979-6人教版新課標PEP《小學英語 6年級上冊》教案說課稿

PAGEPAGE18小學英語說課模板（英文版） 3小學英語說課稿模板二 6小學英語說課稿模板三 7說課的內(nèi)容要求和評價 8PEP小學英語六年級上冊教學計劃 9Unit1HowDoYouGoThere? 12Unit1

How

do

you

go

there教案(6課時) 12Unit1Howdoyougothere?說課稿 20Unit2WhereIstheScienceMuseum? 22Unit2WhereIstheScienceMuseum?教學設計（6課時） 22Unit2WhereIstheScienceMuseum?Part

A說課稿一 30Unit2WhereIstheScienceMuseum?Part

A說課稿二 33Unit2WhereIstheScienceMuseum?Part

B說課稿二（英文版） 37Unit2WhereIstheScienceMuseum?Part

B說課稿二 41Unit2WhereIstheScienceMuseum?Part

B說課稿三 44Unit3WhatAreYouGoingtoDo? 49Unit3WhatAreYouGoingtoDo教學設計（6課時） 49Unit3WhatAreYouGoingtoDoPartA說課 57Unit3WhatAreYouGoingtoDoPartA說課二 62Unit3Whatareyougoingtodo?第一課時說課稿 64Unit3WhatAreYouGoingtoDoPartB說課 68Unit3WhatAreYouGoingtoDoPartB說課 71Unit4Whatareyougoingtodo?第四課時說課稿 73Unit4

Whatareyougoingto

do?全英文說課 75Recycle1 78Recycle1教學設計（3課時） 78Unit4IHaveaPenPal 82Unit4IHaveaPenPal教學設計（6課時） 82Unit4Ihaveppenpal第一課時說課設計 90Unit

4

I

have

p

pen

pal第二課時說課稿 95Unit4IHaveaPenPalPartB第一課說課 97unit4IHaveaPenPal全英文說課 98Unit4IHaveaPenPal綜合活動說課 100Unit5WhatDoesSheDo? 105Unit5WhatDoesSheDo?教學設計（六課時） 105Unit5WhatDoesSheDo?PartA說課 112Unit5WhatDoesSheDo?PartA說課二 115Unit5WhatDoesSheDo?PartB說課 117Unit5WhatDoesSheDo?PartB說課 120Unit5WhatDoesSheDo?PartB說課三 122Unit5WhatDoesSheDo?PartB說課二 123《Unit6Thestoryofrain》說課 125《Unit6Thestoryofrain》說課二 128Unit6TheStoryofRain 130Unit6TheStoryofRain教學設計（六課時） 130Unit6TheStoryofRainPartA說課 138Unit6TheStoryofRainPartA說課二 140Unit6TheStoryofRain說課 142Unit6TheStoryofRain說課二 148Unit6TheStoryofRain說課三 149Recycle2 152Recycle2教學設計（三課時） 152小學英語說課模板（英文版）Gooodmoring,I'mgladtointerpretmylessonhere.ThelessonplanIamgoingtotalkaboutisPartAlet'slearnofunit1PEPPrimaryEnglishbook7.Iwillexplainhowtoteachandthereasonfordoingthisfromfollowingaspects.Ⅰanalysisoftheteachingcontent.Ⅱwaysofteachingandlearning.ⅢteachingproceduresⅣblackboarddesign

VassessmentNowLet’sfocusontheanalysisofteachingcontent.Itcanbedividedinto3partsasfollowed:thestatusandthefunction,theteachingobjectives,themainpointsanddifficultpoints,I’lltalkaboutitonebyone.Thislessonisthefirstlessonofunit1,book7.Itincludestwoparts:Let’slearnandlet’splay.Insection1,itmainlydealswiththesekeyphrases:onfoot,bybike,bybus,bytrain,bysubway.Andinsection2,itprovidesagamefortheSstoprastisethepatterns:Howdoyougoto…?Andtheanswer:Igo…by../onfoot.Ourstudentshavealreadyknownsomevehiclesinthedailylife.It’snotdifficultforthemtounderstandandusethesewords.Ifstudentscanlearnitwell,itwillhelpstudentstolearntherestofthisunit.

So,Isetthefollowingaims:ThefirstislanguageobjectivesTomakesurethatstudentscanread,recognizeandusethesekeyphrases:onfoot

,bybike,bybus,by

train

skillfully.Thenextisabilityobjectives(1)

TodevelopSs’abilitiesoflisteningandspeaking.(2)

TotraintheSs’abilityofworkingingroups.moralobjectives(1)tohelpstudentsknowsomevehiclesandcomprehendthetraffic

rules

(2)

TofosterSs’consciousnessofgoodco-operationandpropercompetition.

Themainpointsanddifficultpointsaboutthislessonis:(1)

TomakesurethatSscanusethesekeyphrasescorrectlyandskillfully.

(2)

ToenableSstostudyingroupsandco-operateskillfully.(3)

TodevelopSs’interestinEnglish.Difficultpoints

TohelptheSsaskandanswerthequestion“Howdoyougoto…?

part

ⅡwaysofteachingandlearningAsweallknow:themaininstructionalaimsoflearningEnglishinprimaryschoolistocultivatepupils’basicabilitiesoflisteningandspeakingandtheirgoodsenseoftheEnglishlanguage.SointhislessonI’llmainlyuse“Task-based”teachingmethod.Thatistosay,IwilllettheSslearninrealsituations,finishataskbymakingasurvey”Howdoyougotoschool?”tohelpSstogetabetterunderstandingofthekeyphrases.Iwillarrangetheseactivities:guessinggame,finishingasurveyandhavingacompetition.

Andinthislessonarecorder,CAI,willbeneeded.partⅢteachingproceduresI’llfinishthislessoninfivesteps.step1lead--inactivitiesIwillbeginmyclasswith"drawingandguessing"

game,justlikethis:Ishow

studentssomevehiclessuchasbike,bus,jeepwhichtheylearned

beforeby"StickFigures"andaskthemguesswhat’sit.

