第九章品德心理課件

第九章

品德心理概述

品德與道德

品德即道德品質(zhì)，是個體依據(jù)道德規(guī)范在一系列行為中表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向

道德：指由社會輿論力量和內(nèi)心驅(qū)使來支持的行為規(guī)范的總和。

品德心理概述

品德與道德的區(qū)別：

（1）所屬的范疇不同：道德—社會現(xiàn)象；品德—個體現(xiàn)象。（2）所反映的內(nèi)容不同：道德—社會生活的總體要求；品德—社會道德規(guī)范局部的具體體現(xiàn)，是社會道德要求部分反映。（3）品德與道德產(chǎn)生的力量源泉不同：道德——社會需要；品德——個體的社會性需要。

品德心理概述※品德的心理結(jié)構(gòu)（一）道德認(rèn)識（道德觀念）（二）道德情感（三）道德意志（四）道德行為

品德發(fā)展理論

一、道德發(fā)展階段論（一）皮亞杰道德認(rèn)知發(fā)展理論

★兒童品德發(fā)展的四個階段１.自我中心階段（２～５歲）２.權(quán)威階段（６～８歲）３.可逆性階段（８～１０歲）４.公正階段（１１～１２歲）品德發(fā)展理論

（一）皮亞杰道德認(rèn)知發(fā)展論★皮亞杰的理論的核心是兒童的道德判斷能力是隨著認(rèn)知能力的發(fā)展水平的提高而提高的★兒童的道德判斷的總的發(fā)展趨勢是從他律到自律品德發(fā)展理論

皮亞杰道德認(rèn)知發(fā)展論★兒童道德判斷的發(fā)展是有一定的序列的，是一種合邏輯的模式，這方面的發(fā)展與兒童認(rèn)知能力的發(fā)展有密切聯(lián)系★教兒童道德準(zhǔn)則并不比教兒童數(shù)量守恒更容易★隨著兒童在智力上越來越能應(yīng)付同他們相互作用的環(huán)境，他們就自然地發(fā)展了新的更高層次的道德準(zhǔn)則品德發(fā)展理論

（二）柯爾伯格的道德發(fā)展階段論１.前習(xí)俗水平對是非的判斷取決于行為的后果，或服從于權(quán)威、成人的意見，同時主要考慮自身的利害關(guān)系，包括第一、第二階段階段一：服從與懲罰的道德定向階段階段二：相對與功利的道德定向階段品德發(fā)展理論（二）柯爾伯格的道德發(fā)展階段論

2.習(xí)俗水平個體著眼于社會的希望和要求，能夠從社會成員的角度來思考道德問題，已經(jīng)開始意識到人的行為必須符合群體或社會的準(zhǔn)則，已經(jīng)能夠了解、認(rèn)識社會行為規(guī)范，并遵守、執(zhí)行這些規(guī)范。包括第三、第四階段階段三：人際協(xié)調(diào)的道德定向階段階段四：維護(hù)權(quán)威或秩序的道德定向階段品德發(fā)展理論（二）柯爾伯格的道德發(fā)展階段論★這六個階段依照次序進(jìn)展，不能超越，但每個人發(fā)展的水平和達(dá)到最高階段的年齡是不同的★并不是所有人都能達(dá)到最高水平★個體道德判斷能力的發(fā)展除成熟因素外，還依賴于智力的發(fā)展和社會經(jīng)驗(yàn)的獲得

品德發(fā)展理論

（三）對品德教育的啟示

1.個體思維水平的提高伴隨著道德認(rèn)識水平的提升，因此要提高道德認(rèn)識，必須大力發(fā)展學(xué)生的思維能力。

2.道德判斷水平的提高對于個體道德行為制約作用。因此要提高學(xué)生的道德品質(zhì)，必須加強(qiáng)道德認(rèn)識的教育。

3.道德認(rèn)識的發(fā)展是循序漸進(jìn)的。重視隱性課程或道德氛圍的蘊(yùn)育、創(chuàng)造良好的外部環(huán)境以促進(jìn)道德發(fā)展。

品德發(fā)展理論

二、社會學(xué)習(xí)理論（班杜拉）（一）觀察學(xué)習(xí)觀察學(xué)習(xí)：指通過觀察和模仿他人而進(jìn)行的學(xué)習(xí)。班杜拉認(rèn)為，人們通過觀察他人的行為，可獲得榜樣行為的符號性表征，并可以此引導(dǎo)觀察者在今后作出與之相似的行為。

品德發(fā)展理論

觀察學(xué)習(xí)（班杜拉）★榜樣應(yīng)具備的條件1.榜樣的示范要特點(diǎn)突出、生動鮮明2.榜樣的示范要符合學(xué)習(xí)者的年齡特征3.榜樣示范的行為對于學(xué)習(xí)者來講要具有可行性4.榜樣示范的行為要具有可信任性5.榜樣的行為要感人，使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生心理上的共鳴

