高效課堂2課件

“自主學(xué)習(xí)”的思考與實(shí)踐濮陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)丁千秋看山似山看水似水、看山不似山看水不似水、看山是山看水是水二十一世紀(jì)教育的四大支柱：

“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人”什么是自主學(xué)習(xí)？顧名思義就是自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，是一個(gè)積極主動(dòng)的自我建構(gòu)過程。什么是自主學(xué)習(xí)？

自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身?xiàng)l件和需要自由地選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法并通過自我調(diào)控的學(xué)習(xí)活動(dòng)完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式。

自主學(xué)習(xí)具有三個(gè)基本特點(diǎn)：

能動(dòng)性獨(dú)立性異步性能學(xué)

想學(xué)

會(huì)學(xué)

堅(jiān)持學(xué)

能學(xué)：

所謂“能學(xué)”，是指學(xué)生有能力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有相關(guān)的知識(shí)基礎(chǔ)。

想學(xué)所謂“想學(xué)”，是指學(xué)生有內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有興趣愿意學(xué)習(xí)。

孔子：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！?/p>

愛因斯坦：如果把學(xué)生的熱情激發(fā)出來，那么學(xué)校所規(guī)定的功課就會(huì)被當(dāng)作一種禮物來領(lǐng)受。新型的師生關(guān)系應(yīng)該是共同學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、教學(xué)相長(zhǎng)的關(guān)系。新型的師生關(guān)系倡導(dǎo)的是一種以尊重學(xué)生的人格、平等地對(duì)待學(xué)生為基礎(chǔ)，同時(shí)對(duì)學(xué)生正確的指導(dǎo)、嚴(yán)格的要求的和諧民主型師生關(guān)系。構(gòu)建新型的師生關(guān)系

構(gòu)建新型的師生關(guān)系

1、尊重學(xué)生，打開心窗。讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)校里抬起頭來走路。

——蘇霍姆林斯基

要尊重兒童，不要急于對(duì)他作出或好或壞的評(píng)判。

——盧梭2、理解學(xué)生，師生共享話語(yǔ)權(quán)。構(gòu)建新型的師生關(guān)系

案例：

1、商場(chǎng)里有一種彩電，原價(jià)2256元，現(xiàn)在降價(jià)1/8出售，現(xiàn)在比原價(jià)降價(jià)了多少元？2、商場(chǎng)里有一種彩電，現(xiàn)價(jià)1974元，比原來降價(jià)1/8，比原來降價(jià)多少元？學(xué)當(dāng)一個(gè)“二傳手”豎式橫著算、十個(gè)蘋果3、善待學(xué)生，錯(cuò)誤也能變成美麗的花朵。構(gòu)建新型的師生關(guān)系

12平均分鄭毓信老師的話：

學(xué)生的錯(cuò)誤不可能單純依靠正面的示范和反復(fù)的練習(xí)得到糾正，而必須是一個(gè)自我否定的過程。為了幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，老師應(yīng)十分注意如何為學(xué)生提供適當(dāng)外部環(huán)境來促進(jìn)學(xué)生的自我反思。于永正老師：有些孩子并不像你想象得那么可愛，兒童的天性是好動(dòng)、好說、好問，有的孩子一刻也坐不住。低年級(jí)的孩子不懂什么叫權(quán)威、什么叫尊重，什么叫民主。所以一定要給他們立規(guī)矩，違反了要有相應(yīng)的處分。（羅恩.克拉克）

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣1、做學(xué)生喜歡的老師2、讓數(shù)學(xué)變得簡(jiǎn)單3、目標(biāo)定位要準(zhǔn)確4、經(jīng)常開展競(jìng)賽活動(dòng)（嚴(yán)老師）

5、有特色的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

（羅恩.克拉克）羅曼.羅蘭說：“要撒播陽(yáng)光在別人心中，總得自己心中有陽(yáng)光?！比?、會(huì)學(xué)

所謂“會(huì)學(xué)”是指：掌握一定的學(xué)習(xí)策略和方法。未來社會(huì)的文盲，將不是沒有掌握一定知識(shí)的人，而是那些不會(huì)學(xué)習(xí)的人。陶行知：“活的人才教育不是灌輸知識(shí)，而是將開發(fā)文化寶庫(kù)的鑰匙，盡我們知道的交給學(xué)生。”“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！?/p>

學(xué)會(huì)閱讀蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)首先要學(xué)會(huì)閱讀，一個(gè)閱讀能力不好的學(xué)生就是一個(gè)潛在的差生。如果在小學(xué)里沒有教會(huì)他閱讀，那么在他今后的學(xué)習(xí)中就會(huì)遇到無法克服的困難?！?/p>

