后進(jìn)生轉(zhuǎn)化效果4篇

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化效果4篇后進(jìn)生轉(zhuǎn)化效果第1篇后進(jìn)生的智力因素體此刻感知籠統(tǒng)，思維緩慢，他們對(duì)所學(xué)資料的理解、應(yīng)用等本領(lǐng)較差，因而學(xué)生往往出現(xiàn)英語太難了，我是學(xué)不好的。這節(jié)課我聽不懂。我比別人笨，怎樣也學(xué)不會(huì)。長(zhǎng)期開展下去，勢(shì)必造成成績(jī)落后。就隨即產(chǎn)生自卑、畏懼等心理。所以，教師應(yīng)根據(jù)后進(jìn)生的特征進(jìn)行轉(zhuǎn)化，因勢(shì)利導(dǎo)，做到因材施教。后進(jìn)生非智力因素體此刻學(xué)習(xí)上沒有興趣，上課好動(dòng)、注意力不易集中、不求甚解，解決困難問題意志薄弱，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。他們并不是朽木不可雕的差生。他們的差主要是行為、習(xí)慣、態(tài)度等方面的缺陷。一、情景分析本班后進(jìn)生占有必須的比例，造成他們成績(jī)差的原因是多方面的。根底打得不夠扎實(shí)，遺忘性差，記憶力差，家長(zhǎng)不夠重視其學(xué)習(xí)等等綜合因素。這局部學(xué)生大多有共同的特點(diǎn)，主要表現(xiàn)為：一是自卑感強(qiáng)。后進(jìn)生由于各方面較差，受到批評(píng)較多，進(jìn)而產(chǎn)生自暴自棄心理，總覺得自我低人一等。二是作業(yè)完成得較差，怕受批評(píng)又學(xué)會(huì)了撒謊，上課發(fā)言也不進(jìn)取。二、轉(zhuǎn)化措施：針對(duì)班中這些后進(jìn)生，我確定了如下的輔導(dǎo)措施：1、學(xué)校與家庭齊抓共管。作為教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代的要求，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立適應(yīng)時(shí)代要求的現(xiàn)代教育觀。要認(rèn)真學(xué)習(xí)教育法規(guī)和教育理論，認(rèn)識(shí)到轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生比培養(yǎng)一個(gè)三好生更為重要、更有價(jià)值。要主動(dòng)與家庭密切聯(lián)系，可利用家長(zhǎng)會(huì)，匯報(bào)該生在校的學(xué)習(xí)情景，讓家長(zhǎng)協(xié)助教師教育和催促自我的孩子努力學(xué)習(xí)。使學(xué)校教育與家庭教育有機(jī)地結(jié)合起來，構(gòu)成齊抓共管、立體化、全方位的教育工作網(wǎng)絡(luò)。2、課后多和差生交談，態(tài)度要和藹，使后進(jìn)生愿意接近教師，經(jīng)常和教師說說心里話，有利于教師對(duì)學(xué)生的了解，有利于做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。3、開展互幫互學(xué)的活動(dòng)，座位的排列盡量讓中、差生創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮課后小教師的作用。4、對(duì)差生的缺點(diǎn)批評(píng)要恰當(dāng)?shù)皿w，切忌不可傷害，不能讓其他同學(xué)嘲笑他們，嫌棄他們。5、分從次設(shè)計(jì)目標(biāo)，給差生制訂能夠完成的目標(biāo)，使其能真正感到成功的喜悅。6、利用課余時(shí)間幫助差生輔導(dǎo)，盡力使他們的成績(jī)有所提高，讓他們認(rèn)識(shí)到我能行。7、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。古人云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。所以僅有具有了動(dòng)機(jī)和興趣才能去從事各種活動(dòng)，從而到達(dá)必須的目的。興趣是人們進(jìn)取探究某種事物的認(rèn)識(shí)傾向，是學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識(shí)活動(dòng)的動(dòng)力之一。課堂教學(xué)必須有教強(qiáng)的吸引力，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性。這就要靠教師很好地組織、精心設(shè)計(jì)。同時(shí)適度的開展游戲和討論，讓學(xué)生在良好的課堂氣氛中獲得成功的喜悅，從而收到良好的教學(xué)效果?？傊?，我不但要在學(xué)習(xí)上關(guān)心后進(jìn)生，還要在生活上關(guān)心每一個(gè)后進(jìn)生的成長(zhǎng)，使每個(gè)后進(jìn)生真正感到班團(tuán)體的溫暖，激發(fā)他們的求知欲，使每位同學(xué)在德、智、體、美等方面均能得到全面開展。