāo)

1.1學(xué)問(wèn)與技能

(1)知道什么是等溫變更;

(2)駕馭玻意耳定律的內(nèi)容和公式;知道定律的適用條件。

(3)理解等溫變更的P—V圖象與P—1/V圖象的含義，增加運(yùn)用圖象表達(dá)物理規(guī)律的實(shí)力;

1.2過(guò)程與方法

帶著學(xué)生閱歷探究等溫變更規(guī)律的全過(guò)程,體驗(yàn)限制變量法以及試驗(yàn)中采集數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)的方法。

1.3情感、看法與價(jià)值觀

讓學(xué)生切身感受物理現(xiàn)象，留意物理表象的形成;用心感悟科學(xué)探究的根本思路，形成求實(shí)創(chuàng)新的科學(xué)作風(fēng)。

2.教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)

重點(diǎn):讓學(xué)生閱歷一次探究未知規(guī)律的過(guò)程，駕馭必需質(zhì)量的氣體在等溫變更時(shí)壓強(qiáng)與體積的關(guān)系，理解p-V圖象的物理意義。

難點(diǎn):學(xué)生試驗(yàn)方案的設(shè)計(jì);數(shù)據(jù)處理。

3.教具：

塑料管,乒乓球、熱水，氣球、透亮玻璃缸、抽氣機(jī)，u型管,注射器,壓力計(jì)。

4.設(shè)計(jì)思路

學(xué)生在初中時(shí)就已經(jīng)有了固體、液體和氣體的概念，生活中也有熱脹冷縮的概念，但對(duì)于氣體的三個(gè)狀態(tài)參量之間有什么樣的關(guān)系是不清楚的。新課程理念要求我們，課堂應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，著重造就學(xué)生的創(chuàng)新思維實(shí)力和實(shí)證精神。這節(jié)課首先通過(guò)做簡(jiǎn)潔的演示試驗(yàn)，讓學(xué)生明白氣體的質(zhì)量、溫度、體積和壓強(qiáng)這幾個(gè)物理量之間存在著密切的聯(lián)系;然后與學(xué)生一道探討試驗(yàn)方案，確定試驗(yàn)要點(diǎn)，接著師生一道試驗(yàn)操作，數(shù)據(jù)的處理，得出試驗(yàn)結(jié)論并深化探討，最終簡(jiǎn)潔應(yīng)用等溫變更規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題。

高二物理必修一教案篇3

教學(xué)目標(biāo)

(一)學(xué)問(wèn)與技能

1.知道兩種電荷及其相互作用.知道點(diǎn)電荷量的概念.

2.了解靜電現(xiàn)象及其產(chǎn)生緣由;知道原子構(gòu)造,駕馭電荷守恒定律

3.知道什么是元電荷.

4.駕馭庫(kù)侖定律，要求知道知道點(diǎn)電荷模型，知道靜電力常量，會(huì)用庫(kù)侖定律的公式進(jìn)展有關(guān)的計(jì)算.

(二)過(guò)程與方法

2、通過(guò)對(duì)原子核式構(gòu)造的學(xué)習(xí)使學(xué)生明確摩擦起電和感應(yīng)起電不是締造了電荷，而是使物體中的電荷分開(kāi).但對(duì)一個(gè)與外界沒(méi)有電荷交換的系統(tǒng)，電荷的代數(shù)和不變。

3、類(lèi)比質(zhì)點(diǎn)理解點(diǎn)電荷，通過(guò)試驗(yàn)探究庫(kù)侖定律并能靈敏運(yùn)用

(三)情感看法與價(jià)值觀

通過(guò)對(duì)本節(jié)的學(xué)習(xí)造就學(xué)生從微觀的角度相識(shí)物體帶電的本質(zhì)，相識(shí)志向化是探究自然科學(xué)常用的方法,造就科學(xué)素養(yǎng)，相識(shí)類(lèi)比的方法在現(xiàn)實(shí)生活中有廣泛的應(yīng)用

重點(diǎn)：電荷守恒定律，庫(kù)侖定律和庫(kù)侖力

難點(diǎn)：利用電荷守恒定律分析解決相關(guān)問(wèn)題摩擦起電和感應(yīng)起電的相關(guān)問(wèn)題，庫(kù)侖定律的理解與應(yīng)用。