學(xué)會(huì)閱讀

蔡元培先生說過：“我們教書，是要引起學(xué)生的讀書興趣，做教員的不可一句一句或一字一字的都講給學(xué)生聽，最好使學(xué)生自己去研究，教員不講也可以，等到學(xué)生實(shí)在不能用自己的力量去了解功課時(shí)，才去幫助他。”在學(xué)習(xí)者自主閱讀學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上授課，讓閱讀學(xué)習(xí)成為多數(shù)學(xué)習(xí)者主要的學(xué)習(xí)方式，是提升當(dāng)代中國(guó)課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵舉措。培養(yǎng)學(xué)習(xí)者閱讀學(xué)習(xí)能力，是在一定程度上解決大班額教學(xué)條件下幫助他們實(shí)現(xiàn)差異發(fā)展的有效方法。

學(xué)會(huì)閱讀

學(xué)會(huì)閱讀一、養(yǎng)成逐字閱讀的習(xí)慣二、養(yǎng)成閱讀與思考相結(jié)合的習(xí)慣三、培養(yǎng)獨(dú)立、流利閱讀的能力四、養(yǎng)成在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題的習(xí)慣五、培養(yǎng)在閱讀中抓住重難點(diǎn)的能力學(xué)會(huì)探究運(yùn)用探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程和活動(dòng)。也就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，以一種類似科學(xué)研究的方法對(duì)問題進(jìn)行分析和研究，從而解決問題和獲得知識(shí)的過程和活動(dòng)。一、什么是探究學(xué)習(xí)？什么是數(shù)學(xué)規(guī)則？

數(shù)學(xué)規(guī)則是幾個(gè)數(shù)學(xué)概念之間的關(guān)系的反映。是一種智慧技能，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中教師須用大量的例證來說明規(guī)則所反映的關(guān)系，并能在一定的條件下運(yùn)用規(guī)則解決問題。如：比例的基本性質(zhì)：在一個(gè)比例中，兩個(gè)外項(xiàng)的積等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積。常用的規(guī)則學(xué)習(xí)方法一是“規(guī)—例法”，是一種法則的接受性學(xué)習(xí)，先出示所學(xué)規(guī)則，再讓學(xué)生舉例驗(yàn)證；二是“例—規(guī)”法，教學(xué)的過程與概念的形成過程類似，教學(xué)中教師并不直接給出規(guī)則，而是有意識(shí)的給出一組蘊(yùn)含規(guī)則的例證，讓學(xué)生通過觀察，研究若干個(gè)例證，概括出要學(xué)習(xí)的規(guī)則。（二）探究過程中的不及現(xiàn)象及原因分析：1、不會(huì)提問題。表現(xiàn)在：不提問題和亂提問題。2、不會(huì)觀察，不敢猜想。表現(xiàn)在：觀望等待，等別人發(fā)言。3、不善于動(dòng)手，不愿意參與。表現(xiàn)在：靜守著孤獨(dú)的一角。原因分析急于求成，缺乏有針對(duì)性的指導(dǎo)。探究的問題設(shè)計(jì)，缺乏針對(duì)性。缺乏教師及時(shí)有效的引導(dǎo)和點(diǎn)撥。缺乏及時(shí)的反饋和評(píng)價(jià)（三）探究學(xué)習(xí)的策略1、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)（1）在自主閱讀時(shí)發(fā)現(xiàn)、提出問題（2）在老師的講解或同學(xué)回答問題的過程中發(fā)現(xiàn)、提出問題（3）留給學(xué)生質(zhì)疑的空間2、、創(chuàng)設(shè)適宜的探究情境：（1）探究情境的創(chuàng)設(shè)，針對(duì)性要強(qiáng)。（兩位數(shù)減兩位數(shù)）

（2）不是每一課都需要問題情景的設(shè)計(jì)。（3）結(jié)合實(shí)際可操作性強(qiáng)。（管圍、剪紙條）管圍：左前肢前臂骨上三分之一處量取水平周徑。

（4）探究的問題要落在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)。（圍四邊形）3、合理發(fā)揮教師的作用。A、引導(dǎo)作用（圓周長(zhǎng)的導(dǎo)入）B、有效激發(fā)學(xué)生的探究的欲望（畫指定度數(shù)的角）C、梳理作用（梯形的面積）D、把握數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，應(yīng)對(duì)意外生成。（能被三整除的數(shù)）