Purpose:ItisimportanttoformabetterEnglishlearningsurroundingfortheSs

byguessinggame.andatthesametime

itprovidessituationstoreviewlearned

knowledge

forthenextstep.step2prestentationNowI’llmainlytalkaboutthisstep.1、firstthereisaFreetalkbetweenTandSs.Forexample:Ishowmanypicturesofbeautifulcitiesandaskstudentssomequestions,suchas"doyoulikethiscity?wheredoyouwanttogo?"andhelpSstoanswerthemwith"bytrain,byplane,byship".Bytheway,Ishowthepictureofaschool,andsay“Igotoschioolbybus”,Ssreadthissentence.dotheactionsandask"howdoyougotoschool?",showmanypicturesoftoolssuchas,onfootbybike,bybustohelpstudentsanswermyquestionone

byone.TopresentthekeystructuresonebyoneismucheasierfortheSstolearnandgraspthemeanings.2WiththehelpoftheCAIIsetasituationtohelpSsunderstandthewayofusingthesekeyphrases:Aboyiscoming,whoisgoingtoschool.Hesays:Igotoschoolby…Thenplaythesoundsofbus,bikeaskstudentstolistencarefullyand

tell“Igotoschoolby…"accordingtothedifferentsounds,bytheway,Ipresentanothernew

phrases:bysubwayPurpose:MakeSsusethesenewphraseswithsentencestructures,tohelpSsusethelanguageinarealsituation.step3practise3Iordertomakeeverystudentreadthesenewphrasescorrectly,Idesigna

"drill"inthisstep,Ishowcardsassoonaspossible,studentsshould

readthewordsquicklyandspellthem.ThenIask'Howdoyougotoschool?'studentsanswer"Igoto

"alsoIwillquickenthespeedtoask

.Thepurposeistodrawthewholestudents'attentiontothespellingofthewords4Afterthis,IaskSstodo"Let'splay"infours.Theyuseplacescardsandvehiclecards,askandanswer:How

doyougoto…?Igoto…by…”5,IfSscanaskandanswerexpertly,Iwillaskthemtomakeashortdialogue.thepurposeofthisistohelpstudentstolearnthosesentensesthroughaturesituationandmakethedialoguesinordertocheckifSscanussethesekeyprases、sentencesstructuresskillfullystep4consolidationletstudentsdoasurveyabout"howdoyougotoschool?"andthetablelikethis:writedownnamesandtoolsanotherSschooseTask-basedteachingmethod

isusedheretodevelopSs’abilityof

communicationandalsotheirabilityofco-operationwillbewelltrained.

step5homeworkaskstudentstocollectotherkindsoftransporttoolsthroughthelibrary,computer.thepurposeofthisistostimulatetheinterestoflearningenglishandtowidethestudents'knowledgestep6blackboarddesignmyblackboarddesignlikethis:ontheleftIshowthe

phrases:onfoot,bybusontherighttherearemanysentences:howdoyougotoschool?Igoto"step7assessmentduetothestudents'age,I

makeeverystudentsworkinclassthroughmanyactivitiesin

ordertostimulatethestudents'interestandprovidetheyawidethinkingroom.I

makestudentslearnthislessonverywellthroughdesiringscenestatuesthat's

all,thankyouforyourlistening!小學英語說課稿模板二

學生分析

根據(jù)小學高年級階段學生的特點：好奇、好動、善模仿、好表演，對英語的學習興趣濃，但不能持久，因此，需要具體、形象的教學材料及靈活多樣的教學方法來引導學習。

在學習本課時前，五年級的學生已經(jīng)具備下列語言知識和技能：能夠聽、說、讀、寫一些課本要求掌握的四會單詞及句子；能夠聽懂一些簡單的對話，并作大；能夠根據(jù)情景組織簡單的對話焦急和表演；能夠提出簡單的問題及回答，但還沒有很好地形成科學的學習英語的方法和用英語進行思維的習慣。

教材分析

本課教學內(nèi)容為Book6,Unit5Lookatthemonkeys的第一課時，在Unit

Four中學生們已經(jīng)學習了動詞的ing形式及現(xiàn)在進行時的構成，在本課中，我安排學習5個現(xiàn)在分詞以及句型，并創(chuàng)造性地自編對話，拓展話題，讓學生們在當導游，帶領在場的各位教師游覽動物園，評選出最佳導游這一任務中，自然地運用所學的詞匯和句型進行語言的交際運用。

教學目標

（1）

語言技能：能運用來詢問動物正在做什么？

（2）

語言知識：能夠聽、說、認讀動詞flying,jumping,walking,running,

swimming五個現(xiàn)在分詞及主要句型

（3）

情感態(tài)度：通過學習，培養(yǎng)學生熱愛動物，熱愛大自然的良好品質。

（4）

學習策略：小組合作，共同完成學習任務，主動運用英語進行交流表達。

四．

教學策略

依據(jù)新課標的教學理念，遵循以學生為中心，以興趣為支點，以交際為目的的原則，主要運用任務驅使、合作互動、情境體驗、交流評價等教學策略，把單詞、句型和會話的教學，學生的操練、交流和合作，以及師生評價、小組互評和自我評價，融為一體，達到了話題、語言、功能、結構、任務和評價的有機結合。

教學過程

Step1

Warming-up

本環(huán)節(jié)的設計是利用歌曲和日常談話的形式為學生創(chuàng)設輕松的學習氛圍，消除學生的緊張情緒，并通過復習上個單元打電話的對話引入新課，為新課的主題—游動物園作鋪墊。

Step2Newwordsandsentences

(presentation1)

通過CAI呈現(xiàn)動物園里各種動物的活動情景，吸引學生的興趣，利用多媒體課件，使原本枯燥的內(nèi)容不再枯燥，詞句穿插教學，讓學生融會貫通。

Step3Practicethewordsandsentences

本環(huán)節(jié)設計的Savethe

animals游戲，讓學生運用所學過的句型，在獵人的槍下救下動物，既進一步鞏固和操練了句型，又培養(yǎng)了學生熱愛動物，熱愛大自然的良好品質。

Step4Let’stalk

(Presentation2)

本環(huán)節(jié)通過和在動物園的見聞，引入對話。通過創(chuàng)設情景，讓學生更易于接受，并為下一個環(huán)節(jié)作鋪墊。

Step5Makeadialogue

運用多媒體課件，創(chuàng)設情景，聯(lián)系學生實際進行操練，讓學生們創(chuàng)造性地自編對話，拓展話題，自然地運用所學的詞匯和句型進行語言的交際運用。