教具：絲綢，玻璃棒，毛皮，硬橡膠棒，絕緣金屬球，靜電感應(yīng)導(dǎo)體，通草球，多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

第1節(jié)電荷庫(kù)侖定律(第1課時(shí))

(一)引入新課：

多媒體展示：閃電撕裂天空，雷霆震撼著大地。

師：在這驚心動(dòng)魄的自然現(xiàn)象背后，隱藏著很多物理原理，吸引了不少科學(xué)家進(jìn)展探究。在科學(xué)，從最早發(fā)覺(jué)電現(xiàn)象，到相識(shí)閃電本質(zhì)，閱歷了漫長(zhǎng)的歲月，一些人還為此付出過(guò)慘痛的代價(jià)。下面請(qǐng)同學(xué)們謹(jǐn)慎閱讀果本第2頁(yè)“接引雷電下九天”這一節(jié)，了解我們?nèi)祟?lèi)對(duì)閃電的探究歷史，并完成下述填空：

電閃雷鳴是自然界常見(jiàn)的現(xiàn)象，蒙昧?xí)r期的人們認(rèn)為那是“天神之火”，是天神對(duì)罪惡的懲罰，直到1752年，宏大的科學(xué)家___________冒著生命緊急在美國(guó)費(fèi)城進(jìn)展了的風(fēng)箏試驗(yàn)，把天電引了下來(lái)，發(fā)覺(jué)天電和摩擦產(chǎn)生的電是一樣的，才使人類(lèi)擺脫了對(duì)雷電現(xiàn)象的迷信。

師強(qiáng)調(diào)：以美國(guó)科學(xué)家的富蘭克林為代表的一些科學(xué)家冒著生命緊急去捕獲閃電，證明白閃電與試驗(yàn)室中的電是一樣的。

雷電是怎樣形成的?(大氣中冷暖氣流上下急劇翻滾，相互摩擦，云層就會(huì)積聚電荷，當(dāng)電荷積累到必需程度，瞬間發(fā)生大規(guī)模的放電，就產(chǎn)生了雷電)物體帶電是怎么回事?電荷有哪些特性?電荷間的相互作用遵從什么規(guī)律?人類(lèi)應(yīng)當(dāng)怎樣利用這些規(guī)律?這些問(wèn)題正是本章要探究并做出解答的。

師：本節(jié)課我們重點(diǎn)探究了解幾種靜電現(xiàn)象及其產(chǎn)生緣由，電荷守恒定律

(二)新課教學(xué)

復(fù)習(xí)初中學(xué)問(wèn)：

師：依據(jù)初中自然的學(xué)習(xí)，用摩擦的方法可使物體帶電，請(qǐng)舉例說(shuō)明。

生：用摩擦的方法。如：用絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒，玻璃棒帶正電;用毛皮摩擦過(guò)的硬橡膠棒，橡膠棒帶負(fù)電。

演示試驗(yàn)1：先用玻璃棒、橡膠棒靠近碎紙屑，看有什么現(xiàn)象?然后用綢子摩擦玻璃棒或用毛皮摩擦橡膠棒，再靠近碎紙屑看有什么現(xiàn)象?讓學(xué)生分析兩次試驗(yàn)現(xiàn)象的異同;并分析緣由。

老師總結(jié)：摩擦過(guò)的物體性質(zhì)有了變更，帶電了或者說(shuō)帶了電荷。帶電后，能吸引輕小物體，而且?guī)щ娫蕉?，吸引力就越大，能夠吸引輕小物體，我們說(shuō)此時(shí)物體帶了電。而用摩擦的方法使物體帶電就叫做摩擦起電。

人類(lèi)從很早就相識(shí)了摩擦起電的現(xiàn)象，例如公元1世紀(jì)，我國(guó)學(xué)者王充在《論衡》一書(shū)中就寫(xiě)下了“頓牟掇芥”一語(yǔ)，指的是用玳琩的殼吸引輕小物體。

后來(lái)人們相識(shí)到摩擦后的物體所帶的電荷有兩種：用絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒的所帶的電荷是一種，用毛皮摩擦過(guò)的硬橡膠棒所帶的電荷是另一種。同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。

高二物理必修一教案篇4

學(xué)問(wèn)目標(biāo)

1、知道光在同一種勻整媒質(zhì)中是沿直線(xiàn)傳播的.