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化效果第2篇后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作直接影響到整個(gè)教學(xué)質(zhì)量，而后進(jìn)生的形成原因有很多，只有認(rèn)真分析，根據(jù)具體情況來區(qū)別對(duì)待，才能更有效地轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。經(jīng)過這幾年來的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，有了一定的方法和手段，現(xiàn)總結(jié)如下：一、找出后進(jìn)的原因是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生問題的關(guān)鍵每個(gè)后進(jìn)生的后進(jìn)原因不同，只有完全了解后進(jìn)生的具體情況才能解決后進(jìn)問題，通過幾年來的分析，體育后進(jìn)生形成的原因歸納有以下幾種：1、年齡小，身體素質(zhì)差。2、思想上對(duì)體育不重視，怕苦怕累。3、對(duì)體育不感興趣的。4、身體原因〔肥胖、近視、生病〕而成績(jī)不夠理想的。5、多種情況并存的。二、制定轉(zhuǎn)化措施與方法，是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的保障后進(jìn)生的后進(jìn)原因和類型分析清楚后，就要認(rèn)真、有針對(duì)性地進(jìn)行轉(zhuǎn)化。對(duì)身體素質(zhì)差的一類，要制定學(xué)生身體素質(zhì)訓(xùn)練，有效地提高學(xué)生的身體素質(zhì)，從而提高體育成績(jī)。如周思佳、洪敏、朱婷婷三位同學(xué)，因體質(zhì)比擬弱，就制定出開展她們的力量和速度，其中以力量為主，特別是上、下肢力量。讓她們多做俯臥撐、立定跳遠(yuǎn)、蛙跳等練習(xí)，通過一段時(shí)間的練習(xí)和鍛煉，她們的體質(zhì)有了明顯的改善身體素質(zhì)提高了，成績(jī)也上去了。對(duì)于思想上對(duì)體育不重視，怕苦怕累的一類，主要對(duì)他們進(jìn)行思想教育。經(jīng)常給他們講一些優(yōu)秀運(yùn)發(fā)動(dòng)刻苦訓(xùn)練為國(guó)爭(zhēng)光的先進(jìn)事跡，同時(shí)讓他們了解體育活動(dòng)的作用和好處，磨練他們的意志，運(yùn)動(dòng)量由小到大逐漸增加，使他們對(duì)體育的害怕感減輕，從而改正怕吃苦的壞習(xí)慣，提高他們對(duì)體育的重視。如孫婷婷、張英杰、崔萍、賈文靜等同學(xué)，他們本身的身體素質(zhì)較好，但怕吃苦，思想上不夠重視體育，因而體育成績(jī)不夠理想。通過思想上的教育，使他們認(rèn)識(shí)到體育的重要性，怕吃苦的壞習(xí)慣也改掉了，練習(xí)積極性提高了，通過努力，體育成績(jī)提高很快，從后進(jìn)生轉(zhuǎn)化為合格生，甚至是優(yōu)秀生。孫婷婷、張英杰還代表學(xué)校參加區(qū)運(yùn)動(dòng)會(huì)取得好成績(jī)。對(duì)體育活動(dòng)不感興趣的學(xué)生，如楊玉茹同學(xué)，剛轉(zhuǎn)入我校時(shí)，因以前參加體育活動(dòng)教少，體育成績(jī)不理想。我就經(jīng)常該他們講解一些體育趣聞和體育常識(shí)，讓他們對(duì)體育有所了解。開展一些體育游戲、比賽讓他們參加，從而激發(fā)他們對(duì)體育的興趣，對(duì)體育感興趣了，就能主動(dòng)學(xué)習(xí)了，成績(jī)很快就提高了。對(duì)于身體有特殊情況的〔如太胖、太瘦〕而成績(jī)不夠理想的，如朱利國(guó)、洪昌萍同學(xué)，他們的身體超重，速度和靈活性就比擬差，對(duì)體育活動(dòng)信心缺乏，就害怕活動(dòng)，成績(jī)也很不理想。但他們的上肢力量較好，投擲成績(jī)很好，抓住這一點(diǎn)，壘球練習(xí)時(shí)，讓他們做示范，及時(shí)表揚(yáng)、鼓勵(lì)來提高他們的自信心和對(duì)其它工程的興趣，同時(shí)加強(qiáng)他們的靈活性、協(xié)調(diào)性的練習(xí)，以點(diǎn)代面使他們的所有工程的成績(jī)都能合格。三、真誠的關(guān)心是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的動(dòng)力學(xué)生需要教師的關(guān)心，而后進(jìn)生更加需要。因此，教師對(duì)后進(jìn)生的關(guān)心要更加體貼、發(fā)自內(nèi)心，讓他們感覺到教師的溫暖和關(guān)心。同時(shí)對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步要及時(shí)表揚(yáng)、多鼓勵(lì)，讓他們感受到體育活動(dòng)的樂趣和成功的喜悅，從而樹立自信心，讓他們從心理、生理上真正轉(zhuǎn)化為合格生、優(yōu)秀生。