Step6Dosomeexercises

這一活動的設計是為了更好地鞏固本課的教學成果。本環(huán)節(jié)采用學生自評的形式，把學生的個體表現(xiàn)和合作小組的表現(xiàn)聯(lián)系在一起，充分調動學生參與的積極性。小學英語說課稿模板三今天我說課的內(nèi)容是義務教育課程標準實驗教科書，人教版小學英語的第單元第課時。1．說教材⑴教材內(nèi)容A本課時的教學內(nèi)容為B需要掌握的詞匯有C需要掌握的句型有⑵地位和作用本課是第單元的第課時，教材中出現(xiàn)了的用法，本課時又是第單元的重點，因此本課時的教學對第單元的學習起著關鍵的作用。2．說目標⑴教學目標根據(jù)新課程理念教材內(nèi)容，教學要求，我制定以下教學目標：知識目標：能聽懂，會說，會讀，會拼寫本課時主要詞匯：以及句型；能力目標：能用本課時所學句型：就日常生活中的話題進行交流，使學生掌握的用法；情感目標：引導學生總思路：⑵重點和難點本課時的重點使要求學生掌握詞匯以及句型，本課時的難點是：3．說教法（本課是學生情況）⑴教法分析（創(chuàng)設情境，事物展示，活動）英語教學的目的在于讓學生獲得用英語焦急的能力，所以在課堂教學活動中需創(chuàng)設特定的情景，使學生通過模仿和想象，促進學生的理解和記憶，啟發(fā)學生思維達到教學目的。⑵學法指導要讓全班學生都參與到課堂活動中來，同桌之間的合作，尤為重要，可使同學們都敢于在課堂中操練口語，更可使學生們不會有被忽視的感覺，合作簡單，增多操練機會。⑶教學手段充分利用多媒體，投影儀，錄音機等教學手段，為學生創(chuàng)設英語學習的環(huán)境增加學生的學習興趣。4．教學過程為了完成以上教學任務，我設計了一下教學過程：Step1:Warmingup⑴It’stimeforEnglishclass.Let’s；⑵創(chuàng)設輕松的氛圍，帶領學生進入英語學習的；⑶復習動詞Let’sdo通過“你說我做”的TPR活動在復習舊知的同時，為新課做好鋪墊，因為學生都熟悉這些動作，建議教師讓學生當小老師來發(fā)指令，這樣可以充分體現(xiàn)學生的主動性。Step2：Freetalk⑴提問⑵Game本課學習的重點是教學手段鞏固的掌握，為導入新課作準備。Step3：Presentation⑴單詞新授通過事物或圖片教學單詞，學生能更好的理解和掌握單詞；⑵單詞復習互問互答讓學生通過對句子的操練鞏固語言知識，拓寬學生的視野和增添學習興趣；⑶句子新授⑷鞏固新句型，快速搶答，互問互答A在緊張激烈的比賽中，大量輸入降低學習的難度，使學生學習的積極性更加高漲（講情規(guī)則）；B生活情景展示通過多媒體等方式把語言知識放在特定的情景中進行操練，體現(xiàn)語言運用的真實性；⑸播放錄音學生觀看相關的動作畫面，跟著錄音聽，說，演，做，在輕松自然的狀態(tài)下鞏固所學語言。Step4Practiceandconsolidation同桌互助合作，體現(xiàn)了以語言為載體和以真實情景交際為目的的小學英語教學的基本要求。Step5HomeworkA聽錄音鞏固所學詞匯和句型B運用句型板書設計說課的內(nèi)容要求和評價說課是教師面對評委或同行，系統(tǒng)地說出某一課題的教學設計及其理論依據(jù)的一種教研活動。它可以幫助教師提高對備課，上課的理性認識，提高教師的教學、教研水平。說課的重點在于“說理”。其內(nèi)容和要求，一般應包括以下幾個方面。一、說教材１、說教學目標的確定。教學目標是教學設計時該課教學所要達到的目標，蛇對課堂教學活動起宏觀控制作用，也是教學后續(xù)評價的重要依據(jù)。說教學目標要：一說目標的完整性，一般生物課的教學目標應包括知識目標、能力目標和思想三個方面的目標；二說目標的可行性，即教學目標要符合大綱的要求，切合學生實際；三說目標的可操作性，即目標要求要具體、明確，能直接用來指導、評價和檢查該課的教學工作。２、說教材關鍵、教學重點、難點的確定及其依據(jù)。教材關鍵就是教材中的重點。它是教材內(nèi)容表現(xiàn)出來生物學科知識內(nèi)在的聯(lián)系或本質，是教材著力敘述的部分。其確定的依據(jù)主要是教材的前后聯(lián)系與本課題的知識結構等。教學重點是教學過程中需要著力講解或講座的部分。其確定依據(jù)的解釋要從教學目標、學生基礎和年齡特征和心理特征等方面來說明。有時教材關鍵就是教學重點，有時教材關鍵不一定是教學重點。教學難點確定怕依據(jù)要從造成學生難懂的原因來說明。學生難懂的原因，一種是教材內(nèi)容較深或概念比較抽象；一種是學生缺乏這方面的感性認識或基礎知識；一種未能實現(xiàn)相鄰學科知識的遷移。有時難點和教學重點重合，或難點發(fā)生在關鍵問題上，如難點屬于教材內(nèi)容的次要部分，則要說出教學時對難點的處理、時間的戰(zhàn)勝比例等。二、說教學方法１、說教法組合及其依據(jù)。教法的組合，一是要考慮能否取得最佳效果，二是要考慮師生的勞動付出是否體現(xiàn)了最優(yōu)化原則。一般一節(jié)課以一二種教學方法為主，穿插滲透其他教法。說教法組合的依據(jù)，要從教學目標。教材編排形式、學生知識基礎與年齡特征、教師的自身特點以及學校設備條件等方面說明。２、說教學手段及其依據(jù)。教學手段是指教具的選擇及其使用方法。要盡可能使用現(xiàn)代化的教學手段。教具的選擇一是忌多，使用過頻，使課堂教學變成教具的展覽；二是忌教學手段過簡，不能反映生物課直觀性的特點；三忌教學手段流于形式，對教學手段的依據(jù)，要聯(lián)系教學目標、教材內(nèi)容、學生的年齡特征、學校設備條件、主要教具的功能等方面作出解釋。三、說學生學法說學法指導及其依據(jù)。學法就是學生學習生物基礎知識與基本技能的方法。學法指導就是通過教學及教師引導，指導學生學會什么樣的學習方法？培養(yǎng)哪種能力？達到怎樣的學習效果？科學的學法指導，是智能發(fā)展目標得以實施的重要途徑。生物課的學法，主要包括生物感性材料的觀察方法、學習生物知識的常用方法、再現(xiàn)與保持的記憶方法、學習生物基本技能的方法和運用生物知識解決問題的方法等。學法指導的依據(jù)，可以從該課的知識培養(yǎng)目標、學生基礎（包括知識基礎與能力基礎）與年齡特征、教法選擇與教學手段等方面作出說明。四、說教學程序１、說教學思路的設計及其依據(jù)。教學思路主要包括各教學環(huán)節(jié)的時序安排及其內(nèi)部結構。如課堂怎么開頭？新授內(nèi)容分幾個段落？各段落的教學分別是先講后讀再練，還是先練后讀再講？如何使用相關直觀教具？如何提問和組織討論？各教學環(huán)節(jié)之間如何過渡？如何小結？最后怎樣結束？等等。整個教學思路要層次分明，富有啟發(fā)性，能體現(xiàn)教師的主導作用和學生的主體作用。要逐點解釋教學憊路設計的依據(jù)。依據(jù)的解釋要聯(lián)系教法、學法、教學手段、學生的認識規(guī)律等方面加以說明。２、說各教學環(huán)節(jié)的時間分配，并聯(lián)系實際教材內(nèi)容、學生基礎和教學方法等說出依據(jù)。３、說板收設計及其依據(jù)。說板書設計，主要介紹這堂課的板書是類型是綱目式、表解式、還是圖解式？什么時候板書？板書的具體內(nèi)容是什么？板書的展現(xiàn)形式是什么？等。板書設計要注意生物知識科學性、系統(tǒng)性衫性與簡潔性，文字要準確、簡潔。說依據(jù)可聯(lián)系教學內(nèi)容，教學方法、教師本身特點等加以解釋。要說好一節(jié)課，教師必須具備一定的教學業(yè)務能力和教育理論素養(yǎng)。經(jīng)常開展說課活動，可以在教師中形成鉆研教學業(yè)務、學習教育理論的濃厚氣氛，加速教師都要及時進行討論評價。甚至可以邊說邊討論邊評價，以達到共同提高之目的。評價的內(nèi)容與標準，各地各學?？梢愿鶕?jù)自己的實際與需要來確定。一般要從說教材、說教法、說教學程序與教育理論素養(yǎng)四上方面作出評價。PEP小學英語六年級上冊教學計劃一、教材概況

