高二物理必修一教案

高二物理必修一教案教學方法有創(chuàng)新。不照本宣科，不滿堂灌，給學生留有充分的余地，留意引導學生思索問題、探究問題、解決問題。遵循精講多練的原那么，講要抓住本質(zhì)、引人入勝。這里由我給大家共享高二物理必修一教案，便利大家學習。

高二物理必修一教案篇1

一、教學目的：

1.了解電能輸送的過程。

2.知道高壓輸電的道理。

3.造就學生把物理規(guī)律應用于實際的實力和用公式分析實際問題的實力。

二、教學重點：造就學生把物理規(guī)律應用于實際的實力和用公式分析實際問題的實力。

三、教學難點：傳輸電路中電功率轉(zhuǎn)化及電損耗的計算。

四、教學方法：探討，講解

五、教學過程：

(一)引入新課

講解并描述：前面我們學習了電磁感應現(xiàn)象和發(fā)電機，通過發(fā)電機我們可以大量地生產(chǎn)電能。比方，葛洲壩電站通過發(fā)電機把水的機械能轉(zhuǎn)化為電能，發(fā)電功率可達271.5萬千瓦，這么多的電能當然要輸送到用電的地方去，今日，我們就來學習輸送電能的有關(guān)學問。

(二)進展新課

1.輸送電能的過程

提問：發(fā)電站發(fā)出的電能是怎樣輸送到遠方的呢?如：葛洲壩電站發(fā)出的電是怎樣輸?shù)轿錆h、上海等地的呢?很多學生憑生活經(jīng)驗能答復：是通過電線輸送的。在老師的啟發(fā)下學生可以答復：是通過架設(shè)很高的、很粗的高壓電線輸送的。

出示：電能輸送掛圖，并結(jié)合學生生活經(jīng)驗作介紹。

2.遠距離輸電為什么要用高電壓?

提問：為什么遠距離輸電要用高電壓呢?學生思索片刻之后，老師說：這個實際問題就是我們今日要探討的重點。

板書：(高壓輸電的道理)

分析探討的思路是：輸電導線(電阻)發(fā)熱損失電能減小損失

講解：輸電要用導線，導線當然有電阻，假如導線很短，電阻很小可忽視，而遠距離輸電時，導線很長，電阻大不能忽視。列舉課本上的一組數(shù)據(jù)。電流通過很長的導線要發(fā)出大量的熱，請學生計算：河南平頂山至湖北武昌的高壓輸電線電阻約400歐，假如輸電線的電流是1安，每秒鐘導線發(fā)熱多少?學生計算之后，老師講解并描述：這些熱都散失到大氣中，白白損失了電能。所以，輸電時，必須要盡量減小導線發(fā)熱損失。

提問：如何減小導線發(fā)熱呢?

分析：由焦耳定律q=i2rt，減小發(fā)熱q有以下三種方法：一是減小輸電時間t，二是減小輸電線電阻r，三是減小輸電電流i。

提問：第一種方法等于停電，沒有實際價值。其次種方法從材料、長度、粗細三方面來說都有實際困難。適用的超導材料還沒有探究出來。解除了前面兩種方法，就只能考慮第三種方法了。從焦耳定律公式可以看出。第三種方法是很有效的：電流減小一半，損失的電能就降為原來的四分之一。通過后面的學習，我們將會看到這種方法也是可行的。

板書結(jié)論：(a：要減小電能的損失，必需減小輸電電流。)

講解：另一方面，輸電就是要輸送電能，輸送的功率必需足夠大，才有實際意義。

板書：(b：輸電功率必需足夠大。)

提問：怎樣才能滿足上述兩個要求呢?