以上幾點(diǎn)就是我轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作的體會(huì)，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是我們每位教師必須認(rèn)真對(duì)待的系統(tǒng)工程，她需要的不僅是愛心，更需要的是對(duì)癥下藥的方法。我將不斷實(shí)踐和探索，把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作做出特色。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化效果第3篇后進(jìn)生是指班級(jí)中：學(xué)習(xí)成績(jī)、智力、思想品德、人際關(guān)系、社會(huì)適應(yīng)性等落后于其他同學(xué)的學(xué)生。這類學(xué)生雖為數(shù)不多，但對(duì)班級(jí)和個(gè)人的開展影響不小，直接影響到班風(fēng)、校風(fēng)。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作歷來是學(xué)校極為關(guān)注的問題，對(duì)于教師來說，更是任重道遠(yuǎn)。因?yàn)檗D(zhuǎn)化后進(jìn)生是一項(xiàng)艱巨復(fù)雜的工作，需要教師有一定的耐心。這是教師特殊的使命感、責(zé)任感時(shí)刻鞭策著我不斷地探索、揣摩后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作也收益匪淺。我們不難發(fā)現(xiàn)，通常的后進(jìn)生分為三大類：一種是紀(jì)律觀念強(qiáng)，熱愛班集體，思想品德良好，但因智力因素造成學(xué)習(xí)根底不牢固，成績(jī)差的同學(xué)；第二種是思維活潑，學(xué)習(xí)輕松，成績(jī)理想，但由于老師、家長(zhǎng)疏于引導(dǎo)，易受社會(huì)不良風(fēng)氣影響的叛逆型學(xué)生，這類準(zhǔn)后進(jìn)生極易被老師無視其近墨者黑的趨勢(shì)；第三種是思想品德差，無心向?qū)W，學(xué)習(xí)上根底薄弱的所謂雙差生。所以，我認(rèn)為教師應(yīng)注意善于運(yùn)用德育方法的靈活性，藝術(shù)性，對(duì)具體情況作具體分析，堅(jiān)持用一把鑰匙開一把鎖，才能收到良好的效果。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作主要從以下幾個(gè)方面開展：一、進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)鼓勵(lì)。學(xué)習(xí)成績(jī)后進(jìn)但思想品德良好的學(xué)生，通常顯得心有余而力缺乏自信心缺乏。此類同學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，也極認(rèn)真刻苦，但未能收到一份耕耘一份收獲的理想效果，且由于自尊心極強(qiáng)，對(duì)老師的態(tài)度極其敏感，渴望他人給予肯定的評(píng)價(jià)。老師應(yīng)防止因恨鐵不成鋼而無視甚至放棄或冷眼看待。因?yàn)槔蠋煂?duì)他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，思想品質(zhì)的閃光點(diǎn)的肯定是樹立其自信心的源泉。此外，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)也是必不可少的，需與各科任協(xié)調(diào)，鼓勵(lì)及指導(dǎo)此類學(xué)生以抓根底為主，以勤補(bǔ)拙，加上采用行之有效的學(xué)習(xí)方法，才能提高學(xué)習(xí)效率。幫助他們制訂切實(shí)可行的階段性目標(biāo)，循序漸進(jìn)，在學(xué)生不斷體味成功喜悅的同時(shí)，我們會(huì)覺察笨鳥不一定后飛。反之，如果采取消極對(duì)待的方式，勢(shì)必挫傷其積極性，甚至把他們導(dǎo)向厭學(xué)的雙差生行列。二、進(jìn)行理想前途教育。成績(jī)理想但自律意識(shí)薄弱的學(xué)生，通常班主任會(huì)無視其思想動(dòng)態(tài)。此類學(xué)生因頭腦較靈活，學(xué)習(xí)不費(fèi)力，社會(huì)交游廣闊，個(gè)性鮮明，恃才傲物，也極易受不良社會(huì)風(fēng)氣的影響，叛逆性較強(qiáng)。過分的自負(fù)也會(huì)導(dǎo)致摔大跟頭。針對(duì)此類學(xué)生，我采取的態(tài)度是給予客觀評(píng)價(jià)，因?yàn)榻逃ぷ髡叩哪康氖羌冉虝钟恕Ｍㄟ^談心、家訪等渠道了解他們的個(gè)性特點(diǎn)，并有針對(duì)性地采取旁敲側(cè)擊的方法，使其認(rèn)識(shí)到具有良好的品德素質(zhì)是在社會(huì)上立足的關(guān)鍵，應(yīng)理智區(qū)分善與惡、美與丑。