本學期的主要內(nèi)容為PEP小學英語六年級上冊，共有６個教學單元、２個復習單元。每單元分“Ａ、Ｂ、Ｃ”三個部分，共１２頁，復習單元為６頁。全書配有彩色卡通式插圖，設計新穎活潑，生動有趣。本教材的設計與編寫體現(xiàn)了對傳統(tǒng)外語教學思想的繼承和發(fā)展，在比較、分析和研究多種國內(nèi)外小學英語教材的基礎上，博采眾長，取其精華，形成了本套教材特有的編寫體系。本套教材的編寫思路是以話題為綱，以交際功能和語言結構為主線，逐步引導學生運用英語完成有實際意義的語言任務，即：話題－功能－結構－任務。根據(jù)學生的實際情況，教師可以有選擇地、靈活地安排教學內(nèi)容，有針對性地設計課堂教學活動。

六年級上冊內(nèi)容安排如下：單

元

題

目

話

題

Unit

1Howdoyougothere?Meansoftransportation;trafficrulesUnit

2Whereisthesciencemuseum?Locations;directionsUnit

3Whereareyougoingtodo?SparetimeactivitiesRecycle

1

Unit

4Ihaveapenpal.Hobbies;dailyroutineUnit

5Whatdoesshedo?jobsUnit

6ThestoryofrainWatercycle;plantsRecycle

2

二、教學目標

本套教材的教學目的是激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)他們學習英語的積極態(tài)度，使他們初步建立學習英語的自信心；培養(yǎng)學生具有一定的語感和良好的語音、語調、書寫基礎，以及良好的學習習慣；使他們初步具備用英語進行簡單日常交流的能力。同時培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力。適當介紹中西方文化，培養(yǎng)學生的愛國主義精神，增強世界意識，為學生的進一步學習奠定良好的基礎。

文化的同時，也學會用英語向外國人介紹中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，真正實現(xiàn)跨文化交際。

1．能聽、說、讀、寫71個單詞和短語以及10組句子和7個單句。要求能在真實語境中正確運用并能讀懂簡短語篇。

2．能聽、說、認讀16個單詞。

3．能完成1個手工制作。

4．能聽懂、會唱8首歌曲。

5．能聽懂、會吟唱8首歌謠。

6．能完成6個自我評價活動。

7．能理解6個幽默小故事。

8．能了解6項簡單的中西方文化知識。

三、教學重難點

教學重點：能聽、說、讀、寫71個單詞和短語以及10組句子和7個單句。要求能在真實語境中正確運用并能讀懂簡短語篇。能聽、說、認讀16個單詞。能完成1個手工制作。能聽懂、會唱8首歌曲。能聽懂、會吟唱8首歌謠。能完成6個自我評價活動。能理解6個幽默小故事。能了解6項簡單的中西方文化知識。

教學難點：激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)他們學習英語的積極態(tài)度，使他們初步建立學習英語的自信心；培養(yǎng)學生具有一定的語感和良好的語音、語調、書寫基礎，以及良好的學習習慣；使他們初步具備用英語進行簡單日常交流的能力。同時培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力。適當介紹中西方文化，培養(yǎng)學生的愛國主義精神，增強世界意識，為學生的進一步學習奠定良好的基礎。

文化的同時，也學會用英語向外國人介紹中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，真正實現(xiàn)跨文化交際。

四、教學措施

（一）詞匯教學（Let’slearn）

1.注重詞匯的呈現(xiàn)方式

使用不同方法教學詞匯能產(chǎn)生完全不同的教學效果。教師在教學詞匯的過程中創(chuàng)造性運用教具，通過各種方式呈現(xiàn)新詞，使學生始終保持學習興趣至關重要。教師要仔細研究課堂，開動腦筋設計有效的學習任務，使單詞教學不僅生動有趣而且教有實效。

2.利用Let’sstart部分引入話題、引出新詞和新句型

本冊書的Let’sstart是一項brainstorm式的活動。教師在引導學生討論與話題相關的實際生活問題時，除了使用學過的詞匯和句型之外，可以非常自然地引出一些新詞，讓學生在理解詞義的基礎上朗讀、拼讀新詞，這樣會場收到良好的教學效果。