分析：依據(jù)公式p=ui，要使輸電電流i減小，而輸送功率p不變(足夠大)，就必需提高輸電電壓u。

高二物理必修一教案篇2

1.教學目標

1.1學問與技能

(1)知道什么是等溫變更;

(2)駕馭玻意耳定律的內(nèi)容和公式;知道定律的適用條件。

(3)理解等溫變更的P—V圖象與P—1/V圖象的含義，增加運用圖象表達物理規(guī)律的實力;

1.2過程與方法

帶著學生閱歷探究等溫變更規(guī)律的全過程,體驗限制變量法以及試驗中采集數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)的方法。

1.3情感、看法與價值觀

讓學生切身感受物理現(xiàn)象，留意物理表象的形成;用心感悟科學探究的根本思路，形成求實創(chuàng)新的科學作風。

2.教學難點和重點

重點:讓學生閱歷一次探究未知規(guī)律的過程，駕馭必需質(zhì)量的氣體在等溫變更時壓強與體積的關(guān)系，理解p-V圖象的物理意義。

難點:學生試驗方案的設(shè)計;數(shù)據(jù)處理。

3.教具：

塑料管,乒乓球、熱水，氣球、透亮玻璃缸、抽氣機，u型管,注射器,壓力計。

4.設(shè)計思路

學生在初中時就已經(jīng)有了固體、液體和氣體的概念，生活中也有熱脹冷縮的概念，但對于氣體的三個狀態(tài)參量之間有什么樣的關(guān)系是不清楚的。新課程理念要求我們，課堂應當以學生為主體，強調(diào)學生的自主學習、合作學習，著重造就學生的創(chuàng)新思維實力和實證精神。這節(jié)課首先通過做簡潔的演示試驗，讓學生明白氣體的質(zhì)量、溫度、體積和壓強這幾個物理量之間存在著密切的聯(lián)系;然后與學生一道探討試驗方案，確定試驗要點，接著師生一道試驗操作，數(shù)據(jù)的處理，得出試驗結(jié)論并深化探討，最終簡潔應用等溫變更規(guī)律解決實際問題。

高二物理必修一教案篇3

教學目標

(一)學問與技能

1.知道兩種電荷及其相互作用.知道點電荷量的概念.

2.了解靜電現(xiàn)象及其產(chǎn)生緣由;知道原子構(gòu)造,駕馭電荷守恒定律

3.知道什么是元電荷.

4.駕馭庫侖定律，要求知道知道點電荷模型，知道靜電力常量，會用庫侖定律的公式進展有關(guān)的計算.

(二)過程與方法

2、通過對原子核式構(gòu)造的學習使學生明確摩擦起電和感應起電不是締造了電荷，而是使物體中的電荷分開.但對一個與外界沒有電荷交換的系統(tǒng)，電荷的代數(shù)和不變。

3、類比質(zhì)點理解點電荷，通過試驗探究庫侖定律并能靈敏運用

(三)情感看法與價值觀

通過對本節(jié)的學習造就學生從微觀的角度相識物體帶電的本質(zhì)，相識志向化是探究自然科學常用的方法,造就科學素養(yǎng)，相識類比的方法在現(xiàn)實生活中有廣泛的應用

重點：電荷守恒定律，庫侖定律和庫侖力

難點：利用電荷守恒定律分析解決相關(guān)問題摩擦起電和感應起電的相關(guān)問題，庫侖定律的理解與應用。

教具：絲綢，玻璃棒，毛皮，硬橡膠棒，絕緣金屬球，靜電感應導體，通草球，多媒體課件

教學過程：

第1節(jié)電荷庫侖定律(第1課時)

(一)引入新課：

多媒體展示：閃電撕裂天空，雷霆震撼著大地。

師：在這驚心動魄的自然現(xiàn)象背后，隱藏著很多物理原理，吸引了不少科學家進展探究。在科學，從最早發(fā)覺電現(xiàn)象，到相識閃電本質(zhì)，閱歷了漫長的歲月，一些人還為此付出過慘痛的代價。下面請同學們謹慎閱讀果本第2頁“接引雷電下九天”這一節(jié)，了解我們?nèi)祟悓﹂W電的探究歷史，并完成下述填空：

電閃雷鳴是自然界常見的現(xiàn)象，蒙昧時期的人們認為那是“天神之火”，是天神對罪惡的懲罰，直到1752年，宏大的科學家___________冒著生命緊急在美國費城進展了的風箏試驗，把天電引了下來，發(fā)覺天電和摩擦產(chǎn)生的電是一樣的，才使人類擺脫了對雷電現(xiàn)象的迷信。