品德發(fā)展理論

（二）觀察學(xué)習(xí)過程

1.注意過程

2.保持過程

3.動作再現(xiàn)過程

4.動機(jī)過程

三種強(qiáng)化：外部強(qiáng)化、替代強(qiáng)化和自我強(qiáng)化。

品德發(fā)展理論

（三）對品德教育的啟迪

1.必須充分發(fā)揮榜樣示范的作用

2.重新認(rèn)識教師言行一致的教育作用

3.警惕體罰帶來的負(fù)面效應(yīng)

4.注意大眾傳媒對兒童道德行為的影響

5.重視自我調(diào)節(jié)在品德教育中的作用大學(xué)生品德的形成與培養(yǎng)

※大學(xué)生不良品德的矯正措施（1）了解不良道德行為的動機(jī)，對癥下藥，采取相應(yīng)的措施。（2）消除疑懼心理和對抗情緒。（3）保護(hù)自尊心，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感。（4）提高辨別是非的能力，增強(qiáng)抗拒誘惑的意志力。（5）抓住轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時機(jī)，促使矛盾轉(zhuǎn)化。（6）針對學(xué)生的個別差異，采取不同的教育方法。大學(xué)生品德的形成與培養(yǎng)

大學(xué)生品德的培養(yǎng)與提高（一）大學(xué)生道德認(rèn)識能力的培養(yǎng)與提高

1.要重視培養(yǎng)大學(xué)生對社會道德現(xiàn)象的觀察力

2.對大學(xué)生的行為表現(xiàn)要及時準(zhǔn)確予以評價

3.讓大學(xué)生獲得道德實(shí)踐的機(jī)會大學(xué)生品德的形成與培養(yǎng)

大學(xué)生品德的培養(yǎng)與提高（二）高尚道德情感的激發(fā)

1.知情結(jié)合，促進(jìn)道德情感的發(fā)展

2.以養(yǎng)育為載體，豐富學(xué)生的道德情感內(nèi)容

3.真情感化，激發(fā)學(xué)生道德情感的升華大學(xué)生品德的形成與培養(yǎng)

大學(xué)生品德的培養(yǎng)與提高（四）注重學(xué)生的道德行為的訓(xùn)練

1.提供練習(xí)與實(shí)踐的榜樣，通過強(qiáng)化幫助大學(xué)生掌握道德行為方式

2.創(chuàng)設(shè)良好道德情境，養(yǎng)成良好道德行為習(xí)慣第十章群體心理與人際交往的調(diào)適群體心理與人際交往的調(diào)適

正式群體：成員有固定編制，群體內(nèi)各成員的角色地位都是由群體規(guī)范明確規(guī)定的，有明確的隸屬系統(tǒng)。

※非正式群體：無正式規(guī)定的、自發(fā)產(chǎn)生的、成員的地位與角色、權(quán)力和義務(wù)都不明確，也無固定編制的群體。其成員之間的關(guān)系有明顯的情感色彩。群體心理與人際交往的調(diào)適

（一）從眾是指人們在群體影響和壓力下，放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為的心理狀態(tài)。（二）影響從眾的因素

1.群體的一致性

2.個人在群體中的地位

3.個性特征（三）服從

※服從：是指個體按照社會要求、群體規(guī)范或者別人的意志而作出的行為。群體心理與人際交往的調(diào)適

群體中的模仿與感染（一）模仿指個體在沒有外界控制的條件下，受到他人行為的刺激影響，而引起的一種與他人的行為類似的行為。模仿可以是有意識的，也可以是無意識的。模仿的產(chǎn)生主要受以下幾方面因素的影響：

1.年齡與閱歷。

2.榜樣行為的社會稱許性。

3.相似性。群體心理與人際交往的調(diào)適

群體中的模仿與感染（二）感染感染是一種情緒的傳遞過程，它通過言語、表情、動作以及其他各種各樣的方式引起他人相同的情緒和行為。感染往往是在不知不覺中發(fā)生的，完全是不同自主的。感染的產(chǎn)生主要受兩個因素的制約：

1.被感染者與感染刺激的發(fā)出者的相似性，

2.被感染者的自我意識水平。群體心理與人際交往的調(diào)適

人際交往的階段（一）定向階段（二）情感探索階段（三）感情交流階段（四）穩(wěn)定交往階段群體心理與人際交往的調(diào)適

※人際交往的原則（一）平等原則（二）尊重原則（三）信用原則（四）互助原則（五）寬容原則

群體心理與人際交往的調(diào)適

人際交往的影響因素（一）儀表（二）空間距離（三）交往頻率（四）相似性（五）互補(bǔ)性（六）能力（七）個性品質(zhì)大學(xué)生人際交往的調(diào)適

※大學(xué)生人際交往的特點(diǎn)（一）交往愿望的迫切性（二）交往觀念的自主性（三）交往內(nèi)容的豐富性（四）交往系統(tǒng)的開放性大學(xué)生人際交往的調(diào)適

良好人際關(guān)系的建立

1.建立良好的第一印象

六條途徑：真誠地對別人感興趣；微笑；多提別人的名字；做一個耐心的聽者，鼓勵別人談他自己；談符合別人興趣的話題；以真誠的方式讓別人感到他很重要。

2.主動交往

3.移情移情：指站在別人的立場上，設(shè)身處地為別人著想。大學(xué)生人際交往的調(diào)適

良好人際關(guān)系的維護(hù)