3.在實際交流當中教學單詞

教師應力求在語言交流當中教新詞，用舊詞練習新語言，融會語言和詞匯的教學，使之相輔相成。教師可充分利用學生用書和教師教學用書當中可供選擇的游戲，在豐富的語言活動當中操練新詞，將詞匯和句型的教學融會貫通。教師除了用好學生用書，活動手冊和教師教學用書以外，還應根據(jù)教學的需要，自行設計多樣化的交際性語言活動教學新詞。

4.充分發(fā)揮單詞卡片的作用

單詞卡片不僅可以用來做各種復習鞏固詞匯的游戲，還可以讓學生在聽、說、認讀之后再描紅，進行單詞的拼寫。

（二）對話教學（Let’stalk）

1.在聽力活動中感知新的語言（Let’stry）

這個聽力練習用來幫助學生進一步熟悉Let’slearn部分學過的新詞，并在進入Let’stalk新句型的學習之前先從聽覺上感知新語言，方便了教師針對目標語言從聽、說、讀、寫四個方面循序漸進式達到教學目標。

2.理解語言的基礎上學說、操練語言

1．抓住主句型，替換關鍵詞操練住句型。

2．在趣味游戲和任務型活動中學說、鞏固新句型。

3．在會說的基礎上運用重點句型。

4.在會用的基礎上進行句型書寫。

（三）閱讀教學（Let’sread）

閱讀教學的教學目標是：讀懂對話或短文；完成檢測學生理解程度的活動。在這里，教師把教學重點放在鞏固重點詞匯、句型和提高學生的閱讀能力。具體教學建議如下：

1．復習鞏固本部分重點詞匯和句型，可以采用游戲、競賽或師生自由會話等形式。

2．教師設計情景，自然引入閱讀內(nèi)容，并且盡可能引入閱讀內(nèi)容中的新句型。

3．教師解惑答疑。

4．檢測學生的理解情況。

（四）語音訓練（Pronunciation）

六年級上冊編排了40個國際音標的聽音、認讀訓練，讓學生通過朗讀例詞和完成單詞、音標、圖連線的活動初步建立單詞的音、形、義之間的聯(lián)系，為今后的語音學習打下較好的基礎。

具體教學建議如下：

1．了解音標的讀音。

2．

朗讀例詞。

3．

完成連線活動。

（五）歌曲與歌謠教學（Let’ssing/Let’schant）

歌曲與歌謠既可以用來導入或鞏固學習各單元的重要詞匯和基本句型，讓學生在活潑輕快的旋律當中熟練掌握目標語言；又可以用來擴展語言、加大信息輸入量，尤其是為后面課時的重點、難點做好鋪墊。要使歌曲與歌謠真正起到活躍教學，并服務于語言學習的作用，應該注意以下幾點：

1.在每節(jié)課中滲透

歌曲與歌謠可以在每節(jié)課的課前欣賞或演唱，以營造英語學習的氣氛；以反復欣賞，略將主要詞義，逐步跟唱的自然習得形式進行。

2.靈活運用于各個教學環(huán)節(jié)

除了用于Warm-up，營造學習氣氛，還可以靈活調整，用于呈現(xiàn)語言或詞匯的教學當中。也可以用于教學中途的放松和調節(jié)，更可以用來鞏固語言和詞匯的學習。

3.唱演結合，培養(yǎng)藝術素質

小學生好動、好表演。教師應盡量給歌曲與歌謠配上相應的簡易動作，讓學生在唱起來的同時動起來、演起來、樂起來。

4．巧妙替換，服務于新知識的教學

教師可以指導學生對熟悉的歌謠進行改編，把新詞匯或句型替換進去，增強詞匯教學的創(chuàng)造性和趣性.

（六）趣味故事教學（Storytime）

趣味故事不僅僅是給學生帶來樂趣，更重要的是起到了擴展語言和對不同學生分層次教學的作用。

（七）階段復習教學（Recycle）

階段復習密切圍繞各單元話題展開，將所有需要復習的語言點融進有實際意義的活動之中，并增加了考察綜合性閱讀理解能力的語篇，以增進對語言知識的積累。

五、教學進度表周次

教

材

內(nèi)

容

周次

教

材

內(nèi)

容

1復

習Book612Unit4A2Unit1A13Unit4B3Unit1B14Unit5A4Unit2A15Unit5B5Unit2B16Unit6A6國慶休息17Unit6B7Unit3A18Recycle28Unit3B19期末復習9Recycle120期末復習10

期中復習（機動）21期末復習11期中小測22

考

試Unit1HowDoYouGoThere?Unit1

How

do

you

go

there教案(6課時)第一課時

一、教學目標與要求

1．

能夠聽、說、讀、寫短語：on

foot，by

bike，by

bus，by

train。

2．

能夠聽、說、認讀短語：by

plane，by

ship，by

subway。

3．

能用句子“How

d0

you

go

to

school?How

do

you

go

to

Canada／…?”來替換關

詢問別人的出行方式；并能夠用句子“I

go

by…”進行回答。

4．

能夠聽懂、會吟唱Let’s

chant的歌謠。

二、教學重點、難點分析

本課時的教學重點和難點是掌握四會短語和A

Let’s

learn部分中運用某種交通具去某地的表達法，并能替換關鍵詞進行問答。

三、課前準備

1．

教師準備Let’s

start部分和主情景圖的教學掛圖。

2．

教師準備錄音機和本課時的錄音帶。

3．

學生準備一些玩具，如自行車、汽車、火車、飛機等。

4．

教師和學生準備A

Let’s

learn部分的單詞卡片。

四、教學步驟和建議

1．熱身(Warm-up)

Let’s

start

(1)

教師說：Today

I

go

to

school

by

bike/bus.Usually

I

go

to

school

by

bike/bus.