師強調(diào)：以美國科學家的富蘭克林為代表的一些科學家冒著生命緊急去捕獲閃電，證明白閃電與試驗室中的電是一樣的。

雷電是怎樣形成的?(大氣中冷暖氣流上下急劇翻滾，相互摩擦，云層就會積聚電荷，當電荷積累到必需程度，瞬間發(fā)生大規(guī)模的放電，就產(chǎn)生了雷電)物體帶電是怎么回事?電荷有哪些特性?電荷間的相互作用遵從什么規(guī)律?人類應當怎樣利用這些規(guī)律?這些問題正是本章要探究并做出解答的。

師：本節(jié)課我們重點探究了解幾種靜電現(xiàn)象及其產(chǎn)生緣由，電荷守恒定律

(二)新課教學

復習初中學問：

師：依據(jù)初中自然的學習，用摩擦的方法可使物體帶電，請舉例說明。

生：用摩擦的方法。如：用絲綢摩擦過的玻璃棒，玻璃棒帶正電;用毛皮摩擦過的硬橡膠棒，橡膠棒帶負電。

演示試驗1：先用玻璃棒、橡膠棒靠近碎紙屑，看有什么現(xiàn)象?然后用綢子摩擦玻璃棒或用毛皮摩擦橡膠棒，再靠近碎紙屑看有什么現(xiàn)象?讓學生分析兩次試驗現(xiàn)象的異同;并分析緣由。

老師總結(jié)：摩擦過的物體性質(zhì)有了變更，帶電了或者說帶了電荷。帶電后，能吸引輕小物體，而且?guī)щ娫蕉啵驮酱?，能夠吸引輕小物體，我們說此時物體帶了電。而用摩擦的方法使物體帶電就叫做摩擦起電。

人類從很早就相識了摩擦起電的現(xiàn)象，例如公元1世紀，我國學者王充在《論衡》一書中就寫下了“頓牟掇芥”一語，指的是用玳琩的殼吸引輕小物體。

后來人們相識到摩擦后的物體所帶的電荷有兩種：用絲綢摩擦過的玻璃棒的所帶的電荷是一種，用毛皮摩擦過的硬橡膠棒所帶的電荷是另一種。同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。

高二物理必修一教案篇4

學問目標

1、知道光在同一種勻整媒質(zhì)中是沿直線傳播的.

2、知道光的直線傳播的一些典型事例(如小孔成像、日月蝕等).

3、記住光在真空中的傳播速度.不要求知道光速的測量方法.

實力目標

1、能依據(jù)光的直線傳播原理找出本影和半影，能解決日月蝕問題.

2、會運用光的直線傳播性質(zhì)說明有關(guān)光現(xiàn)象如：影子的形成.

情感目標

1、通過光的直線傳播的學習，讓學生正確的相識日月蝕現(xiàn)象，破除傳統(tǒng)的迷信思想，樹立科學的人生觀.

2、用科學家對光速進展測定的不懈努力的事實，教化學生面對困難要樹立信念，勇于探究.

3、利用幾何學問解決光學問題，學會學問的遷移和變通.

教學建議

本節(jié)內(nèi)容是在初中學習的根底上進一步加深和拓寬.

重點駕馭以下幾局部學問點：

1、光沿直線傳播的條件：光在同種勻整介質(zhì)中沿直線傳播.

講解時能說明光沿直線傳播的實例有：小孔成像，本影和半影等都能證明光沿直線傳播.

2、光源：能夠發(fā)光的物體.是把其它形式的能轉(zhuǎn)化為光能的裝置.

3、光線：光線只代表光的傳播方向，它不是客現(xiàn)實際存在的東西，光線是光束的抽象.是在探究光的行為時用來表示光的傳播方向的有向直線.

4、光束：有必需關(guān)系的一些光線的集合稱為光束

5、介質(zhì)(媒質(zhì))、光在其中傳播的物質(zhì)、但要留意：光傳播時并不須要介質(zhì).

6、影：光線被擋居處形成的暗區(qū).影可分為本影和半影，在本影區(qū)域內(nèi)完全看不到光源的光照射，在半影區(qū)域內(nèi)只能看到局部光源發(fā)出的光.假如是點光源，只能形本錢影，假如不是點光源，一般會形本錢影與半影.光的直線傳播可以通過本影和半影的試驗來證明如下圖一個點光源，在不透亮的物體后面能形成一塊陰暗的區(qū)域.