4、有效的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的運(yùn)用

提問獎(jiǎng)，參與獎(jiǎng)，想象獎(jiǎng)，操作獎(jiǎng)等5、科學(xué)的探究材料準(zhǔn)備學(xué)會(huì)合作交流（一）合作的目的：1、學(xué)習(xí)的需要，增強(qiáng)參與度；2、學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要，改善交流方式，集思廣益，協(xié)同發(fā)展。3、社會(huì)的需要，有助培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和探究意識(shí)。1、小組內(nèi)異質(zhì)，（二）分組2、小組間同質(zhì)。（三）小組學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)要適度（1）個(gè)體操作條件不充分需要幫忙時(shí)（2）獨(dú)立探索有困難需要相互啟發(fā)時(shí)（3）形成不同意見有分歧需要交換時(shí)（4）學(xué)生爭(zhēng)著發(fā)言教師不能滿足其表現(xiàn)欲時(shí)（5）作業(yè)評(píng)改采用小組合作效果奇佳小組內(nèi)合作交流中的不及現(xiàn)象1、置身事外2、組長(zhǎng)承包3、只求速度4、擺擺樣子……小組交流中的不及現(xiàn)象產(chǎn)生的原因1、小組長(zhǎng)的管理能力有限，缺少方法；2、學(xué)生缺乏合作交流的經(jīng)驗(yàn)，不知該如何去做；3、課前的準(zhǔn)備不足，無法參與合作交流。小組合作交流相關(guān)細(xì)則1、進(jìn)行小組長(zhǎng)崗前培訓(xùn)。（1）掌握一定的組織管理“專用語(yǔ)”。A、“請(qǐng)你先發(fā)言?！盉、“你可以想一想再說。”C、“誰(shuí)還想補(bǔ)充？”D、“×××同學(xué)，請(qǐng)說說你的想法?！盓、“請(qǐng)你再講一遍，好嗎？”F、“還有什么問題要問嗎？”G、“這個(gè)問題我們不要爭(zhēng)論了，等會(huì)兒匯報(bào)時(shí)請(qǐng)同學(xué)們來幫忙吧?！薄?/p>

（2）公正對(duì)待每一位組員，不能

輕視自己的組員。

（3）學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的小組分工，讓每

一位小組成員都知道自己該

干什么。2、完善小組合作的組織建設(shè)，

力爭(zhēng)做到每人一崗。

3、規(guī)范交流時(shí)的體態(tài)語(yǔ)言。

別人回答問題時(shí)，看著發(fā)言者、身體前傾，點(diǎn)頭、搖頭、微笑……4、開展全班性課堂小組合作交流

的培訓(xùn)。

5、制定相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。

最佳學(xué)習(xí)小組，優(yōu)秀組員，十佳組長(zhǎng)等

小組交流流程1、匯報(bào)預(yù)習(xí)學(xué)案；2、找出不同點(diǎn)；3、提出問題考考他；4、共同尋找不同的解題方法。四、堅(jiān)持學(xué)

所謂堅(jiān)持學(xué)，是指有堅(jiān)強(qiáng)的毅力，再難也能堅(jiān)持到底。1、有吃苦精神，能迎難而上。2、培養(yǎng)毅力，不輕易放棄。3、及時(shí)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。俞敏洪孫維剛老師的教學(xué)策略“題不在多，但求精彩；一題多解，達(dá)到熟悉；多解歸一，尋求共性；多題歸一，形成規(guī)律?！?/p>

A、自我評(píng)價(jià)自我管理，我能行！讓我的每一天都充滿智慧的靈動(dòng)，享受追求的艱辛和快樂！時(shí)間周一周二周三周四周五周六周日早上上午中午下午晚上注：目標(biāo)明確，超常發(fā)揮、效果好：優(yōu)秀+5；目標(biāo)明確，專心努力、效果較好：良好+3；目標(biāo)明確，專心努力不夠，效果不好：中+1；目標(biāo)不明確，沒有努力，沒有效果：差0；每周積分超過130分，可已得到一張喜報(bào)。

第小組加分表

第周周一周二周三周四周五合計(jì)張明遠(yuǎn)趙曉彤劉穎組長(zhǎng)：B.小組評(píng)價(jià)開設(shè)誠(chéng)信評(píng)價(jià)課：開設(shè)一個(gè)評(píng)價(jià)平臺(tái)，每周完成一個(gè)承諾

失敗與成功之間之隔著兩個(gè)字，那就是“堅(jiān)持”

。

教師的一生不一定要干成什么驚天動(dòng)地的偉業(yè)，但他應(yīng)該如百合，展開是一朵花，凝聚成一枚果；但他應(yīng)當(dāng)如星辰，遠(yuǎn)望象一盞燈，近看是一團(tuán)火。當(dāng)意識(shí)到生命的蠟燭在“照亮”