教師利用肢體動作幫助學生理解句子意思。然后問學生：What

about

you?Do

you

go

by

bike

or

by

bus?Do

you

go

on

foot?Or

by

car?師生之間自由會話，引出幾種常見的交通方式。

（2）自由會話之后，教師繼續(xù)說：There

are

many

ways

to

go

somewhere.Look

at

these

pictures.Do

you

know

what

they

are?引導學生看本課時Let’s

start部分的標圖并回答問題。

2．

預習(Preview)

(1)復習頻度副詞：always，usually，often，sometimes，never的讀音與詞義。有關活

動可借鑒五年級下冊教師教學用書第一單元。

(2)Let’s

chant

教師放本課時Let’s

chant部分的錄音，學生先靜聽一遍，再跟錄音輕聲吟唱一遍。教師再放錄音，帶著學生一起邊唱邊做動作：唱到on

foot時，全班跺跺腳；唱到by

Car／bike／bus／plane／train的時候，學生舉起自己帶來的玩具。然后教師根據(jù)歌謠內(nèi)容隨機出示Let’s

learn部分的單詞卡片加深學生印象，全班學生再跟錄音邊唱邊做一遍。

3．

新課呈現(xiàn)(Presentation)

Let’s

learn

(1)教師拿出一輛玩具自行車，自問自答：“How

do

I

go

to

school?I

go

to

school

by

bike．”并在黑板上寫下：by

bike。教師再重復剛才的句子并問某一學生：0jWhat

about

you?How

do

you

go

to

school?’’學生如果回答：“Me

too!”教師就繼續(xù)問下一名學生，直到有不同答案，教師幫助學生說出完整的句子：“I

go。。to

school

by…”并將相應的短語寫在黑板上。

(2)看短語貼卡片游戲

教師依次出示畫著不同交通工具的短語卡片，讓學生迅速地貼在黑板上的“by’’短語旁邊，教師領讀短語和句子“l(fā)

go

to

school

by…”

(3)“快速反應”游戲

教師說出某個短語，如：by

bike，讓學生做相應的動作或迅速舉起相應的道具(單詞卡片)并說出句子，如：I

go

to

school

by

bike．

(4)教師拿出剛才學生可能沒有提到的交通工具的圖片，如：by

plane／subway/

ship／boat等，呈現(xiàn)和練習這些短語。然后指著課本上的配圖問：“What

can

you

see

in

the

pictures?”注意引導學生，尤其是農(nóng)村學生理解“地鐵”的。含義：“It’s

an

underground

railway

in

a

city．It

travels

very

fast．”教師領讀新學短語。

(5)學生聽錄音，跟讀Let’s

learn部分的內(nèi)容。教師注意糾正學生的語音、語調

(6)教師引導學生進行單詞的拼讀競賽?？煽粘鰡卧~中的元音字母讓學生填寫,也可打亂組成單詞的字母的順序，讓學生重新排序，組成單詞。

(7)教師還可利用學生卡片背面的灰體詞引導學生進行單詞描紅，學生邊描邊讀，看誰又快又好。

Let’s

play

教師請學生制作簡易的單詞卡片，一摞是地點，比如：school，Beijing，the

US，the

moon等；另一摞是交通方式，比如：by

ship，by

bike，by

train等。教師鼓勵!生大膽想象出行方式和所去地點。然后學生兩人結對進行句型操練，一人問“How

do

you

go

to

Beijing／the

USA／the

moon?”另一學生給出答案：“I

go

by

train/plane／spaceship．”對于詞匯表述上有困難的學生，教師要及時地提供幫助。對一些特別有創(chuàng)意的想法，教師可以寫在黑板上加以鼓勵。

4．

鞏固和延伸(Consolidation

and

extension)

(1)Main

scene

教師引導學生看主情景圖，說出其中表現(xiàn)的交通方式。學生多能說出：on

foot

by

bike，by

subway。如有學生問及小丑騎的獨輪車以及幼兒騎的三輪兒童車教師可補充說明那分別是unicycle和tricycle；而自行車bike的另一說法：bicycle，意為兩輪車。

(2)學生做Let’s

learn部分的活動手冊配套練習；教師指導學生規(guī)范書寫。新學伊始，教師非常有必要對學生重申一下書寫的要求。

(3)學生背誦并抄寫四會單詞；復習說唱歌謠。

(4)學生預習c

Let’s

sing部分的歌曲。

第二課時

一、教學目標與要求

1．能聽、說、讀、寫四會掌握句子：“How

do

you

go

to

school?Usually

I

go

to

school

on

foot．Sometimes

I

go

by

bike．”并能在情景中正確運用。

2．能夠表述自己以何種方式上學并簡單陳述原因，如：Usually

I

go

to

school

by

bus

because

it’s

fast．

3．能夠聽董Let’s

try的錄音內(nèi)容并選出正確選項。

二、教學重、難點分析

1．

本課時的教學重點是聽、說、讀、寫句型：How

do

you

go

to

school?Usually

Sometimes

I

go

by…

2．

本課時的教學難點是學生書寫四會句子并能簡單陳述選擇某種交通方式上學的原因。

三、課前準備

1．

教師準備錄音機和本課時的錄音帶。

2．

教師準備本單元A

Let’s

learn部分的單詞卡片。

3．

教師課前在一張紙上畫出空白柱狀圖，用于統(tǒng)計班內(nèi)學生上學方式的調查

4．

學生每人準備一張卡片，畫一個印象最深刻的交通標志。

四、教學步驟和建議

1．熱身(Warm-up)

(1)師生對話，復習上一課時內(nèi)容，比如：“Good

morning!How

do

you

go

to

school

today?What

about

you?Do

you

go

by

bus，too?”然后學生復習Let’s

chant部分的歌謠。

(2)Let’s

sing

教師放c

Let’s

sing部分的歌曲“How

Do

You

Go

to

School?”第一遍學生聽并輕聲跟唱。第二遍學生跟錄音大聲唱一遍。

2．預習(Preview)

(1)教師出示單詞卡片，提問：“How

d0

you

go

to

school?”學生根據(jù)圖片內(nèi)容回答：“I

go

to

school

by…”師生會話直到班級里大部分學生能夠準確說出圖中交通工具的名稱以及該句型。然后學生兩人一組用單詞卡片練習句型：“How

do

you

go

to

school?I

g0

t0

school

by…”教師對表達仍有困難的學生給予個別輔導。

(2)Let’stry

教師放錄音，學生看圖選擇正確答案，并從聽覺上進一步感知主要句型。

錄音內(nèi)容如下：

John：How

dO

you

gO

tO

school，Mike?

Mike：I

usually

go

t0

school

by

bike．Sometimes

I

go

0n

foot．

John：Is

your

home

near

our

school?

Mike：Yes．it

is．

J0hn：That’s

fine!