如下圖兩個或幾個光源，在不透亮的物體后面能造本錢影和半影區(qū)域.

7、日食：發(fā)生日食時，太陽、月球、地球在同一條直線上，月球在中間，在地球上月球本影里的人看不到太陽的整個發(fā)光外表，這就是日全食，如a區(qū).在月球半影里的人看不到太陽某一側(cè)的發(fā)光外表，這就是日偏食如b區(qū)，在月球本影延長的空間里的人看不到太陽發(fā)光外表的中部，能看到太陽四周的發(fā)光環(huán)形面，這就是日環(huán)食，如c區(qū).

8、月食：發(fā)生月食時，太陽、月球、地球同在一條直線上，地球在中間，如下圖，當月球全部進入地球本影區(qū)域時形成月全食，如圖a區(qū);當月球有一局部進人地球本影區(qū)域時形成月偏食，如圖b區(qū);但要留意，當月球整體在c區(qū)時并不發(fā)生月偏食.

9、光速：通常光在真空中的速度為c=3.00×108m/s.

留意：光在介質(zhì)中的傳播的速度都將小于該值

高二物理必修一教案篇5

教學目標：

1、理解麥克斯韋電磁場理論的兩個支柱：變更的磁場產(chǎn)生電場、變更的電場產(chǎn)生磁場。了解變更的電場和磁場相互聯(lián)系形成同一的電磁場。

2、了解電磁場在空間傳播形成電磁波。

3、了解麥克斯韋電磁場理論以及赫茲試驗在物理學開展中的奉獻。體會兩位科學家探究物理問題的思想方法。

教學過程：

一、宏大的預言

說明：法拉第發(fā)覺電磁感應現(xiàn)象那年，麥克斯韋在蘇格蘭愛丁堡旁邊誕生，從小就表現(xiàn)出了驚人的數(shù)學和物理天賦，他從小酷愛科學，寵愛思索，1854年從劍橋高校畢業(yè)后，細心研讀了法拉第的著作，法拉第關(guān)于“場”和“力線”的思想深深吸引了麥克斯韋，但麥克斯韋也發(fā)覺了法拉第定性描述的弱點，那就是不能定量的描述電場和磁場的關(guān)系。因此，這位初出茅廬的科學家確定用他的數(shù)學才能來彌補。1860年初秋，麥克斯韋特意去探望法拉第，兩人雖然在年齡上相差四十歲，在性情、愛好、特長方面也迥然各異，可是對物質(zhì)世界的看法卻產(chǎn)生了共鳴。法拉第鼓舞麥克斯韋：“你不應停留在數(shù)學說明我的觀點”，而應當突破它。

說明：麥克斯韋學習了庫侖、安培、奧斯特、法拉第、亨利的探究成果，結(jié)合了自己的締造性工作，最終建立了經(jīng)典電磁場理論。

說明：法拉第電磁感應定律告知我們：閉合線圈中的磁通量發(fā)生變更就能產(chǎn)生感應電流，我們知道電荷的定向移動形成電流，為什么會產(chǎn)生感應電流呢?必需是有了感應電場，因此，麥克斯韋認為，這個法拉第電磁感應的實質(zhì)是變更的磁場產(chǎn)生電場，電路中的電荷就在這個電場的作用下做定向移動，產(chǎn)生了感應電流。即使變更的磁場四周沒有閉合電路，同樣要產(chǎn)生電場。變更的磁場產(chǎn)生電場，這是一個普遍規(guī)律

說明：自然規(guī)律存在著對稱性與和諧性，例如有作用力就有反作用力。既然變更的磁場能夠產(chǎn)生電場，那么變更的電場能否產(chǎn)生磁場呢?麥克斯韋大膽地假設(shè)，變更的電場能夠產(chǎn)生磁場。

問：什么現(xiàn)象能夠說明變更的電場能夠產(chǎn)生磁場?(例如通電螺線管中的電流發(fā)生變更，那么螺線管內(nèi)部的磁場要發(fā)生變更)

說明：