2、知道光的直線(xiàn)傳播的一些典型事例(如小孔成像、日月蝕等).

3、記住光在真空中的傳播速度.不要求知道光速的測(cè)量方法.

實(shí)力目標(biāo)

1、能依據(jù)光的直線(xiàn)傳播原理找出本影和半影，能解決日月蝕問(wèn)題.

2、會(huì)運(yùn)用光的直線(xiàn)傳播性質(zhì)說(shuō)明有關(guān)光現(xiàn)象如：影子的形成.

情感目標(biāo)

1、通過(guò)光的直線(xiàn)傳播的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生正確的相識(shí)日月蝕現(xiàn)象，破除傳統(tǒng)的迷信思想，樹(shù)立科學(xué)的人生觀.

2、用科學(xué)家對(duì)光速進(jìn)展測(cè)定的不懈努力的事實(shí)，教化學(xué)生面對(duì)困難要樹(shù)立信念，勇于探究.

3、利用幾何學(xué)問(wèn)解決光學(xué)問(wèn)題，學(xué)會(huì)學(xué)問(wèn)的遷移和變通.

教學(xué)建議

本節(jié)內(nèi)容是在初中學(xué)習(xí)的根底上進(jìn)一步加深和拓寬.

重點(diǎn)駕馭以下幾局部學(xué)問(wèn)點(diǎn)：

1、光沿直線(xiàn)傳播的條件：光在同種勻整介質(zhì)中沿直線(xiàn)傳播.

講解時(shí)能說(shuō)明光沿直線(xiàn)傳播的實(shí)例有：小孔成像，本影和半影等都能證明光沿直線(xiàn)傳播.

2、光源：能夠發(fā)光的物體.是把其它形式的能轉(zhuǎn)化為光能的裝置.

3、光線(xiàn)：光線(xiàn)只代表光的傳播方向，它不是客現(xiàn)實(shí)際存在的東西，光線(xiàn)是光束的抽象.是在探究光的行為時(shí)用來(lái)表示光的傳播方向的有向直線(xiàn).

4、光束：有必需關(guān)系的一些光線(xiàn)的集合稱(chēng)為光束

5、介質(zhì)(媒質(zhì))、光在其中傳播的物質(zhì)、但要留意：光傳播時(shí)并不須要介質(zhì).

6、影：光線(xiàn)被擋居處形成的暗區(qū).影可分為本影和半影，在本影區(qū)域內(nèi)完全看不到光源的光照射，在半影區(qū)域內(nèi)只能看到局部光源發(fā)出的光.假如是點(diǎn)光源，只能形本錢(qián)影，假如不是點(diǎn)光源，一般會(huì)形本錢(qián)影與半影.光的直線(xiàn)傳播可以通過(guò)本影和半影的試驗(yàn)來(lái)證明如下圖一個(gè)點(diǎn)光源，在不透亮的物體后面能形成一塊陰暗的區(qū)域.

如下圖兩個(gè)或幾個(gè)光源，在不透亮的物體后面能造本錢(qián)影和半影區(qū)域.

7、日食：發(fā)生日食時(shí)，太陽(yáng)、月球、地球在同一條直線(xiàn)上，月球在中間，在地球上月球本影里的人看不到太陽(yáng)的整個(gè)發(fā)光外表，這就是日全食，如a區(qū).在月球半影里的人看不到太陽(yáng)某一側(cè)的發(fā)光外表，這就是日偏食如b區(qū)，在月球本影延長(zhǎng)的空間里的人看不到太陽(yáng)發(fā)光外表的中部，能看到太陽(yáng)四周的發(fā)光環(huán)形面，這就是日環(huán)食，如c區(qū).

8、月食：發(fā)生月食時(shí)，太陽(yáng)、月球、地球同在一條直線(xiàn)上，地球在中間，如下圖，當(dāng)月球全部進(jìn)入地球本影區(qū)域時(shí)形成月全食，如圖a區(qū);當(dāng)月球有一局部進(jìn)人地球本影區(qū)域時(shí)形成月偏食，如圖b區(qū);但要留意，當(dāng)月球整體在c區(qū)時(shí)并不發(fā)生月偏食.