3．新課呈現(xiàn)(Presentation)

Let’s

talk

(1)教師提問學生：“How

do

I

go

to

school，do

you

know?

Ask

me，please!’’鼓勵要更多的學生參與提問教師：“How

do

you

go

to

school?然后教師在黑板上畫＆一輛自行車、一輛公共汽車和～輛計程車的圖案，并分別在后面兩圖旁標＆當?shù)氐膬r格，如：l

yuan，1o

yuan，回答說：“Usually

I

go

to

school

by

bike。because

it’s

good

exercise．Sometimes

I

go

by

bus，because

it’s

cheap．It

costs

l

yuan.Sometimes

I

go

by

taxi，because

it’s

fast，but

it’s

too

expensive．It

costs

1o

yuan．

(2)教師放課文錄音，之前向學生提出問題：“How

does

Sarah

go

to

school?listen．”學生聽后模擬Sarah來回答問題。

(3)學生跟讀錄音，然后兩人一組替換句型中的關鍵詞練習對話。教師請幾組生日.生展示對話。要求盡量多地使用已學過的句子，例如：

A：How

do

you

go

to

school?

B：Usually

I

go

by

bus．

A：Can

you

go

by

bike?

生：Yes，I

can，but

it’s

too

far．Sometimes

I

goby

taxi，but

it’s

expensive．

What

about

you?

A：I

go

to

school

on

foot，because

my

home

is

near．

(4)教師事先準備一些打亂順序的單詞卡片，讓學生讀詞后陜速拼成正確的句.或者空出四會句子當中的某些短語或單詞，只給出打頭的第一個字母作黃示，讓學生填充句予。最后再讓學生書寫四會句子。

Group

work

教師讓學生四人一組，通過提問“How

do

you

go

to

school?’’了解同學用何種互方式上學，并鼓勵學生簡單闡述原因，如：My

home

is

near．It’s

fast．It’s

cheap．good

exercise．…

鞏固和延伸(Consolidation

and

extension

1

(1)Task

time

學生詢問班級內(nèi)六名同學以何種方式上學。可隨意走動，以保證所詢問的相關信息確實是自己事先不知道的。教師可用課前準備的空白柱狀圖注統(tǒng)計結果，并告訴學生還可以用扇形圖來演示統(tǒng)計數(shù)據(jù)。學生根據(jù)所獲取的信息，制作一個扇形統(tǒng)計圖，并準備口頭匯報。教師在室里巡回走動，選取一些優(yōu)秀作品在班內(nèi)展示，并請學生匯報調查情況，如Two

students

usually

go

to

school

by

bus．One

student

goes

to

school

by…

(2)學生回家調查父母及其他親戚的上班方式，準備下一節(jié)課做匯報。教師可

My

father

and

Uncle

Wang

go

to

work

by

bus，because

it’s

cheap．My

mother

go

to

work

on

foot，because…．

(3)學生做本部分活動手冊配套練習，并抄寫四會句子。

第三課時

一、教學目標與要求

1．

能夠充分理解并正確朗讀對話，能完成文后回答問題的練習。

2．

能夠了解輔音，p／，廠b，，／t／，／d／與元音／i：／，，I／的發(fā)音規(guī)則，并能讀出相

3．

了解Good

to

know部分的內(nèi)容，能夠辨認常見的交通標志，如：Cross

way，No

entry，No

bikes，Turn

right和No

left

tum。

二、教學重、難點分析

1．

本課時的教學重點是學生能夠充分理解并正確朗讀對話。

2．

本課時的教學難點是如何指引他人在不同地點換用不同的交通工具到達某一

三、課前準備

1．

教師準備錄音機以及A

Let’s

read，C

Pronunciation和c

Let’s

sing部分的錄

2．

教師準備Zhang

Peng與Sarah的頭飾。

3．

教師課前在教室里張貼各種交通工具的圖片或準備多媒體來展示。

4．

學生每人準備一張白紙。

5．

學生四人一組，課前填寫一張曾去過的最喜歡的旅游地點及所用交通方式的調查

表，要求空出最后一列不填。表格如下：

Name

Destination

What

can

you

see

there?How

dOyou

gOthere?

四、教學步驟和建議

1．熱身(Warm-up)

教師放c

Let’s

sing部分的錄音，學生跟唱?？山M織男女生各唱一遍，看誰好。

2．預習(Preview)

教師檢查上一課時布置的調查任務，要求學生兩人一組交換信息，如：“Mand

Uncle

Wang

go

to

work

by

bus

because

it’s

cheap．My

mother

goes

t0

work.because…”教師巡回檢查并選幾組學生到講臺前做匯報。

3．新課呈現(xiàn)(Presentation)

Let’s

read

(1)“最佳路線”活動

教師用簡筆畫呈現(xiàn)兩個情境：Bob家住在山上，山腳有一條河，河對岸有公交車站通向學校；May家離學校很遠，家附近有個地鐵站，May的學校附近.雖沒有地鐵站，但有一路公交車直通地鐵站的入口。教師讓學生分組活動，設計最佳上學路線，原則是省時方便。教師注意指導學生使用連詞then來表示動作的先后順序。教師要求各組派一人假設自己是Bob或May，上講臺匯報，比如：My

name

Is

Bob．My

school

is

not

near

my

home．I

go

to

school

on

foot

,then

by

boat，and

then

by

bike．

(2)教師說：“Now

let’s

read

the

dialogue

and

find

out

how

Sarah

goes

to

the

park

Can

you

draw

the

route

on

your

paper?’’學生兩人一小組分角色朗讀對話，教師在教室里巡回走動，解惑答疑，并指導學生簡單畫出Sarah的路線。

(3)教師展示學生畫出的路線并示范如何描述Sarah去公園的路程：“First，Sarah

Can

go

to

Zhang

Peng’s

home

by

bike．Next,

Sarah

and

Zhang

Peng

go

to

the

bus

stop

on

foot．Then

they

can

go

to

the

park

by

bus．”教師板書first，next，then，讓學生知道恰當使用一些連詞有助于表達更為流暢。然后請幾名學生依照順序來描述

Sarah和Zhang

Peng去公園的路線，比一比誰說得最好。

(4)學生閱讀對話，完成文后的兩個問答練習。

(5)教師放Let’s

read部分的錄音，學生跟讀。

(6)學生兩人一組練習對話。

Pronunciation

(1)教師先讓學生聽錄音、認音標，再試讀例詞，讓學生把發(fā)音的“音”(讀音)、發(fā)音的的“形”(音標)與發(fā)音在單詞中的表現(xiàn)形式(字母或字母組合)對照學習。

(2)Read

and

match

學生先試著將課本上四個單詞的音標與詞形和配圖連線，然后教師公布正確答案。

(3)教師讓學生分組討論，說出同時包含Pronunciation部分任意一個元音和一個輔音的單詞，說一個，得一分。以下單詞可供參考：

be

bean

beef

bee

bid

bill

bit

bitter

dean

did

deed

deep

dig

dinner

dip

teacher

tease

teens

till

tick

tip

pea

piano

pick

picnic

picture

pink

pizza

4、鞏固和延伸(Consolidation

and

extension)

(1)教師隨意抽取一張學生課前填寫的調查表，對該學生說：“You’ve

been

toHarbin．Is

it

a

nice

city

?What

can

you

see

there?