1.避免爭論

2.不要直接批評

3.勇于承認(rèn)自己的錯誤

4.學(xué)會批評大學(xué)生人際交往的調(diào)適

大學(xué)生人際交往自卑的原因（1）缺乏自我認(rèn)知（2）消極的自我暗示（3）長期的環(huán)境影響（4）生理?xiàng)l件相對不足大學(xué)生人際交往的調(diào)適

大學(xué)生人際交往自卑的調(diào)適方法（1）客觀地進(jìn)行自我分析（2）進(jìn)行積極的自我暗示（3）善于表現(xiàn)自己，積極與他人交往大學(xué)生人際交往的調(diào)適

大學(xué)生交往孤獨(dú)心理形成的原因（1）性格因素（2）過于自尊而孤獨(dú)（3）環(huán)境因素大學(xué)生人際交往的調(diào)適

大學(xué)生交往孤獨(dú)心理調(diào)適的方法（1）把自己融于集體之中（2）積極參與社交活動（3）修正不良的性格，培養(yǎng)高尚的情趣，消除人際交往的障礙

大學(xué)生人際交往的調(diào)適

大學(xué)生交往嫉妒心理形成的原因（1）相對主體的差別（2）錯誤的認(rèn)識（3）病理的信念

大學(xué)生人際交往的調(diào)適

大學(xué)生交往嫉妒心理調(diào)適的方法（1）學(xué)會轉(zhuǎn)移注意（2）提高認(rèn)識（3）學(xué)會自我反省大學(xué)生人際交往的調(diào)適

大學(xué)生交往恐懼心理形成的原因（1）直接經(jīng)驗(yàn)的影響（2）間接經(jīng)驗(yàn)的影響（3）家庭背景及其它因素的影響大學(xué)生人際交往的調(diào)適

大學(xué)生交往恐懼心理調(diào)適的策略（1）明確認(rèn)識社交是增長才干、了解人生和社會的有效途徑（2）調(diào)整心態(tài)，多參加社交活動（3）掌握相關(guān)知識第十一章大學(xué)生的心理健康及其教育

大學(xué)生的心理健康及其教育

大學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)（一）智力正常（二）情緒適中（三）意志健全（四）人格統(tǒng)一完整（五）自我意識正確（六）人際關(guān)系和諧（七）社會適應(yīng)良好（八）心理特點(diǎn)符合年齡特征大學(xué)生常見心理健康問題表現(xiàn)

大學(xué)生一般心理問題

1.學(xué)習(xí)心理問題

2.環(huán)境適應(yīng)問題

3.人際關(guān)系壓力

4.性心理異常

5.消費(fèi)心理壓力

6.就業(yè)焦慮大學(xué)生常見心理健康問題表現(xiàn)

大學(xué)生常見心理障礙

1.人格障礙：偏執(zhí)型人格、強(qiáng)迫型人格、沖動型人格

2.神經(jīng)癥：神經(jīng)衰弱、強(qiáng)迫癥、恐怖癥、疑病癥

3.性行為變態(tài)

4.精神?。呵楦行跃癫　⒎磻?yīng)性精神病

大學(xué)生的心理健康及其教育

大學(xué)生心理健康影響因素（一）主體因素

1.生物遺傳因素包括遺傳因素、病菌或病毒感染、腦外傷或化學(xué)中毒、嚴(yán)重軀體疾病或生理機(jī)能障礙。

2.心理活動因素包括認(rèn)知因素、情緒因素、個性因素。（二）誘發(fā)因素

1.家庭因素

2.學(xué)校因素

3.社會因素大學(xué)生的心理健康及其教育

大學(xué)生心理健康教育的意義

（一）加強(qiáng)心理健康教育是高質(zhì)量人才培養(yǎng)的迫切需要（二）加強(qiáng)心理健康教育是大學(xué)生自身發(fā)展的客觀要求（三）加強(qiáng)心理健康教育是促進(jìn)大學(xué)生社會化的有效手段（四）加強(qiáng)心理健康教育是有利于高校和社會的穩(wěn)定與發(fā)展大學(xué)生的心理健康及其教育

大學(xué)生心理健康教育的原則

（一）教育性原則（二）全體性原則（三）差異性原則（四）主體性原則（五）整體性原則（六）發(fā)展性原則（七）活動性原則（八）保密性原則大學(xué)生的心理健康及其教育

大學(xué)生心理健康教育的內(nèi)容（一）環(huán)境適應(yīng)（二）學(xué)習(xí)活動

1.強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)

2.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

3.改善學(xué)習(xí)方法大學(xué)生的心理健康及其教育

大學(xué)生心理健康教育的內(nèi)容（三）人際交往

1.培養(yǎng)大學(xué)生提高增強(qiáng)人際關(guān)系能力的意識。

2.對大學(xué)生加強(qiáng)交往技巧的培養(yǎng)。