當(dāng)今社會(huì)上的高智商犯罪現(xiàn)象時(shí)刻敲響著我們教育工作者的警鐘，須教育學(xué)子們君子有才，當(dāng)用之有道。三、對(duì)雙差生的教育轉(zhuǎn)化。雙差生的轉(zhuǎn)化是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的重中之重，雙差生易陷入學(xué)習(xí)目的不明確導(dǎo)致成績(jī)不理想信心喪失，無心向?qū)W，精力過剩，肆意違反紀(jì)律，自暴自棄導(dǎo)致成績(jī)差，思想品德差此種惡性循環(huán)的旋渦中。此類后進(jìn)生常喜歡以違反紀(jì)律來顯示自己，企望在同學(xué)中獲得威信，受人尊敬。甚至把敢于頂撞老師，肆無忌憚看作是勇敢。針對(duì)此類雙差生，作為班主任，如果采用簡(jiǎn)單說教，無異于隔靴搔癢，效果不大；而挖苦挖苦，甚至粗暴體罰，那么無異于火上加油，自尊心受到傷害的他們會(huì)把錯(cuò)誤愈演愈烈，且嚴(yán)重?fù)p害班主任在學(xué)生中的威信。那么，應(yīng)如何做好呢？我認(rèn)為雙差生的轉(zhuǎn)化措施應(yīng)從以下幾方面落實(shí)：1、深入觀察了解其性格及行為特點(diǎn)，此中既有個(gè)性，又有極大程度上的共性：如自尊心特強(qiáng)；爭(zhēng)強(qiáng)好勝；性格開朗，在班內(nèi)有一定的號(hào)召力，活潑好動(dòng)，興趣廣泛；思想行為帶有明顯的情緒性；看問題簡(jiǎn)單，是非觀念較淡薄。2、深入分析其后進(jìn)原因。一位哲人曾經(jīng)說過：存在即是合理。這句話在我的理解是：對(duì)不合理的現(xiàn)象并非采取無原那么的容忍、姑息態(tài)度，而是要認(rèn)識(shí)到萬事萬物都有其產(chǎn)生的根源和培養(yǎng)的土壤，追根溯源，才能對(duì)癥下藥，找出合理的解決之道。對(duì)行后進(jìn)生，不能一味地批評(píng)說教，不能放任自流，要有的放矢地制定轉(zhuǎn)化措施。3、后進(jìn)生自尊心特強(qiáng)，更需要教師的關(guān)心保護(hù)。老師一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一句親切的話語，一個(gè)關(guān)切的舉動(dòng)，都能讓他們感受到老師的可親可敬，并體會(huì)到老師的愛和信任，從而親其師，信其道。然后再抓住時(shí)機(jī)，給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和教育。4、所謂金無足赤，人無完人，世上也不可能出現(xiàn)一無是處的人，而且每個(gè)人都有著渴望得到別人的肯定、贊許的愿望。在觀察雙差生的同時(shí)，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)他們心靈深處的閃光點(diǎn)，激發(fā)他們的自信心和上進(jìn)心。使他們?cè)鰪?qiáng)自我教育能力，開掘其特長(zhǎng)，有時(shí)還可委以重任，促使其向積極方面轉(zhuǎn)化。5、雙差生的轉(zhuǎn)化不是輕而易舉的事，不可能一蹴而就，教師應(yīng)警惕其反復(fù)性，要反復(fù)抓，抓反復(fù)，所以建立后進(jìn)生檔案是必不可少的。有預(yù)見性地制定轉(zhuǎn)化措施才能防患于未然。此外，爭(zhēng)取學(xué)校、家庭、社會(huì)的教育合力也是做好工作的關(guān)鍵?？偠灾?，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是教師常抓不懈的重要工作，完成的質(zhì)量是教師的工作藝術(shù)、敬業(yè)程度的集中表達(dá)，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作任重而道遠(yuǎn)，要堅(jiān)持不懈，探索行之有效的方法。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化效果第4篇轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班主任教育工作中的一個(gè)難題。如何做好小學(xué)生后進(jìn)生教育轉(zhuǎn)化工作，要做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，必須讓愛溫暖后進(jìn)生的心靈。一、尊重人格，保護(hù)后進(jìn)生的自尊心，在師生間架起一道情感交流的橋梁。二、熱情鼓勵(lì)，激發(fā)后進(jìn)生的上進(jìn)心我努力做到五多：多個(gè)別談話；多溝通家長(zhǎng)；多表揚(yáng)鼓勵(lì)；多正面疏導(dǎo)；多指明方向。在贏得了后進(jìn)生的信任，成為他們的知心朋友之后，轉(zhuǎn)化工作就容易多了。三、逐步要求，培養(yǎng)后進(jìn)生的責(zé)任心對(duì)后進(jìn)生的教育