How

do

you

go

there?”問同組其他三名學生以上幾個問題。學生仍以四人一小組的形式展開活動，用問題：“Do

you

go

to…by…?

測某一小組成員到達表格中目的地的方式。一人只有一次猜測機會，不對，大家再一起問：“How

do

you

go

there?”該學生回答。每小組選一名代表描述自己曾去過的某個地方，可以在表格內(nèi)容的基礎上適：當發(fā)揮，比如：I

go

to

Hainan

by

plane．The

sea

there

is

clean

and

nice．I

can

eata10t

Of

sea

food

and

many

kinds

Of

fruit

there

．I

like

Hainan

very

much

．

(2)Good

to

know

教師詢問學生課本上各個交通標志的意思：“What’s

the

meaning?”然后幫助學生回答：“Turn

right．Crosswalk．One

way．”等。再讓學生完成圖與文字搭配的練習。鼓勵學生展示課前繪制的交通標志圖并尋找更多交通標志與其他同學進行交流.

(3)學生聽錄音、跟讀對話。

(4)學生完成本部分活動手冊配套練習。

第四課時

一、教學目標與要求

1．

能夠聽、說、認讀以下短語：Stop

at

a

red

light．Wait

at

a

yellow

light．Go

at

a

green

light．能夠聽、說、讀、寫短語和單詞：stop，wait，traffic

lights，traffic

rules。

2．

能夠了解基本的交通規(guī)則，即紅燈、黃燈、綠燈的功能；并能聽懂英語指令做出

相應的動作。

二、教學重、難點分析

1．

本課時的教學重點是掌握四會短語和單詞：stop，wait，traffic

lights，traffic

rules。

2．

本課時的教學難點是書寫短語traffic

light，traffic

rule和理解動詞stop，wait的含義。

三、課前準備

1．

教師準備兔子舞的音樂和錄音機、本課時的錄音帶及教學掛圖。

2．

教師自制教具模擬紅綠燈：即在一塊板上掛紅黃綠三張圓形紙卡。

3．

學生準備本課時的單詞卡片。

四、教學步驟和建議

1．熱身(Warm-up)

“兔子舞”游戲

教師放兔子舞的音樂，全班學生排成長隊，后面學生把手搭在前面學生的肩膀上，隨著音樂的指令“Left-Right-Go-Turn

around-Go，g。，go”，隊伍開始向前慢慢移動，教師最好也參與游戲。

2．預習(Preview)

(1)師生一起吟唱Let’s

chant的歌謠。

(2)教師從歌謠中引出問題：“How

d。you

go

to

school?”請學生根據(jù)實際情況回

答，復習A部分主要句型。

3．新課呈現(xiàn)(Presentation)

(1)教師指著教室里的日光燈說：I

like

the

lights

because

I

can

see

things

clearly

at

night

.Can

we

see

lights

in

different

colours

in

our

city

?

Yes!Neon

light

,

traffic

lights．…

(2)教師邊畫簡筆畫，邊說：“We

have

red，yellow，and

green

lights.

We

call

them

traffic

lights．，教師板書traffic

fights，然后問學生：“What

do

they

mean，do

you

know?，，學生可能會用漢語回答，教師點頭表示肯定，再請學生回答：“When

do

we

stop／wait／go?’’引導學生回答：We

stop

at

a

red

light．．．-

(3)教師出示自制紅綠燈，請一名學生隨意指向不同的顏色，教師示范動作，比如：看見綠燈，教師一邊向前走一邊說：“It

is

a

green

light.

I

can

go.

Go-go。go!，，看見黃燈，停住不動但擺動雙臂示意要走：“It

is

a

yellow

light.

I

must

wait．Wait-wait-wait!

I

can

go

in

a

moment．”看見紅燈，提問學生：“The

light

is

red。Call

I

go?

No，no，no!

It’s

dangerous

!I

must

stop．Stop-stop-stop!”

(4)教師板書stop，wait，go在相應的交通燈旁。為了幫助學生區(qū)別stop與wait，可以適當使用漢語解釋詞義。

（5）Let’s

play

教師請出若干名學生，根據(jù)指令做相應的動作，連續(xù)做錯兩次動作的學生將被淘汰，如：教師說red

light，學生停著不動，教師說yellow

light，學生做好走的準備，教師說green

light，學生往前走。然后換一組學生再做這個游戲，由其中一名學生來發(fā)指令。也可讓全班學生分成六人一組分別進行小組活動。最后教師小結："Stop

at

a

red

fight．Wait

at

a

yellow

light-Go

at

a

green

light

Red

light．yellow

fight，green

light．These

are

traffic

lights．”教師再指著以上三句話總結說：These

are

traffic

rules．

(6)教師繼續(xù)提問：“What

does

the‘

traffic

rule

’mean?”板書并解釋traffic

rule，

鼓勵學生說出Let’s

learn部分的三個句子。然后教師說．Yes.These

are

traffic.rules．You

must

remember

the

traffic

rules．”通過手勢幫助學習理解remember的意思。

(7)教師放Let’s

learn部分的錄音，學生跟讀。

(8)教師引導學生以競賽的形式書寫四會單詞和短語?？上纫龑W生利用學生卡片背面的灰體詞進行單詞描紅，學生邊描邊拼讀單詞。

4．鞏固和延伸(Consolidation

and

extension)

(1)師生討論不同的出行方式及其應當遵循的交通規(guī)則。下列問題可供參

How

do

you

go

to

school?

I

go

to

school

On

foot．Can

you

tel