9、光速：通常光在真空中的速度為c=3.00×108m/s.

留意：光在介質(zhì)中的傳播的速度都將小于該值

高二物理必修一教案篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解麥克斯韋電磁場(chǎng)理論的兩個(gè)支柱：變更的磁場(chǎng)產(chǎn)生電場(chǎng)、變更的電場(chǎng)產(chǎn)生磁場(chǎng)。了解變更的電場(chǎng)和磁場(chǎng)相互聯(lián)系形成同一的電磁場(chǎng)。

2、了解電磁場(chǎng)在空間傳播形成電磁波。

3、了解麥克斯韋電磁場(chǎng)理論以及赫茲試驗(yàn)在物理學(xué)開(kāi)展中的奉獻(xiàn)。體會(huì)兩位科學(xué)家探究物理問(wèn)題的思想方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、宏大的預(yù)言

說(shuō)明：法拉第發(fā)覺(jué)電磁感應(yīng)現(xiàn)象那年，麥克斯韋在蘇格蘭愛(ài)丁堡旁邊誕生，從小就表現(xiàn)出了驚人的數(shù)學(xué)和物理天賦，他從小酷愛(ài)科學(xué)，寵愛(ài)思索，1854年從劍橋高校畢業(yè)后，細(xì)心研讀了法拉第的著作，法拉第關(guān)于“場(chǎng)”和“力線(xiàn)”的思想深深吸引了麥克斯韋，但麥克斯韋也發(fā)覺(jué)了法拉第定性描述的弱點(diǎn)，那就是不能定量的描述電場(chǎng)和磁場(chǎng)的關(guān)系。因此，這位初出茅廬的科學(xué)家確定用他的數(shù)學(xué)才能來(lái)彌補(bǔ)。1860年初秋，麥克斯韋特意去探望法拉第，兩人雖然在年齡上相差四十歲，在性情、愛(ài)好、特長(zhǎng)方面也迥然各異，可是對(duì)物質(zhì)世界的看法卻產(chǎn)生了共鳴。法拉第鼓舞麥克斯韋：“你不應(yīng)停留在數(shù)學(xué)說(shuō)明我的觀點(diǎn)”，而應(yīng)當(dāng)突破它。

說(shuō)明：麥克斯韋學(xué)習(xí)了庫(kù)侖、安培、奧斯特、法拉第、亨利的探究成果，結(jié)合了自己的締造性工作，最終建立了經(jīng)典電磁場(chǎng)理論。

說(shuō)明：法拉第電磁感應(yīng)定律告知我們：閉合線(xiàn)圈中的磁通量發(fā)生變更就能產(chǎn)生感應(yīng)電流，我們知道電荷的定向移動(dòng)形成電流，為什么會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流呢?必需是有了感應(yīng)電場(chǎng)，因此，麥克斯韋認(rèn)為，這個(gè)法拉第電磁感應(yīng)的實(shí)質(zhì)是變更的磁場(chǎng)產(chǎn)生電場(chǎng)，電路中的電荷就在這個(gè)電場(chǎng)的作用下做定向移動(dòng)，產(chǎn)生了感應(yīng)電流。即使變更的磁場(chǎng)四周沒(méi)有閉合電路，同樣要產(chǎn)生電場(chǎng)。變更的磁場(chǎng)產(chǎn)生電場(chǎng)，這是一個(gè)普遍規(guī)律

說(shuō)明：自然規(guī)律存在著對(duì)稱(chēng)性與和諧性，例如有作用力就有反作用力。既然變更的磁場(chǎng)能夠產(chǎn)生電場(chǎng)，那么變更的電場(chǎng)能否產(chǎn)生磁場(chǎng)呢?麥克斯韋大膽地假設(shè)，變更的電場(chǎng)能夠產(chǎn)生磁場(chǎng)。

問(wèn)：什么現(xiàn)象能夠說(shuō)明變更的電場(chǎng)能夠產(chǎn)生磁場(chǎng)?(例如通電螺線(xiàn)管中的電流發(fā)生變更，那么螺線(xiàn)管內(nèi)部的磁場(chǎng)要發(fā)生變更)

說(shuō)明：